Размещено на http://allbest.ru/

Содержание

Реферат

• Введение
• 1. Общая характеристика мышления
• 1.1 Виды мышления
• 1.2 Логические формы мышления
• 1.3 Этапы творческого мышления
• 1.4 Виды творчества
• 1.5 Творческое мышление
• 1.6 Основные формы понятия творческого мышления
• 1.7 Характеристики творческого мышления
• 1.8 Основные показателей творческого мышления
• 1.9 Уровни (типы) творчества
• 2. Уровни творческого развития
• 2.1 Как протекает творческий процесс
• 2.2 Внутренние барьеры творчества
• 2.3 Коллективное творчество и творчество в коллективе
• Вывод
• Список литературы

• Реферат
• Ключевые слова: Творческое мышление, виды мышления, творческий процесс, развитие мышления, творчество.
• Цель работы: Раскрыть сущность творческого мышления, узнать понятия о психологии творческого процесса, видов мышления.
• Какова жизненность творческого процесса, соответствует ли творческие процессы догме или заранее заготовленной форме.
• Какое оно ведёт развитие человека, природы, общества. Узнать является ли это большей частью нашего духа, существования, нашего тела, разума и эмоций.
• Теоретическая и практическая значимость работы: Направление психологических исследований, изучающее процесс научных открытий, изобретений, создания произведений искусств. Пути получения, познания творческого опыта и его развитие. Необходимо, видимо, полагать, что существуют разные сферы творчества. Творчество в одной сфере иногда представляет собой лишь возможность творчества в другой сфере.
• Распознать в себе и людях творческий потенциал и как его применить, как он протекает и как происходит созревание идеи.


Введение

познавательный творчество мышление логический

1. Общая характеристика мышления

Мышление -- процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы -- соответственно, психологии и физиологии.

1.1 Виды мышления

По форме > Наглядно-действительное, наглядно-образное, абстрактно-логическое.

По характеру > Теоретическое, практическое.

По степени развёрнутости > Дискурсивное, интуитивное.

По степени новизны > Репродуктивные, продуктивные.

Виды мышления можно несколько условно классифицировать по таким различным основаниям как:

1.Генезису развития;

2.Характеру решаемых задач;

3.Степени развернутости;

4.Степени новизны и оригинальности;

5.Средствам мышления;

6.Функциям мышления и т.д.

Рис. 1. Таблица видов мышления

1.2 Логические формы мышления

1. По генезису развития различают мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое и абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

Основной задачей этого вида является восприятие предметов и преобразование их в реальной действительности, правильные действия с данными предметами направленные на решение задачи. Результатом является создание какого-либо материального продукта. При воздействии предметов друг на друга в ходе манипулятивной активности человек опирается на ряд универсальных операций: практического анализа предметов и явлений (познание и использование физических качеств предметов); практического синтеза (при переносе навыков). Такое мышление ограничено индивидуальным сенсомоторным опытом и рамками ситуаций в которых оно формируется и протекает.

Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления.

При протекании этого вида мышления, человек привязан к действительности, использует конкретные образы для решения возникшей ситуации, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти. Характерно для проявления в сиюминутных ситуациях, непосредственно в реальности, которой находится человек в данный промежуток времени.

Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.

Это вид мышления опосредованный знаками, из которых непосредственно складываются понятия. Словесно-логическое мышление осуществляется путем умозрительной логической связи конкретных предметов, объектов, процессов и явлений со звуками, с языковыми звуками, со словами и словосочетаниями, с понятиями, выраженными в языке в виде слов и знаков, и обозначающими данные предметы и объекты. Здесь уместно заметить, что мышление объективно связано не только с воображением, памятью, восприятием, но и с речью, в которой мышление реализуется и с помощью которой оно осуществляется. Направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. При таком виде мышления важно понять разницу, она заключается в том, что человек воспринимает не образ, а буквенное отражение или происходит звуковой контакт (речь); на основе данных видов восприятия человек сопоставляет полученную информацию в образ, либо координирует свои дальнейшие действия для решения задачи.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление - вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

2. По характеру решаемых задач различают мышление: теоретическое и практическое.

Теоретическое мышление - мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений.

Это познание законов и правил. Основная задача практического мышления - разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

Практическое - разработка средств к решению, постановка цели, создание плана, схемы последовательности действий. Материалом, который использует человек при практическом мышлении, являются не понятия, суждения и умозаключения, а образы. Они извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в результате манипулирования ими смог непосредственно усмотреть решение интересующей его задачи.

3. По степени развернутости различают мышление: дискурсивное и интуитивное.

