Омский студент-экстремист получил 100 часов обязательных работ. В сентябре 2010 года четверокурсник Омского промышленно-экономического колледжа Андрей Черноусов с домашнего компьютера выходил в интернет и размещал там «рисунки, фотографии и тексты, пропагандирующие нацистскую атрибутику и символику». Вдобавок он рисовал нацистские лозунги и символику на стенах жилых домой и постройках города, также изготовил баннер с аналогичным содержанием и повесил его на остановке транспорта. Кировский районный суд г. Омска признал студент виновным по ч. 1 ст. 282 УК РФ Приговором от 22 октября Черноусов назначено наказание в виде 100 часов обязательных работ. [14]

В этих условиях необходимость расширения борьбы с опасными социальными явлениями в киберпространстве очевидна. В такой ситуации система образования способна внести реальный вклад в стабилизацию психологического состояния общества.

Представляется совершенно очевидной задача создания специфического «антиэкстремистского сегмента» в содержании работы образовательных учреждений всех уровней образования, включающего в себя превентивные мероприятия по борьбе с киберэкстремизмом. Это направление деятельности образовательных учреждений должно коренным образом и принципиально отличаться от традиционных целей, содержания и форм передачи прагматичных знаний о безопасности. Оно должно основываться не только на передаче знаний или формировании навыков, но и на развитии отношений к явлениям, относящимся к сфере экстремизма в целом и киберэкстремизма в частности.

В связи с этим целью профилактики киберэкстремизма в образовательных учреждениях является: развитие активного неприятия экстремизма во всех его проявлениях учащимися школ и других учебных заведений Российской Федерации, их родителями и учителями, помощь в ослаблении психологических предпосылок возникновения этих антисоциальных явлений в регионе.

Однако практика показывает бесперспективность попыток внедрения в работу массовой школы каких-либо инноваций, если они проводятся без специальной дополнительной подготовки или переподготовки педагога, выходящей за пределы его основной профессиональной компетенции.

В связи с этим очень важным моментом является формирование компетенций, связанных с готовностью к проведению профилактики киберэкстремизма у будущих учителей в рамках направления подготовки бакалавров «Педагогическое образование».

Подготовка бакалавров осуществляется в соответствии с требованиями стандарта ФГОС ВПО, реализующего компетентностный подход. Компетенция рассматривается в ФГОС ВПО как способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определённой области. [13] Успешность реализации компетентностного подхода напрямую зависит от того, насколько точно определены и описаны требования к результатам обучения и их развитие от уровня к уровню в новых образовательных программах. Кроме того, очень важно, чтобы эти требования полностью соответствовали как требованиям рынка труда, так и требованиям социума. Компетентностный подход позволяет не просто сформировать знаниевую основу будущей профессиональной деятельности учителя, но и отношение к ней и к ее результатам, в том числе с точки зрения превенции экстремизма и киберэкстремизма.

На данном этапе исследования выявлена проблема определяющаяся противоречием, с одной стороны, между возросшей необходимостью в информационном обществе предупреждения такого опасного социального явления как экстремизм, и, с другой стороны, недостаточной степенью подготовки научно-педагогических кадров к профилактике и противодействию идеологии киберэкстремизма среди молодежи.

Таким образом, выявлена потребность в разработке комплексного научно-методического обеспечения процесса формирования компетентности молодежи в сфере профилактики и противодействию идеологии киберэкстремизмa, включaющего: 1) учебные пособия и методические рекомендации; 2) оценочно-критериaльный инструментaрий мониторингa; 3) программы авторских спецкурсов и спецсеминaров для студентов, преподaвaтелей вузов, молодых ученых и aспирaнтов, учителей и учaщихся общеобрaзовaтельных школ, - размещённого на специализированном Интернет-сайте, предназначенном для повышения квалификации и профессиональной переподготовки нaучно-педaгогических кaдров по указанной проблеме.

