Наука психология

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Психология как наука

Психология - это наука о закономерностях механизмов и функциях развития психики.

Психология - это научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний.

Объектом психологии является человек или люди.

Предметом - явления, закономерности и механизмы психики.

2. Отличие научно-психологического знания от житейского

Отличия:

1) Житейские знания конкретны, они приурочены к конкретным людям и задачам;

2) Научно-психологические знания стремятся к обобщениям, используя научные понятия, в которых отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и отношения;

3) Житейские знания носят интуитивный характер, т. к. они приобретаются путем практических проб и прилаживании;

4) Отличие состоит в способах передачи знаний и в самой возможности их передачи, т. е. научные знания кристаллизуются в понятия и законы, фиксируются в научной литературе, передаются с помощью вербальных средств;

5) Методы получения знаний:

· житейские - путем наблюдения и размышления;

· научные - путем эксперимента;

6) Научные знания располагают обширным, разнообразным и уникальным материалом.



3. Отрасли психологии

На сегодняшний день:

Психология представляет собой разветвленную систему наук.

В современной науке психологии, в данный момент, выделяют более 100 отраслей:

1) Возрастная психология: предметом изучения являются закономерности психологического развития в онтогенезе;

2) Детская психология: изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности личности растущего человека в условиях ускоренного развития;

3) Психология труда: изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков, соответствие профессии;

4) Инженерная психология: изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации новых видов техники;

5) Медицинская психология: изучает психические особенности деятельности врача и поведения пациента, психологические методы лечения и психотерапия;

6) Военная психология: изучает поведение человека в условиях боевых действий;

7) Педагогическая психология: изучает закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания;

8) Патологическая психология: изучает отклонения в развитии психики, распад психики, различные формы мозговой психологии;

9) Психология религии: предметом изучения является понимание и объяснение поведения верующих представителей различных конфесий.



4. Связь психологии с другими науками

В настоящее время психология - это разветвленная система наук, в которую входят:

- инженерная психология: изучается закономерность процессов взаимодействия человека и современной техники;

- военная психология: изучает поведение человека в условиях боевых действий;

- психология труда: изучает психологические способности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых качеств, в соответствии с профессией;

- психология религии: изучает понимание и объяснение верующих и представителей различных конфессий;

- патологическая психология: изучает отклонение в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии;

- социальная психология: изучает соц.-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми и группами;

- педагогическая психология: изучает закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания;

- возрастная психология: изучает закономерности развития нормального здорового человека в онтогенезе (рождение - смерть);

- детская психология: изучает развитие сознания, психологических процессов, деятельности личности растущего человека;

5. Основные методы психологии

1. Интроспекция - это всматривание во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания. Внутреннее восприятие с помощью логических процессов, таких как: анализ, синтез, абстрогирование.

2. Наблюдение - преднамеренное систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения для его последующего анализа и объяснения.

Различают:

- срез

- лангитюдное

- выборочное

- сплошное

3. Эксперимент - основной метод.

Исследователь, экспериментируя, создает условия, в которых психологический факт может быть изменен в направлении желательном для экспериментатора.

Различают:

- лабораторный

- естественный

- констатирующий

- формирующий

4. Тестирование - краткий экспериментально-психологический метод.

Используемый для исследования психических процессов, свойств состояний и личности в целом.

(тест задание, тест опросники, тесты на интелект).

5. Метод опроса, используется в 2-ух формах:

- анкетирование: представляет собой средства первичной ориентировки, полученные данные намечают направление дальнейшего изучения личности или группы.

Различают открытые и закрытые виды вопросов.

- беседа: предусматривает прямое или косвенное получение сведений о деятельности испытуемого.

Различают виды бесед: анамнез и интервью.

Практические методы психологии предполагают возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого.

Различают:

- психотерапия

- психоанализ

- гипноз

6. Методологические принципы психологии

1) Принцип объективного психологического исследования

2) Психофизиологические единства

3) Принцип предварительного социального анализа человеческой деятельности и её продуктов в общественно исторических закономерностях их развития

4) Принцип индивидуализации

5) Генетический

6) Единства между научным познанием психических явлений и реальным практическим воздействием на них

7) Принцип учёта ситуации

7. Понятие о психике

Психика - свойство живой высокоорганизованной материи, заключается в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях.

Психику нельзя отнести к свойствам нервной системы. Головной мозг - орган, деятельностью которой обусловлена психика, но содержание этой психики производится не самим мозгом, её источником является внешний мир. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, преобразования сигналов, совершаемое в мозге, воспринимается человеком как совокупность событий внешнего пространства и мира в целом. Сеченов доказал, что в основе всего психического лежит рефлекторный акт.

8. Развитие психики

Человеческая психика не дана нам с момента рождения и не развивается сама по себе. Только в процессе общения и взаимодействия человека с другими людьми.

В процессе социализации формируется специфические человеческие качества, такие как речь, труд, сознание.

Наш организм - широкое целое, которое включено в природную среду в процессе систематического обмена продуктами с природой. Существует глубинная фундаментальная связь нашего органического существования с природой. Мы вовлечены во всеобщую взаимосвязь мировых процессов и мы ощущаем влияние на наш организм:

1) Солнечной системы;

2) Спутника Земли;

3) Жизни Земли - климат части света, природные явления.

