Психодиагностика как наука

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психодиагностика как наука

Психодиагностика - (термин, состоящий из двух греческих слов, которые в переводе обозначают «душа» и «способный распознавать», то есть буквально «способный распознавать душу») - область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Оформление психодиагностики в качестве самостоятельного направления исследований происходило в 20-е гг. XX в. Значительный вклад в становление психодиагностики внесли труды Ф. Гальтопа, Дж. Кеттела, Г. Эббингауэра, Л. Бикс и др. Цель современной психодиагностики - фиксировать в упорядоченном виде различия между людьми и группами людей. Её задачей в самом общем виде является установление индивидуальной степени выраженности психических свойств и их дифференцированные варианты их взаимосвязей.

Психодиагностику в практическом смысле можно определить, как установление психодиагностического диагноза - описание состояния объектов, коими могут выступать отдельная личность, группа или организация. Психодиагностика - это не только направление в практической психодиагностике, но и теоретическая дисциплина.

Как теоретическая дисциплина, психодиагностика имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека. Психодиагностика с одной стороны, это способ проверки теоретических построений, а с другой - конкретное воплощение теоретических построений - способ движения от абстрактной теории, от обобщения к конкретному факту.

Теоретическая психодиагностика опирается на основные принципы психологии:

Принцип отражения - адекватное отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности;

Принцип развития - ориентирует изучение условий возникновения психических явлений, тенденции их изменения, качественные и количественные характеристики этих изменений;

Принцип диалектической связи сущности и явления - позволяет увидеть взаимное обуславливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их нетождественности;

Принцип единства сознания и деятельности - сознание и психика формируются в деятельности человека, деятельность одновременно регулируется сознанием и психикой;

Личностный принцип - требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза.

Эти принципы положены в основу разработки психодиагностических методик - способов получения достоверных данных о содержании переменных психической реальности. Современная психодиагностика выделилась в отдельную область научных и практических психодиагностических знаний.

Проективные и объективные тесты

Наибольшее распространение получили два основных типа личностных тестов. Старейшими из них являются проективные тесты. Тестируемым дается некий неопределенный образ - изображение какой-нибудь сцены, чернильная клякса или незаконченная фраза, - после чего им предлагается придумать историю, связанную с этой сценой, сказать, на что похоже это пятно, или закончить фразу. При этом никаких объективно верных или неверных ответов, которыми они могли бы руководствоваться, им не дают. Клиенты должны спроецировать собственные соображения, мысли и ощущения на эти образы, чтобы извлечь из них какой-то смысл. Этот метод называется проективной гипотезой. Предполагается, что тестируемые проявят в своих проективных ответах собственную подсознательную индивидуальность, поскольку неопределенность самого теста и возможных его толкований не позволяет ни смошенничать самому, ни быть обманутым, ни истолковать увиденное защитным способом.

Другой тип тестов на индивидуальность - объективные, или структурные, тесты. Клиенты обычно вписывают ответы карандашом прямо в сами тесты - они так и называют их: «тесты с карандашом и бумагой». Как правило, требуются краткие ответы: «верно» - «неверно», «согласен» - не согласен», поэтому проведение и обсчет занимают меньше времени, чем при проективных тестах. Проективные тесты - это нечто вроде экзаменационного сочинения: тестируемый должен дать ответ на основании того, что возникает в его воображении. Что же касается объективных тестов, то они скорее похожи на программированный контроль знаний, когда тестируемый выбирает свой вариант из ограниченного количества предложенных ответов.

Таким образом, можно догадаться, что проективные тесты возникли из психоаналитической традиции и предназначались для целей идентификации природы психологического нарушения. Карл Юнг впервые экспериментировал с этой идеей на рубеже девятнадцатого и двадцатого веков, когда изобрел тест словесных ассоциаций для выявления подсознательных конфликтов и личностной динамики пациентов. Наиболее известный проективный тест - тест чернильных пятен Роршаха - был придуман швейцарским психоаналитиком Германом Роршахом в 1910-х годах. Второй по популярности проективный тест - тест тематической апперцепции (ТАТ) - был разработан в 1930-х годах. Тест «Нарисуй человека» (DАР) был предложен в 40-х годах, тест «Дом - человек - дерево» (НТР) - более поздняя новация, а тест на окончание фразы был создан в 1940-1950-х годах. Как можно убедиться, наиболее применяемые проективные тесты весьма стары.

