Особенности эмоциональной сферы в дошкольном возрасте
Эмоциональный мир дошкольного детства. Основные виды эмоций. Возрастные особенности развития эмоций (младенчество, раннее и дошкольное детство). Роль эмоций в той деятельности, в которой они формируются, в реализации имеющихся у ребенка мотивов поведения.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.09.2013 |
| Размер файла | 72,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
эмоция мотив поведение дошкольный
3) используют тот же наглядный материал и то же задание, что и во второй серии, экспериментатор лишь добавляет: "Здесь играли малыши и разбросали кольца, а собрать их сами не сумели. Помоги ребятам, сложи пирамидки, тогда они не будут плакать и ссориться. Сложи пирамидки, как нарисовано на этой картинке" (показывает первую картинку).
4) Экспериментатор показывает 2 другие картинки и объясняет, что если собрать пирамидки, то малыши будут довольны и веселы, а если не собрать, они будут плакать. Испытуемым говорят, что они могут позаботиться о малышах, помочь им.
Обработка данных: подсчитывают количество детей, правильно выполнивших задание (+), не до конца справившихся с ним (+/-) и отказавшихся собирать пирамидки (-). Результаты оформляются в таблицу. Анализ результатов констатирующего эксперимента:
Таблица 1
|
Возраст детей |
Количество выполнения заданий |
|||||||||||||
|
1 серия |
2 серия |
3 серия |
4 серия |
5 серия |
6 серия |
7 серия |
8 серия |
9 серия |
10 серия |
11 серия |
12 серия |
13 серия |
||
|
+ |
+/- |
- |
+ |
+/- |
- |
+ |
+/- |
- |
+ |
+/- |
- |
|||
|
5-6 лет 6-7 лет |
Таблица 2
|
Возраст детей |
Количество выполнения заданий |
|||||||||||||
|
1 серия |
2 серия |
3 серия |
4 серия |
5 серия |
6 серия |
7 серия |
8 серия |
9 серия |
10 серия |
11 серия |
12 серия |
13 серия |
||
|
+ |
+/- |
- |
+ |
+/- |
- |
+ |
+/- |
- |
+ |
+/- |
- |
|||
|
5-6 лет Маша Саша Аня Коля Вова |
+ + + + + |
+ + + + |
+/- |
+ + + |
+/- +/- |
+ + + + + |
В первой серии все пять детей справились с заданием, во второй серии четверо справились, один не завершил работу, в третьей серии трое справились, двое плохо выполняли работу, в четвертой серии все 5 детей справились с заданием.
Эмоциональное предвосхищение детей сформировано нормально. Дети вели себя спокойно, непринужденно, внимательно слушали, старались выполнять все задания, которые давались, высказывались полно, искренне, понятным для себя и других текстом.
Из пяти детей, верно, справились с заданием трое, двое допустили ошибки при выполнении задания.
Трое детей на 100% справились с заданием, двое на 60% справились.
Методика № 3 Изучение способов выражения эмоций (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).
Цель: выявить у детей уровень выражения эмоций.
Материал: методический материал, 2-3 ребенка для инсценировки сюжетов. Подготовка исследования: подобрать ситуации из жизни детей, близкие и понятные им, например:
1. Больная мама лежит в постели, старшая дочка приводит брата.
2. Во время обеда в группе мальчик нечаянно разливает суп, все дети вскакивают и смеются; мальчик испуган, воспитатель строго объясняет, что надо быть аккуратнее и что смеяться здесь совершенно не над чем.
3. Мальчик потерял варежки, и на прогулке у него сильно замерзли руки, но он не хочет показать другим, что очень замерз.
4. Девочку не приняли в игру, она отошла в угол комнаты, низко опустила голову и молчит, вот-вот заплачет.
5. Мальчик или девочка радуется за своего друга или подругу, чей рисунок оказался лучшим в группе.
Подготовить 2-3 детей для инсценировки этих сюжетов. Проведение исследования: исследование проводится с детьми 4-7 лет.
1) Подготовленные заранее дети разыгрывают перед группой сценку, затем экспериментатор спрашивает у ребят, что чувствуют персонажи этой сценки.
2) Экспериментатор описывает ситуацию и предлагает ее изобразить: - показать печальное, страдающее лицо мамы, капризного плачущего мальчика и сочувственное лицо девочки; - показать строгое лицо воспитателя, смеющихся и затем смутившихся детей, испуганное лицо мальчика; - как мальчик не хочет показать, что он замерз; - показать обиду девочки; - показать неподдельную радость за другого. Если дети недостаточно выразительно или неправильно изображают чувства и эмоции персонажей, экспериментатор вновь описывает ситуации и подробно рассказывает, что испытывает каждый из персонажей.