Дискурсивное (аналитическое) мышление - мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

Интуитивное мышление - мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

4. По степени новизны и оригинальности различают мышление: репродуктивное и продуктивное (творческое).

Репродуктивное мышление - мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников.

Специфику этого типа мышления можно охарактеризовать как поиск и установление связей и отношений между готовыми продуктами мыслительной деятельности, которые фиксированы в знаковой форме. Данный тип предполагает интенсивную мыслительную деятельность. Часто встречается в педагогической практике, когда знаковые формы, фиксирующие содержание и отношение понятий даны и понятны для восприятия, а понимание и логическое сопоставление отсутствует, в следствие различных личностных аспектов непонимания.

Продуктивное мышление - мышление на основе творческого воображения.

Продуктивное мышление характеризуется высокой новизной своего продукта, своеобразием процесса его получения и существенным влиянием на умственное развитие. Продуктивное мышление учащихся обеспечивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия.

5. По средствам мышления различают мышление: вербальное и наглядное. Вербальное мышление - мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми структурами.

Близким понятием вербальному мышлению является классическая логика (логос - слово). Однако в "вербальном мышлении" большое место уделяется вопросам грамотного использования речи, а не правильному использованию законов формальной логики.

Установлено, что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы, другие предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

6. По функциям различают мышление: критическое и творческое.

Критическое мышление связано с построением логических умозаключений и принятием обоснованных решений.

Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей.

1.3 Этапы творческого мышления

Четвёртый этап. Общение специально организуется и становится творчески-коммуникативным. Передача информации носит вспомогательный характер. Главное - высказывание новых идей но основе известной информации или новых идей партнёров. Нечёткая и бессмысленная информация циркулирует наравне с остальной.

1.4 Виды творчества

Виды творчества разнообразны как и сферы деятельности. Выделяют научное, техническое, художественное, музыкальное, литературное, педагогическое творчество с различными их подвидами. Между некоторыми из них имеются довольно тесные связи.

Научное творчество связано с открытием явлений и общих закономерностей развития реального мира. Среди особенностей научного творчества назовём следующие:

1. Опора на абстрактное, словесно-логическое мышление при решении научно-исследовательской задачи;

2. Продуктом научного творчества является новое знание, существующее в виде образов, понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей;

3. Процесс научного творчества является новое знание, существующее в виде образов, понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей; 4. Процесс научного творчества заключается в исследовании реально существующего, но недоступного ещё нашему сознанию (неопознанного). Результатом исследования является получение нового знания или открытия;

5. Научное творчество чаще всего бывает коллективным, так как даже выдвигаемые отдельными учеными гипотезы, теории, выявляемые факты подвергаются обсуждению, рецензированию, критике со стороны коллег;

Научное творчество - наивысший акт познания, характеризующийся оригинальностью, неповторимостью способов получения принципиально нового научного знания и повторимостью их результатов, акт в основе которого лежит процесс преобразования интуитивного знания.

Техническое творчество связано с практическим (технологическим) преобразованием действительности. Оно близко по своим психологическим характеристикам научному творчеству, но имеет и отличия.

1. Оно опирается на наглядно-образные и наглядно-действенные компоненты мышления.

2. Процесс технического творчества выражается в изобретательстве, конструировании, а его продуктом является изобретение механизмов, конструкций, отвечающие запросам практики. Отсюда его рациональности и утилитарность.

3. То, что изобретается, не существует до его создания, хотя и опирается на уже имеющийся технический базис, на достигнутый уровень технического прогресса.

Художественное творчество связано с эстетическим освоением действительности и удовлетворения эстетических потребностей людей. Его особенности:

1. Опора в основном на наглядно-образное мышление, хотя имеют значение и абстрактно-логическое, и наглядно-действительное мышление;

2. Главный компонент художественного творчества -эмоциональный, высшим проявлением которого является переживание человека катарсиса, т.е. пикового переживания, воспринимаемого как очищение;

3.Художественное творчество создаёт возможность многозначного отражения разными людьми одного и того же произведения, что связано с субъективизмом восприятия, развитым вкусом и т.д.

Педагогическое творчество - это поиск и нахождение нового в сфере педагогической деятельности. Первая ступень этого творчества - открытие нового для себя, обнаружение нестандартных способов решения педагогических задач.

Вторая ступень - открытие нового не только для себя, но и для других, т.е. новаторство. (Е.П Ильин 20-22 ст.)