2.2 Планирование проекта создания информационного ресурса для курса «Профилактика киберэкстремизма среди молодёжи»

В эпоху инноваций эффективное управление проектами является жизненно важным для организаций, т.к. позволяет создавать значительные конкурентные преимущества.

В системе образования актуальность проблемы эффективного управления проектами связана с тем, что, как правило, реализуются они в режиме ограниченных временных и финансовых ресурсов. Успех каждого учреждения зависит от его способности адаптироваться на изменения внешнего окружения. Именно понятие «изменения» является сущностью любого проекта, а управление проектами рассматривается как универсальная методология управления такими изменениями.

Инициирование проекта может происходить двумя путями: на основе внутренних потребностей, когда с инициативами могут и должны выступать представители высшего руководства, которые хорошо знают систему образования, её сильные и слабые стороны, представляют перспективы и стратегию развития; и на основе изменения и требований внешней среды (изменение законодательства, появление новых технологий и стандартов, изменение потребностей потребителей и другие факторы внешней среды).

В результате этапа инициации принимается решение о реализации или отмене инициативы либо назначение повторного рассмотрения через определенный период времени.

Следующий этап - это планирование проекта. Каждый проект относится к определенной предметной области, поэтому для выполнения проекта необходимо использовать соответствующие методики и стандарты, принятые в этой области. От выбора методики зависят план проекта, объем привлекаемых человеческих и финансовых ресурсов, результат проекта в целом.

Создание иерархической структуры работ

Разработка общего плана проекта представляет собой перечень всех этапов проекта (или иерархическую структуру работ - ИСР) и их взаимосвязей, при этом планирование и перепланирование проекта осуществляется в течение всего срока реализации проекта.

Для разрабатываемого проекта использован стандартный календарь. Впоследствии при планировании работ календарь скорректирован для этапа «Тестирование» (так как сайт должен работать в режиме 24/7, занятость ресурсов составит 24 часа).

Следующий этап построения иерархической структуры работ (ИСР) - это ориентированный на результаты способ группировки элементов проекта, который упорядочивает и определяет общее содержание проекта.



Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 6. Иерархическая структура работ проекта

Работы, не включенные в ИСР, находятся за пределами содержания проекта. Правильное определение объема и длительность выполнения работ является решающим условием для реалистичного и в то же время достаточно напряженного графика работ по проекту.

Для многих видов работ объем и длительность определены экспертным путем. Однако даже весьма тщательное выполнение этой работы не может исключить риск пропуска существенных элементов проекта, однако сводит его к минимуму. В результате мы получили развернутый структурный план проекта (Рис. 6).

Процесс определения взаимосвязей операций включает в себя идентификацию и документирование логических взаимосвязей между плановыми операциями. На рисунке (Рис. 7) представлено расписание проекта в виде диаграммы Ганта в MS Project.

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 7. Диаграмма Ганта



Ресурсы

Для реализации любого проекта необходимы ресурсы. Для крупных и сложных проектов по их этапам следует создать отраслевые рабочие группы. Обратим внимание, что это самый важный момент в проекте. Именно создание рабочих групп с активным вовлечением сотрудников в проект и передача им части задач проекта позволяют значительно повысить его успех и эффективность применения результатов проекта на практике и позволит эффективно скоординировать работу большого количества специалистов из разных подразделений организации.

В проекте выделены следующие участники и зоны ответственности

1. Преподаватель-разработчик курса: отвечает за разработку и поставку контента; привлекается для согласования структуры, дизайна и тестирования информационного ресурса.

2. Программист: непосредственно участвует в проектировании и разработке сайта; привлекается для согласования дизайна, передачи необходимой информации для документирования.

3. Психолог: привлекается для профессиональной оценки дизайна и юзабилити сайта.

4. Web-дизайнер: занимается проектированием и разработкой дизайна, графического контента; привлекается для согласования плана-графика работ, разработки дополнительных сценариев.

5. Эксперт: привлекается для экспертного оценивания тематики и организации контента (его полноты), дизайна сайта (соответствие поставленной задаче), тестирования юзабилити и содержимого.

