К вопросу о формировании психологической готовности курсантов военно-учебных заведений к профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о формировании психологической готовности курсантов военно-учебных заведений к профессиональной деятельности

Дементьев Е.Е., Юмакулов Н.Х.

Военно-профессиональная подготовка курсантов военных вузов является целенаправленным и относительно самостоятельным педагогическим процессом, представляющим собой систему непрерывных образовательных мероприятий, направленный на формирование и развитие у обучаемых военно-профессиональных качеств и готовности к практической деятельности в войсках в соответствии с должностным предназначением [1, с. 52].

Уровень военно-профессиональной подготовленности характеризует способность военного специалиста выполнять установленные по должности предназначения обязанности, которая определяется совокупностью специальных знаний, навыков, умений, качеств и норм поведения.

Усложнение деятельности офицеров, высокий уровень нервно-психической напряженности, неопределенность в решении служебных задач, угроза жизни и здоровью, а также повышение требований к их моральным, боевым и психологическим качествам, обусловили возрастание необходимости формирования психологической готовности курсантов к профессиональной деятельности в процессе обучения в военном вузе.

Актуальность исследования психологической готовности курсантов вузов к профессиональной деятельности обусловлена рядом факторов: во-первых, усугублением противоречий между снижением образовательного, морально-психологического уровня развития кандидатов на обучение в военно-учебном заведении и возрастанием требований к офицеру, его профессионализму; во-вторых, снижением интереса курсантов к военной службе; втретьих, низким уровнем психологической готовности офицеров-выпускников военных вузов к предстоящей профессиональной деятельности (по социологическим исследованиям, около 30% выпускников обладают низким уровнем психологической готовности) [2].

В психологическом словаре готовность к действию определяется как “состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающее эффективное выполнение определенных действий” [3].

Существующие точки зрения в определении сущности готовности к профессиональной деятельности можно разделить на три основные группы: в первой группе готовность рассматривается как психическое состояние личности (Н.Д. Левитов, Б.Ф. Ломов, Д.Н. Узнадзе и другие); ко второй группе относятся ученые, трактующие готовность как устойчивую характеристику личности (качество), являющуюся результатом подготовленности к деятельности (К.М. Дурай-Новакова, М.А. Кобзев, В.А. Крутецкий и другие); третья группа объединяет две предыдущие точки зрения (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович).

Состояние психологической готовности имеет сложную динамическую структуру, включающую совокупность эмоциональных, волевых, мотивационных, познавательных, операциональных сторон, процессов, свойств, образований, состояний психики человека в их соотношении с внешними ситуационными условиями и предстоящими задачами.

Формирование готовности к профессиональной деятельности является целью и результатом длительного процесса подготовки специалиста, включающей формирование у курсантов положительного, эмоционального отношения к военной профессии, увлеченности, внутренней готовности к преодолению трудностей, связанных с деятельностью офицера в мирное и военное время, соответствующей эмоционально-волевой устойчивости, то есть таких особенностей психических процессов и черт личности, которые нужны им как военным руководителям [1].

Целостное выражение особенностей протекания этих процессов и черт личности характеризует психологическую готовность выпускника военно-учебного заведения к службе и профессиональной деятельности в войсках.

Исследование сущности профессиональной деятельности современного офицера позволило нам выделить семь компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности:

мотивационный компонент включает в себя систему мотивов, стимулирующих профессиональную активность военнослужащего, положительное отношение к служебной деятельности;

профессионально-ценностный убежденность молодого офицера в правильности выбора военной профессии, военной специальности, уверенность, что именно в этой специальности он сможет максимально полно реализовать свои способности, осознание социальной значимости своей профессиональной деятельности и необходимости ее выполнения как своего общественного и профессионального долга;

эмоциональный патриотические чувства, ответственность за сохранение безопасности Родины, достойное отношение к военной службе;

волевой умение мобилизовать свои силы для выполнения служебной деятельности, преодолевать трудности и сомнения.

когнитивный (познавательный) совокупность знаний, необходимых и достаточных для работы в начале самостоятельной деятельности и для дальнейшего совершенствования профессионального мастерства;

операциональный система умений и навыков, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности;

личностный профессионально-важные индивидуально-психологические особенности личности офицера, такие, как наблюдательность, хорошая память, оптимизм, решительность, энергичность и другие [2].

Вычисление отдельных компонентов готовности носит условный характер, так как все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Исключение готовности любого из указанных компонентов или понижение уровня их сформированности влечет за собой снижение успешности, а соответственно, и результативности профессиональной деятельности будущих офицеров.

Выделение компонентов психологической готовности курсантов к профессиональной деятельности основывается на понимании того, что данная характеристика личности выступает сложным структурно-уровневым образованием, которое проходит длительный период становления, совершенствования и развития.

Высокий уровень готовности курсантов к будущей профессиональной деятельности достигается всесторонней подготовкой, которая в организационнопедагогическом аспекте представляет собой специально организованную, имеющую воинскую направленность учебнопознавательную деятельность, в процессе которой происходит формирование будущего офицера.

Формирование готовности курсантов к профессиональной деятельности должно осуществляться на протяжении всего времени обучения в военном вузе как система профессиональной подготовки в дифференциации и индивидуализации [4, с. 21 24].

Таким образом, психологическая готовность это существенная предпосылка целенаправленной деятельности, ее регуляции, устойчивости и эффективности. Она помогает человеку успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать знания, опыт, личностные качества, сохранять самоконтроль и перестраивать свою деятельность при появлении непредвиденных препятствий. Психологическая подготовка курсантов в вузе должна позволять формировать каждый элемент готовности. Успешность данного процесса зависит от исходного уровня

развития профессионально-важных качеств, от уровня обученности, наличия материально-технической базы, от индивидуальных характеристик будущего специалиста.

военный курсант психологический

Литература

1. Ломакин A.A. Военно-профессиональная подготовка слушателей вузов Вооруженных Сил РФ в современных условиях: Монография. М., 2004.

2. Феденко Н.Ф. Психологическая характеристика педагогической деятельности. Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. М., 1975.

3. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск, М., 2001.

4. Корчемный П.А. Психические состояния личного состава в экстремальных ситуациях и управление ими // Гуманизация взаимоотношений военнослужащих, разрешение конфликтов и психотерапия. М., 1995.

Размещено на Allbest.ru