9. Структура и функции психики

Функции психики: Отражение объективной действительности. Человек с одной стороны отражает воздействия реальности, фиксирует и осмысливает их, формируя в своём сознании реальную картину мира, в соответствии с которой он действует; Регуляция поведения и деятельности; Осознание человеком своего места в окружающем мире. Структура психики:

1. Психические процессы - психические явления в динамике, проявляющиеся в виде реакций. Конец одного психического процесса связан с началом нового, поэтому в состоянии бодрствования психическая деятельность непрерывна. Начало психич. Процесса может быть обусловлено воздействием внешних и внутренних раздражителей.

2. Психические состояния - относительно устойчивый уровень психической деятельности, определившийся в данное время и проявляющейся в повышенной или пониженной активности личности. Психические состояния возникают под воздействием окружающей обстановки и физиологической природы человека.

3. Психические образования - психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта.

4. Психические свойства - типичные для данного человека устойчивые образования, определяющие количественно-качественный уровень его поведения и деятельности. Психические свойства формируются под воздействием природных и социальных факторов.

Психика:

1. Познавательные: ощущение, восприятие, внимание, память, речь, мышление, воображение, интеллект.

2. Эмоционально-волевые.

3. Состояния: угнетение, подъём.

4. Образования: знания, умения, навыки.

5. Свойства: темперамент, характер, способности.

10. Сознание как форма отражения действительности. Изменение состояния сознания

Сознание - высшая, свойственная человеку, форма общественного отражения объективных устойчивых закономерностей окружающего мира, формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познания и преобразования окружающей действительности.

Функции сознания:

1 формирование целей деятельности

2 предварительное мысленное построение действий, предвиденье результатов

3 разумное регулирование поведения и деятельности

Компоненты сознания:

1. совокупность знаний об окружающем мире;

2. постановка жизненных целей и задач;

3. самосознание и отношение человека к другим людям и окружающему миру.

Состояния сознания:

1. сон;

2. бодрствование.

Большинство процессов не осознаются, для их осознания необходимо выразить их вербально.

Выделяют:

1) подсознательное - те представления, желания, действия, которые ушли сейчас из сознания, но могут вернуться;

2) бессознательное - такое психическое, которое ни при каких обстоятельствах не становиться сознательным.

11. Понятие о личности в психологии

Личность - человек, рассматриваемый как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими способностями. В психологии личность используется в двух значениях: 1)любой человек, обладающий сознанием; 2)любой человек, обладающий таким уровнем психики, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью. Процесс формирования личности предполагает возникновение новообразований в психическом развитии человека - это развитие происходит в процессе деятельности, особое значение имеет ведущая деятельность. Элементами психологической структуры личности являются ее свойства и особенности, обычно называемые черты личности, которых выделяется большое количество. Платонов рассмотрел их в разрезе 4-ёх подструктур: биологическая, психологическая, социальный опыт, направленность личности.

12. Отличия понятий индивид, индивидуальность, личность

Индивид - человек, как единичное природное существо, представитель вида homosapiens, продукт социального развития, единство врожденного и приобретенного, носитель индивидуальных, своеобразных биологически обусловленных черт. Наиболее общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие психо-физиологической организации; устойчивость всех усилий в процессе взаимодействия с окружающей средой. Индивидуальность - своеобразие человека, индивида и личности, т.е. сочетание проявлений биологических характеристик и психических качеств. Индивидуальность проявляется во внешнем облике, телосложении, выразительности движений, чертах направленности характера, темперамента, в особенностях потребностей, способностей, познавательных, волевых процессов. Личность (см. выше) - это включённая в систему социальных отношений качественно определяемая субъективностью и сознанием активное образование.

13. Характеристики личности

Личность характеризуется следующими потенциалами: 1)потенциальный - объём и качество информации, которой располагает личность; 2)целостности - приобретенная в процессе социализации система целостных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах;3)творческий - полученные личностью и самостоятельно вырабатываемые умения и навыки, способности к деятельности; 4)коммуникативный - мера и формы общительности, характер и прочность контактов, устанавливаемых личностью с другими людьми; 5)художественный - уровень, содержание, интенсивность художественных потребностей и то, как личность реализует их.

14. Кризисы личности. Пути выхода из кризиса

Кризис (от греческого kreses - решение, поворотный пункт, исход) в психологии определяется как тяжелое состояние, вызванное какой-либо причиной или как резкое изменение статусов персональной жизни.

Кризисы различаются по длительности и интенсивности этого состояния. Психологи выделяют три типа кризиса, которые имеют разные причины: это кризисы развития, травматические кризисы и кризисы утраты.

Любой кризис предполагает два выхода: либо человек может восстановить прерванную кризисом жизнь, возродить ее, либо жизнь перерождается и человек перерождается, становится совершенно иным, и в этой иной жизни он ставит перед собой иные цели и ищет новые способы их достижения.

В данном случае кризис выводит человека на новый уровень личностного развития.

Каждый кризис имеет свое течение, начало и основные фазы. Дж. Каплан описал четыре последовательные стадии кризиса.1-я стадия. Первичный рост напряжения, при котором стимулируются обычные, привычные способы решения проблемы.2-я стадия. Дальнейший рост напряжения в условиях, когда эти способы оказываются безрезультатными.3-я стадия. Еще большее увеличение напряжения, требующее мобилизации внешних и внутренних источников сил.4-я стадия.

Если все оказывается тщетно, наступает стадия, характеризующаяся повышением тревоги и депрессии, чувством беспомощности, безнадежности и в конечном случае дезорганизации личности.

Кризис может оборваться на любой стадии, если исчезает опасность или обнаруживается решение.