6. Системный администратор: занимается размещением на хостинге и продвижением сайта.

7. Администратор проекта: планирование проекта, координация этапов реализации проекта, решение правовых и финансовых вопросов; разработка документации.

8. Тестер: тестирует готовый сайт (юзабилити, функционал).

В данном проекте, ограниченном по времени, очень важным является понимание участниками своих задач и зон ответственности, четкое и своевременное выполнение своих обязанностей. Мы детализировали структурный план таким образом, чтобы для каждой задачи можно было определить конкретных исполнителей. При ресурсном планировании проекта возможны два основных подхода:

? распределение между работами имеющихся ресурсов и последующее выявление дефицитных и избыточных ресурсов;

? назначение работам требуемых ресурсов в необходимом количестве с целью определения общих потребностей в ресурсах различного типа.

Мы воспользовались вторым подходом и для оценки потребности в человеческих ресурсах мы составили лист ресурсов, определили их ставки работы.

В качестве материальных ресурсов были выделены следующие: специализированное программное обеспечение для разработки сайта, компьютер, оплата услуг связи и хостинга, аренда помещения на срок выполнения проекта (Рис. 8).

Рис. 8. Лист ресурсов

Далее необходимо назначить для каждой работы исполнителей и другие необходимые ресурсы с учетом календаря и доступности. Назначения отобразим на рисунке «Использование задач» (Рис. 9).



Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 9. Использование задач



Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 9. Использование задач (продолжение)

Представление «Использование ресурсов» (Рис. 10) позволяет просмотреть, в каких задачах и в каком объёме задействован тот или иной ресурс. Если исполнитель целиком занят решением некоторой задачи, то это соответствует 100% загрузки. Однако во многих задачах нашего проекта, выделяется для их решения часть основного рабочего времени. График загруженности ресурса позволяет в этом случае контролировать суммарную занятость исполнителя и выявить возможные периоды перегрузки, когда ему запланировано больше работы, чем он может выполнить в течение рабочего дня. Следовательно, необходимо проверить, нет ли превышения доступности ресурсов и при обнаружении этого применить методы выравнивания.



Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 10. Занятость ресурсов в проекте



Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 10. Занятость ресурсов в проекте (продолжение)

Как видно из листа ресурсов все ресурсы выровнены и не имеют перегрузок. Стоимость назначения определяется стоимостью ресурса, умноженной на длительность назначения (при почасовой ставке), либо фиксированной стоимостью ресурса.

Стоимостная оценка

Стоимостная оценка - это процесс установления стоимости ресурсов проекта, основанный на определенных фактах и допущениях. На предпроектной стадии была определена величина затрат не более 300 000 рублей. Базовый план по стоимости (Рис. 11) - это распределенный во времени суммарный исходящий денежный поток проекта, используемый для измерения и мониторинга исполнения стоимости проекта. Его разработка производится суммированием оценочных расходов в течение определенного временного периода; такой план отражает значение оценочных расходов и срок, когда предполагается их возникновение, при условии следования определенному порядку выполнения проектных задач и работ. Детальное финансовое планирование позволяет не только получить четкое представление об истинной стоимости проекта, но и оптимизировать расходы. Общая стоимость проекта складывается из фиксированной стоимости ресурсов и задач и стоимости назначений, которая, в свою очередь, определяется ставками ресурса, трудозатратами и стоимостью использования ресурса. Суммарная стоимость задач определяет стоимость проекта в целом и как видно по базовому плану составляет 277 844,11 рублей, что не превышает ограничение в 300 000,00 р.

Рис. 11. Стоимостная оценка задач



Рис. 11. Стоимостная оценка задач (продолжение)

Риски проекта

Планирование рисков это важный и необходимый этап любого проекта. Риск - это потенциальная, численно измеримая возможность неблагоприятных ситуаций и связанных с ними последствий для проекта (в виде потерь, убытков, срыва сроков выполнения задач, неполучения запланированных результатов), возникающая в связи с неопределенностью, то есть со случайным изменением условий.

