Социальная адаптация старших дошкольников средствами игровой деятельности

Средний уровень 5 (50%) детей, так как 2 ребенка поднялись с низкого уровня на средний:

Низкий уровень находится 4 (40%) ребенка:

включаются в игру сверстников с осторожностью, они избирательны в партнерах для игры. Правила игры выполняют с трудом, нередко нарушают их. Могут бросить игру, не закончив ее. В случае проигрыша отказываются от дальнейшей игры.

В контрольной группе на высоком уровне находится 1 (10%) ребенок: ……привлекает для игры группу детей, объясняет (напоминает), правила игры, выбирает (организовывает выбор) ведущего, следит за выполнением игровых правил.

На среднем уровне находится 6 (60%) детей, так как 1 ребенок передвинулся с низкого уровня на средний,….. которые охотно принимают участие в игре, но инициативы не проявляют. Соблюдают правила игры.

На низком уровне находится 6 (60%) детей, которые включается в игру, если она им интересна. Нарушают правила игры, могут выйти из игры на любой ее стадии.

2. Методика. "Дидактическая игра "Лото"".

Цель: выявить степень проявления социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре.

Полученные данные приведены в таблице 2.3.2.

Таблица 2.3.2.

Динамика показателей результатов степени адаптации старших дошкольников средствами игровой деятельности в контрольной и экспериментальной группах

В экспериментальной группе 1 (10%) ребенок поднялся со среднего уровня на высокий, и теперь на высоком уровне находится 2 (20%) ребенка: они ….

. для него характерно то, что он самостоятельно выбирает себе игру, привлекает партнеров для игры, следит за выполнением и сам выполняет правила игры, соблюдает очередность в ходе и в выборе ведущего игры. В случае выигрыша или проигрыша в игре реагирует адекватно (спокойно).

На среднем уровне 4 (40%) ребенка, так как 1 ребенок поднялись с низкого уровня на средний: ………

На низком уровне находится 4 (40%) ребенка:……включаются в игру сверстников с осторожностью, они избирательны в партнерах для игры. Правила игры выполняют с трудом, нередко нарушают их. Могут бросить игру, не закончив ее. В случае проигрыша отказываются от дальнейшей игры.

В контрольной группе на высоком уровне находится 1 (10%) ребенок: ……привлекает для игры группу детей, объясняет (напоминает), правила игры, выбирает (организовывает выбор) ведущего, следит за выполнением игровых правил.

На среднем уровне находится 4 (40%) детей, так как 1 ребенок передвинулся с низкого уровня на средний:…..

которые охотно принимают участие в игре, но инициативы не проявляют. Соблюдают правила игры.

На низком уровне находится 5 (50%) детей: которые включается в игру, если она им интересна. Нарушают правила игры, могут выйти из игры на любой ее стадии.

3. Методика. "Подвижная игра "Волк и зайцы"".

Цель: выявить степень проявления социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста в подвижной игре.

Полученные данные приведены в таблице 2.3.3.

Таблица 2.3.3.

Динамика показателей результатов степени адаптации старших дошкольников средствами игровой деятельности в контрольной и экспериментальной группах .

В экспериментальной группе 1 (10%) ребенок поднялся со среднего уровня на высокий, и теперь на высоком уровне находится 2 (20%) ребенка: они ….

. для него характерно то, что он самостоятельно выбирает себе игру, привлекает партнеров для игры, следит за выполнением и сам выполняет правила игры, соблюдает очередность в ходе и в выборе ведущего игры. В случае выигрыша или проигрыша в игре реагирует адекватно (спокойно).

На среднем уровне 6 (60%) ребенка, так как 2 ребенка поднялись с низкого уровня на средний: они………

На низком уровне находится 2 (20%) детей:они испытывают трудности при ……включаются в игру сверстников с осторожностью, они избирательны в партнерах для игры. Правила игры выполняют с трудом, нередко нарушают их. Могут бросить игру, не закончив ее. В случае проигрыша отказываются от дальнейшей игры.

В контрольной группе на высоком уровне находится 1 (10%) ребенок: ……привлекает для игры группу детей, объясняет (напоминает), правила игры, выбирает (организовывает выбор) ведущего, следит за выполнением игровых правил.

На среднем уровне находится 4 (40%) ребенка, так как 1 ребенок передвинулся с низкого уровня на средний: дети…..

которые охотно принимают участие в игре, но инициативы не проявляют. Соблюдают правила игры.

На низком уровне находится 5 (50%) детей: они испытывают….. включается в игру, если она им интересна. Нарушают правила игры, могут выйти из игры на любой ее стадии.

