Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов-психологов

II. Исследовательский.

Сбор фактических данных с помощью разных методов.

III. Обработка данных исследования.

Количественный и качественный анализ данных исследования:

- анализ каждого зафиксированного факта;

- установление связей с гипотезой;

- составление таблиц.

В работе мы использовали следующие методики:

- Методика диагностики направленности личности Б. Басса

- Методика измерения ценностей Ш. Шварца

- «Ретроспективная анкета установок»

- «Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности»

- Анкета

2.2 Анализ результатов исследования

Методика направленности Б. Басса

Проанализируем полученные результаты по методике и отразим данные в таблице:

Таблица 1 Результаты методики направленности Б. Басса

	Направленность на дело (Д)	Направленность на себя (Я)	Направленность на общение (О)
Количество испытуемых	53 %	23 %	24 %

Диаграмма 1. Результаты методики направленности Б. Басса

У 53 % респондентов была выявлена направленность на дело (Д), что характеризует данную группы, как заинтересованных в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентации на деловое сотрудничество, способность отстаивать, в интересах дела, собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

У 23 % студентов, согласно их утверждениям, выявлена направленность на себя (Я). У данных людей ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

И также у 24 % респондентов - направленность на общение (О). Эти люди стремятся при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентированы на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, также данные испытуемые ориентированы на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Далее мы будем рассматривать всех респондентов разделенных на 3 группы:

- направленность на дело - 1 группа,

- направленность на себя - 2 группа,

- направленность на общение - 3 группа.

Методика измерения ценностей Ш. Шварца

Рассмотрим обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 1 рангу. Результаты исследования по методике представлены в Приложении 2.

Таблица 2 Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 1 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Универсализм	71 %	80 %	73 %
Самостоятельность	21 %	10 %	9 %
Доброта	4 %	-	18 %
Безопасность	4 %	10 %	-

Согласно результатам методики по обзору ценностей (уровень нормативных идеалов) по 1 рангу респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первое место универсализм, что говорит о них, как о людях, умеющих подстраиваться под ситуации жизни;

- на второе место самостоятельность. Данные студенты инициативны, критичны, с адекватной самооценкой и чувством личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) поставили:

- на первое место универсализм;

- на второе место самостоятельность (это характеризует данных студентов как способных самостоятельно решать проблемы) и безопасность (это говорит о том, что данным студентам необходим внутренний психологический комфорт).

Респонденты 3 группы (направлены на общение) поставили:

- на первое место (также как и 1 и 2 группы) универсализм;

- на второе место доброту. Это говорит о том, что они доброжелательно и положительно относятся к окружающим.

С помощью критерия ц* Фишера мы хотели посмотреть существуют ли различия по ценностям в 3 группах. Мы установили, что:

- ценность «Универсализм» во 2 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 0,56 < ц*кр); в 3 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 0,12 < ц *кр);

- ценность «Самостоятельность» в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,82 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,91 < ц*кр);

- ценность «Доброта» в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,26 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Далее рассмотрим обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 2 рангу.

Таблица 3 Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 2 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Доброта	33 %	30 %	45 %
Безопасность	21 %	20 %	37 %
Универсализм	17 %	-	9 %
Самостоятельность	17 %	20 %	-
Традиции	9 %	-	-
Достижения	4 %	30 %	-
Конформность	-	-	9 %

Таким образом, по таблице видно, что на 2 ранге 1 группа респондентов (направлены на дело) поставили:

- на первое место ценность «Доброту», что говорит об их доброжелательном отношении к другим людям;

- на второе место безопасность.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) поставили:

- на первое место доброту;

- на второе место ценность «Достижения», что говорит об их целенаправленности в жизни и умении достигать определенных результатов.

У респондентов 3 группы (направлены на общение) доминирует:

- доброта - люди отзывчивы и готовы прийти на помощь другим;

- на втором месте безопасность, что говорит о необходимости для этих людей, чувства психологической защищенности от каких-либо внешний воздействий.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Рассмотрим обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 3 рангу.

