Влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков

2.2 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

В нашем исследовании принимали участие студенты 1 курса Хабаровского техникума железнодорожного транспорта. Выборка составила 14 человек в возрасте от 17 до 19 лет, из них 6 девушек и 8 юношей.

Для диагностики определения уровня стрессоустойчивости была использована методика «Анализ смысла жизни». Результаты исследования смотрите в Приложении 1.

Для диагностики определения уровня стресса была использована «Методика измерения уровня вероятности развития стресса» (Немчин Т.А., Тейлор Дж.). Результаты исследования смотрите в Приложении 2.

Для диагностики определения типа акцентуации характера был использован «Характерологический тест-опросник К.Леонгарда-Г.Шмишека». Результаты исследования смотрите в Приложении 3.

Итоговые данные всех трех методик можно представить в виде сводной таблицы (смотрите Приложение 4).

По результатам трех методик было получено, что у 21% исследуемых, которые обладают средним уровнем стрессоустойчивости и низким уровнем стресса, наиболее ярко выражены гипертимический и возбудимый типы акцентуаций характера, а у 14% исследуемых, которые обладают низким уровнем стрессоустойчивости и высоким уровнем стресса, выражены цикломитический и экзальтированный типы.

Также был выполнен корреляционный анализ по методу Спирмена, исходя из которого, следует, что корреляция между акцентуациями характера и уровнем стрессоустойчивости статистически значима, так как эмпирическое значение находится в рамках критических значений (коэффициент равен 0,5).

Таким образом, гипотеза, которая была выдвинута в ходе исследования, доказывает, что подростки, имеющие выраженные акцентуации по гипертимическому и возбудимому типам имеют более высокий уровень стрессоустойчивости, низкой стрессоустойчивости соответствуют циклотимический и экзальтированный типы акцентуаций характера подростков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование осуществлялось на двух уровнях: теоретическом и эмпирическом.

На теоретическом уровне было рассмотрено понятие «стрессоустойчивость» в трудах отечественных и зарубежных ученых; сущность и типы акцентуаций характера подростков; теоретические предпосылки взаимосвязи акцентуации характера со стрессоустойчивостью подростков.

Проанализировав различные подходы к понятию «стрессоустойчивость» и обобщив их, можно сделать вывод, что стрессоустойчивость - это интегративное свойство личности, включающее в себя совокупность качеств и взаимодействие всех компонентов психической деятельности, которые позволяют переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, влияют на адаптацию к стрессовой ситуации и содействуют успешному выполнению деятельности. Стрессоустойчивость как свойство личности определяется уровнем функциональной надежности субъекта деятельности и развития психических, физиологических и социальных механизмов регуляции текущего функционального состояния и поведения в этих условиях. Это свойство проявляется в активации функциональных ресурсов (и оперативных резервов) организма и психики, а также в изменении работоспособности и поведения человека, направленных на предупреждение функциональных расстройств, негативных эмоциональных переживаний и нарушений эффективности и надежности деятельности.

Под акцентуациями характера понимают - крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилeны, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

В зависимости от степени выраженности А.Е. Личко и А.А. Александров выделяют две степени акцентуации характера - явная и скрытая.

При воздействии неблагоприятных факторов, акцентуации характера могут считаться патологическими. Поэтому, в частности, в современной психологии, акцентуации характера, во многих случаях, также носят название "психопатии характера". Личности, у которых основные черты ярко выражены, названы акцентуированными личностями. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических - в них потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд.

Также нами была рассмотрена классификация типов акцентуаций характера по А.Е. Личко. В его классификации представлены типы акцентуаций: гипертимический тип, эпилептоидный тип, истероидный тип, шизоидный тип, психастенический тип, сензетивный тип, конформный тип, неустойчивый тип, астено-невротический тип, лабильный тип и циклоидный тип.

Исследование индивидуальных ресурсов совладания личности со стрессом и разработка инструментов по их измерению проводится преимущественно в рамках двух моделей. В трансактных моделях стресса к ресурсам совладания относят: физиологические и типологические особенности личности, когнитивные процессы и личностные качества, социальную поддержку, финансовое благополучие. В рамках интегративной модели стресса выделяют также развитие навыков осознания имеющихся ресурсов, умение управлять и рационально использовать их в процессе совладания со стрессом. Обобщая, можно сказать, что рассматривать в качестве ресурсов совладания со стрессом можно лишь те, которые помогают личности совладать со стрессовой ситуацией, снизить негативное влияние стресса, а именно уверенность в себе, принятие себя и других, физическое здоровье, структурирование, навыки решения проблем, социальная поддержка, навыки контроля стресса и напряжения и т.п.

На основе эмпирического исследования влияния акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков были выявлены следующие моменты: подростки, имеющие выраженные акцентуации по гипертимическому и возбудимому типам имеют более высокий уровень стрессоустойчивости, низкой стрессоустойчивости соответствуют циклотимический и экзальтированный типы акцентуаций характера подростков.

Также был выполнен корреляционный анализ по методу Спирмена, исходя из которого, следует, что корреляция между акцентуациями характера и уровнем стрессоустойчивости статистически значима, так как эмпирическое значение находится в рамках критических значений (коэффициент равен 0,5).

Таким образом, полученные результаты проведенного исследования, на теоретическом и эмпирическом уровнях, подтвердили сформулированную гипотезу, поставленные цели и задачи исследования были достигнуты.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев - М.: Педагогика, 1980.

2. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров - М.: ПЕРСЭ, 2000.

3. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А. Бодров - М.: ИПРАН, 2005.

4. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В.А. Бодров - М.: ПЕРСЭ, 2006.

5. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы / Б.Х. Варданян - М., 1983.

6. Василюк Ф.Е. Стресс // Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Ф.Е. Василюк - М., 2002.

7. Генковская В.М. Особенности саморегуляции как форма психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях / В.М. Генковская - Киев, 1990.

8. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа - М.: Мир, 1992.

9. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности6 психологические механизмы / Р.М. Грановская, И.М. Никольская - СПб.: Знание, 2009.

10. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора // Очерки психологии труда оператора / П.Б. Зильберман - М.: Наука, 1974.

11. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык - М., 1983.

12. Леонгард К. Акцентуированная личность / К. Леонгард, 1968.

13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко - Л.: Медицина, 1983.

14. http://ucoz.ru

15. http://vsetesti.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диаграмма 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диаграмма 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Размещено на Allbest.ru