Розвиток психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання

1. Теоретико-методологічний аналіз проблеми визначив актуальність для наукової психології дослідження розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання.

Проекція сучасних наукових знань на відомості про структуру і розвиток особистості і професійну діяльність педагога обумовлює розуміння психологічної культури майбутнього вчителя трудового навчання як складової його загальної і професійної культури, що є системно-професійною характеристикою особистості студента, яка являє собою соціально, онтологічно та внутрішньоособистісно детермінований рівень засвоєння, усвідомлення, використання і функціонування спеціальних професійно-психологічних цінностей, в якості яких виступають ефективні психологічні знання, вміння, навички, здібності до високопрофесійної психолого-педагогічної трудової діяльності особистості педагога.

Специфіка психологічної культури майбутнього вчителя трудового навчання полягає в особливостях його суб'єкт-суб'єктної і суб'єкт-об'єктної діяльності, психологічних особливостях розвитку особистості учня на уроках трудового навчання; вона розкривається відповідно до структури педагогічної діяльності, сутності професійної культури майбутнього педагога та професіографічних вимог до діяльності вчителя трудового навчання. Специфічну основу психологічної культури майбутнього вчителя трудового навчання складають цінність праці як джерела людського благополуччя, цінність особистості людини як суб'єкта праці.

В якості вихідного методологічного підходу дослідження проблеми виступив особистісний, рефлексивно-ціннісно-креативний підхід, згідно якого, по-перше, психологічна культура майбутнього вчителя трудового навчання розуміється як системно-професійна ціннісна характеристика особистості студента; по-друге, основою психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання є усвідомлення професійно-психологічних знань, умінь, якостей та здібностей як цінностей, їх рефлексія та творче застосування у навчальній і професійній діяльності.

2. Концептуальна модель психологічної культури майбутнього вчителя трудового навчання включає: комунікативний, мотиваційний, характерологічний, рефлексивний, досвідний, інтелектуальний та психофізіологічний компоненти, як такі, що визначаються специфікою діяльності вчителя трудового навчання і функціонують на рефлексивному, ціннісному і творчому рівні. Кожен з них розглядається у цілісній взаємодії та взаємозв'язку з іншими. Розвиненість та особливості прояву кожного з цих компонентів визначають індивідуальний профіль розвиненості психологічної культури майбутнього вчителя трудового навчання.

3. Критеріями розвиненості компонентів психологічної культури студентів є: по-перше, високі показники розвитку якостей та здібностей, які характеризують ці компоненти, по-друге, їх розвиток на рефлексивному, аксіологічному та творчому рівнях.

З'ясовано 5 основних факторів, які впливають на розвиток зазначених компонентів психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання: головний - „ціннісно-психологічний” фактор; загальні - „фактор рефлексії”, „фактор творчості”; часткові - „фактор любові до дітей”, „інтелектуальний фактор”. Це підтвердило адекватність вихідного особистісного, рефлексивно-ціннісно-креативного підходу до дослідження психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання. Водночас, отримані факторні дані дають підстави для уточнення назви цього підходу як особистісного, ціннісно-рефлексивно-креативного.

Кількісний і якісний аналіз індивідуальних проявів розвиненості компонентів психологічної культури дозволив встановити наявність спільних рис у певних групах студентів. Це дозволило розрізняти елементарну, базову і високу психологічну культуру майбутніх вчителів трудового навчання.

Експериментально виявлено, що значна частина майбутніх вчителів трудового навчання у своєму розвитку досягають базової психологічної культури протягом навчання у вищому педагогічному навчальному закладі з другого по четвертий курси, проте високий рівень розвитку психологічної культури опановує незначна частина студентів, що ставить питання про необхідність більш цілеспрямованого та ефективного формування і розвитку психологічної культури у майбутніх вчителів трудового навчання в умовах їх професійної підготовки.

4. Програма і методика формувального експерименту передбачала реалізацію концептуальної моделі та уточненого методологічного особистісного, ціннісно-рефлексивно-креативного підходу до вивчення і розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання шляхом впровадження комплексу спеціально розроблених та підібраних методів у навчально-виховний процес професійної підготовки студентів. Даний комплекс складали: а) методи аксіологізації психологічних знань, умінь, властивостей особистості; б) методи розвитку рефлексії особистісних і професійних якостей та здібностей, які складають компоненти психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання; в) методи активізації, розвитку і реалізації умінь творчого використання психологічних знань у навчальній та професійній діяльності студентів. Результати порівняння початкового і кінцевого психодіагностичних зрізів до і після формувального експерименту констатували ефективність зазначеної програми і методики та її позитивний вплив на професійний розвиток студентів. Відбулося істотне підвищення рівня психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання в експериментальній групі.