Таблица 4 Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 3 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Доброта	24 %	30 %	18 %
Самостоятельность	21 %	20 %	55 %
Достижения	17 %	-	-
Безопасность	17 %	40 %	18 %
Традиции	9 %	-	-
Универсализм	9 %	10 %	9 %
Конформность	4 %	-	-

По таблице мы видим, что на 3 ранге у респондентов 1 группы (направлены на дело) стоит:

- на первом месте доброта, что говорит о них как о людях с доброжелательным отношением к окружающим;

- на второе место самостоятельность. Данные студенты умеют принимать решения и нести ответственность за свои поступки.

У студентов 2 группы (направлены на себя) стоит:

- на первом месте ценность «Безопасность», что характеризует людей, которые нуждаются в ощущении личного комфорта;

- на втором месте доброта;

- на третье место самостоятельность.

У респондентов 3 группы (направлены на общение) стоит:

- на первом месте ценность самостоятельности, что характеризует их как людей ответственных за свои действия и поступки;

- на втором месте доброта и безопасность.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Рассмотрим профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 1 рангу.

Таблица 5 Профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 1 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Универсализм	46 %	40 %	45 %
Самостоятельность	21 %	20 %	9 %
Безопасность	13 %	40 %	18 %
Доброта	9 %	-	27 %
Конформность	9 %	-	-
Традиции	4 %	-	-

По таблице мы видим, что по профилю личности (уровень индивидуальных приоритетов) на 1 ранге респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первое место универсализм. Данные студенты умеют подстроиться под ситуации жизни;

- на второе место самостоятельность, что характеризует их, как уверенных в себе людей, которые не зависят от чужого мнения.

У респондентов 2 группы (направлены на себя) доминирует:

- ценности «Универсализм», что говорит о том, что данные люди практично используют возможности в любой ситуации. И также у студентов на первом месте стоит ценность в безопасности. Данные респонденты хотят быть защищенными от какой-либо угрозы.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место универсализм;

- на второе место ценность доброты, что говорит об их положительном отношении к окружающим.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что:

- ценность «Универсализм»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,32 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,05 < ц *кр);

- ценность «Самостоятельность»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,07 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,91 < ц*кр);

- ценность «Безопасность»: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,68 ? ц *кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,31 < ц *кр);

- ценность «Доброта»: в 3 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,29 < ц *кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в контексте данных групп не обнаружено, кроме ценности в безопасности в 1 и во 2 группах.

Далее рассмотрим профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 2 рангу.

Таблица 6 Профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 2 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Универсализм	24 %	10 %	18 %
Безопасность	17 %	20 %	27 %
Достижения	17 %	20 %	9 %
Самостоятельность	17 %	20 %	27 %
Доброта	13 %	-	-
Стимуляция	9 %	-	-
Конформность	4 %	20 %	9 %
Традиции	-	-	9 %
Гедонизм	-	10 %	-

По таблице мы видим, что на 2 ранге респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первом месте универсализм;

- на второе место безопасность, что говорит о необходимости для этих людей, чувства психологической защищенности от каких-либо внешний воздействий. Также на второе место ставят достижения и самостоятельность.

Респондентами 2 группы (направлены на себя) выделены:

- на первое место безопасность, также конформность, что говорит о том, что данные люди податливы реальному или воображаемому давлению группы; проявляется в изменении его поведения и установок соответственно первоначально не разделяющейся им позицией большинства. Самостоятельность и достижения также респонденты поставили на первое место.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место безопасность. У данных людей существует необходимость быть внутренне уверенными в своей безопасности. Также студенты поставили на первую позицию самостоятельность, что характеризует их как людей умеющих принимать решения и нести ответственность за свои поступки;

- на второе место универсализм.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Далее рассмотрим профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 3 рангу.