Проективные тесты, поскольку они исходят из психоаналитической традиции, основаны на определенных теоретических допущениях. Люди, разработавшие эти тесты, начали с допущения, что все беспокоящее индивидов с психическими нарушениями есть исключительно подсознательное и может быть обнаружено только косвенным способом. Они предположили также, что эти подсознательные раздражители сосредоточены на сексе, агрессии, ранних семейных отношениях и прочих специфических истоках. Так, для Роршаха выбираемые им чернильные пятна имели части, напоминающие половые органы, кровь и тому подобное, тогда как картинки ТАТ изображали конфликтные отношения, детские опыты и пр. Проективные тесты конструировались исходя из теории, а не на основе эмпирических исследований.

В отличие от теста, который требует выполнения задачи соответственно определенным условиям, проективный метод использует любую задачу лишь как повод для того, чтобы испытуемый мог проявить свои переживания, особенности своей личности и характера.

«Таким образом, проективный метод, являющийся по существу своему антиподом метода измерения, по замыслу его авторов должен предоставить возможность качественной оценки поведения испытуемого. Если тестовый метод направлен на оценку результатов работы, то при проективном методе сама проблема ошибочного или правильного решения вообще не возникает. Исследователь, применяющий проективный метод, обращает внимание не на допущенные ошибки или на правильные решения, а на личностные реакции испытуемого, на характер возникающих при этом ассоциаций.

Если проанализировать, о каких личностных переживаниях и установках идет речь, то оказывается, что исследователи пытаются вскрыть при помощи этого метода бессознательные, скрытые мотивы и желания больного. Отдельные особенности восприятия испытуемого (например, видит ли он объекты в движении или в покое, обращает ли он внимание при описании пятен Роршаха на крупные части рисунков или на мелкие детали и т.п.) интерпретируются как показатели личностных особенностей.

Таким образом, проективный метод должен в противоположность количественному измерению отдельных функций дать возможность качественного анализа целостной личности. Рациональное зерно, содержащееся в «проективном» методе, должно, безусловно, быть использовано. Однако выявление с его помощью переживания, особенности не могут служить индикаторами строения личности, устойчивой иерархии ее мотивов и потребностей. Проективные методы должны сами стать объектом исследования».

Тест на измерение уровня интеллектуального развития

За пример теста на измерение «коэффициента интеллекта» или уровня IQ был взят тест из большого сборника тестов Филиппа Картера. В сборнике представлены всевозможные виды тестов, направленные на измерение деятельности различных отделов головного мозга, таких как словесно-речевые, математические способности, логическое, творческое мышление и тесты на эмоциональный интеллект. Однако автор предупреждает читателей о том, что тесты, приведенные в его сборнике не стандартизированы, и точное измерение IQ с их помощью не возможно.

Тест на уровень IQ, предложенный Филиппом Картером состоит из 40 заданий на выполнение которых отводится 90 минут. Нумерация и содержание заданий соответствует тесту, приведенному в сборнике Ф. Картера.

Во время прохождения теста разрешено пользоваться вычислительными приборами.

Цель теста: определить потенциальные интеллектуальные возможности обследуемого, а также его способность быстро соображать.

Результат: Обработка полученных данных производилась при помощи подсказки-ключа, расположенной в конце сборника. За каждое правильно выполненное задание обследуемому прибавлялось по одному баллу.

Оценка результатов, предложенная Ф. Картером:

30-40 баллов - исключительно;

31-35 баллов - великолепно;

25-30 баллов - очень хорошо;

19-24 балла - хорошо;

15-18 баллов - средне.

Сумма набранных обследуемым баллов равна 25, то есть он показал очень хороший результат.

