Профессиональная ориентация старшеклассников с разным типом темперамента

В следующей главе мы определим особенности темперамента и профессиональных склонностей у старшеклассников.



Глава II. Исследование особенностей темперамента и профессиональных склонностей у старшеклассников

2.1 Организация и методы исследования особенностей темперамента и профессиональных склонностей у старшеклассников

Для изучения особенностей темперамента и профессиональных склонностей у старшеклассников мы провели экспериментальное исследование, в котором приняли участие учащиеся 11-х классов ГУО СШ №7 в количестве 23 человек в возрасте 16 - 17 лет.

Перед ними уже сейчас стоит вопрос, какую профессию выбрать и куда пойти учиться.

Эксперимент состоял из трех этапов:

1 этап - выявлены профессиональные склонности к одной из пяти групп профессий и типы темперамента по Г. Айзенку.

2 этап - проанализированы результаты исследовательской работы по согласованности используемых психодиагностических методик.

3 этап - сопоставлены результаты и выявлена зависимость между темпераментом и выбором профессии.

Для исследования мы выбрали следующие: тест Айзенка, измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм; «дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова.

Рассмотрим более подробно методики, используемые в работе.

Тест Айзенка. Данный тест разработан Г.Ю. Айзенком, являющимся представителем теории черт, или диспозиционной теории. Изучая работы К. Юнга, Р. Вудворса, И.П. Павлова, Э. Кречшера и других психологов Айзенк предположил существование трех базисных измерений личности: нейротизма, экстра-интроверсии и психотизма.



Круг Айзенка

Результаты данного теста позволили выявить следующие типы темперамента у испытуемых (см. таблицу 1).

Таблица 1. Результаты диагностики по тесту Айзенка

Всего испытуемых	Выявленный тип темперамента
	меланхолик	флегматик	сангвиник	холерик
23	5	1	6	11

Ответы на опросник Айзенка, состоящий из 57 вопросов, позволили отнести испытуемых к соответствующим типам темперамента.

6 старшеклассников - это 26% опрошенных отнесены к сангвиниками. Их тип темперамента основывается на сильной, подвижной, уравновешенной нервной системе. Большая подвижность нервных процессов, наблюдается у сангвиников, способствует быстрому протеканию процессов возбуждения, быстрой сменяемости процессов возбуждения и торможения. Отсюда яркие проявления эмоциональной живости, быстрой смене чувств. И.П. Павлов указывает на двойственность этого темперамента: если раздражители быстро меняются, поддерживается новизна и интерес впечатлений - у сангвиника создается состояние активного возбуждения. Если воздействия длительны и однообразны, то сангвиник теряет интерес к делу, появляется безразличие, скука.

Настроение сангвиника быстро меняется, то он радостен, беззаботен, то печален и озабочен, но хорошее настроение преобладает.

Сангвиники общительны, быстро сходятся с людьми, легко налаживают хорошие отношения.

Могут проявляться неустойчивость чувств, легкомысленное отношение к делу, переоценка себя и своих возможностей, несерьезное отношение к делу, людям [2].

11 старшеклассников - это 48% опрошенных можно отнести к холерикам. Этот тип основывается на сильной, подвижной, но неуравновешенной (с преобладанием возбуждения) нервной системе. Люди этого темперамента быстры, чрезмерно активны, подвижны, неуравновешенны, возбудимы. Но запас нервной энергии быстро истощается в процессе работы и может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает, ухудшается. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что не дает ему возможности объективно расценивать поступки людей и часто создает конфликтные ситуации в коллективе.

5 старшеклассников - это 22% опрошенных относятся к меланхолическому типу темперамента, в основе которого лежит слабый тип нервной системы, психические процессы протекают медленно, в работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы, работоспособность низкая, быстро утомляются. В трудных условиях теряется, опускает руки, но в привычной обстановке он отличный работник. Чувства и эмоциональные состояния возникают медленно. Но отличаются глубокой, большой силой и длительностью, легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения. Склонны к одиночеству, избегают новых знакомств, ощущают неловкость в новой обстановке.