Таблица 7 Профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 3 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Самостоятельность	24 %	20 %	9 %
Безопасность	17 %	10 %	18 %
Достижения	13 %	30 %	18 %
Доброта	13 %	20 %	27 %
Универсализм	13 %	20 %	9 %
Гедонизм	9 %	-	-
Стимуляция	4 %	-	9 %
Власть	4 %	-	-
Традиции	4 %	-	-
Конформность	-	-	9 %

Согласно таблице по обзору ценностей (уровень нормативных идеалов) на 3 ранг респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первое место самостоятельность - умение самому решать проблемы;

- на второе место безопасность, что характеризует данных студентов, как людей, которым необходим внутренний психологический комфорт.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) поставили:

- на первое место достижения. Данные студенты предрасположены к постановке целей и к их достижениям;

- на вторые места самостоятельность, доброту и универсализм, что говорит о том, что данные люди самостоятельно и практично используют возможности в любой ситуации.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место доброту, что говорит об их положительном отношении к окружающим;

- на второе место безопасность и достижения.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

«Ретроспективная анкета установок»

Данная анкета позволяет выявить у респондентов принципы (правила) жизни. Рассмотрим установки «Отношение к себе» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия. Результаты исследования по методике представлены в Приложении.

Таблица 8 Установки «Отношение к себе»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Надейся на себя	50 %	10 %	9 %
Быть воспитанным	29 %	20 %	73 %
Правильно себя вести	21 %	10 %	18 %
Аккуратность	17 %	80 %	9 %
Уметь дружить	17 %	20 %	9 %

По таблице мы видим, что для респондентов 1 группы (направлены на дело) наиболее значима:

- установка «Надейся на себя», т.е. данные студенты не перекладывают ответственность на других, а решают самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые нормы.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место аккуратность;

- на второе место быть воспитанным и уметь дружить. Это говорит о том, что респонденты предъявляют высокие требования к себе, в обществе придерживаются общепринятых норм и стараются быть дружелюбными.

3 группа респондентов (направлены на общение) ставят:

- на первое место установку «Быть воспитанным», т.е. для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в общении с другими людьми;

- на второе место установку «Правильно себя вести» и реализуют свою воспитанность в этой установке.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к себе» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Надейся на себя»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,47 > ц*кр); в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 2,56 > ц*кр);

- установка «Аккуратность»: во 2 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 3,63 > ц*кр); во 2 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 4,27 > ц*кр);

- установка «Быть воспитанным»: в 3 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 2,43 > ц*кр); в 3 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,98 > ц*кр).

Более подробно расчеты представлены в Приложении 12.

Рассмотрим установки «Отношение к другим» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия.

Таблица 9 Установки «Отношение к другим»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Уважение старших	67 %	50 %	36 %
Помогать тем, кто нуждается	33 %	10 %	9 %
Не доверять чужим	17 %	20 %	27 %
Люби людей	13 %	20 %	55 %
Будь доброжелательным к другим	12 %	10 %	9 %
С незнакомыми не разговаривать	8 %	10 %	9 %
Не обижать младших	4 %	-	45 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) доминирует:

- установка «Уважение старших». Данные студенты проявляют терпение и уважительное отношение к людям старшего поколения;

- на втором месте установка «Помогать тем, кто нуждается», что характеризует их, как людей, стремящихся помочь окружающим;

- на третьем месте установка «Не доверять чужим», что говорит о том, что данная категория студентов больше полагаются на себя, чем на других.

Студенты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место установку «Уважение старших»;

- на второе - установки «Люби людей» и «Не доверять чужим», что говорит об их осторожности и некоторой мнительности по отношению к окружающим.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место установку «Люби людей», что говорит о проявлении любви к окружающим;

- на второе место установку «Не обижать младших». Данные респонденты уважают и заботятся о людях младшего возраста;

- на третье место уважение старших.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к другим» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Уважение старших»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,57 > ц*кр); в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,68 < ц*кр); во 2 не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,75 < ц*кр);

- установка «Люби людей»: в 3 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 2,48 > ц*кр); в 3 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 1,98 ? ц*кр);

- установка «Помогать тем, кто нуждается»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 1,54 < ц*кр); в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,64 ? ц*кр);

- установка «Не обижать младших»: в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 2,84 > ц*кр).