Тест на проявление свойств личности

Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела (№187).

Опросник, предложенный Р. Кеттелом предназначен для измерения шестнадцати факторов личности и дает многогранную информацию о личностных чертах, которые называют конституционными факторами.

Тест состоит из 187 вопросов, на каждый из которых предложено три варианта ответа «да», «нет», «не знаю» (или «А», «В», «С»). Нумерация и содержание вопросов соответствуют тесту, приведенному в методическом пособии Райгородского Д.Я.

Для удобства обследуемого был подготовлен регистрационный бланк, список вопросов с вариантами ответов и подробная инструкция.

Цель теста - выяснить особенности характера, склонностей и интересов испытуемого.

Результат: Обработка полученных данных производилась с помощью «ключа», приведенного в указанном выше пособии. Границы факторов, указанные в «ключе» были выделены на заполненном регистрационном бланке. Суммирование баллов производилось по каждому отдельному фактору, совпадение ответов с «ключем» оценивалось в два балла для ответов «а» и «с», совпадение ответа «в» - в один балл. Для фактора «В» любое совпадение с «ключем» приравнивалось одному баллу. Полученное значение каждого фактора переводилось в стены с помощью таблицы №30 (женщины 29-70 лет).

Сумма набранных баллов (значение фактора):

Фактор «А» - 11 баллов (5 стенов).

Фактор «B» - 5 баллов (5 стенов).

Фактор «С» - 11 баллов (3 стена).

Фактор «E» - 8 баллов (5 стенов).

Фактор «F» - 9 баллов (4 стена).

Фактор «G» - 7 баллов (2 стена).

Фактор «Н» - 12 баллов (5 стенов).

Фактор «I» - 16 баллов (8 стенов).

Фактор «L» - 10 баллов (7 стенов).

Фактор «М» - 10 баллов (4 стена).

Фактор «N» - 11 баллов (6 стенов).

Фактор «О» - 16 баллов (8 стенов).

Фактор «Q1» - 7 баллов (4 стена).

Фактор «Q2» - 10 баллов (6 стенов).

Фактор «Q3» - 12 баллов (6 стенов).

Фактор «Q4» - 19 баллов (8 стенов)

Стены были распределены в биополярной шкале с крайними значениями 1 и 10 баллов. Из имеющихся показателей по 16 факторам был построен профиль личности.

Интерпретация факторов: «А» - «шизотимия», свойственны необщительность, замкнутость, обособленность; «В» - «низкий интеллект»; «С» - «слабость Я»; «Е» - «конформность»; «F» - «десургенсия, сдержанность»; «G» («пик» профиля) - «низкое супер-эго», свойственны подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами, стандартами, беспринципность, неорганизованность, безответственность; «Н» - «тректия», свойственны робость нерешительность; «I» - («пик» профиля) - «премсия», свойственны мягкосердечие, нежность, чувствительность, способность к эмпатии, сочувствию, сопереживанию, пониманию; «L» - «протенсия», свойстенны подозрительность и внутреннее напряжение; «М» - «праксерния», свойственна практичность, честность, добросовестность, беспокойство, но твердость; «N» - «дипломатичность», свойственны проницательность, хитрость, умение вести себя в обществе; «О» («пиковый» фактор) - «гипотимия», свойственны ранимость, самобичевание, неуверенность в себе, обеспокоенность, «Q1» - «консерватизм»; «Q2» - «самодостаточность», свойственны независимость, самостоятельность, находчивость, «Q3» - «высокое самомнение»; «Q4» («пиковый фактор») - «высокая эго-напряженность», свойственны собранность, энергичность.

Социометрия

Термин «социометрия» означает измерение межличностных отношений в группе. Основоположником социометрии считается известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека.

Основной целью социометрического теста является диагностика эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы.

Обследуемой группой был выбран 6-ой класс средней школы государственного общеобразовательного учреждения, состоящий из 15 учащихся.