Для проектов рекомендуется разрабатывать план по рискам. По сути, риски проекта должны быть выявлены и оценены на этапе инициации проекта. На этапе планирования следует уточнить перечень рисков, их важность и вероятности, разработать перечень предупреждающих и корректирующих действий. Важность и вероятность рисков могут быть оценены несколькими способами: экспертно, с помощью специальных формул и расчетов, по аналогии с другими подобными проектами, которые проводились ранее. Как правило, ни один проект не проходит идеально и без рисков, поэтому данному этапу следует уделить особое внимание. Риски для данного проекта перечислены в таблице 6.

Таблица 6. Реестр рисков проекта

№	Риск	Возможные последствия	Потенциальные действия по реагированию
1.	Нехватка денежных средств	Невозможность оплаты аренды помещения, услуг связи и хостинга	Поиск более выгодных предложений
2.	Неответственность поставщика	Несвоевременное предоставление услуг	Поиск нового поставщика
3.	Болезнь основных исполнителей	Невыполнение проекта в срок	Введение сверхурочных работ, резервирование времени, привлечение других исполнителей

После того как определены и утверждены все этапы, ресурсы и риски проекта, разрабатывается календарный план. Календарный план представляет собой привязку общего плана проекта к конкретным датам в календаре. Пока не определены все ресурсы и участники проекта, нельзя точно определить длительность каждого этапа и привязать их к календарю. Необходимо отметить, что план проекта не является статичным. Как правило, в него вносятся небольшие корректировки и дополнения по ходу проекта. Отдельные этапы главного плана детализируются на планы более низкого уровня, в результате получается иерархия планов. Если проект предполагает вовлечение большого числа участников, то помимо плана проекта для каждого этапа должен быть разработан план встреч с необходимыми исполнителями.

Реализация проекта заключается в выполнении рабочими группами тех этапов, которые были прописаны в плане проекта, с помощью выделенных ресурсов и бюджета, а также с помощью выбранной методики, которая поясняет, как выполнять эти этапы. Контроль проекта выполняется по его ключевым точкам (вехам), на которых должны быть получены промежуточные результаты. На ключевых точках должны готовиться промежуточные отчеты об исполнении проекта и рассчитываться индексы выполнения этапов проекта и всего проекта в целом. Часто ключевые точки проекта совпадают с датами завершения основных этапов. На основе отчетов и индексов руководитель проекта должен анализировать эффективность выполнения проекта, принимать соответствующие решения и осуществлять корректирующие действия. Причины неэффективного выполнения проекта и соответствующие корректирующие действия могут быть двух видов.

1. Неправильность плана, нереальность сроков, отсутствие необходимых ресурсов. В этом случае необходима тщательная корректировка плана и всех его составляющих.

2. Неэффективная организация и выполнение работ. В этом случае необходимо принятие соответствующих административноуправленческих мер.

В рамках выполнения проекта собирается информация об исполнении работ, затем эта информация направляется в отчетность по исполнению. Если выявлены отклонения и причина невыполнения запланированной работы не может быть устранена оперативно (т.е. в течение 1 дня), она вносится как проблема в журнал проблем администратором проекта и решается в соответствии с процедурой управления открытыми вопросами.

Анализ проекта методом освоенного объема

Для определения состояния проекта методом освоенного объема используется три величины:

1) базовая стоимость запланированных работ БСЗР - сводная стоимость работ, которые должны были быть осуществлены к текущему моменту;

2) фактическая стоимость выполненных работ ФСВР - сводная фактическая стоимость трудозатрат на текущий момент;

3) базовая стоимость выполненных работ БСВР (освоенный объём) - запланированная по базовому плану стоимость фактически выполненных работ.

Каждая из величин определяется в денежных единицах, и благодаря этому методика позволяет анализировать одновременно данные о затратах и трудозатратах (Рис. 12):

1) БСВР меньше БСЗР: ход работ незначительно отстает от расписания;

2) БСВР больше ФСВР: средства расходуются экономно.