Рассмотрим установки «Мораль, нравственность» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия.

Таблица 10 Установки «Мораль, нравственность»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Не брать чужого	63 %	50 %	45 %
Не врать	54 %	50 %	54 %
Честность	8 %	10 %	18 %
Не говорить за спиной	4 %	20 %	-
Не завидовать	-	20 %	9 %

По таблице видно, что респонденты 1 группы (направлены на дело) ставят:

- на первое место установку «Не брать чужого», что говорит об их порядочности и воспитанности;

- на второе место установку «Не врать».

Студенты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место установки «Не брать чужого», «Не врать». Данные люди порядочны в отношении к другим.

У респондентов 3 группы (направлены на общение) доминирует:

- на первом месте «Не врать»;

- на втором - «Не брать чужого».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к другим» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Не брать чужого»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,70 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,97 < ц*кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,27 < ц*кр);

- установка «Не врать»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,21 < ц*кр); в 3 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,21 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в установках в данных группах не обнаружено.

С помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок «Отношение к родителям, родным, близким»

Таблица 11 Установки «Отношение к родителям, родным, близким»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Семья святое	17 %	-	27 %
Слушать родителей	4 %	10 %	18 %
Всего	21 %	10 %	45 %

Общий показатель указывает, что лишь 21 % респондентов 1 группы (направлены на дело) затронули тему «Семьи». 10 % студентов 2 группы (направленных на себя) коснулись данной темы. Большое количество испытуемых (45 %) 3 группы респондентов (направленные на общение) выделили установки темы «Семья», что характеризует их, как людей более предрасположенных к спокойным дружелюбным отношениям с семьей.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Семья святое» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Уважение семьи»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,82 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,38 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в установках в данных группах не обнаружено.

Рассмотрим установки «Любовь, замужество, мужчины» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 12 Установки «Любовь, замужество, мужчины»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Не доверять парням	8 %	10 %	18 %
Любовь прекрасна	4 %	30 %	18 %
Всего	12 %	40 %	36 %

По таблице видно, что 40 % респондентов 2 группы (направлены на себя) выделяют установку «Любовь прекрасна». Также 36 % студентов 3 группы (направлены на общение) ставят данную установку, что говорит о том, что студенты обоих групп более направлены на взаимоотношения с людьми. И лишь 12 % респондентов 1 группы (направлены на дело) выделяют установку «Любовь прекрасна».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к родителям, родным, близким» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Любовь прекрасна»: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,76 > ц*кр); в 3 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,54 < ц*кр).

Рассмотрим установки «Учение, образованность, ум» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 13 Установки «Учение, образованность, ум»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Надо учиться	54 %	10 %	45 %

Установку «Надо учиться» в 1 группе респондентов (направлены на дело) выдели 54 % испытуемых, что говорит об их осознанном отношении к дальнейшей профессиональной деятельности. 45 % студентов со 2 группы (направлены на себя) поставили данную установку. И лишь 10 % респондентов 3 группы (направлены на общение) выделяют установку «Надо учиться».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Учение, образованность, ум» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Надо учиться»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,69 > ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,48 < ц*кр).

Рассмотрим установки «Отношение к труду» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 14Установки «Отношение к труду»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Не ленись	50 %	30 %	45 %
Кончил дело, гуляй смело, всему свое время…	29 %	19 %	27 %
Всего	79 %	49 %	72 %

По таблице видно, что 79 % респондентов 1 группы (направлены на дело) выделяют установку «Не ленись». 72 % студентов 3 группы (направлены на общение) ставят данную установку, что говорит о том, что студенты обоих групп предрасположены к трудовой деятельности. И 49 % респондентов 2 группы (направлены на себя) выделяют установку «Не ленись».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Учение, образованность, ум» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Не ленись»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 1,7 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,44 < ц*кр).