Для каждого из них были подготовлены бланки социометрического опроса с тремя вопросами:

1) С кем бы вы из окружающих хотели бы общаться?

2) С кем бы вы хотели развлекаться?

3) С кем хотели бы поговорить по душам?

Отвечая на каждый из этих вопросов, ученик имел право выбрать только одного из своих одноклассников.

Все приведенные вопросы являются позитивными критериями.

С обследуемой группой был проведен инструктаж и розданы опросники на которых необходимо было поставить фамилию выбранного одноклассника рядом с вопросом (критерием), а также указать свою.

Также обследуемой группе была гарантированна анонимность, сохранение тайны их ответов на предложенные вопросы.

Цель данного теста определить лидера группы.

Результат: Обработка и интерпретация данных проводилась следующим образом:

Была составлена социоматрица (Приложение №1), таблица в которую вносятся результаты опроса. В нее были внесены фамилии всех членов группы, и им присвоены номера по порядку в списке. Данные номера внесены в таблицу по горизонтали и по вертикали, клетки пересечения одинаковых заштриховываются. На основании матрицы путем подсчета выборов было определено, какое количество выборов получил каждый член группы и сколько взаимных выборов он имеет. Взаимные выборы обводились кружком.

Анализ полученных данных дает представление о социометрической структуре группы, которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям:

1) «звезды» (более 5 выборов), - в эту статусную категорию вошел лишь ученик Петров;

2) «предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), - Аркатова, Денисов, Гайдуль, Иванова, Кузнеченкова, Филоненко, Артамонова, Зуев;

3) «принятые» (1-2 выбора), - Кривенцов, Качурин, Мищерикова, Соколова;

4) «изолированные» (не имеют ни одного выбора), - в эту категорию вошли Тимофеев и Скроботова.

Первые две категории считаются благоприятными, две последние - неблагоприятными. Величина суммарной величины благоприятной категории в данном случае больше величины неблагоприятной (9 к 6), следовательно уровень благополучия взаимоотношений в этом классе можно определить как высокий.

Психологический анализ двух рисунков

Методика исследования личности «ДОМ - ЧЕЛОВЕК» Дж. Бука.

Цель методики: оценка личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение данных, касающихся сферы взаимоотношений с окружающим миром

В отличие от предложенного Дж. Буком общего рисунка на одном листе обследуемому было предложено изобразить дом и человека на разных листах карандашом. Время исполнения не ограниченно. Анализ рисунка производился при помощи методического пособия Райгородского Д.Я.

Результат:

1. «Дом».

Рисунок размещен слегка над центром листа - есть вероятность что субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели, предпочитает искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность), а также склонен держаться в стороне.

Рисунок слегка выходит за правый край листа, что говорит о желании «убежать» в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление сохранить жесткий контроль, есть тенденция к присутствию некоторой ригидности.

Стена изображена с акцентированным вертикальным измерением - субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях и обладает меньшим контактом с реальностью, нежели желательно.

Обследуемым изображено множество окон - это признак готовности к контактам, а отсутствие занавесок - отсутствие стремления скрывать свои чувства.

Субъект изобразил маленькую трубу - нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями.

К дому ведет дорожка, нарисованная в хороших пропорциях - это показывает что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль.

2. «Человек».

Субъектом изображена подчеркнутая шея, что говорит о потребности в защитном интеллектуальном контроле. Лицо подчеркнуто - сильная озабоченность своим внешним видом.

Подбородок слишком подчеркнут - потребность доминировать. Волосы сильно заштрихованы - тревога, связанная с мышлением или воображением. Руки расслабленные и гибкие - хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях. Руки вытянуты по бокам - трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными импульсами. Пальцы изображены крупно, что говорит о враждебности. Рисунок представляет собой комбинацию твердых, ярких и легких линий. Большие пальцы руки и акцентированные глаза и волосы говорят о грубости и черствости обследуемого. В то же время закругленные линии говорят о женственности. Линии не одинаковой яркости - субъект напряжен. Неровный неодинаковый нажим - циклотимичность, импульсивность, нестабильность, тревога.