1 старшеклассник это 4% - флегматичный тип, который основывается на сильной, уравновешенной, но инертной нервной деятельности. Для флегматика характерны медлительность, спокойствие, склонность к порядку, к привычной обстановке, работоспособен, упорен, основателен, но малоактивен, может долго работать в неблагоприятных условиях. Чувства внешне выражены слабо, невыразительны. В отношениях с людьми всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение устойчивое. Речь спокойная, без эмоций. К новой обстановке приспосабливается медленно, колеблется в принятии решений. Может проявляться равнодушие, безразличие, лень, реактивность [7].

Таблица 2. Результаты диагностики по методике Климова

Группы профессий
Всего испытуемых	Человек -- природа	Человек -- техника	Человек -- человек	Человек -- знаковая система	Человек -- художественный образ
23	3	2	5	2	11

Исследования по методике Е.А. Климова, предназначенного для определения профессиональных склонностей, позволили отнести испытуемых к одной из пяти групп профессий.

Человек -- природа - 3 старшеклассника - 13%. Сюда входят профессии, в которых человек имеет дело с различными явлениями неживой и живой природы, например биолог, географ, геолог, математик, физик, химик и другие профессии, относящиеся к разряду естественных наук.

Человек -- техника - 2 старшеклассника - 9%. В эту группу профессий включены различные виды трудовой деятельности, в которых человек имеет дело с техникой, её использованием или конструированием, например профессия инженера, оператора, машиниста, механизатора, сварщика и т.п.

Человек -- человек - 5 старшеклассников - 22%. Сюда включены все виды профессий, предполагающих взаимодействие людей, например политика, религия, педагогика, психология, медицина, торговля, право.

Человек -- знаковая система - 2 старшеклассника - 9%. В эту группу включены профессии, касающиеся создания, изучения и использования различных знаковых систем, например лингвистика, языки математического программирования, способы графического представления результатов наблюдений и т.п.

Человек -- художественный образ - 11 старшеклассников - 48%. Эта группа профессий представляет собой различные виды художественно-творческого труда, например литература, музыка, театр, изобразительное искусство.

2.2 Анализ результатов исследовательской работы по согласованности данных используемых психодиагностических методик

Занесём результаты исследований по проведённым методикам в таблицу 3, что нам поможет сравнить полученные данные.

Таблица 3. Сводная таблица результатов исследований

Шифр испытуемого	Результаты исследования темперамента по методике Айзенка	Результаты исследования профессиональных склонностей по методике Климова
001	Человек -- человек	сангвиник
002	Человек -- художественный образ	холерик
003	Человек -- художественный образ	меланхолик
004	Человек -- техника	сангвиник
005	Человек -- техника	меланхолик
006	Человек -- знаковая система	сангвиник
007	Человек -- человек	холерик
008	Человек -- художественный образ	холерик
009	Человек -- человек	холерик
010	Человек -- художественный образ	холерик
011	Человек -- природа	флегматик
012	Человек -- человек	сангвиник
013	Человек -- художественный образ	меланхолик
014	Человек -- художественный образ	сангвиник
015	Человек -- художественный образ	сангвиник
016	Человек -- художественный образ	холерик
017	Человек -- художественный образ	холерик
018	Человек -- природа	холерик
019	Человек -- человек	холерик
020	Человек -- природа	меланхолик
021	Человек -- знаковая система	меланхолик
022	Человек -- художественный образ	холерик
023	Человек -- художественный образ	холерик

В таблице 4 представлены результаты, полученные в ходе исследования по методикам. Числовое значение показывает количество испытуемых, имеющих определенный тип темперамента и относящихся к определенным группам профессий.

Таблица 4. Взаимосвязь между типами темперамента и группами профессий.