Рис. 12. Анализ проекта методом освоенного объёма

При анализе освоенного объема используются производные от основных параметров индикаторы, позволяющие легко определить, как ход работ соотносится с планом (Рис. 13):

1. ОКП (отклонение от календарного плана) наблюдается на двух этапах: «Реализация» («Наполнение ресурса (контент)») и «Внедрение» («Проведение мастер-класса по использованию», «Продвижение»). В обоих случаях величина отклонения отрицательная (-6,88 р. и -734,97 р., соответственно), что говорит о запаздывании проекта на данных этапах. В целом по проекту отклонение составило -741,85 р.

1.1. ООКП (относительное отклонение от календарного плана) показывает, что, не смотря на отставание от плана на этапе «Внедрение» (-38%), в целом работа выполнена в срок за счёт увеличения интенсивности труда и сокращения времени на реализацию этапа.

1.2. значения ИОКП (индекс отклонения от календарного плана) на этапе «Внедрения» (0,62) и итоговое (1) подтверждают выводы, сделанные по результатам измерения предыдущего показателя (ООКП).

2. ОПС (отклонение по стоимости) отмечается на этапах

«Проектирование» (42 000 р.), «Реализация» (20 993,12 р.), «Тестирование» (20 967,00 р.): положительные значения свидетельствуют об экономии средств, - и в целом на выполнение проекта потрачено на 83 960,13 р.

2.1. ООПС (относительное отклонение по стоимости) определяет, насколько значительно отклонение по стоимости: итоговое значение индикатора (31%) также подтверждает экономию средств.

2.2. ИОС (индикатор отклонения стоимости), равный в нашем проекте 1,44, свидетельствует об экономии бюджета, при этом максимальной экономии (2,2) удалось добиться на этапе «Проектирование».

3. Бюджет по завершении (БПЗ) - плановые сводные затраты на проект - равен 277 844,11 р.

4. Для определения сводных затрат на проект при сохранении текущего темпа работ служит индикатор предварительной оценки по завершении (ПОПЗ). В нашем проекте при экономии бюджета на 31% будет затрачено только 192 721,26 р.

5. Разность между бюджетом по завершении БПЗ и предварительной оценкой по завершении ПОПЗ обозначается индикатором отклонения по завершении (ОПЗ): в нашем проекте ОПЗ равен 85 122,85 р., т.е. мы потратим на реализацию проекта меньше, чем планировалось.

6. Показатель эффективности выполнения (ПЭВ) определяет соотношение между оставшимся объемом работ и оставшимся бюджетом. В нашем проекте значение индикатора равно 0,04, то есть у проекта есть запас бюджета.

Таким образом, анализ проекта методом освоенного объема показал:

1) на выполнение проекта была запланирована сумма, заметно превышающая необходимую;

2) путём оптимизации использования ресурсов удалось снизить общую стоимость проекта;

3) не смотря на незначительное отставание от графика, работа выполнена в срок, благодаря увеличению интенсивности труда и сокращению времени на реализацию задач.



Рис. 13. Анализ проекта методом освоенного объёма (детально)

Рис. 13. Анализ проекта методом освоенного объёма (детально)

Завершение проекта

Когда все работы проекта, согласно детальному плану, выполнены и получены запланированные результаты, запускается процесс завершения проекта. Он состоит из следующих задач: подготовка и презентация итогового отчета по проекту, анализ итогового отчета по проекту, закрытие проекта, архивация материалов проекта.

Итоговый отчет по проекту содержит описание достигнутых целей и результатов с указанием степени их достижения и включает индексы выполнения сроков и бюджета проекта. В итоговый отчет также входит анализ хода выполнения проекта, проблем и рисков, причин их возникновения и способов преодоления. Эта информация необходима для реализации подобных проектов в будущем и предотвращение повторного наступления рисков и совершения ошибок. В качестве приложений к отчету выступают вся проектная документация в бумажном и электронном виде, методики, инструкции и наработки, полученные в ходе проекта. Итоговый отчет и результаты проекта презентуются заказчику проекта.