1.5 Творческое мышление

Творчество - Н.А. Бердяев (1989) считал, что творчество - единственный вид деятельности, который делает человека человеком. Как пишет В.Т. Кудрявцев (1990), «со времён Аристотеля природа души, психики, сознания человека связывалась с его способностью свободно ориентироваться и действовать в неопределённых ситуациях, предполагающих поиск и построение таких способов действия, которые были бы сообразны логике будущего, т.е. с особой универсально-творческой активностью человека».

Движущая сила человечества - это творческие личности. Выявления таких личностей является насущной задачей психологии, как и разработка теоретических основ творчества.

1. Понятие "творческое мышление" охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм.

Творческое мышление - это мышление, основанное на воображении. Оно создает новые идеи, новый взгляд на вещи. Оно связывает определенные предметы или образы так, как их раньше не связывали. Оно бесконечно и разнообразно.

Творческое мышление - процесс создания чего-то нового, представляющего интерес для индивидуумов, группы, организации или общества.

Творческое мышление - способность взглянуть на проблему со стороны.

Творческая мысль - это проницательность, прозрение, миг вдохновения, который открывает верное решение.

Творческое мышление - результат взаимодействия ума и стимулов окружающего мира.

Творческое мышление - созидание нового, не существовавшего прежде.

Творческое мышление - умение взглянуть на мир способом, отличным от того, как на мир смотрят другие. Умение выразить и передать этим другим свое восприятие окружающего мира.

Творческое мышление - смотреть на то же, что находиться перед глазами всех остальных людей, но думать при этом несколько иначе.

Творческое мышление - существенный компонент, способствующий преобразованию и прогрессу.

Творческое мышление - познание чего-то нового. Составная часть интеллекта.

Творческое мышление - способность находить принципиально новые, уникальные решения. Иногда творческое решение является результатом реорганизации давно известных фактов в новую схему, а иногда представляет собой совершенно новую мысль, которая до этого момента никому не приходила в голову.

Психологами было затрачено много усилий и времени на выяснение того, как человек решает новые, необычные, творческие задачи. Однако до сих пор ясного ответа на вопрос о психологической природе творчества нет. Наука располагает только некоторыми данными, позволяющими частично описать процесс решения человеком такого рода задач, охарактеризовать условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.

Часто приходится слышать: «Я склонен к техническим наукам, рисовать и выдумывать я не умею?» Тогда напрашивается вопрос- действительно ли не каждый человек может заниматься творчеством и возможно ли со временем развитие в себе творческого потенциала?

Объектом исследования данной работы является творческое мышление, и рассмотрение творчества как процесса, предметом в свою очередь является особенности функционирования творческого мышления у человека, психические особенности людей склонных к креативности.

Целью данной работы является исследование творческого мышления, понимание его сущности, за что оно отвечает, протекание творчества как процесса и ответ на вопрос почему некоторые люди мыслят творчески, а другие нет. Моя гипотеза состоит в том, что творческой личностью не рождаются, скорее ее становятся, но становление творческой личности идет из детства, от воспитания.

1.6 Основные формы понятия творческого мышления

Что же такое творческое мышление? Одним из первых попытался сформулировать ответ на данный вопрос Дж.Гилфорд. Он считал, что «творческость» мышления связана с доминированием в нем четырех особенностей:

A. Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.

Б. Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

B. Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

Г. Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Впоследствии предпринимались и другие попытки дать определение творческому мышлению, но они внесли мало нового в то его понимание, которое было предложено Дж.Гилфордом.

Творческое мышление отличается оригинальностью, гибкостью, образностью. В основе творческого мышления лежит синтез логического мышления и воображения. Эти процессы являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими, но их роль неодинакова на разных этапах творческого процесса.

Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие, гениальное изобретение или создавшего произведение искусства, то есть совершившего творческий акт, который был высоко оценен большинством.

1.7 Характеристики творческого мышления

Можно выделить следующие основные характеристики творческого мышления:

1. Зоркость в поисках: в потоке внешних раздражителей большинство людей обычно воспринимают лишь то, что укладывается в "координатную сетку" уже имеющихся знаний и представлений, а остальную информацию бессознательно отбрасывают.

На восприятие влияют привычные структурные установки, оценки, чувства, а также комфортность по отношению к общепринятым взглядам и мнениям. Для творческого мышления характерна способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее "усвоенного".

2. Способность к свертыванию мыслительных операций: в процессе мышления нужен постепенный переход от одного звена в цепи рассуждений к другому. Иногда из-за этого не удается мысленным взором охватить всю картину целиком, все рассуждения.