	сангвиник	холерик	меланхолик	флегматик
Человек -- природа		1	1	1
Человек -- техника	1		1
Человек -- человек	2	3
Человек -- знаковая система	1		1
Человек -- художественный образ	2	7	2

Из полученных результатов видно, что:

Ш из 6 подростков с сангвиническим типом темперамента 2 выбрали группу профессий «Человек - человек», 2 - «Человек - художественный образ», 1 - «Человек - техника» и 1 - «Человек - знаковая система»;

Ш из 11 старшеклассников с холерическим типом темперамента 7 выбрали группу профессий «Человек - художественный образ», 3 - «Человек - человек» и 1 - «Человек - природа»;

Ш из 5 представителей меланхолического типа темперамента 2 выбрали группу профессий «Человек - художественный образ», 1 - «Человек - природа», 1 - 1 - «Человек - техника» и 1 - «Человек - знаковая система»;

Ш 1 испытуемый с флегматическим типом темперамента выбрал группу профессий «Человек - природа».

2.3 Статистические расчеты

темперамент профессиональный старшеклассник психологический

В математической статистике для любой измеряемой величины можно вычислить числовые характеристики. Они помогают произвести интерпретацию данных, записанных в числовом виде. Однако, с их помощью не представляется возможным описать связь между двумя величинами. Существует ряд способов, позволяющих определить параметры связи нескольких измеряемых величин. Наиболее простым среди них можно назвать метод, использующий понятие ранговой корреляции.

Корреляционная зависимость - это изменения, которые вносят значения одного признака в вероятность появления разных значений другого признака [14; 200].

Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками и двумя профилями (иерархиями) признаков. Для подсчета ранговой корреляции необходимо располагать двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы [14; 208].

Коэффициент ранговой корреляции - это число, по которому можно определить характер и силу связи. По характеру связь может быть либо прямой, либо обратной.

Прямая связь показывает, что высокий уровень одной измеряемой величины соответствует достаточно высокому уровню другой измеряемой величины. Обратная связь, напротив, демонстрирует, что наиболее высоким значениям первой величины соответствуют наиболее низкие значения второй измеряемой величины.

Однако, знать только характер связи величин недостаточно для полноценного описания этой связи. Важным является также понятие силы. Чем сильнее связь, тем ярче выражена зависимость измеряемых величин.

Коэффициент ранговой корреляции позволяет выявить как силу, так и характер связи.

Коэффициент корреляции Спирмена обладает следующими свойствами:

Коэффициент корреляции может принимать значения от минус единицы до единицы, причем при r_s=1 имеет место строго прямая связь, а при r_s= -1 - строго обратная связь.

Если коэффициент корреляции отрицательный, то имеет место обратная связь, если положительный, то - прямая связь.

Если коэффициент корреляции равен нулю, то связь между величинами практически отсутствует.

Чем ближе модуль коэффициента корреляции к единице, тем более сильной является связь между измеряемыми величинами. Связь принято считать сильной, если , средней силы, если 0.3<|r_s|<0.7 и слабой, если . Заметим, что существует и более тонкая градация силы связи, представленная шкалой Чертока, отображенной в таблице 5:

Таблица 5. Шкала Чертока.

Коэффициент корреляции	Характеристика силы связи
|rs|<0,1	связь практически отсутствует
0,1<|rs|<0,3	слабая связь
0,3<|rs|<0,5	умеренная связь
0,5<|rs|<0,7	связь средней силы
0,7<|rs|<0,9	сильная связь
0,9<|rs|<1	очень сильная связь

Решение выдвинутых задач в начале эксперимента было направлено на проверку сделанных нами предположений о возможной зависимости между определённым типом темперамента учащихся и выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности.

Для того, чтобы установить взаимосвязь между темпераментом и выбором профессии определим коэффициент ранговой корреляции по формуле Спирмена:

где n -- количество ранжируемых признаков (показателей, испытуемых);

D -- разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;

D2 -- сумма квадратов разностей рангов.