Заказчик проекта и эксперты на основе проведенной презентации и анализа итогового отчета принимают решение по проекту: в случае положительного решения проект официально закрывается; в случае если цели проекта достигнуты не полностью, принимается решение о продлении проекта, либо о его закрытии.

Процедура архивации материалов проекта необходима для их сохранения и дальнейшего использования в качестве базы знаний. Полученные в ходе проекта знания и наработки могут применяться в других проектах, таким образом, снижая их себестоимость, риски и длительность.

Актуальность проведенного исследования обусловлена тем фактом, что среди всех асоциальных явлений, представляющих угрозу национaльной безопасности страны, особое место занимает молодёжный экстремизм, в котором в условиях глобальной информaтизaции сформировалась новая ветвь - киберэкстремизм. Исследование показало, что, несмотря на острую необходимость его предупреждения, научно-педагогические кадры в настоящее время недостаточно подготовлены к профилактике и противодействию идеологии киберэкстремизма среди молодежи.

Это противоречие формирует потребность в разработке специального комплексного научно-методического обеспечения, размещённого на Интернет-сайте, предназначенном для повышения квалификации и профессиональной переподготовки нaучно-педaгогических кaдров по указанной проблеме.

В системе образования актуальность проблемы эффективного управления проектами связана с тем, что, как правило, реализуются они в режиме ограниченных временных и финансовых ресурсов.

В результате выполнения всех этапов планирования создания ресурса:

1) создана иерархическая структура работ (ИСР), идентифицированы логические взаимосвязей между плановыми операциями, для каждого этапа (задачи) определены объем и длительность работ;

2) определены и назначены каждому этапу необходимые трудовые (с указанием зоны ответственности) и материальные ресурсы с учетом календаря и доступности;

3) определена суммарная стоимость проекта;

4) выявлены и оценены риски проекта;

5) проанализировано состояние проекта методом освоенного объема, который показал: на выполнение проекта была запланирована сумма, заметно превышающая необходимую; путём оптимизации использования ресурсов удалось снизить общую стоимость проекта; несмотря на незначительное отставание от графика, работа выполнена в срок, благодаря увеличению интенсивности труда и сокращению времени на реализацию задач.

Выявлено, что применение проектного менеджмента в системе образования позволяет: четко формулировать цели и ожидаемые результаты проекта; осуществлять управленческий контроль за выполнением проекта на всех фазах за счет использования единой методологии и формализованного подхода к механизмам управления проектами; разграничивать полномочия и ответственность участников проектной деятельности на различных этапах жизненного цикла проекта; за счет построения планов контролировать и вносить изменения, моделировать и уменьшать наступление всевозможных рисков проекта; оптимизировать использование ресурсов, формировать графики потребности в ресурсах и финансировании, выполнять стоимостный анализ; повысить эффективность проекта.

Заключение

Актуальность проведенного исследования обусловлена тем фактом, что среди всех асоциальных явлений, представляющих угрозу национaльной безопасности страны, особое место занимает молодёжный экстремизм, в котором в условиях глобальной информaтизaции сформировалась новая ветвь - киберэкстремизм. Исследование показало, что, несмотря на острую необходимость его предупреждения, научно-педагогические кадры в настоящее время недостаточно подготовлены к профилактике и противодействию идеологии киберэкстремизма среди молодежи. Это противоречие формирует потребность в разработке специального комплексного научно-методического обеспечения, размещённого на Интернет-сайте, предназначенном для повышения квалификации и профессиональной переподготовки нaучно-педaгогических кaдров по указанной проблеме. При этом одной из проблем эффективного управления проектами является то, что, как правило, реализуются они в режиме ограниченных временных и финансовых ресурсов, кроме того, в работу над проектом, как правило, вовлечено большое количество участников, осуществляющих различные функции, находящихся зачастую на значительном расстоянии друг от друга, поэтому вопросы информационного обмена и координации действий очень важны. В ходе коммуникаций согласуются цели, координируются действия людей, выявляются и решаются проблемы, регулируются ожидания участников проекта.