Рассмотрим установки «Отношение к жизни» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 15 Установки «Отношение к жизни»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Целеустремленность	29 %	-	18 %
Добивайся успеха	17 %	-	27 %
Оптимизм	12 %	30 %	18 %
ЗОЖ	13 %	60 %	37 %

Таким образом, по таблице видно, что в категории установки «Отношение к жизни» респонденты 1 группы (направлены на дело) ставят:

- на первое место установку «Целеустремленность». Данные студенты умеют ставить цели в жизни и продвигаться к ним;

- на второе место респонденты выдвинули установку «Добивайся успеха», что говорит о них, как о людях, для которых важно добиться определенных результатов в жизни.

Студенты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место установку «ЗОЖ». Данные люди следят за своим здоровьем: правильно питаются и занимаются спортом;

- на второе место установку «Оптимизм», что характеризует их, как людей не унывающих в трудных ситуациях.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место установку «ЗОЖ»;

- на второе место «Добивайся успеха», что говорит о наличии внутреннего стремления к успеху и результативности в какой-либо сфере.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к жизни» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Целеустремленность»: в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,69 < ц*кр);

- установка «ЗОЖ»: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 2,75 > ц*кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,23 < ц*кр); в 3 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,52 < ц*кр).

Таблица 16 Установки «Отношение к природе»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Любовь к животным	-	10 %	9 %

Установки на отношение к природе, такие как «Любовь к животным» выделили лишь студенты 2 группа (направлены на себя) и 3 группа респондентов (направлены на общение).

Данные респонденты проявляют свою заботу и любовь к животным.

Таблица 17 Установки «Отношение к свободе, справедливости, красоте, вере»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Активность	17 %	-	-

Установка на активность выделили лишь испытуемые, направленные на дело, что характеризует их как людей с осознанным отношением к своей цели.

Таким образом, с помощью методики «Ретроспективной анкеты установок» мы выяснили, что:

- у 1 группы респондентов (направлены на дело) присутствует установка «Надейся на себя». Данные студенты не перекладывают ответственность на других, а решают самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые нормы. «Уважение старших», что говорит о проявлении терпения и уважительного отношения к людям старшего поколения. «Помогать тем, кто нуждается», что характеризует их, как людей, стремящихся помочь окружающим. «Не обижать младших» - данные респонденты уважают и заботятся о людях младшего возраста. «Надо учиться», что говорит об их осознанном отношении к дальнейшей профессиональной деятельности. «Не ленись», что говорит о том, что студенты предрасположены к трудовой деятельности. «Активность». направленные на дело, что характеризует их как людей с осознанным отношением к своей цели.

- у 2 группы респондентов (направлены на себя) доминирует установка «Аккуратность». Данные студенты чистоплотны и собраны. «Любовь, замужество, мужчины», говорит о том, что студенты более направлены на взаимоотношения с людьми противоположного пола. «Любовь к животным». Данные респонденты проявляют свою заботу и любовь к животным.

- у 3 группы респондентов (направлены на общение) присутствует установка «Быть воспитанным», т.е. для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в общении с другими людьми. «Люби людей», что говорит о проявлении любви к окружающим.

Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности

Рассмотрим результаты по методике «Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности».

Таблица 18 Результаты опросника изучения мотивов профессиональной деятельности

	мотивы собственного труда	мотивы социальной значимости труда	мотивы самоутверждения в труде	мотивы профессионального мастерства
Количество испытуемых	13 %	43 %	33 %	11 %

По таблице мы видим, что у 13 % респондентов выявился мотив собственного труда, что говорит о том, что для данных студентов значимым является труд, в котором задействованы свои потенциальные возможности. Для 43 % респондентов важен мотив социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является статус профессии в обществе. Для 33 % студентов доминирующим является мотив самоутверждения в труде, что говорит о необходимости для данных людей реализации в своей профессиональной деятельности. И 11 % респондентов в профессиональной деятельности выдвигают мотив профессионального мастерства. Данные люди важным моментом в работе считают достижение определенных высот в профессии.