3. Способность к переносу: весьма существенна способность применить навык, приобретенный при решении одной задачи, к решению другой, то есть умение отделить специфический аспект проблемы от неспецифического, переносимого в другие области. Это, по сути, способность к выработке обобщающих стратегий. Поиски аналогий - это и есть выработка обобщающей стратегии, необходимое условие переноса навыка или идеи.

4. Боковое мышление: широко распределенное внимание повышает шансы на решение проблемы. Французский психолог Сурье писал: "Чтобы творить - надо думать скоро". По аналогии с боковым зрением врач де Боно назвал боковым мышлением эту способность увидеть путь к решению, используя "постороннюю" информацию.

5. Цельность восприятия: этим термином обозначается способность воспринимать действительность целиком, не дробя (в отличие от восприятия информации мелкими независимыми "порциями"). В процессе творческой работы необходимо умение оторваться от логического рассмотрения фактов, чтобы вписать их в более широкие картины.

6. Готовность памяти: когда человек ищет решение проблемы, он может рассчитывать лишь на ту информацию, которую в данный момент воспринимает, и которую может извлечь из памяти, в таких случаях говорят о сообразительности, то есть о готовности памяти "выдать" нужную информацию в нужную минуту. Готовность памяти - это одно из важнейших условий продуктивного мышления.

7. Гибкость мышления: гибкость мышления означает способность быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому, далекому от первого по содержанию, отсутствие гибкости называют инертностью, ригидностью.

8. Гибкость интеллекта: существует также такая гибкость, как способность вовремя отказаться от скомпрометированной гипотезы. Здесь нужно подчеркнуть слово "вовремя". Если слишком долго упорствовать, исходя из заманчивой, но ложной идеи, будет упущено время. А слишком ранний отказ от гипотезы мешает привести к тому, что будет упущена возможность решения. Особенно трудно отвергнуть гипотезу, если она своя, придумана самостоятельно, усилиями собственной мысли. Способность перешагнуть через такие невидимые, но прочные шлагбаумы и есть гибкость интеллекта.

8. Способность к оценочным действиям: чрезвычайно важна способность к оценке, к выбору одной из многих альтернатив до ее проверки. Оценочные действия проводятся не только по завершении работы, но и по ее ходу; они служат вехами на пути творческих исканий, отделяющих различные этапы и стадии творческого процесса.

9.Беглость речи.

10.Способность к доведению дела до конца.

11.Профессиональные способности.

1.8 Основные показателей творческого мышления

2. Уровни творческого развития

Рис. 2. 10 видов стадий творчества

2.1 Как протекает творческий процесс

Творческий процесс имеет несколько стадий, которые могут быть сложнее или проще в зависимости от сферы деятельности. К литературному творчеству применима такая схема: 

1. Подготовка. Это некое состояние, являющееся предпосылкой для проблеска идеи, сюжета; ситуация, при которой у нас возникает желание выразить свое отношение к ней. Для одних это прогулка по лесу, для других - переживание несчастной любви, а кому-то просто достаточно сесть за любимый стол и настроиться на творчество. Иногда этот этап происходит настолько быстро, что кажется безо всякой подготовки и обдумывания, будто по мановению волшебной палочки к нам сразу приходит вдохновение. Так происходит у людей, для которых творчество - это профессия, которой они живут. Можно сказать, что они уже «подготовились», они всегда открыты для идеи. 

2. Созревание идеи. Бессознательная работа, которую вы не почувствуете и не опишете, если только это не запомнившийся сон, и вам остается только записать то, что приснилось. Такое подчас случается у людей увлеченных, которые живут с озарениями бок о бок. 

3. Вдохновение. В сознание приходит идея и генерирует дальнейший ход мыслительной работы. Это тоже часто случается моментально, будто кто-то просто открыл кран вашего сознания и информация потекла. 

4. Развитие идеи. Идея оформляется в конкретный результат посредством труда, хотя иногда кажется, что все получается само собой. Делаете ли вы наброски в блокноте или печатаете на компьютере, проверяете ли правильность составленного предложения или ищете необходимые данные в других источниках - все это труд, который требует навыков. Не зря же так популярны мастер-классы, консультации с профессионалами, и правило писать хоть несколько строк каждый день. 