Обработка данных: анализируют, как дети воплощают эмоциональные состояния героев в сценках. Делают вывод о выразительности и богатстве экспрессивно - мимических средств общения и о развитости умения сопереживать другим людям. Данные оформляют в таблицу.
Таблица 3
|
Возраст детей |
Правильность передачи эмоций |
|||||||
|
Ситуация |
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
VII |
|
|
5-6 лет 6-7 лет |
В экспериментальной работе участвовало 5 детей: Маша 6 лет, Саша 6 лет, Аня 5 лет, Коля 6 лет, Вова 5 лет. Анализ результатов констатирующего эксперимента: в данном эксперименте участвовало 5 детей: Маша 6 лет, Саша 6 лет, Аня 5 лет, Коля 6 лет, Вова 5 лет.
Таблица 4
|
Возраст детей 5-6 лет |
Правильность передачи эмоций |
|||||
|
Ситуация |
I |
II |
III |
IV |
V |
|
|
Маша Саша Аня Коля Вова |
+ + +/- + + |
+/- +/- +/- +/- +/- |
+ + + + + |
+ + + + +/- |
+/- +/- +/- +/- +/- |
Вывод: в первой серии четверо справились с заданием, один не до конца, во второй серии все не до конца справились с заданием, в третьей серии все справились с заданием, в четвертой серии четверо справились с заданием, один не до конца, в пятой серии все не до конца справились с заданием. Маша: нормальный уровень развития; Саша: нормальный уровень развития; Аня: низкий уровень развития; Коля: нормальный уровень развития; Вова: низкий уровень развития.
Выводы по анализам:
После проведения экспериментальной работы выявились следующие данные:
в первой серии четверо справились с заданием, один не до конца, во второй серии все не до конца справились с заданием, в третьей серии все справились с заданием, в четвертой серии четверо справились с заданием, один не до конца, в пятой серии все не до конца справились с заданием.
Уровень выражения эмоции у детей средний. Дети старались как можно ярче, понятней, эмоциональней показать состояния мальчика и девочки. Слушали и смотрели сюжеты внимательно, увлекательно, выражение лица менялось с каждым сюжетом, но не сильно выражено, сопереживать другим людям могут, но слабо это выражают.
Из пяти детей с заданиями справились трое, двое допускали ошибки.
Уровень выражения эмоций у троих детей - высокий, у двоих детей - низкий.
В результате исследования мы выяснили - из пяти человек трое правильно выражают свои эмоции, сформировано эмоциональное предвосхищение, понимают эмоциональные состояния других. Двое неточно выражают свои эмоции, эмоциональное предвосхищение слабо сформировано, не всегда понимают эмоциональные состояния людей.
Трое детей - высокий уровень развития эмоциональной сферы;
Двое детей - низкий уровень развития эмоциональной сферы. Из 100% детей только 60% детей имеют высокий уровень развития эмоциональной сферы, а 40% детей имеют низкий уровень развития эмоциональной сферы.
Заключение
Подводя итоги нашего исследования, сделаем такие выводы:
Было рассмотрено понятие " эмоции", где мы увидели что, по сути, еще термин не имеет четкого терминологического превосходство в психологической литературе, хотя вклад исследователей дают четкое определение эмоциям.
В процессе над работой были изучены труды ученых в области психологии, методические пособия и психологическая литература.
Нужно сказать, что тема эмоциональная сфера развития детей 5-7 лет рассматривают в литературе, как в педагогической, так и психологической. Также отметим, что эмоциональное неблагополучие является последствием многих расстройств в психики, это связано с неправильным воспитанием эмоциональной сферы ребенка, в свою очередь может привести к серьезным психическим заболеваниям.
Дети 5-7 лет способны включиться в процессе действий, управляют эмоциями. Знания профессиональных работников детских учреждений в области эмоциональной сферы будет считаться важным средством детей 5-7 лет.
Рекомендацией для педагогов будет необходимость проводить методическую работу по корректировки в сфере эмоций детей 5-7 лет, но и дошкольников в целом, использую в свое арсенале виды деятельности которые способствуют развивать эмоциональную сферу ребенка данного возраста, но не забывать, что все предпочтение нужно отдавать игре. Использовать методы и приёмы, учитывать возраст и особенно эмоциональное развитие детей.
Методы и приемы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, которые используют педагоги, психологи следующие
1) Ролевые игры
2) Психогимнастические игры,
3) Коммуникативные игры:
4) Игры и задания, направленные на развитие произвольности, осознание таких понятий, как "хозяин своих чувств" и "сила воли".
5) Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры и "мысленные картинки".
6) Задания с использованием "терапевтических" метафор.
7) Релаксационные методы - -8)
1) Игры-драматизации.
2) Психогимнастика
3) Упражнения на эмоции и эмоциональный контакт направлены на развитие
4) Коммуникативные упражнения
5) Мимические и пантомимические этюды,
6) Психомышечная тренировка
В конце нашей работы хотелось бы сказать наше состояние это мир эмоций, и то, как мы реагируем на ситуацию мы обязаны своим эмоциям, мир дошкольника это сплошные эмоции так пусть же они будут только положительными.
В результате исследования мы выяснили - из пяти человек трое правильно выражают свои эмоции, сформировано эмоциональное предвосхищение, понимают эмоциональные состояния других. Двое неточно выражают свои эмоции, эмоциональное предвосхищение слабо сформировано, не всегда понимают эмоциональные состояния людей.
Трое детей - высокий уровень развития эмоциональной сферы;
Двое детей - низкий уровень развития эмоциональной сферы. Из 100% детей только 60% детей имеют высокий уровень развития эмоциональной сферы, а 40% детей имеют низкий уровень развития эмоциональной сферы.
Список используемой литературы
1. Баранова С.В. Введение в психологию: Учебник. - М.: "Альянс", 2005. - 256с.
2. Березкин Д.И. Эмоции: // Психологический журнал. - 2009. №4. - С.40-45.
3. Бирюк Л.В. Психология эмоций: Учебник. - М.: " Март", 2006. - 256с.
4. Бреслава Г.М. Ведение в психологию: Учебник. - Самара, 2007. - 356с
5. Былкин Н.Д. Поговорим о детских эмоциях: // Дошкольное воспитание. - , 2005. №6 - С.38-48.
6. Васильева А.И. Введение в психологию: Учебник. - М.: "Путь", - 2005. - С.49-60.
7. Воробьева В.Н. В стране эмоций: Учебник. - М.: "Академия Развития", - 2007-315с
8. Гарсков Г.Г. Дошкольное воспитание: Учебник - М.: "Академия", 2009. - С.25-26.
9. Гордеев О.С. Педагогика детства: Учебник. - М.: " Альянс", 2009. - 278с
10. Додонова Б.И. Информационные теории эмоции" // Психологический журнал. - 2008. №2. - С.104-116.
11. Елисеев М.Н. Введение в психологию: Учебник. для вузов - М.: "Гардарики", 2006. - С.82-85.
12. Елфимовцев Ю.И. Психология эмоций: Учебник - М.: " Март", 2007. - С.24-31.
13. Ефимкина Ю.С. Психология: Учебник - М.: " Академия" 2004. - 54с.
14. Изюмова С.А. Эмоциональное развитие дошкольника Вопросы психологии. - 2008. - №5. - С.128-135
15. Ильина О.Н., Эмоции // Современная высшая школа. - 2005. - № 1. - С.101-105
16. Кайдаров В.С. Эмоции, познания, действия // Современная высшая школа. - 2007. № 9. - С 12-16
17. Капитонова В.Н. Педагогика детства: Учебник. - М.: " Алекс", 2008. - 423с
18. Кукушкина А.В. Физиология эмоций // Современная высшая школа. - 2009. №5. - С 30-35
19. Миславский Ю.А. Психология: Учебник. - СпБ " Парус", 2005. - 304с
20. Родионов А.В. Психология детства: Учебник. М.: " Академия", 2006. - 477с
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование особенностей эмоциональной сферы личности в дошкольном возрасте. Понятие, основные виды и роль эмоций в жизни человека. Изучение технологических этапов работы по развитию и коррекции эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
презентация [582,7 K], добавлен 17.02.2014Понятие эмоций и основные подходы к их классификации. Психологическая характеристика эмоций. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Коммуникативная функция эмоций. Исследование взаимосвязи коммуникативной функции эмоций и эмоционального интеллекта.
дипломная работа [350,2 K], добавлен 18.11.2011Понятие человеческих эмоций и изучение их функций. Особенности эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте. Характеристика тревожности и проведение эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков. Значение эмоций в жизни ребенка.
контрольная работа [38,5 K], добавлен 01.06.2014Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. Эмоции и воспитательный процесс. Развитие эмоций в деятельности. Значение эмоций. Развитие мотивационной сферы детей дошкольного возраста. Роль семьи в воспитании эмоциональной отзывчивости ребенка.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 03.04.2007Сущность эмоций и их роль в жизни человека. Психологические теории эмоций. Эмоциональные выражения как основные виды эмоций. Функции эмоций в жизнедеятельности человека. Отражение психической деятельности человека. Информационная теория эмоций.