Таблица 2.3.4.

Динамика сводных показателей результатов степени социальной адаптации старших дошкольников средствами игровой деятельности в контрольной и экспериментальной группах на 3 этапе

Рис. 2.3.4. Динамика сводных показателей результатов степени социальной адаптации старших дошкольников средствами игровой деятельности в контрольной и экспериментальной группах на 3 этапе

Выводы по второй главе:

Полученные нами данные позволяют сделать следующее выводы. Результаты, полученные после проведения констатирующего эксперимента показали, что у всех детей необходимо…….. У детей контрольной и экспериментальной группы преобладает низкий уровень развития…….

Во время проведения формирующего эксперимента все наши мероприятия были направлены на…..

. В процессе проведения мероприятий мы обнаружили, что после ……..,……у детей не падает, а, наоборот, возрастает. Дети с удовольствием…….

После проведения формирующего эксперимента уровень развития познавательной активности детей экспериментальной и контрольной групп стал значительно отличаться. У детей экспериментальной группы уровень познавательного интереса значительно вырос, в то время как у детей контрольной группы изменился незначительно.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1996. - 330 с.

2. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров.в 24 томах. -М., " Советская Энциклопедия", 1976.- Т. № 1.

3. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. - Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с

4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от 1 года до 7 лет. - М.: Просвещение, 2002. - 76 с.

5. Дьяченко, О. М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами ДОУ / О. М. Дьяченко // Психологическая наука и образование. - 1992. - №2. - С. 18-24.

6. Ефимкина Р. П. Детская психология. Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр НГУ, 2000. - 47 с.

7. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. - М., 1993.

8. Изучение личности дошкольника. /Сост. Лавровская И.В. - Киров, "Информационный центр", кафедра психологии КГПИ им. В.И.Ленина, 2001. - 129 с.

9. Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Ребёнок пошёл в детский сад//Дошкольное воспитание. - 1998 - № 4 стр 2-11

10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. -- 176 с.

11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: "Академия", 2000. - 416 с.

12. Коломинский Я. П., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. -- СПб.: Питер, 2004. -- 480 с.

13. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. -

14. Лямина Г. Книга для воспитателей. //Дошкольное воспитание. 1984,

№ 2.

15. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 16-24.

16. мардахаев

17. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. -- СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

18. Мижериков В.А Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений -- Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1998. -- 544 с.стр 17]

19. Морозов А.В. Проблемы социально-психологической адаптации. URL: http://www.bestreferat.ru/referat-283.html.

20. Мудрик А.В. Индивидуальная помощь в социальном воспитании // Но-вые ценности образования. - 1996. - Вып. 6. - С. 51-56.

21. Налчаджян А.А. Личность, групповая социализация и психическая адаптация.- Ереван,2006. - 23с.

22. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и?стратегии) Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988. 263 с.

23. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 2005. - 360 с.

24. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.с 627

25. Поливанова, К.Н. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст] / К.Н. Поливанова. - М.: Педагогика, 1989. - 284с.

26. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004. - 511 с.стр 30

27. Психологический словарь В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова, под общ. Ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 640 с.стр 457 ]

28. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 479 с. выделяет 3 направления в исследовании социальной адаптации:

29. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 2005. - 67с.

30. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М.: Педагогика, 2007. -с. 34

31. Сандомирский М.Е. Психическая адаптация в условиях пенитенциарного стресса и личностно-типологические особенности осужденных. Уфа: Здравоохранение Башкортостана, 2001. 88 с. URL: http://marks.on.ufanet.ru/PSY/PSYADA1.HTM.

32. Словарь по социальной педагогике / Автор-составитель Мардахаев Л.В. - М.: Академия, 2002. - 388 с.

33. Сухарев А.В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека: автореф. дисс. ... докт. психол. наук. М.: Психологический институт РАО, 1999.

34. Тюмасева З.И., Богданов Е.Н., Щербак Н.П., Словарь-справочник современного общего образования: Акмеологичекие, валеологические и экологические тайны.- СПб.: Питер, 2004 г., 464.: ил.- ( серия "Учебное пособие").

35. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М.: "Академия", 1996. - 96 с.

36. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с.

37. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - Балашов: "Николаев", 2004. - 68 с.

38. Фуллер Ч. Подберите ключ к обучению своего ребенка.- Минск.2008. - 78с.

39. Чудиловская Л.С. причины трудностей социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в группе ДОУ/ Л.С. Чудиловская// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 11.- С.

40. Штак С.В. Анализ проблемы социально-психологической адаптации в условиях трансформации Российского общества // Сибирская психология сегодня. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С 267-273.

Размещено на Allbest.ru