Состояние современной психодиагностики

Размещено на http://www.allbest.ru/

История развития и современное состояние психодиагностики. Предпосылки становления психодиагностики как науки:

1. Потребность врачебной практики в диагностике душевно-больных и умственно отсталых детей. 50-70 гг. 19 века - возникает экспериментальная психология (В.Вундт - основал первую лабораторию экспериментальной психологии в Германии (1878 г.). Изучал ощущения, и вызываемые ими двигательные акты).

2. Появилась необходимость измерения в психологической науке.

30-ые гг. 19 века - введено понятие психометрии + лаборатория Вебера-Фехнера.

Направления ПД:

1. Индивидуальное тестирование.

Ференст Гальтон - основатель индивидуального тестирования.

- один из основателей евгеники (улучшение человеческой породы);

- стремился создать метод измерения способностей для улучшения людей (селекция людей).

Особо следует отметить, что Гальтон оказался новатором и в области статистических наук. В психологии - метод корреляции. Суть этого метода заключалась в том, что изменение одного какого-то параметра ведет к изменению другого.

Джеймс Мак-Кин Кеттелл - последователь Гальтона.

1890 г. - вводит понятие «умственный тест». Высказывает мысль, что ценность тестов возрастет, если условия проведения будут одинаковыми. Тесты нужно стандартизировать. Это необходимо для сравнения результатов, полученных разными людьми. Кеттелл предложил 50 тестов. Измерял, в основном, элементарные психические функции. К концу 19 века эти тесты широко использовались в образовании, но скоро заметили расхождения между результатами теста и оценками преподавателей > появилась необходимость стандартизации тестов.

Альфред Бине - один из основоположников экспериментальной психологии.

1894 г. - при изучении интеллекта надо изучать психические процессы. Появилось всеобщее образование и появилась необходимость отделять детей по умственным способностям. Цель его методики - отсеивание из школы умственно отсталых детей. А. Бине и А. Симон - провели серию экспериментов на внимание, память, мышление детей. 1905 г. - первая шкала, направленная на диагностику умственной отсталости (из 30 заданий). Особое место - вербальный материал (основные компоненты интеллекта): суждение, понимание, рассуждение.

Тесты Бине-Симона (1908 г.) - особенности: группировка по возрасту. Бине ввел понятие «умственный возраст» (которое сочеталось с хронологическим возрастом). «Абсолютная мера интеллекта» - разность между умственным возрастом и возрастом хронологическим.

В.Л. Штерн (1912 г.) - предложил другую меру интеллекта: не разность, а отношение умственного возраста к хронологическому Ч100.

Интеллект = УВ/ХВЧ100

1911 г. - возрастной уровень от 3-х лет до уровня взрослого человека.

Дети делились на: обычные (УВ = ХВ); продвинутые (УВ > ХВ); отсталые (УВ < ХВ). Большей популярностью пользовалась шкала 1908 г.

Льюис Медисон Термен - дополнил задания, изменил некоторые из них, подверг статистической проверке, ввел коэффициент IQ в качестве оценки результатов. Резко сместил акценты: тесты Стендфорд-Бине - изучают нормальных детей и градируют их по уровню развития интеллекта. Заслугой Термена также являлось и то, что он разработал серию подробных инструкций по проведению, т.е. СТАНДАРТИЗАЦИЯ. Подчеркивал, что отклонение от стандартных процедур может привести к ошибкам.

2. Групповое тестирование.

Артур Синтон Отис - один из аспирантов Термена.

Заслуга Отиса - адаптирование теста Бине для группового тестирования не требовало большой затраты времени и средств.

Создал 2 серии тестов: Серия альфа - предназначены для грамотных (арифметические действия, синонимы, антонимы и т.п.), хорошо знающих английский язык. Серия бета - для неграмотных или иностранцев (в виде картинок). 1918 г. - уже был окончательных вариант теста и испытание прошли около миллиона человек.

Преимущества группового тестирования: скорость; массовость и дешевость.

За достаточно короткое время можно обследовать большое количество людей. Они были четко стандартизированы (проверить их могли даже те, кто не сильно сведущ в психологии (в отличие от индивидуальных тестов)).

3. Тестирование специальных способностей.

- Сборный тест общих механических способностей.

- Тест на способность к обучению музыки (Сишор).

- множество методик для использования в образовании (но были низкой дифференциальной валидности).

Расширение методов математической статистики.

Факторный анализ позволял точнее определять и классифицировать специальные способности.

1904 г. - Ч.Спирмен - выделил 2 фактора: G - одинаковый для всех видов деятельности, S - характерен лишь в специальных видах.

1938 г. - прогрессивные матрицы Ровена - для измерения общего интеллекта. Основывается на теории генерального фактора Спирмена.

1939 г. - Д.Векслер - шкала интеллекта Векслера-Беллвью - для оценки разных сторон интеллекта: вербальный; невербальный/ практический; общий показатель интеллекта. Отрицал концепцию умственного возраста как непродуктивную. Значение IQ - среднее данных какой-либо группы (конкретные лица сравнивались с общими).

Э.Л. Торндайк, Луис Леон Терстоун - интеллект состоит из независимых способностей или факторов. 1938 г. - Терстоун - тест первичных умственных способностей. Шкала измеряет 7 независимых факторов, которые характеризуют интеллект мультифакторная теория интеллекта.

Параллельно с созданием этих теорий совершенствуется психометрика.

4. Личностная психодиагностика.