Психологический анализ рисунка «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

Обследуемому было предложено придумать и изобразить карандашом несуществующее животное и назвать его несуществующим именем.

Результат:

Голова повернута вправо, что говорит об устойчивой тенденции к деятельности, действенности. Все что планируется - осуществляется или по крайней мере, начинает осуществляться. Испытуемый активно переходит к реализации своих тенденций.

На голове расположены детали, соответствующие органам чувств - уши, рот, глаза. «Уши» означают заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. На глазах рисунка не изображены ресницы, их отсутствие можно растолковать как незаинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, не придание этому большого значения.

Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно и эрудицию) в себе и окружающих.

Ноги животного слабо соединены с корпусом - у испытуемого отсутствует жесткий контроль за своими рассуждениями, выводами, решениями. Разнообразие в форме и положении деталей лап говорит о своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность.

Хвост животного направлен вниз - недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном и сказанном.

Количество изображаемых деталей минимально, без штриховки и дополнительных линий и частей, говорит об экономии энергии, астеничность организма.

Острый большой клюв, говорит о присутствии агрессивности. Туловище животного изображено в форме прозрачного круга - это символизирует тенденцию к скрытности, стремлении закрыть свой внутренний мир от глаз окружающих, нежелании давать сведения о себе окружающим.

Название животного «хвилионус» - испытуемому свойственна демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиций, знаний.

Диагностика агрессивности

Методика диагностики агрессивности А. Ассингера.

Тест состоит из 20 вопросов, на каждый из них дается 3 варианта ответа. Результат вычисляется из суммы номеров ответа. Цель теста - определить, достаточно ли обследуемый корректен в отношениях со своими коллегами, и легко ли им общаться с ним.

Результат: Обследуемый набрал 36 очков. Это значит, что он умеренно агрессивен, но вполне успешно идет по жизни, поскольку у него достаточно честолюбия и самоуверенности.

Диагностика тревожности

Методика измерения уровня тревожности Тейлора.

Для удобства обследуемого были подготовлены карточки с утверждениями в количестве 50 штук. Если обследуемыемый согласен с утверждением, то он откладывает карточку вправо, если не согласен - влево.

Нумерация и содержание утверждений соответствуют тесту, приведенному в методическом пособии Райгородского Д.Я. Время, отведенное на тестирование 15-30 минут. Цель теста: диагностика уровня личностной тревожности.

Результат: Обследуемый ответил да на высказывания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20, 23, 24, 25, 26, 30, 37, 38, 41, 43, 44, 45, 48, 50; нет на высказывания 7, 9, 15, 17, 18, 21, 22, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 39, 40, 42, 46, 47, 49. Суммарная оценка 19 баллов свидетельствует о среднем (с тенденцией к высокому) уровне тревоги.

Методика PARI Е. Шеффер и Р. Белла (Семейная жизнь глазами матери)

Методика PARI (parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни.

Тест состоит из 115 суждений на которые дается 4 возможных варианта ответа: А - если с данным положением согласны полностью;

а - если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б - если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б - если с данным положением не согласны полностью.

Обследуемый заполняет опросный лист, который разделен на 23 шкалы (аспекта-признака), каждая из которых касается разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них - 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Содержание утверждений полностью соответствует тесту, приведенному в методическом пособии Райгородского Д.Я. Время, отведенное на прохождение теста около 20 минут. Цель теста: оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни.

Результат: Подсчет баллов производился в соответствии с «ключом» методики. Максимальная выраженность признака 20, минимальная 5, так как значение положения А - 4 балла, а - 3 балла, б - 2 балла, Б - 1 балл. Таким образом 18, 19, 20 баллов - высокие оценки, яркая выраженность признака, а - 8, 7, 6, 5 - низкие.

Значение признаков:

1. Вербализация (побуждение словесных проявлений) - 17 баллов, то есть характерна яркая выраженность признака. Обследуемому свойственно побуждение ребенка к подробному словесному описанию его переживаний, мыслей и чувств.

