Групповая динамика в тренинговой группе

Размещено на http://www.allbest.ru

Министерство Образования Республики Беларусь

Учреждение Образования «Белорусский Государственный Педагогический Университет имени Максима Танка»

Контрольная работа

по теории и методике социально-психологического тренинга

Тема: «Групповая динамика в тренинговой группе»

Выполнила:

студентка факультета психологии

3 курса заочного отделения

группа 024 (ППД 1)

Засимук Д.В.

Преподаватель:

Трусь А.А.

Минск 2013

Содержание

Введение

1. Понятие о групповой динамике, ее основные законы

2. Цели группы

3. Нормы группы

4. Статусная и ролевая структура группы

5. Групповая сплоченность

6. Фазы развития групп

7. Динамика самосознания

Заключение

Литература

Введение

группа гештальт психология конструктивный

Впервые термин «групповая динамика» был использован Куртом Левиным в статье «Эксперименты в социальном пространстве» в журнале «Гарвардское педагогическое обозрение» в 1939 г. в США. В этой статье К. Левин впервые сформулировал вывод о том, что в группах людей каждый член признает свою зависимость от других членов группы. По определению К. Левина, групповая динамика -- это дисциплина, исследующая положительные и отрицательные силы, которые действуют в данной группе.

Предпосылки возникновения и развития учения о групповой динамике появились в 30-е годы в различных сферах практики. В групповой психотерапии выявлялись такие тенденции развития и структурирования групп, которые не могла объяснить и использовать никакая медицинская или психоаналитическая теория. Психотерапевты-практики ждали объяснений от социальной психологии. Одновременно с этим в педагогике в связи с распространением концепции Джона Дьюи «обучение через действие» широко практиковалось формирование различных групповых объединений детей и подростков -- всевозможных клубов, команд, групп студенческого самоуправления и т. п. Перед педагогами, включившимися в такую внеучебную работу, встал вопрос: как руководить такими группами и как реагировать на происходящие в группах процессы? Аналогичные вопросы были актуальны для различных систем управления: как управлять группами людей в государственном аппарате, в бизнесе, в сфере медицинского обслуживания, образования?

В 1945 г. при Массачусетском технологическом институте был создан Центр по исследованию групповой динамики, основной задачей которого было не только изучение закономерностей групповой динамики и их теоретическое обобщение, но и развитие методов изменения жизни групп. В Центре по исследованию групповой динамики с К. Левином сотрудничали Липпит, Картрайт, Френч, Фестингер.

В современной психотерапии существуют десятки и даже сотни представлений о том, как должна функционировать терапевтическая группа, чтобы действительно оказывать существенную помощь ее участникам, однако принципиальный смысл у любой из них один и тот же. Предполагается, что главная задача психотерапевта -- сделать так, чтобы группа рано или поздно (и лучше, разумеется, рано) начала жить по тем же законам, по которым живет любое человеческое сообщество. Тогда каждый из ее участников, сам того не подозревая и, может быть, не желая, начнет вести себя именно так, как он обычно ведет себя в повседневном взаимодействии с другими людьми.

группа конструктивный гештальт психология

1. Понятие о групповой динамике, ее основные законы

Групповая динамика -- это процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлияния в целях удовлетворения как личных, так и групповых интересов и потребностей.

В современном понимании групповая динамика -- это развитие или движение группы во времени, обусловленное взаимодействием и взаимоотношениями членов группы между собой и психотерапевтом, а также внешними воздействиями на группу.

Жизнь группы не является неподвижной, и под влиянием как внешних, так и внутренних причин в группе возникают изменения, которые сами по себе могут быть либо небольшими, неспособными поставить под угрозу существование группы в целом, либо значительными, ведущими к нарушению равновесия и, в конечном счете, к распаду группы. Последнее имеет место тогда, когда группе не удается реорганизоваться и обрести новое состояние равновесия.