Более наглядно результаты представлены в Диаграмме 2.



Диаграмма 2. Результаты опросника изучения мотивов профессиональной деятельности

Таблица 19 Результаты опросника изучения мотивов профессиональной деятельности

	1 группа	2 группа	3 группа
мотивы собственно труда	17 %	10 %	-
мотивы социальной значимости труда	46 %	40 %	55 %
мотивы самоутверждения в труде	29 %	50 %	27 %
мотивы профессионального мастерства	8 %	-	18 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) стоит:

- на первом месте мотив социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является статус профессии в обществе;

- на втором месте мотив самоутверждения в труде, что говорит о необходимости для данных людей реализации в своей профессиональной деятельности.

2 группа респондентов (направлены на себя):

- на первое место мотив самоутверждения в труде, что также говорит о самореализации в профессии;

- на второе место мотив социальной значимости труда.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первую позицию мотив социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в обществе;

- на второе - мотив самоутверждения в труде.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что мотивы профессиональной деятельности имеют содержательные отличия в 3-х группах:

- мотивы собственного труда: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,55 < ц*кр);

- мотивы социальной значимости труда: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,32 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,48 > ц*кр); в 3 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,8 < ц*кр);

- мотивы самоутверждения в труде: во 2 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,15 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,12 < ц*кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,27 < ц*кр);

- мотивы профессионального мастерства: в 3 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,71 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в мотивах профессиональной деятельности в данных группах не обнаружено.

Данная анкета позволяет выявить некоторые критерии психологической готовности к профессиональной деятельности.

Таблица 20 Результаты по вопросу 4 «Получаете ли Вы какое-нибудь образование помимо психологического?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Нет	67 %	80 %	82 %
Да (юридическое)	17 %	10 %	9 %
Да (менеджер)	13 %	-	9 %
Да (швея)	-	10 %	-
Всего (да)	30 %	20 %	18 %

По таблице мы видим, что 30 % респондентов 1 группы (направлены на дело), 20 % респондентов из 2 группы (направлены на себя) и 18 % респондентов 3 группы (направлены на общение) ответили, что получают другое образование, что говорит о том, что они заинтересованы в расширении своих знаний и умений.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в профессиональных планах в данных группах не обнаружено.

психологическая готовность студент психолог

Таблица 21 Результаты по вопросу 5 «Чем Вас привлекает работа психолога?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Интересная работа с людьми	37 %	40 %	9 %
Новые возможности, идеи	21 %	20 %	45 %
Возможностью логически осмысливать проблемы	17 %	10 %	9 %
Жизненный опыт (разбираться в людях)	13 %	20 %	9 %
В том, что она направлена на оказание помощи другим	9 %	20 %	64 %
Всем	9 %	-	-
Ничем	-	30 %	9 %
Легкостью	-	10 %	-
Личным кабинетом	-	10 %	-

По таблице мы видим, что смысл профессиональной деятельности респондентов 1 группы (направлены на дело) заключается:

- в первую очередь, в интересной работе с людьми, что говорит о том, что им нравиться взаимодействовать с людьми;

- в новых возможностях и идеях. Данных студентов привлекает креативность и реализация своего творческого потенциала;

- и в третьих, возможность логически осмысливать проблемы.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место (также как и 1 группа) интересную работу с людьми.

- На втором месте у студентов выявилось, что данная профессия ничем не привлекает.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) заключается:

- в первую очередь, влечение к профессии в том, что она направлена на оказание помощи другим. Данная категория студентов реализуют в профессии психолога такие качества, как эмпатия и оказание поддержки людям;

- во вторую, в новых возможностях и идеях, которые раскрываются по мере освоения профессией.