Поскольку интересы и ожидания участников проекта зачастую противоречивы, следует уделить внимание к конфликтам и их роли в проектном менеджменте: последние либо становятся барьерами на пути осуществления проекта, либо стимулируют его реализацию.

Для того чтобы проектные коммуникации наиболее эффективно решали задачи, стоящие перед проектом, еще на фазе планирования проекта необходимо четко сформулировать стратегию коммуникаций. По результатам проведённого исследования:

1. Раскрыта роль управления коммуникациями в проектном менеджменте.

2. Разработан план управления коммуникациями проекта, включающий реестр участников, план коммуникаций, матрица коммуникаций и матрица документации проекта.

3. Обоснована необходимость разработки информационного ресурса по профилактике киберэкстремизма среди молодёжи.

4. Разработан план создания информационного ресурса по профилактике киберэкстремизма среди молодёжи с помощью методов проектного менеджмента: создана иерархическая структура работ (ИСР), идентифицированы логические взаимосвязей между плановыми операциями, для каждого этапа (задачи) определены объем и длительность работ; определены и назначены каждому этапу необходимые трудовые (с указанием зоны ответственности) и материальные ресурсы с учетом календаря и доступности; определена суммарная стоимость проекта; выявлены и оценены риски проекта; проанализировано состояние проекта методом освоенного объема, который показал: на выполнение проекта была запланирована сумма, заметно превышающая необходимую; путём оптимизации использования ресурсов удалось снизить общую стоимость проекта; несмотря на незначительное отставание от графика, работа выполнена в срок, благодаря увеличению интенсивности труда и сокращению времени на реализацию задач.

5. Выявлено, что применение проектного менеджмента в системе образования позволяет: четко формулировать цели и ожидаемые результаты проекта; осуществлять управленческий контроль за выполнением проекта на всех фазах за счет использования единой методологии и формализованного подхода к механизмам управления проектами; разграничивать полномочия и ответственность участников проектной деятельности на различных этапах жизненного цикла проекта; за счет построения планов контролировать и вносить изменения, моделировать и уменьшать наступление всевозможных рисков проекта; оптимизировать использование ресурсов, формировать графики потребности в ресурсах и финансировании, выполнять стоимостный анализ; повысить эффективность проекта.



Список источников

1. «ВКонтакте» с террористами. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cisnews.org/news/ru/6338-vkontakte-s-terroristami.html.

2. Denning D. Cyberterrorism // Penn State Law Review. - Vol. 110 (2000). - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.cs.georgetown.edu/~denning/infosec/cyberterror.html.

3. Gordon S. Cyberterrorism? // Symantec Security Responce. - 2010. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.packetsource.com/article/laws-and-regulations/39683/cyberterrorism.

4. Krasavin S. What is Cyber-terrorism? - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.crime-research.org/library/Cyber-terrorism.htm.

5. Балашов А.И. Управление проектами: учебник для бакалавров /

А.И. Балашов, Е.М. Рогова, М.В. Тихонова, Е.А. Ткаченко; под ред. Е.М. Роговой. - М.: Издательство Юрай, 2013. - 383 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hse.ru/data/2013/06/12/1284496114/%D0% A3% D0% BF % D1% 80% D0% B0% D0% B2% D0% BB % D0% B5% D0% BD % D0% B8% D0% B5% 20% D0% BF % D1% 80% D0% BE % D0% B5% D0% BA % D1% 82% D0% B0% D0% BC % D0% B8% 20-%20% D0% A0% D0% BE % D0% B3% D0% BE % D0% B2% D0% B0.pdf

6. Гаврилова И.В. Профилактика киберэкстремизм среди молодежи / И.В. Гаврилова // Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодёжи (сборник статей). - Магнитогорск: МаГУ. - 2013. - С. 24-28.