Стилевые и мотивационные черты личности. Используются особые методы: опросники; проективные методики. Основатель - Вудвордс. 1917 г. - создал первый личностный опросник (на выявление аномального поведения). Р.Кеттелл (Раймонд Кеттелл) - 16-ти факторный личностный опросник (16PF). Факторные опросники > факторный анализ - средство снижения размеренности описания личности. Главное - выявление основных свойств личности (16 шт.).

Проективые методики В основе - понятие бессознательного (как скрытого двигателя личности). Разум - скрывает бессознательное. Проективные методики > решение особых задач, которые позволяют произвольно проявляться бессознательному в личности.

1921 г. - Г.Роршарх - тест - 10 таблиц с симметричными пятнами (надо найти ассоциации).

1935 г. - Мюррей и Морган - создают ТАТ (тест тематической апперцепции) - что человек видит, как объясняет (рис. с определенными изображениями).

1945 г. - С.Розенцвейг - оценка реакций на фрустрацию.

1960-ые гг. - акцент на анализе ситуаций, в которых осуществляется деятельность, или на индивидуальности человека (чем определяется поведение).

История развития отечественной психодиагностики 3 основных этапа становления:

(связаны с политическим и идеологическим строем)

1. Первый период = кон.19 века - 1936 г.

2. Второй период = кон.60-х - 90-ые гг.

3. Третий период = кон.90-х - настоящее время.

Первый период.

Кон.19 века:

- внесение экспериментального метода (связано с лаб. Вундта - стажировка).

- исследования физиологии ВНД (Сеченов, Павлов)

В первую очередь изучался мозг изучение материальной основы психических явлений.

Бехтерев - психические процессы = невропсихика.

1885 г. - открытие первой экспериментальной лаборатории (при клинике нервных и психических болезней Казанского университета).

Центральная проблема - проблема зависимости психики от мозга и от внешнего мира:

- изучались объективные признаки (пр: изменение пульса и дыхания как отражение страха и т.д.);

- исследование скорости протекания психических процессов.

Нач.20 века - первые психодиагностические работы (исследование индивидуальных психологических особенностей человека).

1909 г. - Г.И. Россалима - шкала для измерения уровня развития общих способностей = психологические профили.

Основная цель: отличие нормальных детей от УО (критерий).

Определение 11 психических процессов (10 вопросов):

3 группы (11 процессов):

1. Внимание и воля.

2. Точность и прочность восприятия.

3. Ассоциативная деятельность.

- предложил графическую форму представления/ изображения психических процессов = психологический профиль.

Независимость от возраста испытуемого.

Блонский: «…в отличие от западного тестирования, Россалима стремился к целостной оценке личности».

Лазурский - новое направление в дифференциальной психологии - научная характерология.

Основная цель: построение человека из его наклонностей.

ПРОТИВ лабораторных экспериментов; ЗА естественный эксперимент (благодаря этому удается исследовать не отдельные психические процессы и их функции, а психические функции и личность в целом).

Рыбаков Ф.Е. - тест для определения уровня пространственного воображения - «Фигура Рыбакова».

На основе его идеи создаются популярные методики.

На Родине не воспринимались всерьез, но широко использовались за рубежом.

20-30-ые гг. - развитие высокими темпами во многих сферах (педагогика, медицина, психология).

1928 г. - А.Т. Болтунов - измерительная шкала ума.

В основе - шкала Бине-Симона.

НО! Много отличий.

Главное отличие - возможность проводить групповое исследование.

М.Ю. Сыркин - изучение сопряженности показателей тестов одаренности и признаков социального положения.

Первым доказал, что между тестовыми оценками и социальными признаками испытуемых - линейная форма связи.

Л.С. Выготский - идея о «психологическом диагнозе» (ввел это понятие).

«Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства» (1936 г.).

Разработал ряд диагностических методов и теоретических вопросов. Раскрыл понятие «психологический диагноз».

Диагноз - умение не только дать характеристики, но и прогнозировать (проследить логику процесса развития).

Диагностика применяется почти во всех сферах жизнедеятельности человека:

- психология труда

- психотехника

- педология и т.д.

Применялось много тестов.

НО!.. мало внимания тому, какие тесты применяются и кто их применяет > много недовольства по отношению к результатам теста (идеологическая реакция).

1936 г. - «Постановление о педологических извращениях в системе наркомпроссов».

Жестко критиковались тесты.

Критика тестов и педологии.

Педология объявлена буржуазной, вредной наукой (была исключена).

ПД ушла из массового применения обратно в лаборатории.

Второй период

Кон.60-х гг. - вновь появляются работы психодиагностической школы.

Б.Г. Ананьев - комплексное изучение человека (применение различных тестов, опросников, и т.д.).

II половина 70-х гг. - возвращение применения зарубежных методик; использование зарубежных тестов - привычное дело (НО!.. дилетантский подход).

Переводы зарубежных тестов.

Анализ в форме простого описания.

1974 г. - формирование адекватного отношения к тестам благодаря симпозиуму в Таллине. > необходимо всемирное расширение и углубление исследований.

Дек. 1979 г. - международная конференция «Психологическая диагностика в развитых странах».

1981 г. - выпуск коллективной монографии «Психологическая диагностика: проблемы и исследования»/ ред. Гуревича К.Н. > общие вопросы конструирования, проверки и применения диагностических методик.

Третий период

- Появились адаптированные версии западных методик. Публикуются в открытой печати по клинической диагностике.

- Появляется много работ по психометрике.

- Разрабатываются и внедряются в практику отечественные диагностики.

- Открываются новые факультеты и отделения психологии (начали изучать ПД).

- Возрастает количество специалистов в области психологии > необходимы надежные методы изучения > стимул для развития ПД.

- Развивается система психологической службы образования.

психодиагностика тестирование способность

Размещено на Allbest.ru