15. Взаимосвязь психических познавательных процессов

Психические познавательные процессы условно делятся на относительно простые и относительно сложные. Именно через них осуществляется познание мира человеком на различных этапах его развития. Это познание мира можно разделить на следующие этапы: живое созерцание > абстрактное мышление > практическая деятельность. Живое созерцание включает: Ощущение - отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств. Ощущение - начальный этап всякого познания. Восприятие (перцепция) - отражение в сознании непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений в целом, во всей совокупности их признаков и свойств. Восприятие изменяется под влиянием условий жизни. Вниманием называют выделение, выбор актуальных, личностно значимых сигналов. Внимание относится к так называемым «сквозным» психическим процессам, так как присутствует на всех уровнях психической организации. Внимание как процесс может переходить в состояние.

Так, снижение уровня внимания, его эффективности, служит, как правило, признаком утомления и переутомления. В то же время следует подчеркнуть, что внимание как психический процесс требует определенного волевого усилия.

16. Психология семьи

Семья - это малая социальная группа, которая основана на супружеском союзе и родственных связях (отношения мужа с женой, родителей и детей, братьев и сестёр), которые живут вместе и ведут общее домашнее хозяйство. Важнейшие характеристики семьи это её функции, структура и динамика.

Функции семьи

1. Воспитательная функция. Состоит в удовлетворении членами семьи их психологических потребностей в отцовстве, материнстве, взаимодействии с детьми, воспитании детей и самореализации себя в детях.

2. Хозяйственно - бытовая. Она заключается в удовлетворении членами семьи своих биологических и материальных потребностей и в удовлетворении потребности в сохранении их здоровья - физического, психического и социального

3. Коммуникативная функция. Она состоит в удовлетворении потребности семьи в совместном проведении времени (досуг), взаимном культурном и духовном обогащении и эта функция способствует духовному развитию членов общества. Реализация этой функции ведёт к серьёзному личностному росту членов семьи.

4. Функция первичного социального контроля. Введение ограничений и запретов, которые помогают выживать их создавшему. Семья - малая социальная группа, в ней новый член общества рождается. Обеспечение выполнения членами семьи социальных норм - важная черта. Особенно те члены семьи, которые не обладают достаточной способностью строить своё поведение в соответствии с существующими социальными нормами.

Структура семьи - это число и состав членов семьи, а также совокупность отношений между её членами.

Базовой формой семьи является нуклеарная семья. Это треугольник - родители и один ребёнок.

2-я форма - расширенная семья. Это семья, которая объединяет кровных родственников более чем 2-х поколений, которые объединены общим домашним хозяйством.

3-й вариант - большая семья. Это группа кровных родственников разных поколений, которая живёт в одном месте не обязательно ведут совместное домашнее хозяйство и возглавляется фигурой патриарха или матриарха.

4-й вариант - семья - клан. Это группа, объединённая кровно родственными отношениями, которая не обязательно проживает в одном месте и не обязательно имеет одного лидера.

5-й вариант - семья - дворОна объединяет несколько поколений членов семьи, причем в семью включаются люди, не связанные кровным родством (гувернантки, слуги, горничные).

17. Ощущение как психологический познавательный процесс

Ощущение это первичная форма чувствительного познания. Благодаря им мы познаём отдельные свойства и стороны предмета и явления (цвет, вкус, запах..).

Хар - ка ощущений:

1.раздражитель (форма внеш и внутр среды).

2. анализатор (сложные комплексы нервной сист - мы, они перерабатывают воздействие раздражителя в ощущение).Анализатор сост из нервного пути, по кот сигналы передаются в ГМ и корковой части полушарий ГМ где нервные сигнала распознаются.

Типы ощущений:

1. Внешние(зрительные, слуховые, обонятельные и т.д.).

2. Внутренние (голод, жажда и т.д.).

3. Двигательные (движение, положение тела в пространстве..).

Виды порогов ощущений:

1. Нижний - мин величина раздражителя кот вызывает едва заметные ощущения.

2. Верхний - макс величина при кот анализатор способен адекватно воспринимать раздражение.

3. Диапазон чувствительности- интервал между нижним и верхним пределом

Свойства ощущений:

1. Качество (отличие одних с-в от других, вариация внутри одного вида)

2. Интенсивность (сила действия на организм)

3. Продолжительность (время действия раздражителя).

Законы ощущений:

1. З - н сенситилизации (сост в повышении чувствительности под влиянием адекватных и неадекватных раздражителей).

2. З - н адаптации (сост в изменении порога чувствительности под влиянием долго действующих раздражителей).

3. З - н контрастности (сост в изменении чувствительности под влиянием предшествующего раздражителя).

18. Восприятие как психологический познавательный процесс

Восприятие это психологический процесс кот отражает предметы и явления действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств.

Оно образуется в процессе восприятия и предполагает взаимодействие нескольких анализаторов.

Виды восприятия:

- по виду анализатора

1. зрительные

2. слуховые

3. обонятельные

4. вкусовые

- по цели

1. преднамеренные

2. непреднамеренные

- по степени организации

1. организованные

2. неорганизованные

- по форме отражения

1.восприятия пространства

2. восприятия времени

3.восприятия движения

Свойства восприятия:

1. Способность человека воспринимать интересные ему объекты

2. Предметность

3. Атерцепция

4. Осмыслённость

5. Контрастность

Нарушение восприятия:

1. Имперстезия (повыш чувствительность к обычным внешним раздражителям)

2. Иперстезия (пониженная чувствительность к обычным внешним раздражителям)

3. Агнозия (нарушение узнаваемости предметов)

4. Голюцинации (восприятие которое возникает без наличия реальных предметов)

5. Иллюзия (ошибочное восприятие реальных предметов и явлений)

19. Внимание как психологический познавательный процесс

Внимание - это психологический процесс кот направлен на определенные объекты, которые имеют для личности устойчивую значимость.

