Развитие мышления у детей 5-6 лет с умственной отсталостью

Заключение

В результате изучения психолого-педагогической литературы мы установили, что мышление - функция мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности. Объективной материальной формой мышления является язык. Посредством слова люди общаются между собой, передавая культурно-исторический опыт. Благодаря мышлению человек познает предметы и явления, а также связи и отношения между ними.

Многочисленными исследователями установлено (Л.С. Выготским, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, и др.), что мышление неразрывно связанно с чувственным познанием, так как чувственная основа является основным источником мысли. То есть с помощью таких психических процессов как ощущение, восприятие человек получает информацию об окружающей действительности. Вместе с тем мышление человека устремлено на познание неизвестного, а для этого чувственная основа мышления слишком узка.

Важным в психическом развитии ребенка является формирование мышления. Именно в дошкольный период возникают не только основные формы наглядного мышления - наглядно-действенное и наглядно-образное, но и закладываются основы логического мышления - способность к переносу одного свойства предмета на другие (первые виды обобщения), причинное мышление, способность к анализу, синтезу и др.

Исходя, из этих особенностей рекомендуется формировать мышление дошкольников с интеллектуальной недостаточностью нужно начинать с развития наглядно-действенного мышления. Именно на основе этой формы возникают два других вида мышления наглядно-образного и словесно-логического.

Для проверки гипотезы нам необходимо было провести различные методики. Результаты наших методик показали, что детям с умственной отсталостью характерен очень низкий уровень мышления(50 %). Чуть меньше составляет низкий уровень( 30 %). И наименьше всего для детей с умственной отсталостью характерен средний уровень мышления (20%).

Мы выявили следующие особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью:

Затруднение в понимание наглядно-образных заданий непосредственно связанные с недоразвитием у детей понятий.

Нарушение аналитико-синтетической деятельности как основы мыслительного процесса.

Затруднения в использовании прошлого опыта для понимания нового материала

Ослабление интеллектуальных интересов и недостатки мотивации.

Нарушение внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов.

Неумение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями.

Недоразвитие процессов сравнения, обобщения, конкретизации, элементов суждения, умозаключения.

Развитие наглядно-образного мышления мы будем изучать подробнее на последующих курсах при формирующем эксперименте.

Литература

Венгер Л.М. Психические процессы- т. 2, Мышление и интеллект- Л.: изд. Ленингр. Ун-т им. А.А. Жданова,1976.- 342с.

Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова- М.: Изд. «Просвещение»,1966.- 442с.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка- М.: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР,1956.- 520с.

Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. Принцип развития в психологии. М. 1978, с.243- 267

Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. cада/ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская; Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1989. - 127 с.: ил.

Катаева А.А. Развитие речи у детей с нарушением интеллекта и их умственное воспитание // Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития - СПб, Изд. РГПУ им. А.И. Герцена,1999.- с.153- 156

Коломенских Я.Л., Панько Е.А. Детская психология., Мн. «Университетское», 1988, - 223с.

Кузнецова Г.В. Развитие фонематического слуха у умственно отсталых дошкольников в специальном детском саду/ Сб. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста.- М., 1982-С.69-81

Лапошина Э.В. особенности ознакомления умственно отсталых дошкольников с некоторыми предметами ближайшего окружения // Дефектология-1991.-№6.- с.72-77

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики, 4-е изд., М.: Изд. Москов. ун-та,1981.- 584с.

Люблинская А.А. Очерки психологического развития - Изд. 2-е, перераб., М.: «Просвещение»,1965.- 356с.

Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии./ Сб. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта.// Под ред. Л.П. Носковой.- М., 1984.-С.65-73.

Немов Р.С. Психология, 5-е изд.-М.: ВЛАДОС, 2005.- Кн.1.Общие основы психологии.-687с.

Немов Р.С. Психология,-4-е изд.- М.: ВЛАДОС, 2004.- Кн.3. Психидиагностика.-631 с.

Петров В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М., «Просвещение», 1968-160с.

Петровский А.В. Брушлинский В.П. Зинчинко и др. Под ред. А.В. Петровского . Общая психология: Учеб. для студентов пед. инис-ов- 3-е изд.-М., «Просвещение»,1986-464с

Пиаже Жан Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа и ребенка. Логика и психология. (Пер. с фр. Предисл. В.А. Лекторского и др., с.9- 53)- М.: «Просвещение»,1969.- 659с.

Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников- М.: Изд. АПН РСФСР,1962.- 318с.

Психологический словарь. / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983 - с. 200-201.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / отв. Ред. Шорохова Е.В.- М.: «Педагогика»,1973.- 423с.

Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология»- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение,1986.- 192с.

Соколова Н.Д. развитие речевого общения умственно отсталых детей в игре/ Сб. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста.- М., 1982.- С. 56-65.

Стребелева Е.А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология- 1991,- №13.- с.77- 82

Стребелева Е.А. Формирования мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 184 с.: ил. - (Коррекционная педагогика).

Цикото Г.В. Некоторые особенности наглядно-образного мышления умственно отсталых дошкольников // Доклады VI научной сессии по дефектологии- М.: Изд. АПН СССР,1971.- с.526- 527

Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников.// Дефектология.- 1994.- № 4

Размещено на Allbest.ru