Таблица 22 Результаты по вопросу 7 «Как Вы считаете, что из ниже перечисленного может Вам принести главное удовольствие в жизни?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Здоровье	58 %	20 %	27 %
Материальное благополучие	21 %	-	-
Семейное благополучие	17 %	60 %	64 %
Карьера	4 %	-	-
Развитие	-	20 %	9 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) в иерархии стоит:

- на первом месте здоровье. Для данных людей значимо их самочувствие;

- на втором месте материальное благополучие, что говорит о том, что значимым моментом в жизни данных людей стоит материальные блага и удовольствие.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место семейное благополучие, что говорит о том, что семейные ценности доминируют над остальными ценностями.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) ставят:

- на первое место (также как и 2 группа) семейное благополучие.

Таблица 23 Результаты по вопросу 8 «Где бы Вы хотели работать по окончании ВУЗа?»

	1 группа	2 группа	3 группа
В какой-либо фирме или в банке	42 %	30 %	37 %
В психологическом центре	24 %	10 %	9 %
В образовательном учреждении	17 %	30 %	9 %
В структуре МВД	9 %	10 %	9 %
Не определилась	9 %	20 %	37 %

По таблице мы видим, что большинство респондентов 1 группы (направлены на дело) хотели бы работать:

- в какой-либо фирме или в банке;

- на втором месте работа в психологическом центре, что говорит о их предрасположенности к психологической науке.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) стоит:

- на первом месте желание работать в какой-либо фирме или в банке;

- на втором месте работа в образовательном учреждении.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) стоит:

- на первом месте работа в какой-либо фирме или в банке;

- на втором месте еще не определенная сфера деятельности.

Таблица 24 Результаты по вопросу 10 «Я как будущий специалист»

Оценка себя как специалиста	1 группа	2 группа	3 группа
Высокая	63 %	40 %	27 %
Средняя	33 %	50 %	73 %
Низкая	4 %	10 %	-

По таблице мы видим, что респондентов 1 группы (направлены на дело) оценивают себя как будущего специалиста:

- 63 % высокая оценка. Данные студенты уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности;

- 33 % средняя оценка;

- 4 % низкая, что говорит о некоторой неуверенности в своих профессиональных способностях.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают себя:

- 40 % высокая оценка;

- 50 % средняя оценка, что говорит о неуверенности или неподготовленности к профессиональной деятельности;

- 10 % низкая.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) оценивают себя как будущего специалиста:

- 27 % высокая оценка. Респонденты уверенны в своих силах, оперируют образами профессиональной деятельности при ее осуществлении;

- 73 % средняя оценка, что говорит о не осознании свою готовность к трудовой деятельности.

Таблица 25 Результаты по вопросу 11 «Я оцениваю свою психологическую готовность к профессиональной деятельности»

Оценка психологической готовности	1 группа	2 группа	3 группа
Высокая	13 %	80 %	9 %
Средняя	74 %	20 %	64 %
Низкая	13 %	-	27 %

На оценивание своей психологической готовности к профессиональной деятельности 1 группа респондентов (направлены на дело):

- 13 % высоко оценивают свою психологическую готовность к профессиональной деятельности, т.е. считают себя компетентными;

- 74 % средняя оценка;

- 13 % низкая оценка, которая говорит о неуверенности в своих профессиональных навыках.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 80 % высоко. Данные студенты уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности;

- 20 % средне, что говорит о недостаточной психологической подготовленности к работе.

У 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 9 % высокая оценка. У данных студентов такое психическое состояние, которое предполагает прогнозирование мотивационных, волевых, интеллектуальных усилий, вероятности достижения результата, мобилизацию сил, самовнушение в достижении целей;

- 64 % средняя оценка;

- 27 % низкая оценка, что говорит о не осознании своих целей, неправильную оценку имеющихся условий.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что высокая оценка психологической готовности имеют содержательные отличия в 3-х группах:

- высокая оценка психологической готовности: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 3,93 < ц*кр); во 2 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 4,27 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимые отличия в высокой оценке психологической готовности были обнаружены во 2 группе.