В целом жизнь группы с динамической точки зрения представляет собой чередование состояний равновесия и его нарушения. Практически в любой группе можно обнаружить как силы сплочения, оказывающие сопротивление деформациям группы, так и силы распада, толкающие ее к необратимым изменениям,

Характер групповой динамики существенным образом зависит от эмоционального состояния группы. Действительно, каждый участник группы узнает непосредственно от других, как он влияет, воздействует на ее жизнь и какое влияние (воздействие) он сам испытывает со стороны других ее членов. Этот опыт глубоко переживается личностью. Он способствует реальному изменению социального поведения и лучшему пониманию условий жизни группы.

Работа группы зависит от качества и объема взаимовлияний, взаимоотношений членов группы. Группа -- это одно целое, от структуры которого зависит поведение его членов. Каждая группа имеет свою динамику. На работу группы оказывают особое влияние следующие факторы:

- мотивация (то, чего ждут члены группы);

- структура власти в группе (власть и авторитет отдельных членов группы и ее подгрупп);

- сложности коммуникации (когда кто-то остается непонятым);

- ощущение принадлежности (непринадлежности) к группе;

- представление о цели (четкое или нечеткое) группы;

- ответственность за результаты работы;

- свобода деятельности (как условие успеха группы). В современном понимании понятие групповой динамики объединяет 5 основных элементов:

- цели группы;

- нормы группы;

- структура группы и проблема лидерства;

- сплочённость группы;

- фазы развития группы.

Если рассматривать группу как нечто целостное, то некоторые закономерности групповой динамики, вскрытые Левиным, можно объяснить действием двух основных законов гештальт-психологии:

I. Целое доминирует над частями.

1) Группа не является просто суммой индивидов: она модифицирует поведение отдельных членов.

2) Извне легче повлиять на поведение группы в целом, чем на поведение отдельного ее члена.

3) Каждый член группы признает, что он зависит от всех других членов.

II. Отдельные элементы объединяются в целое.

1) Не сходство, а взаимозависимость членов является основой для формирования группы. Группа может быть «Гештальтом», состоящим из несхожих частей (муж, жена, ребенок).

2) Человек склонен становиться членом группы, с которой он себя отождествляет, а вовсе не группы, от которой он больше всего зависит.

3) Человек остается среди тех, к кому он чувствует себя принадлежащим, даже если их поведение кажется несправедливым, давление -- недружественным.

2. Цели группы

Цели группы определяются тем, в какую более общую систему практической работы с людьми включена группа. Планируемый результат группы зависит также от того, на какую психотерапевтическую методологию опирается ведущий группу специалист.

Цель психодраматической группы -- достижение катарсиса через повторное проживание ситуации в ролевой игре и благодаря этому -- новой ступени интеграции личности.

Цель групп встреч -- достижение более полной реализации личностного потенциала, личностный рост.

Цель гештальт-терапии -- просветление, расширение зоны психологического видения.

Цель групп психосинтеза -- разъединение неправильно объединившихся элементов психической жизни, отказ личности идентифицироваться лишь с некоторыми элементами и достижение синтеза более высокого уровня.

Цель групп социально-психологического тренинга -- совершенствование коммуникативных навыков личности.

Групп человеческих отношений -- совершенствование межличностного стиля.

Групп взаимопомощи -- взаимная поддержка, взаимное консультирование и т. д.

Цели группы в значительной степени определяются также личностными особенностями ведущего. Явно декларируемая им цель может расходиться с его истинными скрываемыми или неосознаваемыми целями. Попытки манипулировать группой или использовать ее в целях самоутверждения, по-видимому, будут мало способствовать оказанию реальной помощи людям, а возможно, и принесут им вред. При несовпадении декларируемой и истинной целей нарушается принцип подлинности психотерапевта и, следовательно, может быть нарушена подлинность всего группового процесса.

Проблема состоит еще и в том, что цели группы могут не совпадать с целями отдельных участников. Это дает своеобразный толчок групповой динамике, результаты чего не всегда прогнозируемы.

3. Нормы группы

Нормы представляют собой совокупность неписаных правил, определяющих, что правильно, а что неправильно, или что допустимо, а что недопустимо.

Нормы можно разделить на две категории:

а) нормы, которые изначально задает ведущий группы;

б) нормы, выработанные группой.

Для того, чтобы выполнялись эти нормы, ведущему зачастую требуется прилагать особые усилия. В противоположность этому нормы, выработанные самой группой, защищаются членами группы. Группа осуществляет давление на своих членов, заставляя их подчиниться этим нормам.

