Мыслительные процессы в управленческой деятельности
Мышление как наиболее сложный среди всех когнитивных процессов, характеристика видов: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Рассмотрение особенностей мышления современного руководителя. Характеристика метода "расчленения".
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.02.2013 |
| Размер файла | 88,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В целом интуиция связана не только с особенностями процесса мышления, но и с более общими интеллектуальными способностями и механизмами.
2.2 Приемы практического мышления в деятельности руководителя
В зарубежных пособиях, посвященных психологии делового человека, активное мышление трактуется как процесс, включающий в себя умение внимательно слушать и способность ясно и четко излагать свои мысли, строго следуя законам логики. При этом особенно подчеркивается, что процесс активного мышления для делового человека должен быть привычкой. Для выработки такой привычки нужны постоянное внимание и практика. Ни один из технических приемов, используемых в логическом, активном мышлении, не является главенствующим по сравнению с другими приемами. Каждый из них должен использоваться только в сочетании с другими. Комбинируя приемы, кое-что убавляя, в зависимости от характера рассматриваемой проблемы, деловой человек превращает процесс активного мышления в действие. Среди методов активного мышления наиболее рекомендуемыми являются: Шкута А.А. Практическое мышление менеджера / под ред. Бора М.З. - М.: Издательство «Финпресс», 1998. - С. 13-15
1. Список контрольных вопросов.
2. Метод «расчленения».
3. Метод анализа затрат и результатов.
Список контрольных вопросов
С зарождением науки об управлении появляется и список контрольных вопросов, как инструмент, применяемый в области управления. Рекомендуется составлять список таких вопросов, соответствующий специфической сфере управления по каждому новому явлению, с которым приходится сталкиваться деловому человеку. Для начала можно взять за образец наипростейший список:
1) Для чего еще может быть использовано это явление (продукт, процесс и т.д.) точно в том виде, в каком оно находится сейчас? А что, если сделать больше, меньше, слабее, сильнее, легче и т.д.? А что, если это сочетать с чем-нибудь другим?
2) Что является противоположностью этому? С чем связаны возможности иного применения? На каком принципе это построено?
3) Чем бы можно было все это заменить, если бы этого не было?
Этот список вопросов способен послужить отправной точкой для появления таких идей, которые могут вообще никогда не прийти, если постоянно скользить по поверхности и не вникать в суть явлений. Не следует отчаиваться, если первые идеи окажутся праздными или неприемлемыми. Хорошие идеи могут появиться позднее, при составлении или просмотре списка контрольных вопросов. Составление таких списков не только стимулирует появление новых идей, но и содействует лучшему запоминанию рассматриваемого вопроса. Когда появится необходимость в решении аналогичных вопросов, легко воссоздать в памяти все необходимые детали предшествующих решений.
Метод «расчленения». Этот метод применяется, главным образом, для улучшения осязаемых объектов. Суть его заключается в разложении изучаемого объекта на составные части и анализе основных качеств, особенностей или свойств каждой части в отдельности. При этом у каждой части изучается форма, размеры, химический состав, прочность, внешний вид и т.д. с точки зрения возможной замены, отсечения или добавления.
Для деловых людей, считающих себя людьми дела, этот технический прием - отличный шаг на пути к отысканию новых идей. Это метод включает в себя четыре последовательных шага:
1) Выбор реального объекта, подлежащего улучшению.
2) Фиксация всех его основных составных частей.
3) Полное описание характерных признаков каждой части в отдельности (размеры, химический состав, вес, структура, цвет, аппретура и т.д.).
4) Оценка роли и значения каждого признака для функций данной части.
Первые три положения полностью совместимы с требованием закона логики о последовательности мышления, т.е. о том, чтобы факты логически вытекали один из другого. Заключительное положение делает возможным и закономерным появление новых идей. Исследователь сам спрашивает себя о каждом признаке: должен ли он оставаться неизменным с точки зрения отправления своих функций? Что можно было бы сделать для улучшения его функции?
Метод анализа затрат и результатов. Цель этого метода - поиск путей для повышения эффективности от применения одного или большего числа строго определенных факторов в пределах ограниченности ресурсов (включая время и деньги). Для использования этого метода необходимы три условия:
1) Четкое определение «результатов», о которых идет речь.
2) Определение имеющихся в распоряжении ресурсов.
3) Составление списка операционных ограничений (оборудование, время, наличие необходимых материалов и т.д.).
После этого следует:
1) Отчетливо представить все возможные связи между затратами и выпуском.
2) Установить систему проверки правильности возможных решений.
3) Определить направления действий.
4) Разработать план достижения практических решений.
Этот метод применяется как при решении очень простых, так и при решении очень сложных проблем.
Заключение
Говоря о мышлении в управленческой деятельности, в первую очередь, следует отметить его сосредоточение на таком виде, как практическое мышление, хотя в то же время оно немыслимо без тесной взаимосвязи с теоретическим и творческим мышлением.
Свойства практического управленческого мышления:
- неразрывная связь с практикой, конкретность;
- многовариантность и «оценочность» мышления;
- действенность, направленность на реализацию;
- «изощренная наблюдательность»;
- ответственность за результаты;
- реконструкция фактов в условиях неопределенности условий (дефицита или переизбытка информации);
- избирательность, селективность;
- системность (упорядоченность и структурированность);
- высокая скорость мышления, оперативность «включения» в ситуацию, необходимость нахождения решения в строго отведенных временных границах, быстрая переключаемость от действий к осмыслению и наоборот;
- инициативность;
- стрессоустойчивость;
- многофокусность;
- прогностичность;
- рефлексивность;
- оригинальность, нестереотипность;
- мотивируемость;
- индивидуализированность и др.
