Особенности мотивационной сферы травмированных подростков
Анализ мотивации учебной деятельности группы школьников, их склонности к риску, локуса контроля. Определение на основании полученных данных психологических предпосылок получения травмы подростками и возможных условий адаптации к ее последствиям.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.08.2013 |
| Размер файла | 12,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
особенности МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ травмированных подростков
Веселкова К.Е.
Выявление и учет индивидуально-психологических особенностей подростков, обуславливающих получение травмы является основой для определения трудностей психической адаптации к последствиям травмы, построения индивидуальных планов оптимизации адаптации, а также для профилактики подросткового травматизма. Для выявления психологических предпосылок получения травмы и возможных условий адаптации к ее последствиям исследовался, в частности, ряд характеристик мотивационной сферы госпитализированных учащихся. Совокупная выборка составила 82 человека. В качестве испытуемых были взяты пациенты отделений детской ортопедии и травматологии, детской соматики Псковской областной больницы. В группу травмированных школьников (первая группа) включены 52 человека, получившие тяжелые травмы опорно-двигательного аппарата (переломы обеих ног, таза, травмы позвоночника) и находящиеся на длительном стационарном лечении. 71,15 % - мальчики. Средний возраст группы составил 12,24 года. В качестве второй группы выступили пациенты детского соматического отделения (30 человек), имеющие общие хронические заболевания и находящиеся на консервативном лечении, требующем регулярных госпитализаций. Мальчики составили 30 % контрольной группы. Средний возраст группы хронически больных школьников 14,22 года.
Направленность учащихся (по Б. Бассу). В целом по группе травмированных подростков доминирует направленность на взаимоотношение, общение (40,39%). Среди группы хронических больных на общение направлены только 23,33 % испытуемых. Направленность на дело в среднем по группе травмированных встречается у четверти подростков, в то же время на дело направлены 43,33 % их хронически больных сверстников. Менее всего пациенты обоих отделений направлены на себя. Различия групп статистически недостоверны.
Проанализируем особенности мотивации учебной деятельности (по Г. Лозовой). Показатели мотивации на результат учебы в обеих группах находятся на высоком уровне мотивации. Различия статистически недостоверны. Низкий уровень мотивации на процесс учебы в выборках не отмечен, средний уровень составил 11,54 % первой и 26,66 % второй группы, высокий соответственно 88,46 % и 73,33 %. Различия статистически недостоверны.
Низкий уровень по мотивации самосовершенствования в выборке не отмечен, средний уровень - 7,69 % первой группы и 53,33 % второй, высокий соответственно 92,31 % и 46,66 %. Различия недостоверны. Низкий уровень мотивации на общение в выборках не регистрируется, средний уровень отмечается у 9,62 % травмированных и 13,33 % хронически больных, высокий у 90,38 % первой и 86,67 % второй групп. Различия статистически недостоверны.
Низкий уровень мотивации на вознаграждение за учебу в выборке отмечен только у второй группы - 16,66 %, средний уровень регистрируется у 17,31 % травмированных подростков и 26,66 % хронически больных, высокий соответственно 82,69 % и 56,66 %. Различия достоверны при р = 0,01. Таким образом, мотив учебной деятельности "вознаграждение за учебу" у хронически больных школьников выражен сильнее. Иначе говоря, желание получить высокую отметку отличает пациентов соматического отделения. По данным наблюдения, они охотно переделывали учебные задания, чтобы получить отметку выше или просили не выставлять низкие отметки в журнал, а дать возможность выучить тему к следующему уроку. При объяснении такой позиции ссылались на возможность переносить оценки, полученные в стационаре по основному месту учебы.
Низкий уровень мотивации долженствования в выборке не отмечен; средний уровень регистрируется у 17,31 % травмированных и 16,66 % хронически больных. Высокий уровень у 82,69 % первой группы и 83,33 % второй. Различия недостоверны.
Рассмотрим склонность к риску (по Шуберту). Высокий уровень представлен только в первой группе: 13,46 %. Средний уровень более представлен в группе хронически больных: 76,66 %; 53,85 % у травмированных. Низкий уровень составил 32,69 % по пациентам травматологии и 23,33 % по пациентам соматического отделения. U-критерий Манна-Уитни составил 483, различия достоверны при р = 0,01. Данные наблюдения показывают, что травмированные подростки склонны к розыгрышам, опасным и заведомо неодобряемым персоналом отделения играм. Такие высокие показатели обусловлены особенностями подросткового возраста, что указывает на необходимость профилактики травматизма среди подростков. В группе травмированных значимо выше склонность к риску, что позволяет нам отнести этот показатель к личностным детерминантам психической адаптации.
Проанализируем локус контроля (по Д.Б. Роттеру). Внешний локус контроля в первой группе свойственен 82,69 % подростков, а во второй 73,33 %. Интерналы же составляют 17,31 % испытуемых экспериментальной группы и 26,67 % контрольной. U составил 602, различия достоверны при р = 0,05. Таким образом, внешний локус контроля первой группы достоверно выше второй. Такая особенность травмированных так же, как и склонность к риску представляет собой детерминанту получения травмы. Высокий уровень экстернальности говорит о склонности переносить ответственность за свою деятельность исключительно внешним условиям. Рассказывая о причинах травмы, подростки объясняли их случайностью, стечением обстоятельств, указывали на вину своих друзей: "Друг не справился с управлением", "мне поставили подножку", "случайно вышло".
