Общая психология

Опосредствование - определение вещей, понятий и явлений, раскрытие их сущности через отношение к другим вещам, понятиям и явлениям. Система специфических для коллектива межличностных отношений, например, определена опосредствованно через их связь и зависимость от содержания общественно ценной совместной деятельности.

Ориентировочная реакция - сложная, специфическая реакция организма на новизну ситуации. Проявляется в повышении чувствительности анализаторов и мобилизации энергетических ресурсов организма.

Основной психофизический закон - закономерность, экспериментально установленная немецким физиком Фехнером. Согласно О.п.з. интенсивность возникающих у человека ощущений пропорциональна логарифму силы воздействующих раздражителей.

Официальная структура группы - заранее предусмотренная система межличностных отношений в группе, закрепленная в документах или официальных установлениях.

Перцептивный - относящийся к сфере восприятия.

Подсознательное - совокупность актуально неосознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение и содержание сознания.

Понятие - обобщающая мысль о предмете или явлении, выделяющая в нем ряд существенных и в совокупности специфических признаков.

Потребность - основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние, выражающее их зависимость от конкретных условий существования.

Проблемная ситуация - существующая в реальности или создаваемая в эксперименте ситуация, в которой перед индивидом - человеком или подопытным животным - возникают задачи, требующие интеллектуальной деятельности.

Психофизическая проблема - в более широком значении - проблема, касающаяся места и роли психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира; в более узком - вопрос о взаимоотношениях между психикой и физиологическими процессами, происходящими в организме.

Психофизический параллелизм - идеалистическая теория, утверждающая параллельное и независимое протекание психологических и физиологических процессов. Одна из разновидностей идеалистического решения психофизической проблемы.

Развития принцип - методологический принцип, требующий изучения психических явлений в процессе их развития. Является одним из основных для советской психологической науки. Методической реализацией Р. п. выступает генетический метод (см.).

Раздражимость - свойственная всем живым образованиям способность реагирования на внешние воздействия определенным комплексом функциональных и структурных изменений. Первичое проявление деятельности живой системы, воплощающее основное ее свойство - отражать воздействия внешней среды.

Редукционизм - неправомерная попытка сведения законов, управляющих психической формой движения материи, к законам других ее форм. Проявляется, в частности, в "объяснениях" психических явлений в понятиях и законах механики, математики, физико-технических и биологических наук.

Ретикулярная формация - сетевидная совокупность нервных структур, расположенная в глубине центральных отделов головного мозга. Характеризуется большим количеством нервных волокон, проходящих в самых различных направлениях. Основные функции - регуляция общего состояния возбудимости нервной системы и контроль рефлекторной деятельности спинного мозга. Связана с состояниями бодрствования, тревожности и активным вниманием.

Референтная группа - социальная общность людей, в которой человек черпает свои идеалы, убеждения, установки, ценностные ориентации и нормы поведения, к которой он сознательно стремится принадлежать, на мнения и оценки которой он ориентируется.

Рефлексия - обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния.

Рефлексология - естественнонаучное направление в психологии, получившее преимущественное развитие в России в первой трети XX в. Связано с именем В.М. Бехтерева. Несмотря на ряд достижений, не смогло преодолеть механистической трактовки психических процессов (см. механицизм).

Рефлекторная теория психического - материалистическая теория психического, утверждающая реальную активно регулирующую роль психики в поведении и рефлекторном акте. Разработка И.М. Сеченовым. Противостоит идеалистическим воззрениям на природу и функции психического.

Семантический - относящийся к смыслу и значению слов или выражений.

Сензитивность - чувствительность к воздействиям стимулов.(см.)

Сенсорный - чувственный, относящийся к органам чувств.

Синтагма - лингвистический термин, обозначающий сочетание слов или их частей, которое представляет собой комбинацию определяющего и определяемого элементов.

Словесно-логическое мышление - мыслительный процесс, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями без непосредственной опоры на материальные действия или данные чувственного опыта.

