Агрессия, в каких бы формах она не проявлялась, оказывается часто главным источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, приносит боль и непонимание, а зачастую ведёт к драматическим последствиям. Как показывает опыт психолого-педагогической работы, жалобы на появление детской агрессивности одно из наиболее распространённых явлений у родителей и педагогов. В последние десятилетия серьезную тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, асоциального поведения, агрессивности и жестокости детей и подростков. К сожалению, исторически сложилось так, что проблема детской агрессивности в отечественной психологии не получила должного развития, более того, в течение долгих лет эта тема была практически закрытой. Детская агрессия изучалась только в связи с разрешением конфликтов, так как в науке главенствовала установка, что агрессивные реакции могут возникнуть только у педагогически запущенных детей. В настоящее время так же существует недостаток психологической литературы, содержащей практические рекомендации по коррекции агрессивности, а также закреплению навыков конструктивного поведения детей.

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда ещё можно предпринять своевременные корригирующие меры.

Существует достаточное количество методов коррекции агрессивного поведения дошкольников, это: драмотерапия, фототерапия, маскотерапия, музыкотерапия, изотерапия и др. виды арт-терапии. Как показывают исследования авторов (Зинкевич-Евстегнеевой Т.Д., Вачков И. и др.) комплексная сказкотерапия является одним из наиболее эффективных психокоррекционных методов по снижению детской агрессивности.

Основные исследования, на которых построена дипломная работа, это: фундаментальные теоретические исследования, систематизирующие знания о причинах возникновения агрессивного поведения (Р. Бэрон.Д. Ричардсон, А. Берковитц, А. Бандура и др.), исследования детской агрессивности (И.А. Фурманова, Румянцевой, А.А. Романова и др.), а также исследования в области комплексной сказкотерапии (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Л.Д. Коротковой, Вачкова И.В. и др.)

Проанализировав научно-методическую и психологическую литературу, сделаны следующие выводы:

Ш Агрессия - достаточно сложное и противоречивое явление. Она предстаёт во множестве форм и проявлений. В основе агрессивного поведения лежат инструктивные побуждения, однако способы их реализации определяются социальными факторами; агрессивность может быть не только жестокой, но и нормальной реакцией индивида в ходе борьбы за выживание, многие формы агрессивного поведения осваиваются людьми в процессе социального научения; проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения. Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, демонстративность, импульсивность. Агрессия тесно связана с проявлением чувства ревности, ненависти, зависти, обиды, злости, страха, гнева. Особенно открыто это проявляется в детском возрасте, когда эмоциональная сфера ещё не устойчива.

Ш У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий ("Сейчас придет Бабайка и тебя заберёт!"), до прямых оскорблений и угроз ("Ты - уродина", "Ну и дурак ты!", "Сейчас как дам больно!"). У многих детей отмечаются случаи смешанной физической агрессии - как косвенной (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстника, лежащей возле его постели и пр.), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т.п.). Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно как для самого ребёнка, так и для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.

Ш Для снижения уровня агрессивности у старших дошкольников эффективно использовать комплексную сказкотерапию. В частности народную волшебную сказку, которая имеет большой психокоррекционный потенциал, оказывается особо эффективной в работе с дошкольниками. Комплексная сказкотерапия предполагает, что на занятии сказку можно нарисовать, слепить, представить в виде аппликации, проиграть и др. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребёнок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым освобождаясь от агрессии.

Диагностика проявления агрессивности в поведении детей дошкольного возраста наиболее эффективна при комплексном использовании различных методов. Поэтому в диагностическом исследовании использовались следующие методики: опросник агрессивности Романова А.А. для педагогов, с целью определения уровня детской агрессивности; анкета для родителей "Критерии агрессивности у ребенка", авторами которой являются Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., с целью выявления степени детской агрессивности; тест руки Э. Вагнера, направленный на изучение агрессивного отношения; тест "Несуществующее животное" для определение у ребенка проблем во взаимоотношениях с окружающим миром; наблюдения для выявление агрессивных проявлений в поведении детей, изучение особенностей агрессивного поведения.

Проведя диагностическую работу и проанализировав полученные результаты, был сделан вывод о том, что в группе детей проявляются признаки агрессивного поведения, а в частности вербальная и физическая агрессия, направленная на сверстников. Чаще всего в детском коллективе встречается вербальная агрессия, которая проявляется в виде угроз, обидных слов, дразнилок, споров, криков. Сделав сводную таблицу по итогам диагностического исследования, была определена экспериментальная группа детей, которым свойственны такие особенности агрессивного поведения, как:

Ш не воспринимают собственные агрессивные действия, как таковые (не реагируют на замечания взрослых, не извиняются перед детьми, которых обидели, не возникает чувство вины после агрессивных действий);

Ш слабо контролируют свои эмоции (кричат во время игры, нарушают правила, выкрикиваю на занятиях);

Ш неудачи вызывают у детей сильное раздражение, желание найти виноватых;

Ш положительно относятся к агрессии, т.к. через агрессию получают чувство собственной значимости и силы, добиваются результата.