Итак, к особенностям мотивационной сферы травмированных подростков отнесем различия в склонности к риску и интернальности, что может представлять собой косвенную причину травматизма подростков, тогда как их хронически больных сверстников отличает высокая мотивация на вознаграждение учебы. травма подросток психологический риск
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие склонности к риску в психологии. Понятие тревожности в подростковом возрасте. Влияние тревожности на проявление склонности к риску у подростков. Анализ полученных результатов по методике измерения уровня тревожности согласно шкале Дж. Тейлора.
курсовая работа [110,0 K], добавлен 12.01.2014Изучение мотивационной сферы личности в зарубежных и отечественных научных концепциях. Основные категории мотивационной сферы и виды мотивации женщин, занимающихся аквааэробикой. Основные категории мотивационной сферы, виды мотивации и локус-контроля.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 12.07.2012Особенности формирования мотиваций на достижение успеха и избегание неудач. Анализ возможных причин рискованного поведения. Взаимосвязь основных характеристик потребностно-мотивационной сферы личности, её ценностных ориентаций и готовности к риску.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 30.05.2015Понятие о волевой регуляции, локусе контроля, мотивации и готовности к риску. Склонность индивида к выбору рискованных решений в сложных жизненных ситуациях или в ситуации неопределенности. Исследование взаимосвязи локуса контроля и готовности к риску.
курсовая работа [71,1 K], добавлен 14.12.2014Проблема мотивации учения в психологических исследованиях. Роль содержания учебного материала в мотивации учения. Организация учебной деятельности как один из путей формирования мотивации. Значение оценки в учебной мотивации младших школьников.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 05.10.2011Психологический анализ учебной деятельности и мотивации, разнообразие и разнородность познавательных мотивов. Рассмотрение познавательной мотивации у школьников в соотношении с другими структурными компонентами учебно-познавательной деятельности.
реферат [17,6 K], добавлен 29.08.2011Особенности формирования мотивации учебной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта. Развитие мотивации учебной деятельности в детском возрасте. Динамика развития мотивации учебной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 11.12.2010Связь уровня нервно-психологического напряжения и развития мотивационной сферы подростков (возрастная группа 14-15 лет) и особенностей социально-психологической адаптации. Проблемы развития личности подростка. Психодиагностические методы исследования.
курсовая работа [64,6 K], добавлен 30.03.2009Психологический феномен склонности к риску. Понятие готовности к изменениям в психологической науке. Психологические особенности подростков с различным уровнем лидерского потенциала. Эмпирическое исследование склонности к риску и готовности к изменениям.
дипломная работа [248,8 K], добавлен 13.10.2015История и современное состояние проблемы мотивации личности в психологии. Факторы, условия и средства формирования мотивационной сферы личности. Диспозиционная и ситуационная мотивации. Проблемы мотивационной сферы личности современного студента.
курсовая работа [80,4 K], добавлен 03.03.2013Понятие и агрессивности и риска как психологических категорий и черт характера личности. Организация исследования по выявлению уровня данных качеств у девушек и парней, количественный и качественный анализ. Статистическая оценка полученных результатов.
контрольная работа [27,7 K], добавлен 10.06.2014Изучение иерархии мотивов к занятиям спортом подростков вообще и гиперактивных подростков в частности. Сравнение полученных результатов с результатами исследования Собкина. Разработка агитационной кампании по привлечению подростков к занятиям спортом.
курсовая работа [35,1 K], добавлен 21.11.2011Мотивация учебной деятельности. Пять уровней учебной мотивации. Причины спада школьной мотивации. Развитие мотивов учения. Содержание обучения, строение мотивации. Формирование мотивации учения школьников. Формирование мотивации на отдельных этапах урока.
курсовая работа [33,2 K], добавлен 08.03.2009Теоретическое изучение особенностей учебной мотивации у студенческой молодежи. Экспериментальное изучение мотивов учебной деятельности студентов-психологов. Организация, проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация полученных данных.
курсовая работа [732,8 K], добавлен 15.11.2010Практическое исследование особенностей ценностно-мотивационной сферы специалистов в области информационных технологий, выявление наличия взаимосвязи уровня развития мотивационной сферы и уровня самооценки с уровнем склонности к хакерской деятельности.
дипломная работа [138,7 K], добавлен 26.08.2011Анализ социально-психологических предпосылок актуализации и развития мотивационной основы агрессии женщин, осужденных к лишению свободы. Модель агрессивного поведения. Структура агрессивной мотивации. Главные особенности процесса ресоциализации.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 10.06.2014Особенности учебной деятельности подростков в процессе обучения. Исследование профессиональных склонностей подростков. Психологический анализ индивидуальных особенностей "трудных" подростков. Профилактика феномена конфликтности в подростковой среде.
отчет по практике [290,2 K], добавлен 11.04.2012Основные теоретические подходы к изучению локуса контроля. Методы эффективного самоконтроля поведения. Определение и стадии стресса, методы его предотвращения и профилактики. Исследование взаимосвязи локуса контроля личности со стрессоустойчивостью.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 12.10.2009Типология неблагополучий в учебной деятельности младших школьников. Повышение тревожности школьников в ситуации неуспеха в обучении, снижение учебной мотивации. Анализ основных методов исследования самооценки, мотивации и тревожности младших школьников.
курсовая работа [95,2 K], добавлен 11.09.2012Теоретико-методологические основы мотивации учебной деятельности. Обоснование программы исследования особенностей мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов. Интерпретация и анализ тестирования мотивов учебной деятельности.
дипломная работа [930,1 K], добавлен 11.10.2010