Сознание - высшая, свойственная только человеку форма психического отражения объективной действительности в системе языковых значений.

Социометрия - совокупность стандартизованных методических приемов для количественной оценки и графического представления межличностных отношений типа симпатий и антипатий в группах и коллективах (см.).

Стимул - внешнее или внутреннее воздействие, вызывающее в рецепторе возбудительный процесс.

Стратометрическая концепция межличностных отношений в коллективе - систематизированная характеристика межличностных отношений в коллективе, дифференцирующая их по стратам (слоям) в зависимости от степени опосредствованности общественно ценным содержанием совместной деятельности.

Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую сторону ее деятельности. В основе Т. лежат типы высшей нервной деятельности (см.), однако он зависит и от социальных условий жизни человека.

Теория отражения - марксистско-ленинская основа научной психологии, рассматривающая психические явления как одну из форм отражения внешней предметной действительности живыми существами. Дает философски правильное понимание психики как процесса и результата отражательной деятельности мозга.

Тест - стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить соответствие психологических качеств и способностей человека некоторым "нормам", полученным путем усреднения данных достаточно большой совокупности людей. Теоретически необоснованные Т. могут стать причиной серьезных ошибок, причинить значительный ущерб педагогической практике.

Тип высшей нервной деятельности - устойчивый комплекс свойств высшей нервной деятельности, определяемый в основном совокупностью свойств нервной системы, но зависимый и от социальных условий жизнедеятельности человека.

Уровень притязаний - характеристика личности, определяемая мерой трудности целей и задач, которые личность выбирает и ставит перед собой в той или иной деятельности.

Установка - внутреннее состояние готовности человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к объектам и явлениям окружающей его действительности.

Фрейдизм - одно из наиболее распространенных реакционных направлений психологии XX в., противопоставляет человека обществу, основную роль в его поведении отводит подсознательным влечениям и инстинктам (см.), дискредитирует ведущую роль сознания.

Функциональная система - нейродинамическое прижизненное новообразование, представляющее собой материальный субстрат высших психических функций и способностей человека.

Чувствительность - 1. Психологическая форма отражения живыми существами воздействий окружающей среды; проявление раздражимости (см.) по отношению к стимулам (см.), не обладающим непосредственной биологической значимостью. 2. Способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно отличающиеся друг от друга воздействия.

Эгоцентрическая речь - речевая деятельность, сопровождающая игру ребенка-дошкольника и обращенная к самому себе. Представляет собой промежуточное звено в переходе от внешней речи к внутренней (см.).

Экстериоризация - переход от внутреннего, умственного плана действий к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами. Антоним - "интериоризация" (см.).

Экстравертированность - характерологическая особенность некоторых людей, проявляющаяся в повышенной общительности, открытости внутреннего мира, интересе к другим людям и несклонности к углубленному самоанализу. Антоним - "интровертированность" (см.).

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) - форма записи биоэлектрической активности мозга, сделанная на специальном приборе - электроэнцефалографе.

Эмпатия - способность понимания психических состояний других людей и сопереживания им. Действенной формой Э. является эмоциональная идентификация.

Эпифеноменализм - идеалистическая философская теория, утверждающая, что психические процессы и явления не имеют своей причины и по отношению к физиологическим процессам выступают как эпифеномены - простые, бездействующие придатки.

Эффектор - мышца или железа, реагирующая на воздействие и адаптирующая к нему организм.

Эфферентный - центробежный, идущий от центра к периферии. Э. нерв - волокно, проводящее нервные импульсы из центральной нервной системы к эффектору. Антоним - "афферентный" (см.).

ЛИТЕРАТУРА

Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Изд-во ЛГУ, 1961.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Изд-во ЛГУ, 1968.

Артамонов И.Д. Иллюзии зрения. М., Физматгиз, 1961.

Балонов Л.Я. Последовательные образы. Л., "Наука", 1971.

Беркинблит М., Петровский А. Фантазия и реальность. М., Политиздат, 1968.