Между тем они могут быть антитерапевтическими: утаивание истинных чувств или, наоборот, -- преувеличение чувств и эмоций; запрет на некоторые темы, например, сексуальные; создание подгрупп и эротических пар [5].

В группах социально-психологического тренинга могут возникать и такие нормы, как: защита неудачливого члена; защита молодого члена; подчинение руководителю, выбранному самими участниками из состава группы; стремление любой ценой обходиться без помощи других и др.

Для нормального хода группы должно быть достигнуто, по крайней мере, частичное совпадение задаваемых и вырабатываемых норм. Иногда группа «приносит» свои нормы с собой. Это происходит в тех случаях, когда все члены группы являются представителями одного круга или большой категории (группы) людей.

4. Структура группы и проблема лидерства

В 1957 г. Р. Шиндлер описал четыре наиболее часто встречающиеся групповые роли и одну реже встречающуюся роль:

1) а (альфа) -- лидер, который импонирует группе, побуждает ее к действиям, составляет программу и придает отвагу.

2) Р (бета) -- эксперт, который имеет специальные знания, навыки или способности, которые группе всегда требуются или которые группа просто уважает. Он анализирует, рассматривает ситуацию с нескольких сторон; его поведение самокритично и рационально.

3) у (гамма) -- пассивные и легко приспосабливающиеся члены, старающиеся сохранить свою анонимность; большинство из них отождествляется с альфой.

4) ф (омега) -- самый «крайний» член, который отстает от группы в силу собственной бездарности, какого-то отличия от всех остальных или из страха; иногда он отождествляется и объединяется с Р (см. ниже), чем провоцирует группу.

5) Р -- противник, оппозиционер, активно выступающий против лидера.

В группах могут встречаться и многие другие роли, которые не всегда сводимы к этим основным, например: монополист, пытающийся привлечь к себе внимание; мученик, взывающий о помощи и в то же время отказывающийся от нее; моралист, который всегда прав; квазитерапевт, перехватывающий инициативу; любимчик, пробуждающий нежные чувства и постоянно нуждающийся в защите; агрессор; шут; провокатор; оппозиционер; защитник; нытик; бедняга; непризнанный; педант; блюститель демократии; отшельник; секундометрист; соблазнитель [5]; спасатель, жертва и каратель (Стейнер К).

Задачей многих групп является расширение репертуара ролей. Примеры привычных, фиксированных ролей приводятся в «играх» Э. Берна. При психологических (главным образом невротических) нарушениях роли бывают стойкими и малоадаптивными, и притом неосознанными. Обсуждения в группе, обратная связь и ролевые игры способствуют расширению репертуара ролей. Вместе с тем возможность нового поведения в жизни нужно оставить на собственное усмотрение участника группы.

Выявить структуру группы можно с помощью социометрии. Но открытая социометрия не всегда может поощряться участниками. Кроме того, на определенной фазе развития группы социометрия начинает отвергаться ее участниками как метод, противоречащий атмосфере открытости и доверия.

5. Сплоченность группы

Сплоченность -- это взаимное тяготение членов группы друг к другу [5]. Сплоченность выражается в стремлении остаться в группе и любой ценой сохранить ее.

К. Левин определял сплоченность как результат действия положительных сил взаимного притяжения и отрицательных сил взаимного отталкивания. Именно взаимная зависимость членов, объединенных стремлением к общей цели, обусловливает их готовность разделять трудности и опасности на этом пути и сглаживать личностные расхождения.

По мнению С. Кратохвила, сплоченности содействуют:

1. Удовлетворение личных потребностей индивидуумов в группе или при помощи группы.

2. Цели всей группы, которые находятся в согласии с индивидуальными потребностями; взаимная зависимость при работе над конкретными задачами.

3. Выгоды, вытекающие из членства в группе, и ожидание несомненной пользы от него.

4. Разного рода симпатии между членами группы, их взаимное тяготение.

5. Мотивировка, каждым участником своего членства, включая усилия, которые он приложил, чтобы попасть в группу.

6. Дружески располагающая атмосфера.

7. Престиж группы при одновременном повышении престижа индивидуума во время его членства в группе.