Нам необходимо проранжировать показатели, приписывая меньшему значению меньший ранг, если при этом встречается несколько равных переменных, то им присваивается одинаковый усредненный ранг. Затем подсчитываем разности между рангами, которые получил каждый испытуемый по двум переменным (признакам), и возводим эти разности в квадрат. Произведем все необходимые расчеты в таблице 6.



Таблица 6.

испытуемый	темперамент	ранг	Профессиональная склонность	ранг	D	D2
001	6	9.5	5	10	-0.5	0.25
002	11	18	11	18	0	0
003	5	4	11	18	-14	196
004	6	9.5	2	2.5	7	49
005	5	4	2	2.5	1.5	2.25
006	6	9.5	2	2.5	7	49
007	11	18	5	10	8	64
008	11	18	11	18	0	0
009	11	18	5	10	8	64
010	11	18	11	18	0	0
011	1	1	3	6	-5	25
012	6	9.5	5	10	-0.5	0.25
013	5	4	11	18	-14	196
014	6	9.5	11	18	-8.5	72.25
015	6	9.5	11	18	-8.5	72.25
016	11	18	11	18	0	0
017	11	18	11	18	0	0
018	11	18	3	6	12	144
019	11	18	5	10	8	64
020	5	4	3	6	-2	4
021	5	4	2	2.5	1.5	2.25
022	11	18	11	18	0	0
023	11	18	11	18	0	0
сумма						1004.5

В нашем примере сумма квадратов разностей рангов равна 1004.5. Подставим полученное число в формулу Спирмена:

Подсчитаем ранговый коэффициент:

r = 1- ((6*1004.5) : (23*(23² - 1))) = 1 - 6027 : 12144 = 1 - 0.49 = 0.51

Вывод: связь между определённым типом темперамента учащихся и выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности -прямая, средней силы, т.к. 0,5<|r_s|<0,7

Таким образом, в результате проведенного исследования особенностей темперамента и профессиональных склонностей у учащихся 11 класса СШ №7 г. Борисова нами были выявлены типы темперамента по Г.Айзенку и профессиональные склонности по методике «ДДО» Е.А. Климова.

Для исследования мы выбрали следующие: тест Айзенка, измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм и методику «ДДО» Е.А. Климова, определяющую профессиональную склонность.

Мы проанализировали результаты исследовательской работы по согласованности используемых психодиагностических методик. Сопоставив результаты исследования, мы выявили зависимость между темпераментом и профессиональных склонностей у старшеклассников.



Заключение

Сегодня уделяется недостаточно внимания школьной профориентации. Но, тем не менее, в нашей стране существует система профессиональной ориентации и люди, которые занимаются этим делом, понимают важность профессионального самоопределения, серьезностью которого является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.

Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Это постепенное формирование должно основываться на знании учащимися психологического содержания видов труда, о важности формирования профессиональной пригодности, учащихся, в том числе, должны считаться со своими особенностями, личными качествами. В настоящее время существуют различные типологии личности в профессиональной сфере, а так же существует большое количество методик, цель которых: определить тип личности у человека. Нас интересовал вопрос о том, насколько сочетаются результаты по различным методикам.

Для исследования этого вопроса группе старшеклассников были предложены две методики: опросник Айзенка, для определения типа темперамента и методика «ДДО» Е.А. Климова. Для того, чтобы определить характер сочетания и согласованности между результатами методик мы проанализировали описания типов темперамента и профессиональных склонностей. Затем сравнили полученные сочетания с результатами исследования 23 испытуемых.

В результате исследования мы рассмотрели понятия и подходы к диагностике темперамента, профессиональных склонностей. В исследовании были сформулированы следующие вывод: у испытуемых была установлена зависимость между определённым типом темперамента и выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности.

По результатам исследования, зная особенности темперамента, для каждого испытуемого можно определить сферу профессиональной деятельности, где он будет наиболее успешен.