На основе полученных данных разработан и апробирован комплекс игровых коррекционно-развивающих занятий по комплексной сказкотерапии, с целью снижения агрессивности дошкольников. При разработке данного цикла занятий в основу брались труды Т.Д. Зинкевич-Евстегнеевой.

По окончанию реализации комплекса занятий был проведен контрольный эксперимент с целью оценки влияния русско-народной волшебной сказки на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста.

В ходе контрольного эксперимента проведена повторная диагностика признаков агрессивного поведения детей экспериментальной группы, которая показала, что в экспериментальной группе детей показатели агрессивности на конец исследования стали гораздо ниже, чем были в начале, коррекционная работа позволила уменьшить частоту агрессивных проявлений в поведении.

Можно сделать вывод, что целенаправленное систематичное использование игровых коррекционно-развивающих занятий, в основе которых лежит русско-народная волшебная сказка, снижает агрессивность детей старшего дошкольного возраста, корректирует их поведение. Средства комплексной сказкотерапии позволяют формировать и воспитывать у детей такие компоненты поведения, как:

Ш адекватную эмоциональную реакцию в отношении себя, своих возможностей;

Ш понимание собственных эмоций и чувств других людей;

Ш конструктивное разрешение межличностных конфликтов;

Ш конструктивное взаимодействие со сверстниками;

Ш выражение агрессивности приемлемым способом.

Таким образом, цель данной работы достигнута, предположение о том, что

Библиография

1. Альвфд М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми. М.: "Катарсис", 1998.

2. Алёшкин Н.И. Влияние мультипликационных фильмов агрессивного содержания на поведение детей дошкольного возраста // Материалы 6 Ежегодной Всероссийской научной практической конференции. СПб., 2001.

3. Алексеенко В.В., Лощинина Я.Д. Играем в сказку: воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет. - М.: РИПОЛ Классик, 2008. - 219 с.

4. Антье Э. Агрессивность. - М.: Фаир-Пресс, 2006. - 192 с.

5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999.

6. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: уч. пос. - М.: Академический проект, 2005. - 406 с.

7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 2000.

8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль /Л. Берковиц. - Спб.: Нева, 2002. - 510 с.

9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.: Наука, 2001. - 166 с.

10. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психол. сказку. - М.: Ось-89, 2001. - 143 с.

11. Гавриченко О.В. К проблеме применения метода сказкотерапии в психолого-педагогической работе с детьми // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 6. - С.21-25.

12. Дубровина И.В., Данилова Е.Е. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. зав. / Под ред. И.В. Дубровиной, - М: "Академия", 1998.

13. Доронова Т.Н. и др. Старшая группа: планирование работы с детьми - М.: Педагогика, 2004. - 188 с.

14. Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 112 с.

15. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: пособие для практ. работников ДОУ. - Изд. 2-е. - М.: Айрис пресс, 2006. - 103 с.

16. Зинина С.М. Специфика и условия оптимального использования классических волшебных сказок в деятельности детского практического психолога // Психолог в детском саду. - 2006. - № 1. - С. 50-61.

17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2006. - 317 с.

18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей: метод сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2004. - 174 с.

19. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2008. - 233 с.

20. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2008. - 208 с.

21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказки для мальчиков и девочек // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2006. - № 6. - С.13-16.

22. Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

23. Коновалов Р.Д. Эмоции и их развитие в детском возрасте - М.: АСТ, 2008. - 284 с.

24. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста: метод. рекомендации для пед. и психокоррекц. работы. - М.: ЦГЛ, 2003. - 124 с.

25. Костюнина О.В., Панфилова М.А. Сказкотерапия в эмоционально-поведенческой коррекции у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Школа здоровья. - 2006. - N 4. - С. 25-31.

26. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание /Т.А. Куликова. М., 1999.

27. Ломакина Г.Р. Сказкотерапия: воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. - М.: Центрполиграф, 2010. - 157 с.

28. Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.

29. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб: Речь, 2000. - 189 с.

30. Марцинковская Т.Д. Диагоностика психологического развития детей. М., 1997.

31. Масачутов Р.М. Гендерные различия в проявлении агрессии у детей // Вопросы психологии. - 2003. - №3. - С. 39-43.

32. Мухина В.С. Детская психология - М.: Просвещение, 2005. - 429 с.

33. Оклендер В. Окна в мир ребёнка. Руководство по детской терапии. М., 2005.

34. Практика сказкотерапии: сборник сказок, игр и терапевтических программ / под ред. Н.А. Сакович. - СПб.: Речь, 2007. - 219 с.

35. Психологический словарь / Под ред. А.В. Пертовского. М., 1997.

36. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке.М., 1991.

37. Семенюк М.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Учебное пособие. М., 1998.

38. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников, диагностика, проблемы, коррекция. / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Владос, 2005. - 138 с.

39. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С. 17-26.

40. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д: "Феникс", 2004. - 160 с.

41. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. - СПб.: Речь, 2008. - 116 с.

42. Фурманов И.А. Детская агрессивность. - Минск: Харвест, 2006. - 199 с.

43. Фром Э. Анатомия человеческой диструктивности // Социологические исследования. 1992. №7.

44. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. - СПб.: Речь, 2009. - 144 с.

45. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред.М.И. Буянова. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

Размещено на Allbest.ru