8. Влияние групповой деятельности:

а) притягательность действий (интересные, веселые, увлекательные действия, ведущие к совместному переживанию позитивных эмоций);

б) групповые технические приемы, направленные непосредственно на поддержку сплоченности, например, образование узкого круга, в котором все участники держатся за плечи и сосредотачиваются на чувстве сплоченности; совместные песни и танцы в этом кружке, особенно при подчеркнутой интимности происходящего (погашенный свет, перестановка мебели и т. п.).

9. Соперничество с иной группой или группами.

10. Вражда, неприязнь и отрицательное отношение общества (замкнутость сект и фракций).

В результате итеракции членов группы, различающихся по взглядам, позициям, моделям поведения, по своим планам и потребностям, естественно, возникает напряжение.

Необходимо динамическое равновесие между сплоченностью и напряжением: под влиянием сплоченности участники чувствует поддержку и относительную безопасность, а напряжение выступает как побуждающий фактор: оно ведет к неудовлетворенности и стремление что-то переменить в себе [5].

6. Фазы развития группы

Л. М. Митиной была предложена модель конструктивного изменения поведения, включающая стадии и процессы, происходящие на каждой стадии. Выделяются четыре стадии изменения поведения участника тренинга: подготовка, осознание, переоценка, действие. Модель объединяет основные процессы изменения: мотивационные (I стадия), когнитивные (II стадия), аффективные (III стадия), поведенческие (IV стадия).

Обычно выделяют 3 или 4 фазы развития Т-группы [11].

1-я фаза имеет несколько названий: ориентации и зависимости [5], неуверенности [11], адаптационная (А.С. Слуцкий, В.Н. Цапкин), пассивного напряжения [3], подготовка (Митина).

В этой фазе группа встревожена, обеспокоена, зависима. Скрыто или открыто члены группы ищут руководителя, ждут объяснений цели, планов, жаждут деятельности. Члены группы стремятся получить советы по поводу своих затруднений, но сталкиваются с несовпадением своих ожиданий с поведением психотерапевта.

Иногда на этой фазе развивается псевдосплоченность, вызванная стремлением снизить уровень напряжения. Участники заняты обсуждением второстепенных или общеизвестных вещей.

К. Роджерс описывал эту фазу как период осматривания, «кружения на месте», замешательства, смущения, «светского разговора», фасадного общения, отказа от личностного самовыражения.

2-я фаза тоже называется по-разному: конфликтов и протеста [5], активации [11], фрустрационная (Слуцкий, Цапкин), активного напряжения [3], осознания (Митина).

В этой фазе группа переносит на психотерапевта ответственность за свое разочарование. Некоторые психотерапевты, например К. Хек, умышленно вызывают агрессивность группы по отношению к себе. Провоцирующее поведение может проявляться в излишне авторитарном руководстве или полном его отсутствии. По мнению Хека, группа обязательно должна пройти через прямую, открытую конфронтацию с психотерапевтом, который ее обязан не только допустить, но и всеми способами поддерживать, иначе появляется опасность появления «жертвенного барашка» среди членов группы.

В результате этого группа убеждается в том, что проявление агрессивности не всегда пагубно, -- она может быть понята, разъяснена и потом вытеснена.

Эти идеи в значительной степени перекликаются с высказываниями К. Роджерса о том, что выражение отрицательных чувств -- первое выражение чувств, возникающих на группе. И если катастрофы не происходит, группа принимается как своя.

3-я фаза имеет следующие названия: развитие сплоченности и сотрудничества [5], структурирование группы в борьбе с психотерапевтом [11], конструктивная (Слуцкий, Цапкин), активно работающая [11], фаза переоценки (Митина).

На этой фазе развивается сплоченность, заинтересованность, искренность, спонтанность. Группа находится в рабочем состоянии. Развиваются целебные свойства группы.

4-я фаза -- фаза целенаправленной деятельности. Эта фаза часто не отделяется от третьей. Группа функционирует как единая рабочая группа, размышляет, советуется, критикует, возбуждается, принимает решения. Группа характеризуется высокой сплоченностью, но уже не подавляет отрицательных эмоций, наоборот, сознательно допускает проявления враждебности, чтобы конструктивно переработать в себе враждебные чувства. В группе создана определенная структура со множеством изменяемых ролей, группа самостоятельна, ответственна.