На наш взгляд, полученные результаты исследования позволяют считать его задачи решенными, а гипотезу о том, что существует взаимосвязь между темпераментом подростка и, выбираемой им профессией, подтвержденной. Дальнейшая работа по проблеме исследования возможна в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учреждения в процессе подготовки старшеклассников к выбору профессии.



Список литературы

1.Диагностика развития старшеклассников: психологические тесты\ сост. Т.Г. Макеева. - Ростов н\Д: Феникс, 2008. - 187с.: - (Психологический практикум).

2. Захаров, Н.Н Профессиональная ориентация школьников [Текст]/ Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение, 1988. - 242 с.

3.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников : учеб. пособие для студентов-слуш. фак. обществ. профессий / Н.Н. Захаров. - М.: 1988.- 272с

4. Зеер, Э.Ф. Психология профессии: учеб. пособие для вузов [Текст] / Э.Ф.Зеер. - М.: Академический проект, 2003. - 218 с.

5. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 132.

6. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990. - 159с.

7. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: кн. для уч-ся ст.кл. средней шк. [Текст] /Е.А.Климов. - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.

8.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. уч. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

9. Комплект психологических методик для проведения профессиональной консультации. - Барнаул, 1996. - 316 с.

10. Максимов В.Г. Профессиональная ориентация школьников / В.Г. Максимов. -- Чебоксары: 1988. - 301 с

11. Орёл В.Е. Психологические основы профориентационной работы со школьниками. - Ярославль: 1990. - 83 с.

12. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М.: НАУКА, 1974. - 312с.

13.“Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 стр

14.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с., ил.

15. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

16. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». -- 2-е изд., перераб, и доп. -- Ростов н/Д:«Феникс», 2003. -- 544 с.



Приложения

Приложение 1

Личностный опросник Г.Айзенка

Инструкция: Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся особенностей вашего поведения. Оцените себя мысленно, согласны или не согласны вы с предлагаемым суждением. Над ответами долго не задумывайтесь, но обязательно отвечайте.

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы "встряхнуться", испытать возбуждение?

2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут вас ободрить или утешить?

3. Вы считаете себя человеком беззаботным?

4. Трудно ли вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастливы, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор вы готовы решиться на очень многое?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?

14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?

16. Легко ли вас обидеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?

19. Верно ли, что вы иногда полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

20. Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато близких вам?

21. Часто ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?

26. Можете ли вы сказать, что у вас часто нервы бывают натянуты до предела?

27. Считают ли вас человеком живым и веселым?

28. Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?

29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

30. Вы иногда сплетничаете?

31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочесть об этом в книге, нежели спросить у людей?

33. Бываете ли вы иногда так возбуждены, что не можете усидеть на месте?

34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?

35. Бывают ли у вас слабость и головокружения?

36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли вы?

39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что нередко вам не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Вы неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или в школу (на работу)?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Бывают ли у вас сильные головные боли?

46. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время были лишены общения с людьми?

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?

49. Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?

50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?

51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы подшучивать над другими?

57. Страдаете ли вы от длительной бессонницы?

Обработка данных.

При совпадении ответов с ключом начисляется один балл. Подсчитайте сумму баллов по трем показателям (А, Б, В) в отдельности.

· Показатель А (искренность ответов)

Присвойте балл каждому ответу "Да", если вы дали его на вопросы №№ 6, 24, 36.

Присвойте балл каждому ответу "Нет", если вы дали его на вопросы №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54.

· Показатель Б (экстраверсия, степень общительности, зависимости поведения от мнения окружающих, умение приспосабливаться к новым условиям)

Присвойте балл каждому ответу "Да", если вы дали его на вопросы №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Присвойте балл каждому ответу "Нет", если вы дали его на вопросы №№ 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

· Показатель В (нейротизм, степень эмоциональной чувствительности, возбудимости)

Присвойте балл каждому ответу "Да", если вы дали его на вопросы №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Если по шкале А получено более 4 баллов - результаты считаются недостоверными, так как ответы были неискренни. Для определения типа темперамента нужно найти точку в пространстве по двум координатам: Показатель Б по горизонтальной оси, показатель В - по вертикальной оси.



