Игра как ведущий вид деятельности дошкольника
Значение игровой деятельности для психического развития детей дошкольного возраста. Структурные компоненты сюжетно–ролевой игры. Сущность критериев и особенности оценки игрушки. Характеристика уровней развития игровой деятельности у дошкольников.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.05.2013 |
| Размер файла | 52,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Может придумать правила для игры с незнакомым материалом во всей их полноте (правила действий, правила взаимодействия, критерии выигрыша).
Часто придумывает новые варианты правил для знакомых игр и предлагает их сверстникам
Задание №1
Уровни развития игровой деятельности дошкольников
|
Компоненты игры |
2-3 года |
3-4 года |
4-5 лет |
5-7 лет |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
Замысел игры, постановка игровых целей и задач. |
Начинают играть не задумываясь, выбор игры определяет попавшей на глаза игрушкой, подражанием другим детям. Цель возникает в процессе игры. Сначала ставят цель в строительных играх, а затем в играх с игрушками. В конце третьего года начинают готовить условия для игр, обосновывать замысел игр. |
Дети самостоятельно ставят задачи для тех с кем хотят играть, но не всегда могут понять друг друга |
Воплощение замысла в игре переходит путем решения нескольких игровых задач. Усложняется способ их решения. Как правило дети сами договариваются перед началом игры. |
Замыслы в играх более устойчивые, но не статичные а развивающееся. Дети совместно обсуждают замысел игры, учитывают точку зрения партнера, достигают общего решения. Появляется длительная перспектива игры, что говорит о высоком уровне развития игрового творчества. Перед игрой дети намечают план игры, а во время игры включают в нее новые идеи и образы. |
|
|
Содержание игры. |
Основное содержание- действие с предметами. В конце третьего года- отображение простейших взаимоотношений между персонажами. |
Сюжетно -отобразительная игра переходит в сюжетно -ролевую. В игре дети отображают не только обозначение предметов, но и взаимоотношения взрослых. |
Содержанием становится отображение разнообразных взаимоотношений взрослых. Значение действий с орудиями, предметами отодвигается на второй план. |
В игре дети создают модели разнообразных взаимоотношений людей. |
|
|
Сюжет игры. |
Сюжеты -бытовые, немногочисленны, немногообразны, неустойчивы. В конце 3 года обединяют 2-3 хорошо знакомые события, иногда включают в игру эпизоды из сказок. |
Бытовые сюжеты пребладают, но они уже менее статичны. Чаще дети используют в играх эпизоды из хорошо знакомых сказок |
Сюжеты развернуты и разнообразны, появляются общественные сюжеты. А игре дети комбинируют сюжеты из сказок и реальной жизни. |
Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать ролевые игры. Для детей характерно стремление узнать как можно больше о том во что они играют. Эпизоды из сказок общественные сюжеты занимают особое место в их играх. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, полученные из наблюдений, книг, кинофильмов, рассказов взрослых. |
|
|
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре. |
В конце третьего года жизни начинают обозначать роль словом. С переходом к обобщенным игровым действиям появляется основание для содержательного ролевого общения. Дети разговаривают с игрушками как с партнерами по игре. Постепенно роль партнеров переносится на сверстников. Дети переходят к играм вдвоем…а затем к групповым играм. |
Ребенок берет на себе роль, но пока еще редко называет себя соответственно роли. Дети с интересом воспроизводят ролевые действия, эмоционально передают ролевое поведение. Сначала игра сопровождается отдельными ролевыми репликами, постепенно развивается ролевой диалог. Дети тяготеют к собственным играм со сверстниками. |
Закрепляются новые формы общения через роли, обозначенные словом. Дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности. Они вступают в ролевое взаимодействие на длительное время. Большинство детей предпочитают играть вместе. |
Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны средства выразительности. Речь занимает особое место в реализации роли. Она не только обозначается словом, но через речь раскрывается сущность ролевых отношений. У детей насчитывается 7-10 ролей в играх, из них 2-3 любимые. |
|
|
Игровые действия, игровые предметы. |
К концу 3 года жизни дети принимают от взрослого и выполняют действия предметами-заместителями, сообщают другим предполагаемое содержание своих действий с ними. Они воспринимают воображаемую ситуацию, играют с воображаемыми предметами, переходят к активной замене хорошо освоенных действий словом. В совместных играх сначала принимают одинаковые действия, а потом функции играющих разделяются. |