В ходе развития группы меняются роли психотерапевта: сначала он альфа, затем противник, наконец, -- эксперт [11]. Другой вариант развития событий: ведущий до конца группы остается в роли альфа. Третий вариант: он сначала альфа, затем гамма. Возможна и другая динамика групповой роли ведущего [3].

По мнению С. Кратохвила, группа необязательно должна проходить 3 фазы развития. Существуют альтернативы, и можно с самого начала стимулировать групповой кохесис, добиваясь необходимого результата:

1) попытками разнообразить групповую деятельность с помощью различных технических приемов.

2) устранением изначальной неуверенности с помощью ясной, точной информации;

3) указанием на совпадение групповой активности с мотивами прихода в группу каждого из ее членов [5].

По Кратохвилу, концепция динамического равновесия между сплоченностью и напряжением имеет большее значение, чем теория эволюционных фаз [5].

Существуют специальные психотехнические упражнения, которые могут быть использованы как своеобразные тесты на сплоченность и сработанность группы. Как и всякая групповая процедура, они оказывают влияние на групповую динамику, и поэтому одновременно являются и способом диагностики, и фактором развития сплоченности.

Это упражнения:

1. Рука; индивидуум сплоченность группа психотерапия

2. Пальцы;

3. Движения;

4. Рассаживание по признаку;

5. Выбор лидера.

7. Динамика самосознания

О.В. Немиринским (1993) была предложена стадийность группового процесса, определенная по критерию динамики самосознания участников. Его подход является вполне приложимым к описанию стадий тренинга развития самосознания вследствие введения для анализа групповой динамики такого понятия, как ведущий контекст самосознания. Под контекстом самосознания имеются в виду представленные в форме оппозиции («Я - Ты», «Мы - Они» и т. п.) рамки осмысления своего поведения. Для различных стадий групповой динамики можно выделить различный ведущий контекст индивидуальных изменений.

На первой стадии ведущим контекстом осознания индивидуальных изменений является оппозиция «Мы - Они». Это стадия идентификации с группой, с социально целым (с «Мы»). «Они» при этом относится к внегрупповому пространству. На второй стадии, стадии обретения ответственности, акцент смещается на оппозицию «Я - Они», отражающую противопоставление себя другим членам группы («Они» другие члены группы).

Третья стадия - стадия «Я - Ты»-отношений. Это период проживания способности к близости и любви. Четвертая стадия - стадия обращения к своей экзистенциальной уникальности. Ее ведущий контекст может быть определен как «Я - Я». Таким образом, групповой процесс в тренинге предстает как путь к Я, путь участников к своему Я, и через него - к Я других людей.

Заключение

Участники группы своим взаимодействием порождают особую, уникальную для каждой группы, атмосферу. В группе люди выстраивают отношения в свойственной для себя манере, поэтому, как правило, они создают те же самые ситуации, которые случаются с ними в жизни. Во взаимодействии с другими людьми они используют свои наработанные стереотипы, часть которых является эффективными, а часть - деструктивными, разрушительными для здоровых взаимоотношений.

Для того, чтобы успешно функционировать в роли тренера группы, необходимо знать закономерности групповых процессов, механизмы, групповую динамику. От полноты знаний тренера зависит успешность его работы в группе, возможность контролировать групповые процессы и помогать участникам группы конструктивно организовывать групповой процесс.

Литература

1. Браун Д., Педдер Дж. Введение в психотерапию: Принципы и практика психодинамики.- М., 1998.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 1999.

3. Групповая психотерапия/ Под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990.

4. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама.- М., 1993.

5. Кратохвил С. Групповая психотерапия неврозов. Прага, 1978.

6. Кричевкий Р.Л., Дубовская В.М. Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты. М., 1991.

7. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.- М., 1990.

8. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.

9. Роберт М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.

10. Хек К. Динамика и механизмы процесса групповой психотерапии при неврозах//Групповая психотерапия при неврозах и психозах, Л., 1975.

Размещено на Allbest.ru

...