реферат [26,3 K], добавлен 06.01.2015Развитие эмоциональной сферы ребенка в дошкольном возрасте, ее особенности. Психологическая сущность эмоций. Психологическая природа игрушки, ее виды, функции и назначение. Гендерные характеристики детской игрушки, ее влияние на эмоциональное развитие.
дипломная работа [705,6 K], добавлен 18.11.2011Основные функции и роль эмоций. Роль "положительных" и "отрицательных" эмоций. Отражательная функция эмоций. Двухкомпонентная теория С. Шехтера и потребностно–информационная теория эмоций П.В. Симонова. Биологическая теория эмоций П.К. Анохина.
реферат [22,4 K], добавлен 04.01.2012Понятие эмоций в психологии. Роль мотивации и памяти в эмоциональных процессах. Виды эмоций и их общая характеристика. Основные положения активационной теории. Проявления эмоций в европейской, азиатской и российской культурах. Эмоции в структуре личности.
курсовая работа [202,3 K], добавлен 08.08.2019Теоретические основы изучения особенностей развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте. Виды и роль эмоций. Развитие эмоций у детей школьного возраста. Волевые функции и качества. Экспресс-диагностика эмпатии. Тест "Самооценка силы воли".
курсовая работа [80,9 K], добавлен 13.03.2010Общая характеристика эмоциональной сферы человека. Определение эмоционального состояния. Основные виды эмоций, их роль в развитии человека. Характеристика факторов, вызывающих эмоции. Положительное и отрицательное влияние эмоций и чувств на человека.
контрольная работа [61,6 K], добавлен 26.10.2014Эмоция - процесс оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире, их виды. Проблема развития эмоций в дошкольном возрасте. Закономерности формирования психических процессов у ребенка. Развитие эмоциональной сферы детей от 3 до 7 лет.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 08.05.2014Развитие волевой регуляции у человека, обретение им контроля над своим поведением. Виды эмоций, особый класс их психологических состояний. Уровни филогенетического развития эмоций. Изучение взаимосвязи эмоционально-волевой сферы и речевой деятельности.
реферат [348,2 K], добавлен 13.10.2015Переживания как способ управления окружающими. Скорость изменения функциональных состояний. Особенности формирования и развития эмпатии. Основные моменты развития чувств и эмоций в школьном возрасте. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы личности.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 05.02.2012Выявление взаимосвязей между эмоциями и психической организации человека. Факторы возникновения эмоций по концепции С. Шехтера. Динамика процессов в теориях эмоций Д. Ланге и К. Барда. Эмоциональный профиль для радости. Значение эмоций для жизни человека.
презентация [488,0 K], добавлен 09.02.2011Характеристика эмоциональной сферы человека: определение эмоционального состояния. Виды чувственной среды и состояние личности при переживании эмоций. Положительное и отрицательное влияние переживаний и исследование уровня эмоциональности сотрудников.
реферат [58,9 K], добавлен 28.10.2010Положения теории деятельности в концепциях А.Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, их сопоставление. Теории эмоций в отечественной психологии. Этапы и условия становления эмоциональной сферы человека. Связь эмоций с личностью, познанием, деятельностью.
реферат [61,0 K], добавлен 02.10.2008Проблема эмоций в психологии обучения. Основные факторы, влияющие на изменение эмоциональной жизни школьников. Особенности динамики эмоциональных реакций учащихся в жизни коллектива. Главные эстетические и нравственные переживания детей и школьников.
курсовая работа [29,4 K], добавлен 22.02.2012Типичные различия эмоциональных особенностей личности. Основные свойства и виды эмоций. Высокий и низкий уровень психической активности под влиянием положительных эмоций. Распознавание эмоций по выражению лица. Эмоциональный интеллект и его составляющие.
контрольная работа [49,1 K], добавлен 15.10.2015Сущность эмоций. Понятие и классификация эмоций. Теории эмоций. Анатомические и физиологические основы эмоций. Функции эмоций. Эмоции человека и эмоции животного. Происхождение эмоций - от животного к человеку. Мотивация человека и животного.
реферат [46,7 K], добавлен 04.10.2004Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические механизмы эмоций и чувств. Выражение эмоций и чувств. Функции чувств и эмоций. Формы переживания эмоций и чувств. Основные классификации эмоций.
реферат [29,7 K], добавлен 12.09.2006