5. Методичні рекомендації з підвищення ефективності підготовки майбутніх вчителів трудового навчання спрямовані на розвиток їх психологічної культури, що сприяє особистісному і професійному розвитку як єдиного процесу. Це дозволяє впровадити нові форми особистісно орієнтованої підготовки на основі спеціально розробленої системи методів що відображає концептуальну модель психологічної культури та уточнений особистісний, ціннісно-рефлексивно-креативний підхід до її вивчення і розвитку у майбутніх вчителів праці.

Результати дослідження можуть бути використані у вивченні специфічних особливостей професійної підготовки і розвитку психологічної культури майбутніх вчителів інших кваліфікацій, розробці навчальних програм і практично-орієнтованих курсів їх навчання. Методичні рекомендації складено для використання вищими навчальними педагогічними закладами у професійній підготовці майбутніх вчителів праці, викладачами кафедр психології, педагогіки і методики трудового та професійного навчання, практичними психологами вищих навчальних закладів, у розробці авторських програм спеціалізованих навчальних курсів і тренінгових занять для студентів відповідної спеціальності та кваліфікації.

Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Як перспективу науково-дослідницької роботи ми вбачаємо поглиблене вивчення і дослідження взаємодії компонентів й підструктур діяльнісної та змістової характеристик психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання; розробку і впровадження системи методів розвитку психологічної культури майбутніх фахівців суміжних кваліфікацій та спеціальностей; використання розвитку психологічної культури як засобу виявлення тих функцій психіки, що актуалізують креативний потенціал особистості професіонала; лонгітюдне дослідження розвитку психологічної культури майбутніх вчителів на різних стадіях особистісно-професійного становлення - від сімейного виховання до опанування професією в перші роки після закінчення вищого педагогічного навчального закладу.

Основний зміст дисертації відображений у таких наукових публікаціях автора:

Видра О.Г. Дослідження структурних елементів психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України. - К.: Главник, 2005. - Вип. 26, в 5-х томах. Т. 5. - С. 10 - 15.

Видра О.Г. Психологічні передумови і особливості розвитку професійної психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - К.: Міленіум, 2005, Т. 7, Вип. 6 - С. 59 - 64.

Видра О.Г. Зміст особистісно-професійних прагнень в контексті розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання // Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наукових праць Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - К.: П/П “ЕКМО”, 2005. - Вип. 3. - С. 306 - 313.

Видра О.Г. Розвиток психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2006. - №1. - С. 108 - 115.

Видра О.Г. До проблеми формування психологічної культури у старшокласників в умовах дванадцятирічної школи // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. - Випуск 12. Серія: педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Чернігів: ЧДПУ, 2002. - С. 38 - 39.

Видра О.Г. Психологічна культура як складова особистісного розвитку // Молодь, соціальна політика і проблеми національного відродження України: Матеріали Першої загальноукраїнської наук.-практ. конф. - Донецьк, 2002. - С. 55 -56.

Видра О.Г. Теоретичний аналіз категорії „психологічна культура” // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. - Випуск 21. Серія: психологічні науки: Збірник наукових праць. - Чернігів: ЧДПУ, 2003. - №21. - С. 31 - 34.

Видра О.Г. Експериментальне дослідження зв'язків між особистісними професійними якостями і здібностями та компонентами психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. - Випуск 22. Серія: педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Чернігів: ЧДПУ, 2004. - С. 35 - 39.

Видра О.Г. Структура професійної психологічної культури особистості майбутнього вчителя трудового навчання // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. - Випуск 29. Серія: педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Чернігів: ЧДПУ, 2005. - С. 85 - 88.

Видра О.Г. Допомога майбутньому вчителю трудового навчання у розвитку його професійної психологічної культури // Теорія і практика допомоги особистості у психологічному консультуванні і психотерапії: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Київ.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2005. - С. 6 - 8.

Видра О.Г. Психологічна культура майбутніх вчителів трудового навчання: дослідження та розвиток // Розвиток психологічної культури учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти: Навчально-методичний посібник. - К.: ІПППО АПН України, 2005. - С. 206 - 223.

Видра О.Г. Педагогічні ідеї В.О. Сухомлинського про формування психологічної культури особистості // Педагогічні ідеї В.О. Сухомлинського: погляд крізь роки: Збірник наукових статей. - Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2004. - С. 60 - 63.

Видра О.Г. Розвиток психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - “Педагогічна та вікова психологія”. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2006.