Процесс творчества включает три этапа: порождения (генерации) идей, анализа и доработки выдвинутых идей и выбора из нескольких идей лучших. В жизненных ситуациях не всегда присутствуют все названные этапы творческого процесса. Поэтому ситуации можно разделить исходя из того, какой из этапов наиболее представлен. Есть задания, в которых требуется проявить способность к генерации идей (первый этап творческого процесса), - критерием выполнения таких заданий выступает количество и качество выдвинутых идей. Существуют ситуации, которые в основном требуют умения проанализировать и доработать уже выдвинутые идеи (второй этап творчества). В этом случае человек должен выявить последствия принятия каждой из идей, найти способы усиления «положительных» эффектов и способы минимизации отрицательных. Наконец, существуют ситуации, в которых нужно сравнить возможные альтернативные идеи с точки зрения их практической ценности.

2.2 Внутренние барьеры творчества

Сегодня психологи убеждены: творческому мышлению можно научить. Для этого необходимо развить соответствующие способности, участвующие в процессе творческого мышления, и преодолеть внутренние барьеры к творчеству. Обычно психологами называются четыре внутренних барьера к творчеству.

1. Конформизм - желание быть похожим на других. Люди опасаются высказывать оригинальные идеи, чтобы не выделяться среди других. Их опасения чаще всего связаны с печальным детским опытом непонимания и осуждения их идей среди взрослых или сверстников.

2. Ригидность - трудность переключения с одной стереотипной точки зрения на другую. Ригидность не позволяет совершенствовать готовые решения, «видеть» необычное в обычном, знакомом.

3. Желание найти ответ немедленно. Было замечено, что наилучшие решения приходят во время «творческой паузы», когда человек дает себе возможность отвлечься от упорного сидения над проблемой, отдохнуть. Если же человек во что бы то ни стало стремится решить проблему сразу, то риск преждевременного, непродуманного решения очень велик.

4. Цензура - внутренняя критика любой собственной идеи. Люди с жесткой внутренней цензурой предпочитают ждать естественного разрешения проблемы или пытаются переложить ответственное решение на кого-то другого. Подобная безынициативность обычно формируется у детей, родители которых придерживаются авторитарного стиля воспитания и склонны критиковать любые действия ребенка.

2.3 Коллективное творчество и творчество в коллективе

Творчество бывает индивидуальным и совместным и каждое из них имеет преимущества и недостатки.

Индивидуальное творчество больше присуще деятелям искусства, литературы и науки, хотя во многих случаях оно носит и совместный характер. Научное творчество, наоборот, чаще всего является совместным, хотя и не исключает индивидуального творчества. И это создаёт ряд проблем. Как пишет польский психолог А. Матейко (1970), «процессы, происходящие внутри творческого коллектива, характеризуются диалектической борьбой двух противоположных тенденций. Одна из них направлена на достижение максимума внутренней спаянности коллектива как определённой социальной группы (требующей от своих членов большего или меньшего конформизма) а вторая, постулируя творчество, - против застоя, который угрожает перерождением спаянности в закостенение…Творчество… представляет собой явление, относящиеся прежде всего к конкретным личностям, явление, требующее индивидуальной свободы и по самой своей природе антиконформистское. Поэтому столь актуальной является задача согласования требований творчества с требованиями рациональной организации, с одной стороны, и творческой свободы личности - с принципами коллективного взаимодействия - с другой»

Творческим коллективом следует считать такой, который вырабатывает новые решения, восприимчив у новым идеям, терпим к «странностям», обладает свободой выбора проблемы и изменения направления исследований, имеет стимулы для творчества. Часто отмечают терпимость в творческих коллективах к странным, «лишним» людям, не подчиняющимся организационным нормам. Это чаще всего работник, предпочитающий одиночество и плохо работающий в коллективе, как, например, интроверт. Его «отстраненность» от коллектива не должна удивлять, поскольку он продуцирует идеи, несущие подчас вызов представлениям, принятым у коллег, и тем более не должно приводить к его изоляции в коллективе, так как это затруднит использование многих его ценных идей (Советова О. С., 1997).

Особенно ценны междисциплинарные творческие коллективы, в которых имеются условия для передачи знаний и идей из одной сферы деятельности в другую не говоря уже р разностороннем подходе к решению научной проблемы. Однако в таких коллективах существует трудность нахождения общего для всех языка.

Вывод

Список использованной литературы

Е. П. Ильин психология творчества, креативности, одарённости. -СПб.: Питер, 2012 - 448с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

Марищук, Л. В. Психология: пособие / Л. В. Марищук, С.Г. Ивашко, Т. В. Кузнецова; под науч. ред. Л. В. Марищук - Минск: Тессей, 2009 - 760 с.

Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Издательство "Наука", 1976.- 302 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: "Питер", 1999. - 720 с.: (Серия "Мастера психологии")

Немов Р.С Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. Учёб. заведений: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологияя - 3-е изд. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

Размещено на Allbest.ru