Функции внимания:

1. Отбор значимых воздействий кот соответствуют потребностям и деятельности в данный момент времени.

2. Игнорирование несуществующих и конкурирующих воздействий.

3. Удержание данной деятельности до тех пор пока не завершится акт поведения познавательной деятельности.

4. Регуляция и контроль протекания деятельности.

Свойства внимания:

1. Объём (кол-во объектов которое внимание воспринимает одновременно).

2. Концентрация (степень сосредотачиваемости на объекте).

3. Распределение.

4. устойчивость

5. отвлекаемость (ослабление внимания).

6. Переключение внимания (перестройка с одного объекта на другой).

Виды внимания:

1. Непроизвольное (возникает само по себе и не требует усилий со стороны человека).

2. Произвольное (сознательно регулируемое состредоточение на объекте или нескольких). Оно хар-ся организованностью, целенаправленностью, повышенной устойчивостью.

3. Послепроизвольное (вызвано через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в рез-те человек не устает).

20. Память как психологический познавательный процесс

Память это психический познавательный процесс отражения который заключается в сохранении, закреплении и воспроизведении прошлого опыта.

Качества памяти:

1. Объём (кол-во объёктов припоминаемых сразу после их однократного восприятия).

2. Быстрота (скорость затраченного времени на запоминание).

3. Точность (степень сходства с тем что воспринималось).

4. Скорость (кол-во времени в течении которого без повторных восприятий может припоминаться то что запомнилось).

Виды памяти:

1. Генетическая (сохраняет инф-ю которая определяет генетическое и физиологическое построение организма в процессе развития и врожденной форме видового поведения и хранения в ДНК)

2. Прижизненная

А) по характеру психической активности кот преобладает в деятельности:

- двигательная (память на позу, положение тела)

- зрительная (память га зрительный образ)

- эмоциональная (воспроизведение опред чувственного состояния при повторном воздействии и той ситуации в которой данное состояние возникло впервые).

- символическая

-словестная

- логическая

Б) в зависимости от волевых усилий

- непроизвольная(инф запомин сама по себе без зацикливания в ходе выполнения работы и развития деятельности).

- произвольная (инф запомин целенаправленно с помощью специальных приёмов).

В) по времени хранения материала

- мгновенная (до 1 сек)

- кратковременная (до нескольких суток)

- оперативная (хранения в течение заданного срока).

- долговременная



21. Речь как психический познавательный процесс

Речь - психический познавательный процесс, система используемых человеком звуковых символов и сигналов для представления, переработки и передачи информации.

Виды: Внутренняя речь - это словесная форма мышления. Результатом внутренней речи являются мысли. Хотя при внутренней речи человек и не говорит вслух, его мысли все равно облекаются в форму слов. Внутренняя речь коротка, свернута, часто целое предложение сокращается до одного слова. Внешняя речь - бывает устной и письменной. Устная делится на монологическую и диалогическую, когда в разговоре участвуют два человека и более (беседа, диспут, дискуссия).

Функции речи:

-знаковая - отличает речь людей от коммуникаций животных.

- обобщение - слово обозначает не только отдельный предмет, но и целую группу сходных предметов.

-интеллектуальная - дает возможность быть орудием мышления, подчинять все виды и формы мышления.

- коммуникативная - передача информации.

Свойства речи:

1. Информативность (зависит от ценностей, сообщаемых в ней фактов и от способности автора к сообщению)

2. Понятность (зависит от ее смыслового содержания, языковых особенностей, а также от уровня развития слушателей)

3. Выразительность речи (определяется отчетливостью произношения (дикцией), а также интонацией как совокупностью темпа, тона, ритма и пауз)

Речь бывает:

Активная (говорение, письмо)

Пассивная (слух, зрение)



22. Воображение как психический познавательный процесс

Воображение - психический познавательный процесс создания новых образов на основе прошлых воспоминаний. Воображение основано на преобразовании и творческом комбинировании уже имеющихся представлений, впечатлений, знаний. Самый фантастический вымысел всегда состоит из элементов, взятых из жизни, из прошлого опыта. Функции:

-представление действительности образа

-регулирование эмоциональных состояний

-регуляция познавательных процессов и состояний

-планирование и прогнозирование деятельности

-предвидение результатов своих действий

Виды воображения:

Непроизвольное - когда образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека (сновидения, галлюцинации, гипноз)

Произвольное - когда образы вызываются по собственному желанию, под воздействием волевых усилий.

- воссоздающие - создание образов на основе личного опыта, текста, чертежа, карты и т.д.

- творческое - самостоятельное создание новых образов в процессе творческой деятельности.

Мечта - представление желаемого будущего.

23. Мышление как психический познавательный процесс

М. - высший познавательный психический процесс опосредованного и обобщённого отражения объёктивной действительности в её связях и отношениях. Мышление проявляется при решении любой задачи возникшей перед человеком, если она актуальна, не имеет решения и мощный мотив побуждает человека искать выход.