Дисертація присвячена дослідженню особливостей розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання. Проаналізовано теоретико-методологічні підходи до вивчення психологічної культури майбутнього вчителя, розкрито специфіку поняття “психологічна культура майбутнього вчителя трудового навчання”. Розроблено і експериментально перевірено концептуальну модель та уточнено вихідний особистісний, рефлексивно-ціннісно-креативний підхід до вивчення і розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання в умовах професійної підготовки. Розроблено і експериментально перевірено програму та методику розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання відповідно концептуальній моделі та методологічного особистісного, ціннісно-рефлексивно-креативного підходу, отримано позитивні результати, складено методичні рекомендації щодо цілеспрямованого розвитку психологічної культури студентів педагогічно-індустріальних факультетів на основі аксіологізації, рефлексії, креативізації змісту і методів психологічної підготовки як фактору підвищення ефективності їх особистісного і професійного розвитку.

Ключові слова: психологічна культура, особистісний та професійний розвиток студента, професійна культура, професійно-психологічні цінності, цінність особистості, цінність праці, концептуальна модель психологічної культури, особистісний, рефлексивно-ціннісно-креативний (ціннісно-рефлексивно-креативний) підхід до вивчення і розвитку психологічної культури, програма і методика розвитку психологічної культури майбутніх вчителів трудового навчання.

Видра А.Г. Развитие психологической культуры будущих учителей трудового обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - “Педагогическая и возрастная психология”. Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2006.

Диссертация посвящена изучению и исследованию особенностей развития психологической культуры будущих учителей трудового обучения. Проанализированы теоретико-методологические подходы к изучению психологической культуры будущего учителя, раскрыта специфика понятия “психологическая культура будущего учителя трудового обучения” на основе уточнения особенностей его субъект-субъектной и субъект-объектной деятельности, структуры педагогической деятельности, профессиональной культуры. Впервые разработана профессиограмма учителя трудового обучения с высоким уровнем психологической культуры. Разработана концептуальная модель и уточнен исходный личностный, рефлексивно-ценностно-креативный подход к изучению и развитию психологической культуры будущих учителей трудового обучения. Построен психодиагностический комплекс, на основе которого экспериментально изучены ценностные, рефлексивные и креативные характеристики функционирования и развития психологической культуры будущих учителей трудового обучения в условиях профессиональной психолого-педагогической подготовки.

В ходе экспериментального исследования были выявлены факторы развития психологической культуры будущих учителей трудового обучения, а также уточнен исходный методологический подход как личностный, ценностно-рефлексивно-творческий. По наличию общих черт в определенных группах студентов дифференцирована элементарная, базовая, высокая психологическая культура будущих учителей трудового обучения.

Проведен формирующий эксперимент по повышению психологической культуры будущих учителей трудового обучения, в соответствии с предложенной программой, методикой и концептуальной моделью. Формирующий комплекс основывается на системе методов, схема реализации которых обеспечивает: аксиологизацию профессионально-психологических знаний как личностных ценностей; рефлексию психологических знаний, умений, профессиональных качеств и способностей; активизацию, развитие и реализацию умений творческого использования психологических знаний в процессе учебной и профессиональной деятельности студентов.

Составлены методические рекомендации для целенаправленного развития психологической культуры студентов индустриально-педагогических факультетов как фактора эффективности развития их личностно-профессионального развития и функционирования.

Ключевые слова: психологическая культура, личностное и профессиональное развитие студента, профессиональная культура, ценность личности, ценность труда, профессионально-психологические ценности, концептуальная модель психологической культуры, личностный, рефлексивно-ценностно-креативный (ценностно-рефлексивно-креативный) подход к изучению и развитию психологической культуры, программа и методика развития психологической культуры будущих учителей трудового обучения.

Vidra A.G. The development of psychological culture of future teachers of working training. - Manuscript.

Dissertation on competition learned candidate degree of psychological sciences on specialty 19.00.07 - “Pedagogical and age psychology”. - Institute of Pedagogics and Psychology of Professional Education by Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2006.

The dissertation is dedicated to studying and research of peculiarities of development of psychological culture of future teachers of working training. Theoretical and methodological approaches to studying psychological culture of the future teacher are analyzed, specificity of concept “psychological culture of future teachers of working training” is opened. The conceptual model of psychological culture of the future teachers of working training is developed and checked experimentally up. The personal, reflective valuable creative approach to studying and development psychological culture of the future teachers of working training in conditions of vocational training is defined more precisely. The program and technique of development of psychological culture of the future teachers of labour training according to conceptual model and the methodological approach is developed and checked experimentally up, positive results are received, methodical recommendations purposeful development of psychological culture of students of pedagogical industrial faculties as factor of efficiency of their personal and professional development are made.

Key words: psychological culture, personality and professional development of student, professional culture, the professionally-psychological values, value of the person, value of work, the model of psychological culture, тhe personal, reflective valuable creative (valuable reflective creative) approach to studying and development of psychological culture, the program and a technique of development of psychological culture of the future teachers of working training.

Размещено на Allbest.ru