Дети используют разные предметные способы воспроизведения действительности, хорошо владеют действиями сюжетно- образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы- заместители, адаптируются к воображаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Во второй половине 4 года жизни дети придумывают разнообразные замещения, изменяют первоначальное игровое назначение предмета. Они избирательно относятся к предметам- заместителям, часто предлагают сверстникам свой вариант. |
Дети самостоятельно выбирают предметы- заместители. Хорошо освоены предметно- игровые действия, свободно играют с предметами - заместителями, воображаемыми предметами, легко дают им словесные обозначения. |
Игровое действие часто заменяется словом. Дети осуществляют игровое действие с предметами заместителями, природным материалом, игрушкой. Широко используют в игре подсобный материал. По ходы игры они подбирают или заменяют необходимые предметы |
|
|
Правила игры. |
Детей привлекает само действие, правила игры не выполняют функцию ее регулятора |
Правила регулируют последовательность действий. |
Правила регулируют ролевые взаимоотношения. дети выполняют правила в соответствии и с выбором роли. Следят за выполнением правил игры другими детьми. |
Дети осознают, сто соблюдение правил является условием реализации роли. |
Задание №2
Диагностика развития игры
Диагностический лист
|
Показатели развития игры |
Имена детей |
|||||
|
Настя М. |
Глеб С. |
Слава С. |
Аня С. |
Диана Л. |
||
|
Содержание игры 1. Замысел игры появляется: |
||||||
|
а) с помощью взрослого; |
+ |
- |
- |
- |
- |
|
|
б) самостоятельно |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
2. Разнообразие замыслов |
- |
+ |
+ |
- |
- |
|
|
3.Самостоятельность при постановке игровых задач |
||||||
|
а) ставит взрослый; |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
б) с помощью взрослого; |
+ |
- |
- |
- |
- |
|
|
в) самостоятельно |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
Способы решения игровых задач |
||||||
|
4. Разнообразие игровых действий с игрушками |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
|
|
5. Наличие игровых действий с предметами-заместителями |
||||||
|
а) с помощью взрослого; |
+ |
+ |
- |
- |
- |
|
|
б) самостоятельно. |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
|
|
6.Наличие игровых действий с воображаемыми предметами: |
||||||
|
а) с помощью взрослого; |
+ |
+ |
- |
- |
- |
|
|
б) самостоятельно. |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
|
|
7. Принимает роль взрослого |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
8. Разнообразие ролевых действий |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
9. Выразительность ролевых действий |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
|
|
10. Наличие ролевых высказываний |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
11. Наличие ролевой беседы: |
||||||
|
а) со взрослым; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
б) со сверстниками. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
Взаимодействие детей в игре |
||||||
|
12. Вступает во взаимодействие: |
||||||
|
а) со взрослыми; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
б) со сверстниками. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Определение игровой деятельности, психологическая характеристика игры детей дошкольного возраста. Развитие игры в дошкольном возрасте, структурные компоненты игры. Генезис игровой деятельности, сюжетно–ролевая игра как вид деятельности дошкольника.
реферат [38,4 K], добавлен 01.04.2014Тенденции развития игровой деятельности дошкольников в современном мире. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Анализ сюжетно-ролевых игр старших дошкольников. Разработка схемы современных сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [61,4 K], добавлен 12.10.2015Структура игровой деятельности дошкольников. Уровни изучения развития сюжетно-ролевой игры по Д. Эльконину (особенности игры, взятие ребенком на себя роли). Характеристика методов диагностирования игры детей. Показатели сформированности игры детей.
реферат [49,8 K], добавлен 19.06.2014Общая характеристика сюжетно-ролевой игры в психолого-педагогических исследованиях. Особенности игровой деятельности у старших дошкольников. Роль свободной деятельности в коррекционно-педагогической работе с детьми с задержкой психического развития.