Ступени развития мышления:

I. наглядно действенная (опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметом)

II. Наглядно образная (характеризуется опорой на представления и образы)

III. словесно-логическая (осуществляется при помощи логических операций с понятиями)

Свойства мышления:

-любознательность (стремление узнать как можно больше)

-глубина

-гибкость (умение правильно ориентироваться в ситуациях)

-критичность (способность ставить под сомнения выводы)

-логичность(умение мыслить неограниченно)

- ясность (способность к четким и точным формулировкам понятий, суждений)

- быстрота (способность принимать правильные решения в кротчайшие сроки)

- самостоятельность (способность мыслить независимо, опираясь на собственную инициативу и силы)

Основные мыслительные процессы:

Анализ - мысленное разделение целого на части;

Синтез - объединение целых частей в целое;

Конкретизация - применение общих законов к конкретному случаю;

Обобщение - мысленное объединение сходных явлений;

Абстрагирование - выделение какой либо стороны или аспекта явления которое само в действительности не существует;

Сравнение и классификация - объединение предметов и явлений по наиболее похожим признакам.



24. Интеллект как психический познавательный процесс

И. - глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

И. - система психических процессов обеспечивающих реализацию способностей человека оценивать ситуацию, принимать решения и в соответствии с этим регулировать своё поведение.

Развитие интеллекта зависит от врождённых и социальных факторов.

К врождённым факторам относятся: генетические факторы наследственности; хромосомные аномалии; заболевания и неправильное питание матери во время беременности.

Социальные:

Контакт со средой в которой индивид будет взаимодействовать всю жизнь; эмоциональное общение новорожденного ребёнка с матерью и взрослыми людьми; социальное положение семьи; методы обучения, применяемые для развития ребёнка.

Структура интеллекта зависит от:

-возраста

-уровня образования

-специфики профессиональной деятельности

-индивидуальной способности

В настоящее время существует как минимум 3 трактовки понятия интеллекта:

а) биологическая(способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации)

б) педагогическая(способность к обучению и обучаемости)

в) структурная(способность адаптации средств, целей)

Выделяют несколько периодов интеллектуального развития у взрослого человека:

18-25 лет (Смена подъёмов и спадов. Характеризуется неустойчивостью и активной перестройкой мыслительных функций).

25-26 лет (Увеличение устойчивости, снижение непроизвольной памяти, повышение производительного внимания, общий подъём уровня развития интеллекта за счёт активности процессов мышления, формирование индивидуального стиля интеллектуальной деятельности).

36-45 лет (Усиление целостности интеллекта, появление зрелости суждений и мудрости).

>45 лет (Большее развитие вербального интереса, функционирование которого осуществляется в словесно логической форме с опорой преимущественно на знания).

25. Психофизиологическая характеристика темперамента

Темперамент - психическое свойство личности характеризующееся динамикой протекания психических процессов.

Темперамент отражает динамические характеристики деятельности и поведения человека, что находит выражение не столько в их конечном результате сколько в их течении. Показатели:

- активность - степень взаимодействия с окружающим миром;

- реактивность - сила и длительность реакций после прекращения действия стимула;

- темповые характеристики - скорость выполнения любых действий;

- эмоциональность - склонность к быстрому проявлению эмоций;

-тревожность - предчувствие угрозы, опасности, неблагополучия;

-чувствительность - тонкость восприятия внешнего мира;

-ригидность, пластичность - неспособность быстрой перестройки деятельности мышления, точки зрения;

- экстраверсия - обращённость во вне, на внешний мир;

- интроверсия - обращённость внутрь на себя.

Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими свойствами человека.

Типология темперамента с точки зрения работника:

Сангвиник характеризуется высокой активностью, эмоциональностью, выразительностью поведения. Могут развиться трудности сосредоточения внимания.

Холерик характеризуется высокой активностью с преобладанием возбуждения, резкости и яркости эмоциональных переживаний. Лёгкость перехода от гнева к веселью, неуравновешенность, вспыльчивость. Могут развиться агрессивность или талант.

Флегматик имеет сниженную активность во внешнёй деятельности, но высокую выносливость и работоспособность. Поведение невыразительное, ровное, может развиться леность, безразличие или выдержанность, верность, преданность. Меланхолик менее вынослив, с трудом работает в условиях стресса, конфликта, перегрузки. Обладает хорошей координацией внимания, тревожностью.

26. Характер как совокупность устойчивых черт

Характер - это совокупность существенных устойчивых психических свойств человека, кот. проявляются в его отношении к действительности и накладывают отпечаток на его поведение и поступки. Характер не только испытывает влияние темперамента, но и сам оказывает воздействие на свойство темперамента след.образом:

1)под влиянием хар-ра человек направленно учиться регулировать проявление отдельных св-в темперамента в течении длит. времени, работая над этими св-ми их можно частично изменить

2)хар-р маскирует св-ва темперамента, динамика поведения в некот. типичных ситуациях начинает зависеть не от темперамента, а от мотивов и отношения личности.

Черта характера - особ.личности человека, кот. систематически проявляются в различных видах его деятельности и по кот. можно судить о его возможных поступках в опред. условиях.

В структуре хар-ра выделяют две группы черт:

1 группа: черты, выражающие направленность личности (это устойчивые потребности, склонности, идеалы, цели) и систему отношений к окруж. действительности

2 группа: интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты хар-ра.

Черты хар-ра взаимосвязаны и относительно устойчивы, что дает возможность прогнозирования поведения человека. Многообразие черт хар-ра обеспечивает направленность личности на всестороннее познание, преобразование себя и окруж. мира.