7. Грекул В.И. Методические основы управления ИТ-проектами / В.И. Грекул, Н.Л. Коровкина, Ю.В. Куприянов. - Интернет-университет информационных технологий, Бином. Лаборатория знаний. - 2011. - 391 с.

8. Манхейм К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. - М.: Изд-во «РАО Говорящая книга». - 2010. - 744 с. - С. 445-446.

9. Марцинкевич, Максим Сергеевич. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC % E0% F0% F6% E8% ED % EA % E5% E2% E8% F7,_%CC % E0% EA % F1% E8% EC_%D1% E5% F0% E3% E5% E5% E2% E8% F7

10. Маюнова Н.В. Основы управления проектами: учебно-методический комплекс. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-college.ru/xbooks/xbook164/book/index/index.html? go=part-012*page.htm

11. Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России). - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/24789.php.

12. Овчинникова И.Г. Профилактика киберэкстремизма в системе образования: базовые решения на основе компетентностного подхода / И.Г. Овчинникова, Л.В. Курзаева, Г.Н. Чусавитина // Фундаментальные исследования. - Академия естествознания, Москва. - 2013. - №10 (часть 5). - С. 1131-1135. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.rae.ru/fs/? section=content&op=show_article&article_id=10001675.

13. Овчинникова И.Г. Региональная рамка квалификаций: роль и место в системе непрерывного профессионального образования, опыт разработки: монография / И.Г. Овчинникова, Л.В. Курзаева, Б.В. Курчатов. - Магнитогорск: МаГУ. - 2010. - 143 c.

14. Омский нацист рисовал свастики на стенах домов // Омскпресс. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://omskpress.ru/news/35137/omskiy_natsist_risoval_svastiki_na_stenax_domo v/.

15. Полковников А. Эффективное управление проектами. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sbiblio.com/BIBLIO/archive/polkovnikov_effektivnoe/03.aspx

16. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. №1760-р). - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/90356/.

17. Студента из Томска могут посадить в тюрьму за видеоролик в соцсети «Вконтакте». - Лига Новости. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://newsliga.ru/index.php? nma=news&fla=stat&nums=27565.

18. Студента могут посадить за экстремизм в интернете. - Русский обозреватель. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusobr.ru/days/8661.

19. Суд накажет 16-летнего экстремиста «В контакте» / Сайт информационного агентства «Урал-пресс-информ». - [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://uralpress.ru/news/2011/04/06/sud-nakazhet-16-letnegoekstremista-v-kontakte.

20. Тамаев Р.С. Уголовно-правовое и криминологическое обеспечение противодействия экстремизму: монография / Р.С. Тамаев. - М.: ЮНИТИДАНА: Закон и право. - 2012. - 279 с.

21. Управление коммуникациями проекта. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cribs.me/upravlenie-proektami/upravleniekommunikatsiyami-proekta

22. Управление коммуникациями проекта. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bussin-proj.ru/kurs-lektsij-po-upravleniyu-proektami/97upravlenie-kommunikaciyami-proekta.html

23. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. №114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2002/07/30/extremizm-dok.html.

24. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html.

25. Фридинский С.Н. Молодежный экстремизм как особо опасная форма проявления экстремистской деятельности / С.Н. Фридинский // Юридический мир. -2008. - №6. - С. 24.

26. Чусавитин М.О. Анализ проблемы готовности педагогических кадров к профилактике и противодействию идеологии киберэкстремизма среди молодежи / М.О. Чусавитин, Г.Н. Чусавитина // Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодёжи (сборник статей). - Магнитогорск: МаГУ. - 2013. - С. 153-161.

27. Щербакова Л.М. Мониторинг экстремизма на территории Ставропольского края / Л.М. Щербакова, П.В. Волосюк. // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2011. - №72 - С. 242 - 247.

Размещено на Allbest.ru

...