дипломная работа [333,6 K], добавлен 11.09.2011Понятие игровой деятельности и ее роль в воспитании ребенка. История развития и особенности детских игр, их виды и классификация. Характеристика сюжетно-ролевой игры. Влияние игровой деятельности на различные стороны психического развития личности.
контрольная работа [23,3 K], добавлен 10.09.2010Выявление особенностей игровой деятельности старших дошкольников. Изучение структурных компонентов сюжетно-ролевой игры. Виды и формы игры в дошкольном возрасте. Уровни развития сюжетно-отобразительной и сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.
курсовая работа [101,9 K], добавлен 30.01.2015Игра как психолого-педагогическая категория. Развитие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста. Особенности формирования игровой деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Основные технологии обучения игровым действиям.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 11.12.2010Особенности сюжетно-ролевой игры детей с недостатками слухового восприятия. Разработка программы работы по коррекции и развитию сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с недостатками слухового восприятия, оценка ее практической эффективности.
курсовая работа [79,7 K], добавлен 13.12.2010Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, исследование их игровой деятельности. Анализ пальчиковой игры как средства психического развития старшего дошкольника. Экспериментальное исследование эффективности пальчиковых игр.
курсовая работа [290,0 K], добавлен 10.10.2013Сущность и виды игровой деятельности, ее этапы в дошкольном возрасте. Особенности и уровни сюжетно-ролевой игры. Взаимосвязь между игрушками, в которые играет ребенок и их ролью в процессе развития двигательных способностей и психологических качеств.
реферат [57,1 K], добавлен 16.02.2015Психолого-педагогические особенности развития детей. Игра и ее значение для развития личности ребенка. Особенности организации сюжетно-ролевых игр с детьми старшего дошкольного возраста. Эмоциональная и волевая сфера психической деятельности ребенка.
курсовая работа [66,1 K], добавлен 25.11.2012Психологические проблемы становления игры как ведущей деятельности. Особенности сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности детей шестого года жизни. Характеристика межличностных отношений в игровом "обществе" детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 27.05.2015Ранний возраст, момент зарождения сюжетно-ролевой игры. Возникновение игры в предметной деятельности ребенка. Возникновение изобразительной игры, ее переход в сюжетно-ролевую. Первый шаг в развитии изобразительной игры. Перенос действий на новые предметы.
контрольная работа [23,7 K], добавлен 23.02.2009Представления о природе ролевой игры в отечественной психологии. Роль игры в психическом развитии ребёнка, её польза. Экспериментальное изучение поведения детей-дошкольников во время поведения сюжетно-ролевой игры, анализ и интерпретация его результатов.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 15.02.2015Сюжетно-ролевая игра как источник воспитания детей дошкольного возраста. Диагностика и оценка развития дошкольников по методикам Богуславской, Смирновой и Вицлак. Воздействие игровой деятельности на становление личности ребенка дошкольного возраста.
курсовая работа [46,7 K], добавлен 07.10.2012Теоретические основы развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии творчества у детей. Экспериментальная работа по развитию творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшей группы.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 09.01.2009Новообразования дошкольного возраста (память, мышление, воображение) и их значение для игровой деятельности. Психологические особенности ролевой игры, ее содержание. Эволюция действий ребенка по Д.Б. Эльконину. Применение игровых терапевтических техник.
курсовая работа [32,6 K], добавлен 15.10.2013Проблема игры в психологии и ее значение для психического развития ребенка. Особенности игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников. Связь ролевой игры с энергетическим обменом организма. Игровая деятельность у детей с нарушениями интеллекта.
курсовая работа [230,3 K], добавлен 07.04.2012Теоретические аспекты развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование эффективности влияния специальных условий при организации сюжетно-ролевой игры на принятие роли детьми младшего дошкольного возраста.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 09.01.2012Общие представления и теории воображения. Характеристика старшего дошкольного возраста. Истоки формирования воображения, механизмы его формирования на ранних стадиях онтогенеза. Подходы к развитию воображения дошкольника на основе сюжетно-ролевой игры.
дипломная работа [160,4 K], добавлен 28.11.2011