27. Акцентуация характера

Акцентуация хар-ра - преувеличенное развитие отдельныхсв-в хар-ра в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимоотношения с другими людьми и окружающими.

Немецкий психиатр Леонга выделил 12 типов акцентуации хар-ра:

1)гиперактивность: чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, оч. энергичен, не реагирует на замечания, теряет грань дозволенного, отсутствует самоконтроль.

2)дистимичный: постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, в конфликты вступает редко.

3)циклоидный: свойственны циклически сменяющиеся периоды подъёма и спада настроения.

4)эмоциональность: чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, чувствителен к замечаниям.

5)демонстративность: выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой.

6)возбудимый: повышенная раздражительность, угрюмость, несдержанность, агрессивность, возможны льстивость и услужливость как маскировка.

7)застревающий: застревает на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, сводит счеты, характерно служебная и бытовая несговорчивость, в конфликтах чаще бывает активной стороной.

8)педантичный: выраженная занудливость в виде переживания подробностей, аккуратен, серьёзен, надежен в делах.

9)тревожный: пониженный фон настроения, опасение за себя, близких, робость, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу.

10)экзотированный: очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повыш. отвлекаемость на внешние события.

11)шизоидный: малая общительность, замкнут, в стороне ото всех, общение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не рассказывает.

12)конфортный: высокая общительность, своего мнения не имеет, очень не самостоятелен, стремится быть как все, неорганизован.

28. Способности и задатки. Виды и уровни развития способностей

Способность - совокупность психических св-в, кот.служат условием успеха в определённой деятельности, формируются прижизненно, но предрасположенность к их развитию у всех разная.

Способности проявляются не в знаниях, умениях и навыках, а в скорости освоения, конкретной деятельности.

Относительно природы человеческих способностей существует две точки зрения:

1)теория утверждает, что способности имеют биологическую природу и целиком зависят от унаследованного фонда.

2)представители второй теории считают, что способности целиком опред. качеством воспитания и обучения.

Общий вывод, который можно сделать: у каждого человека можно сформировать любые способности, однако нельзя отрицать природных предпосылок способностей.

Врожденность особенностей строений мозга может оказаться условием успешного выполнения определенной деятельности. Природную основу развития способностей называют задатками.

Задатки - анатомно-физиологическая предрасположенность строения мозга, органов чувств и движения к развитию способностей. Т.к. задатки являются предпосылкой развития способностей, то между ними и обучением лежит весь путь становления личности.

Условиями и предпосылками развития у человека способностей являются след.обстоятельства его жизни:

1)наличие общества, соц.-культурной среды, созданной трудом многих поколений людей.

2)отсутствие природных задатков к пользованию соотв. предметами и необходимость обучать этому с детства.

3)необходимо участие в различных сложных и высоко организованных видах человеческой деятельности.

4)наличие с рождения образованных и цивилизованных людей, кот.уже обладают необходимыми человеку способностями и в состоянии передать нужные знания, умения и навыки.

5)отсутствие у человека жестких, запрограммированных структур поведения, типов врожденных инстинктов, незрелость соотв. мозговых структур.

Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых длянеё органических структур или формированием на их основе функциональных органов.

Выделяют след.требования, развивающие сп-ти человека:

1)творческийхар-р деятельности

2)оптимальный уровень трудности её исполнения

3)должная мотивация

4)обеспечение полож. эмоционального настроя в ходе и по окончании деятельности

Виды способностей:

1)природные - биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формируются на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей

2)специфические:

а)общие, специальные

б)теоретические, практические

в)учебные, творческие

Общиесп-тиобеспеч. легкость и продуктивность во владении знаниями в различных видах деят-ти.

Спец. сп-тиопред. успехи в отдельных видах деятельности.

Теоретич. сп-тиопред. склонность человека к абстрактно-логическому мышлению. Практич. сп-ти лежат в основе склонности к конкретно практическим действиям. Учебные сп-ти влияют на успешность педагогич. воздействия, скорости усвоения человеком знаний, навыков, формировании качеств.личности. Творческие сп-ти связаны с успешностью создания произведений мат. и дух.культуры, новых идей, открытий изображений.

Уровни развития способностей:

1)одаренность

2)талант

3)гениальность

29. Эмоционально - волевые процессы

Эмоции - процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внеш. и внутр. ситуаций для жизн. деят-ти человека.

Ф-ции эмоций:

1)биологического индикатора, т.е. при помощи эмоций реальная действительность отражается в форме переживаний

2)информативная: эмоции помогают ориентироваться в окруж. действительности, оценивать предметы с точки зрения их желательности/нежелательности, полезности/вредности

3)регулятивная: сп-ет мгновенной мобилизации сил для избежания страданий и опасностей

4)эмоционального памятника, т.е. эмоции и чувства не только сопровожд. психич. явлениями, но и обладсамост. ценностью для личности

Чувства - устойчивое эмоц. отношение человека к различным объектам действительности. Свойтсвенны только человеку и представляют собой продукт культурно-эмоционального развития человека.

Особенности наших эмоций и чувств:

1)чувства и эмоции взаимосвязаны, но не равнозначны

2)одно и тоже чувство может переживаться по-разному

3)чувства, эмоции относительно независимы от воли человека

4)иррадиация эмоций и чувств: проявляется в распространении на все, что связано с объектом наших чувств

5)часто высшие чувства вступают в конфликт с теми чувствами, кот.считаются более низкими

6)чувства качественно весьма разнообразны. Ощущений существует 12 видов, чувств - десятки

7)эмоции универсальны для всех людей планеты, но есть определенное различие их выражения, определяется традициями.