Более подробные расчеты исследования по методике представлены в Приложении 14.

Таблица 26 Результаты по вопросу 14 «Вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были уравновешены»

	1 группа	2 группа	3 группа
Высокий	83 %	90 %	82 %
Средний	17 %	-	18 %
Низкий	-	10 %	-

На определение профессиональной адаптации у 1 группы респондентов (направлены на дело) выявилось:

- 83 % важно вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были уравновешены;

- у 17 % средний показатель. Данные респонденты считают необходимым достижение в одной сфере достаточным.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 90 % высоко, что говорит о равноценности семьи и карьеры для данных студентов;

- 10 % не важно. Категория студентов, которым важнее преуспеть в какой-либо одной из видов сфер жизнедеятельности.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 82 % важно;

- 18 % средний показатель. У данных респондентов проблема соотношения этих двух сфер зависит от обстоятельств.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в профессиональной адаптации в данных группах не обнаружено.

Таблица 27 Результаты по вопросу 17 «Посвятить всю свою жизнь избранной профессии»

	1 группа	2 группа	3 группа
Высокий	46 %	10 %	10 %
Средний	50 %	40 %	45 %
Низкий	4 %	50 %	45 %

На определение профессиональной позиции у 1 группы респондентов (направлены на дело) выявилось:

- 46 % важно посвятить всю свою жизнь избранной профессии;

- у 50 % средний показатель. Данные студенты готовы посвятить всю свою жизнь избранной профессии при ее значимости;

- 4 % не важно, что говорит о том, что для данных студентов более значимым является материальная сторона профессиональной деятельности.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 10 % важно, что говорит о профессиональной предрасположенности к данной профессии;

- 40 % средний показатель;

- 50 % не важно. Данным студентам не столько важна карьера, сколько получение от него каких-либо благ.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 10 % (также как и 2 группе) важно, что говорит об осознанном выборе профессии;

- 45 % средний показатель. Данные студенты готовы посвятить всю свою жизнь избранной профессии при ее значимости;

- 45 % не важно, что говорит о том, что для данных студентов более значимым является материальная сторона профессиональной деятельности.

Таблица 28 Результаты по вопросу 22 «Выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере»

	1 группа	2 группа	3 группа
Высокий	9 %	70 %	9 %
Средний	37 %	20 %	91 %
Низкий	54 %	10 %	-

На определение профессиональной мотивации у 1 группы респондентов (направлены на дело) выявилось:

- лишь 9 % важно выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере;

- 37 % средний показатель;

- 54 % не важно. Данным студентам приоритетнее карьерный рост.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 70 % важно. Данным студентам значима стабильная жизнедеятельность;

- 20 % средний показатель. Категория респондентов, которым важен и успех в карьере и стабильная, размеренная жизнь;

- 10 % не важно, что говорит о данных студентах, которые предрасположены к достижению профессиональных высот.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 9 % важно;

- 91 % средний показатель. Данные респонденты, которым важен и успех в карьере и стабильная жизнь.

Таблица 29 Результаты по вопросу 23 «Кто или что повлияло на Ваш выбор профессии психолога?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Мне было интересно	63 %	50 %	27 %
Родители и знакомые	24 %	30 %	27 %
Познание себя и других	9 %	10 %	9 %
Запасной вариант, легкие вступительные экзамены	4 %	-	27 %
Случайно	-	10 %	9 %

По таблице мы видим, что для 1 группы (направлены на дело) и 2 группы респондентов (направлены на себя) на выбор профессии повлиял:

- собственный интерес, что говорит о том, что данные студенты заинтересованы своей учебой;

- на втором месте -...