Богоявленский Д.Н. и Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе, М., Изд-во АПН РСФСР, 1959.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., "Просвещение", 1968.

Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М., "Мысль", 1970.

Валлон А. От действия к мысли. М., Изд-во иностр. лит-ры, 1956.

Возрастные и индивидуальные различия памяти. Под ред. А.А. Смирнова. М., "Просвещение", 1967.

Войтонис Н.Ю. Предыстория интеллекта. М. - Л., Изд-во АН СССР, 1949.

Вопросы психологии способностей школьников. Под ред. В.А. Крутецкого. М., "Просвещение", 1964.

Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. - В кн.: Развитие высших психических функций. М.( Изд-во АПН РСФСР, 1960.

Выготский Л.С. Мышление и речь. - Избранные психологические исследования. М., Изд-во АПН РСФСР, 1956.

Выготский Л.С. Поведение животных и человека. - В кн.: Развитие высших психических функций. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. Изд-во МГУ, 1974.

Гибш Г. и Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. М., "Прогресс", 1972.

Грегори Р.Л. Разумный глаз. М., "Мир", 1972.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., "Педагогика", 1972.

Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. - Соч. М., Сельхозгиз, 1952.

Добрынин Н.Ф, О селективности и динамике внимания. - "Вопросы психологии", 1975, № 2.

Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания. - "Вопросы психологии", 1973, № 3.

Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. - В сб.: В защиту живого слова. Сост. В.Я. Коровина. М., "Просвещение", 1966.

Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. М., "Просвещение", 1967.

Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа. Издчзо МГУ, 1969.

Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Исследования мышления в советской психологии. Под ред. Е.В. Шороховой. М., "Наука", 1966.

Канаев И.И. Близнецы. М.- Л., Изд-во АН СССР, 1959.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Изд-во Казанского государственного ун-та, 1969.

Ковалев А.Г. Воспитание чувств. М., "Педагогика", 1971. Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. М., "Искусство", 1968.

Ковалев А.Г. Психология личности, гл. XII. Изд. 3-е. М., "Просвещение", 1970.

Ковалев А.Г. Психология личности. Изд. 3-е, "Просвещение", 1970.

Ковалев А.Г. Самовоспитание школьников. М., "Просвещение", 1967.

Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека, т. II. Способности. Изд-во ЛГУ, 1960.

Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека, т. I, гл. IV-VIII. Изд-во ЛГУ, 1975.

Коллектив и личность. М., "Наука", 1975.

Коломинский Я.Л. Человек среди людей. М., "Молодая гзардия", 1973.

Коломинский Я.Я. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, "Народная асзета", 1969.

Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. М., "Знание", 1966.

Кравков С.В. Взаимодействие органов чувств. М. - Л., Изд-во АН СССР, 1948.

Кравков С.В. Глаз и его работа. Изд. 4-е. М. - Л., Изд-во АН СССР, 1950.

Кравков С.В. Очерк общей психофизиологии органов чувств. М, - Л., Изд-во АН СССР, 1946.

Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., "Просвещение", 1968.

Ладыгина-Коте Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. М., "Советская наука", 1968.

Левитов Н.Д. Психология труда. М., Учпедгиз, 1963.

Левитов Н.Д. Психология характера. Изд. 3-е. М., "Просвещение", 1969.

Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. - Полн. собр. соч. Изд. 5-е, т. 18.

Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. - В сб.: Методологические проблемы социальной психологии. Под ред. Е.В. Шороховой. М., "Наука", 1975.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975.

Леонтьев А.Н. Проблема возникновения ощущений. - В кн.: А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. Изд-во МГУ, 1972.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. Изд-во МГУ, 1972.

Личность и труд. Под ред. К.К. Платонова. М., "Мысль", 1965.

Ломов Б.Ф, Человек и техника. Изд. 2-е, испр. и доп. М., "Сов. радио", 1966.

Лукин Н.С. Воспитание выдержки у подростков. М., Учпедгиз, 1955.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. Изд. 2-е. Изд-во МГУ, 1969.

Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М., "Педагогика", 1974.

Маркс К. Тезисы о Фейербахе. - Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 3.

Мерлин В.С. Очерк теории темперамента, гл. I, V, VI, VIII. М., "Просвещение", 1964.

Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. Изд. 2-е, гл. I, III, VI, VII. Пермь, 1973.

Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. (Перевод с англ.) М., "Прогресс", 1965.

Мухина В.С. Психология дошкольника. М., "Просвещение", 1975,

Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Тбилиси, "Мецниереба", 1972.

Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., "Просвещение", 1966.

Обуховский К. Психология влечений человека (пер. с польского). М., "Прогресс", 1972.

Опарин А.И. Жизнь, ее природа, происхождение и развитие. Изд. 2-е, доп. М., "Наука", 1968.

Организаторские способности и их развитие. "Ученые записки Курского гос. пед. ин-та", вып. 21, 1967.

Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. Под ред. Е.В, Шороховой. М., "Наука", 1966.

Основы теории речевой деятельности. Под ред. А.А. Леонтьева. М., "Наука", 1974.

Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. - Полн. собр. соч. Изд. 2-е, доп., т. IV. М. - Л., Изд-во АН СССР, 1951.

Павлов И.П. Условный рефлекс. - Полн. собр. соч. Изд. 2-е, доп., т. III. М.-Л., Изд-во АН СССР, 1951.

Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л., Лениздат, 1967.

Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. М., "Педагогика", 1976.

Поспелов Д.А., Пушкин В.Н. Мышление и автоматы. М., "Советское радио", 1972.

Проблемы психофизики. М., "Наука", 1974.

Психологические исследования представлений и воображения. - "Известия АПН РСФСР". М., 1956, вып. 76.

Ривес С.М. Воспитание воли учащихся в процессе обучения. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958.

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., Изд-во АН СССР, 1957.

Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., Изд-во АН СССР, 1958.

Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. Изд-во МГУ, 1973.

Селиванов В.И. Воспитание воли школьника. М., Учпедгиз, 1954.

Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М., Госполитиздат, 1947.

Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. - В кн.: Избранные философские и психологические произведения. М., Госполитиздат, 1947.

Склонности и способности. Под ред. В.Н, Мясищева. Изд-во ЛГУ, 1962.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М., "Педагогика", 1972.

Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., "Просвещение", 1966.

Социальная психология. Краткий очерк. М., Политиздат, 1975.

Спиркин А.Г. Происхождение сознания. М., Госполитиздат, 1960.

Теоретические проблемы психологии личности. М., "Наука", 1974.

Теория связи в сенсорных системах (Перевод с англ.). М., "Мир", 1964.

Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Теплое Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий. - В сб.: Психологическая наука в СССР, т. 2. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

Тих Н.А. Предыстория общества. Изд-во ЛГУ, 1970.

Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. Изд-во МГУ, 1969.

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., "Наука", 1966.

Управление познавательной деятельностью учащихся. Под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. Изд-во МГУ, 1972.

Фресс Поль, Пиаже Жан. Экспериментальная психология, вып. IV. Научение и память. М., "Прогресс", 1973.

Хомская Е.Д. Мозг и активация. Изд-во МГУ, 1972.

Чуковский К.И. От двух до пяти. М.. "Детская литература", 1968.

Шардаков М.Н. Очерки психологии учения. М., Учпедгиз, 1951,

Шовен Р. От пчелы до гориллы (перевод с франц.). М., "Мир", 1965.

Экспериментальная психология. Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже, вып. I, II, М., "Прогресс", 1966.

Экспериментальное исследование внимания. - "Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина", 1970, № 381.

Эльконин Д.Б. Детская психология. М., Учпедгиз, 1960.

Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. - Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 20.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., "Просвещение", 1969.

Якобсон П.М. Психология чувств. М., Учпедгиз, 1961.

Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М., "Просвещение", 1966.

Ярошевский М.Г. История психологии. М., "Мысль", 1966.

Размещено на Allbest.ru

...