Литература
1.Карпов А.В. Психология менеджмента: Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 1999. - 584 с.
2.Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. - Минск: Амалфея, 2007. - 368 с.
3.Колоколов Г.Р. Фоменко Н. Л. Психология: лекции для студентов. - М.: Издательский дом «Равновесие», 2005 г. - мультимедийное издание.
4.Шкута А.А. Практическое мышление менеджера / под ред. Бора М.З. - М.: Издательство «Финпресс», 1998. - 224 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Современные представления о мыслительной деятельности. Развитие мышления в онтогенезе. Особенности наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 10.09.2010Характеристика основных форм мышления. Методика экспериментального психологического исследования. Виды мышления детей: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Особенности развития трансдукции у детей дошкольного возраста.
контрольная работа [29,2 K], добавлен 28.04.2009Биологическая предыстория и историческое развитие мышления человека. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление в онтогенезе. Поведение и инстинкты. Процесс формирования понятий и развитие мыслительных операций у ребенка.
реферат [53,5 K], добавлен 01.12.2015Характеристика мышления – феномена, обеспечивающего родовую особенность человека. Понятия, суждения, умозаключения как логические формы мышления. Основные виды мышления: наглядно-действенное, словесно-логическое мышление, абстрактно-логическое.
контрольная работа [1,1 M], добавлен 04.11.2011Специфические характеристики и признаки мышления как особого психического процесса, его физиологическая основа. Понятийное и образное, наглядно-образное и наглядно-действенное мышлени. Механизмы формирования понятий. Этапы развития мышления.
реферат [471,2 K], добавлен 08.04.2012Сущность мышления как психологического процесса. Фазы мыслительного процесса. Виды мышления и их особенности. Предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление. Индивидуальные особенности в мышлении. Теории индивидуальных различий.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 16.02.2011Формирование мышления и речи в дошкольном возрасте. Наглядно-действенного (практическое) мышление. Наглядно-образное мышление. Словесно-логическое мышление. Развитие речи. Детское словотворчество. Дети говорят друг с другом. Развитии речи и рисования.
творческая работа [48,2 K], добавлен 18.10.2007Наглядно-образное мышление - основа познавательной деятельности ребенка. Психолого-педагогическая характеристика и особенности развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста в МДОУ детский сад №63 "Звездочка" г. Волжского.
дипломная работа [54,3 K], добавлен 12.03.2012Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста. Наглядно-образное мышление - основа познавательной деятельности детей. Этапы развития мышления от младшего до старшего дошкольного возраста. Условия развития мышления у ребенка.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 09.05.2014Теоретическое исследование психолого-педагогических основ наглядно-образного мышления дошкольников. Развитие мышления в онтогенезе. Экспериментальное изучение наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста при общем недоразвитии речи.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 15.12.2010Определение понятия "мышление". Теории о происхождении высших интеллектуальных познавательных процессов у человека. Рассмотрение особенностей формирования наглядно-действенного, образного и словесно-логического мышления. Основные способы развития мозга.
презентация [1,2 M], добавлен 08.11.2015Роль мышления в деятельности юриста. Характеристика мыслительной деятельности юриста. Наглядно-образное и вербально-логическое (дискурсивное) мышление. Роль воображения в деятельности юриста. Познавательная активность, легкость генерирования идей.
реферат [29,5 K], добавлен 27.06.2014Исследование подходов к пониманию эмоций в структуре мыслительной деятельности. Характеристика классификации видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и отвлеченного. Обзор закономерностей и мотивов мышления в психологической литературе.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 26.10.2011Мышление как высшая ступень познания мира. Его формы (понятие, суждение, умозаключение) и виды (наглядно-действенное, образное, отвлеченное). Протекание мыслительного процесса. Интуитивный взгляд на ситуацию. Особенности, влияющие на качество ума.
презентация [370,4 K], добавлен 12.12.2016Мышление как высший познавательный психический процесс. Этапы формирования и условная классификация видов мышления, принятая в современной психологии. Особенности развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления у младших школьников.
курсовая работа [524,9 K], добавлен 29.12.2010Мышление как психическая особенность человека. Специфика мышления у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха. Определение уровня развития наглядно-образного мышления младших школьников с задержкой психического развития и нарушением слуха.
курсовая работа [3,5 M], добавлен 05.10.2014Процесс зарождения логического мышления в ходе умственного развития ребенка. Смена ведущих форм деятельности как основа развития психики индивида. Предметно-манипулятивная деятельность в период раннего детства. Формирование наглядно-действенного мышления.
реферат [21,0 K], добавлен 10.02.2010Суть мышления как психологического процесса. Экспериментальное исследование степени сформированности и особенности невербального, а именно наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, у детей без речевых патологий и у детей с недоразвитием речи.
дипломная работа [955,7 K], добавлен 09.08.2010Этапы развития наглядно-образного мышления посредством изобразительной деятельности у школьников с интеллектуальной недостаточностью. Сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга как физиологическая основа мышления.
курсовая работа [84,8 K], добавлен 30.12.2012Теоретические основы исследования образного мышления. Понятие о мышлении. Виды мышления. Сущность, структура и механизмы образного мышления. Теоретические аспекты развития интеллектуальных способностей младших школьников.
курсовая работа [25,2 K], добавлен 25.12.2003