Круг Айзенка



Приложение 2

Распределение учащихся по типам темперамента и эмоциональной устойчивости (по Айзенку)

№	Экстроверсия - интроверсия	Нейротизм	Шкала лжи	Тип темперамента
001	15	11	2	сангвиник
002	20	18	1	холерик
003	11	19	2	меланхолик
004	17	5	2	сангвиник
005	11	14	4	меланхолик
006	14	7	1	сангвиник
007	19	13	1	холерик
008	14	16	1	холерик
009	16	14	0	холерик
010	16	23	0	холерик
011	9	8	4	флегматик
012	13	10	4	сангвиник
013	11	13	3	меланхолик
014	16	11	1	сангвиник
015	15	9	1	сангвиник
016	15	16	4	холерик
017	17	14	3	холерик
018	15	14	1	холерик
019	13	13	4	холерик
020	10	21	2	меланхолик
021	6	24	3	меланхолик
022	15	17	1	холерик
023	16	18	1	холерик



Приложение 3

Тест на профориентацию по методике академика Е.А. Климова.

Предлагаем вам 20 пар утверждений. Внимательно прочитав оба утверждения, выберите то, которое больше соответствует вашему желанию. Выбор нужно сделать в каждой паре утверждений.

Ответьте на вопрос: «Мне нравится…»

1а. Ухаживать за животными.	1б Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным людям, лечить их.	2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин.
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.	3б. Следить за состоянием, развитием растений.
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу и т.д.).	4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.	5б. Обсуждать художественные книги.
6а. Выращивать молодняк животных какой-либо породы.	6б. Тренировать сверстников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).
7а. Копировать рисунки, изображения, настраивать музыкальные инструменты.	7б. Управлять каким-либо грузовым, подъёмным, транс портным средством (подъёмным краном, машиной и т.п.).
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные для них сведения в справочном бюро, во время экскурсии и т.д.	8б. Художественно оформлять выставки, витрины, участвовать в подготовке концертов, пьес и т.п.
9а. Ремонтировать изделия, вещи (одежду, технику), жилище.	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.
10а. Лечить животных.	10б. Выполнять расчёты, вычисления.
11а. Выводить новые сорта растений.	11б. Конструировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома и т.д.).
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать.	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы и аппараты.	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описания, отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	15б. Художественно описывать, изображать события наблюдаемые или представляемые.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице.	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.	17б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов.
18а. Организовывать культ походы людей в театры, музеи, на экскурсии, в туристические путешествия и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.	19б. Заниматься черчением, копировать карты, чертежи.
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.	20б. Работать на машинах (пишущая машина, компьютер, телетайп, телефакс).

Запишите свои ответы в таблицу

Группы профессий
Человек -- природа	Человек -- техника	Человек -- человек	Человек -- знаковая система	Человек -- художественный образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б



Приложение 4

Распределение учащихся по группам профессий

№	Группы профессий
	Человек - природа	Человек - техника	Человек - человек	Человек - знаковая система	Человек - художественный образ
001	1	2	7	4	5
002	3	1	5	3	7
003	4	3	5	-	7
004	3	8	5	4	1
005	3	6	4	2	5
006	1	6	3	8	2
007	3	3	7	4	3
008	-	4	5	5	6
009	4	1	8	4	3
010	3	3	5	2	7
011	6	1	4	1	-
012	3	3	5	3	2
013	1	1	2	2	5
014	1	2	3	2	6
045	1	2	3	2	5
016	5	2	2	3	8
017	5	3	5	-	7
018	7	3	4	-	6
019	2	4	6	4	4
020	6	2	4	3	5
021	2	-	5	7	6
022	5	1	4	2	8
023	3	3	5	1	8

Размещено на Allbest.ru

...