30. Эмоциональная сфера личности

Под эмоциональными явлениями в современной психологии понимаются субъективные переживания человеком его отношения к предметам, явлениям, событиям, другим людям. Эмоции тесно связаны с потребностями, поскольку, как правило, при удовлетворении потребностей человек испытывает положительные эмоции и, наоборот, при невозможности получить желаемое - отрицательные. Существует множество классификаций эмоций. Наиболее очевидно разделение эмоций на положительные и отрицательные.

По силе и длительности проявлений выделяют несколько видов эмоций: аффекты, страсти, собственно эмоции, настроения, чувства и стресс.

Аффект - наиболее мощная эмоциональная реакция, которая полностью захватывает психику человека. Обычно возникает в экстремальных условиях, когда человек не справляется с ситуацией. Отличительными чертами аффекта являются ситуативность, обобщенность, малая продолжительность и большая интенсивность. Происходит мобилизация всего организма, движения носят импульсивный характер. Аффект практически неуправляем и не подчиняется волевому контролю.

Страсть - это сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им. По силе приближается к аффекту, а по длительности - к чувствам.

Эмоции в узком смысле носят ситуативный характер, выражают оценочное отношение к складывающимся или возможным ситуациям. Собственно эмоции могут слабо проявляться во внешнем поведении, если человек умело скрывает свои эмоции, то вообще трудно догадаться, что он испытывает.

Чувства - наиболее устойчивые эмоциональные состояния. Носят предметный характер.

Это всегда чувство к чему-то, к кому-то. Иногда их называют «высшими» эмоциями, поскольку они возникают при удовлетворении потребностей более высокого порядка.

Настроения - это состояние, которое окрашивает наши чувства, общее эмоциональное состояние в течение значительного времени. В отличие от эмоций и чувств настроение не предметно, а личностно; оно не ситуативно, а растянуто во времени.

31. Воля и волевые качества личности

Воля - психологический процесс проявл. в способности чел-ка управлять своей психикой и поступками, мобилизировать силы на преодоление трудностей. Функции воли:

1. Выбор мотивов и целей

2. Регуляция побуждений к действию

3. Организация психических процессов в адекватную систему действий выполняемых человеком

4. Мобилизация психических и физических возможностей человека при преодолении препятствий в достижении поставленных целей.

Структура волевого действия:

I. Возникновение побуждний и постановка целей

II. Обсуждение и борьба мотивов

III. Принятие решения

IV. Исполнение цели

V. Анализ и оценка результатов

Волевые качества личности:

-целеустремленность,

-решительность,

-инициативность,

-самостоятельность,

-дисциплинированность,

-настойчивость,

-энергичность,

-исполнительность.



32. Понятие о потребностях. Иерархия потребностей А.Маслоу

Потребность - это осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо. Осознаваемые потребности - это желания. Особенности потребностей:

1)конкретный характер, связанный с определенным предметом, которым человек стремится обладать или с конкретной деятельностью, которая доставляет удовольствие.

2)ясное осознание потребности, что сопровождается характерным эмоциональным состоянием.

3)наличие осознаваемого волевого состояния, ориентирующегося на поиск путей удовлетворения потребностей.

4)ослабление или полное исчезновение эмоционально-волевого состояния в случаях удовлетворения потребностей.

5)повторное возникновение потребностей, когда нужда, лежащая в основе, вновь дает о себе знать.

Согласно Маслоу, все потребности образуют иерархическую структуру, которая определяет поведение человека: потребности более высокой ступени начинают проявляться, когда будут удовлетворены потребности более низкой ступени. Выделяется 2 уровня:1-ый - общественно-личный характер. Это потребности в пище, сне, воде, отдыхе, родительские и сексуальные потребности. 2-ой - культурные потребности. Имеют общественный характер по природе своего происхождения. Формируются под влиянием воспитания и образования.

33. Понятие о мотивации. Виды мотивов

Мотивация - это совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность. Мотив - это побуждение к совершению поведенческого акта, порождающего системой потребностей человека. Мотивы бывают: 1) неосознаваемые: а)установка - неосознаваемое личностью состояние готовности к определенной деятельности; б)влечение - побуждение к деятельности, в которой проявляется недостаточно отчетливо осознаваемая потребность; 2)осознаваемые: а)интересы - это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека, являются высшей стороной мотивации деятельности человека; б)убеждения - система осознаваемых потребностей личности поступать со своими взглядами, принципами, мировоззрением; в) стремление - мотивы поведения, где выражена потребность в таких условиях существования, которые в данный момент отсутствуют, но могут быть созданы в результате специальной организованной деятельностью. 3) социальные (аффиляция, отвергание, мотив власти, мотив агрессивности).

34. Общение. Функции, виды и средства общения

Общение - это взаимодействие двух и более людей, состоящих в обмене м/д ними, инф-ции познавательного или информационного характера. Функции общения:1. Инструментальное. Характеризует общение как соц. мех-м управления, передачи инф., необх. для деятельности. 2. Интегральная. Раскрывает общение как средство объединения людей. 3. Трансляционная. Функция передачи конкр. способов деят., отценок и т.п. 4.Самовыражение. Опред. общение как форму понимания психологического контекста. 5. Функция социализации. Формирование навыков взаимод-я в соотв. с применяемыми нормами. 6. Экспрессивная. Взаимопонимание, переживания и эм. состояние. Виды общения:1. « контакт масок». Форм-ое общения, когда исл. доброту, вежливость и др. 2. Примитивное. Когда др. чел-ка оценивают как нужный или мешающий объект. 3. Духовное. Межчеловеческое общение людей, когда можно затронуть любую тему и не обязат. прибегать к помощи слов. 4. Манипулятивное. Направлено на извлечение выгоды с исс-м таких приемов как лесть, запугивания, дем-ция доброты. 5.Светское. Суть его в безпредметности, т.е. люди говорят не то, что думают, а то, что требует общество. 6. Деловое. Определяющим содержанием выступает совместнаядеят-ть людей.