2. Чрезмерная забота (установление отношений зависимости) - 11 баллов, среднее значение признака. Обследуемому не свойственны ни чрезмерная забота, ни равнодушие по отношению к ребенку.

3. Зависимость от семьи (ограниченность интересов женщины рамками семьи, забота исключительно о семье) - 10 баллов, значение признака чуть ниже среднего, обследуемый уделяет семье не больше заботы, чем другим сторонам своей жизни. Можно сказать, что он, в общем, не зависим от семьи.

4. Подавление воли (преодоление сопротивления) - 12 баллов, среднее значение признака. Обследуемый не влияет на возможность ребенка сознательно управлять своей психикой и поступками.

5. Ощущение самопожертвования в роли матери - 11 баллов, среднее значение признака. Чувство, что обследуемый чем-либо жертвует ради ребенка и семьи у него слабо выражено.

6. Опасение обидеть (создание безопасности) - 11 баллов, среднее значение признака. У обследуемого отсутствует страх, что он причинит своими словами или действиями вред ребенку.

7. Семейные конфликты - 14 баллов, значение признака чуть выше среднего. Иногда обследуемому свойственна провокация семейных конфликтов.

8. Раздражительность (вспыльчивость) - 13 баллов, среднее значение признака. Обследуемый в меру раздражителен и вспыльчив.

9. Излишняя строгость (суровость) - 12 баллов, среднее значение признака. Обследуемый лоялен и не суров по отношению к ребенку.

10. Исключение внесемейных влияний - 8 баллов, низкое значение признака. Обследуемый не ставит ребенка в положение зависимости и сам не зависим от него.

11. Сверхавторитет родителей - 9 баллов, значение признака ниже среднего. Не свойственно авторитарное поведение по отношению к ребенку. Строятся отношения равенства между членами семьи.

12. Подавление агрессивности - 8 баллов, низкое значение признака. Обследуемый не стремится влиять на агрессивность ребенка.

13. Неудовлетворенность ролью хозяйки - 10 баллов, значение признака немного ниже среднего. В общем обследуемый доволен своим положением в семье.

14. Партнерские отношения - 13 баллов, среднее значение признака. В семье существует разделение между «женскими» и «мужскими» обязанностями, но отношения строятся по признаку равенства между членами семьи.

15. Развитие активности ребенка - 10 баллов, значение признака немного ниже среднего. Обследуемый мало внимания уделяет этой стороне воспитания ребенка.

16. Уклонение от конфликта - 7 баллов, низкое значение признака. Обследуемый легко вступает в конфликты с членами семьи.

17. Безучастность мужа (его «невключенность» в дела семьи) - 11 баллов, среднее значение признака. Муж принимает умеренное участие в делах семьи.

18. Подавление сексуальности - 9 баллов, значение признака ниже среднего. Обследуемый не пытается повлиять на сексуальность ребенка.

19. Доминирование матери - 11 баллов, среднее значение признака. Обследуемый не задается целью занимать главенствующую роль в семье, но некоторое доминирование имеет место.

20. Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка - 5 баллов, очень низкое значение признака. Обследуемый категорически не вмешивается в мир ребенка.

21. Уравненительные отношения между родителями и ребенком - 12 баллов, среднее значение признака. Общение в семье происходит на равных, но каждый знает свое место.

22. Стремление ускорить развитие ребенка - 11 баллов, среднее значение признака. Развитие ребенка происходит естественным путем, без излишнего вмешательства со стороны родителей.

23. Несамостоятельность, зависимость матери - 17 баллов, высокое значение признака. Обследуемый психологически зависим от других членов семьи.

Отношение к семейной роли определяется признаками 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23. Отношение родителя к ребенку: оптимальный эмоциональный контакт характеризуется признаками 1, 14, 15, 21; излишняя эмоциональная дистанция с ребенком состоит из признаков 8, 9, 16; излишняя эмоциональная концентрация на ребенке описывается признаками 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22.

Размещено на Allbest.ru

...