35. Коммуникативная сторона общения

Коммуникативная (общение как обмен инф-ии). Выд. средства общения:1.вербальные (речевые). Их функция -передача инф. посредствам языка сост. из этапов:* формирование речи,*перев. внут. речи во внешнюю. *слуховое восприятие инф. человеком,* осмысление услышанного, *осталость в памяти человека 25%. 2.

Невербальные. Их фун-ия - передача инф-ии по отношению к партнёрам при помощи жестов и мимики. Коммуканикат. баръеры - сов-ть внешних и внутренних причин., мешающих эффективной коммуникации или полностью блокирующих её. (виды: барьер в стиле общения, психологич. защита, сост. здоровья человека и др.).

36. Перцептивная сторона общения

Это восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т.п.).

Ошибки восприятия определяются следующим:

1)внешнего вида.

2)фактор привлекательности.

3)Фактор отношения к нам.

Выделяют следующие элементы социальной перцепции:

1)субъект межличностного восприятия тот кто воспринимает, получает информацию в процессе общения.

2)объект восприятия тот, кто воспринимается в процессе общения.

3)процесс познания включает познание, обратную связь и элементы коммуникации.

37. Интерактивная сторона общения

Это взаимодействие людей связанное с непосредственной организацией их совместной деятельности. Цели отражают потребности в выполнении совместной деятельности. Общение предполагает некий результат, это изменение поведения и деятельности других людей. Общение выступает как межличностное взаимодействие совокупности связей и взаимовлияний складывающихся в совместную деятельность.

Этапы:

1)установка контакта.

2) принятие решения.

3) выход из контакта.

38. Малая социальная группа

Это относительно небольшое число непосредственно контактирующих индивидов, объединённых общин целями или задачами.

Общая х-ка:

1)микроклимат (определённое самочувствие каждой группы).

2)интерактивность (мироединство слитности, общности членов группы друг с другом).

3)эмоциональность(преобладающий эмоциональный настрой).

4)направленость (соц ценность принятых решений мотивов деятельности и групповых норм).

5)организованность (способность к самоуправлению).

6)референтность (степень принятия членами группы, групповых эталонов).

7)лидерство (это степень ведущего влияния каких либо членов группы, на группу в целом при решении определённых задач).

8)интеллектуальная коммуникативность - это х-р установления взаимопонимания и общего языка.

9)волевая комуникативность - это способность группы противостоять трудностям и препядствиям ее надёжности в экстримальных ситуациях.

Положение индивида в группе характеризуется следующими понятиями: (позиция и статус).

Стадии развития группы:

1)стадия возникновения - это стадия новой организации, замена значительного числа работников, приход нового руководителя или нового лидера.

2)стадия формирования - это образование новых групп и формального группового мышления.

3)стадия стабилизации - это достижение опр. Зрелости. За стадией зрелости следует стадия совершенства либо распада.

39. Феномены малой группы

1)Фасилитация - это заключение в возрастании активности индивида в присудствии других членов группы.

2)Феномен соцлени - люди трудятся ради общей цели хуже, когда усилия анонимны, недели в случае индивидуальной ответственности. Когда виден вклад каждого в общее дело.

3)Феномен влияния меньшенства - происходит при условиях последовательности своих взглядов уверенности в своей провате и способности привлекать сторонников из числа большинства.

4)Феномен группового мышления. Для группы интересы групповых гармоний часто важнее принятия реалистичных решений.

5)Феномен деиндивидуализации - это утрата самосознания и индивидуальной ответственности когда нормальное сдерживание значительно ослабевает.

На этот феномен влияет: размер группы, физическая анонимность, ослабление самосознания.

40. Лидер и управление группой

Лидерство-способность влиять на людей, чтобы достигать организационных целей.

Лимдер - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия. Групповая динамика-это совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующий весь цикл жизнедеятельности и его этапы. Понятие групповой динамики включает психологические изменения, происходящий в группе и процесс взаимодействия членов группы в целях удовлетворений как личных так и групповых интересов и потребностей. Кпроцессам групповой динамики относят: руководство и лидерство принятие групповых решений, конфликты, групповое давление и способы регуляции индивидуального поведения. На работу группы влияет мотивация, структура власти в группе, состояние коммуникации, ощущение принадлежности непринадлежности в группе. Чётность представления о цели, степень ответственности за результатом деятельности и свобода деятельности, как условия успеха.

41. Конфликт и его природа

Конфлимкт - наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающий в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия, и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм.

Конфликт - ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию, несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны.

Конфликт - особое взаимодействие индивидов, групп, объединений, которое возникает при их несовместимых взглядах, позициях и интересах. Конфликт обладает как деструктивными, так и конструктивными функциями.

Конфликтующими сторонами могут быть общественные группы, группы животных, отдельные личности и особи животных, технические системы. Природа конфликта.

Есть несколько вещей, которые занимают мысли человека, находящегося в конфликтной ситуации.

...