Механизмы социализации личности

Размещено на http://allbest.ru/

Введение

Актуальность темы. Социальный заказ на социально-психологические исследования в условиях современного этапа развития общества поступают буквально из всех сфер общественной жизни, особенно в связи с тем, что в каждой из них сегодня происходят радикальные изменения. Такие запросы следуют из области промышленного производства, различных сфер воспитания, системы массовой информации, области демографической политики, борьбы с антиобщественным поведением, спорта, сферы обслуживания и т.д. Для их удовлетворения на стыке двух наук - психологии и педагогики - была создана новая, основной категорией которой стала «социализация». Разработками в данной области занимались как отечественные ученые, например, Мудрик А.В., Мухина В.С., Петровский А.В., Леонтьев А.Н., Андреева Г.М. и др., так и зарубежные, например, Парсонс Т., Дюркгейм Э., Кули Ч., Мид Дж. Г., Пиаже Ж., Тард Г., Бронфенбренер У и др.

В современном мире человек не может существовать вне общества, в отрыве от него. Для решения проблемы взаимодействия человека и общества, а точнее «вхождения» человека в общество, необходимо очень хорошо представлять себе, что же такое «социализация» и каковы ее механизмы.

Целью данной работы является изучение механизмов социализации личности. социальный индивид общественный

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать основные подходы к определению категории «социализация»;

2. Изучить и сопоставить механизмы социализации личности.

В работе будем использовать общенаучные теоретические методы исследования, а именно, анализ, синтез (обобщение) и сравнение.

Для продолжения необходимо определиться с понятийно-терминологическим аппаратом и выделить основные рабочие понятия. В качестве основного выберем понятие «социализация».

Социализация - процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей.

Реферат состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, включающего_9_источников.

1. Основные подходы к определению категории «социализация»

Во введении мы уже упомянули, что понятие «социализация» находится на стыке двух наук - психологии и педагогики, то есть оно принадлежит одновременно обеим отраслям знаний. И психология, и педагогика в своей практике активно используют данный термин, и в каждой из этих наук сложился свой подход к определению категории «социализация». Попытаемся сформулировать их. Для решения поставленной задачи приведем несколько определений понятия «социализация» из психологии и педагогики и попробуем проанализировать и сравнить их.

В первую очередь дадим определение социализации из психологического и педагогического словарей, а затем приведем значения этого термина из трудов некоторых ученых.

1. Социализация - процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе.

2. Социализация - процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.

3. Социализация - процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

4. Социализация - процесс формирования личности в определенных социальных условиях и социальных группах, в ходе, которого ребенок избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и правила, которые приняты в данной социальной группе и обществе.

5. Социализация - это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.

6. Социализация - развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.

7. Социализация - совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.

8. Социализация - процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивает его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями.

9. Социализация - процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей.

Уже при самом поверхностном анализе представленных определения понятия «социализация» видна разница в подходах к данной категории со стороны психологии и педагогики. Рассмотрим два определения: второе и четвертое. Одно дано в «Кратком педагогическом словаре», а другое - ученым, занимающимся исследованиями в области социальной психологии. С точки зрения педагогики социализация представляет собой процесс обучения, то есть приобретения и усвоения социально значимых знаний, навыков и умений, воспроизводство которых обеспечит человеку функционирование в качестве полноценного члена общества. Психология же представляет социализацию как процесс становления личности человека, который происходит в определенных социальных условиях, оказывающих на этот процесс непосредственное влияние, и результатом которого становится приобретение человеком новых необходимых для жизни психических качеств.

Однако категория «социализация» все же лежит на границе психологии и педагогики, поэтому нельзя однозначно утверждать, что верен подход только со стороны «психологов» или со стороны «педагогов». Это отчетливо видно из остальных определений: все они представляют собой некий синтез психологического и педагогического подходов. В зависимости от того, в какой области трудится ученый, упор в расшифровке понятия «социализация» делается либо на становление личности человека, например, у Воронина А.С., либо на получение новых знаний и умений, что возможно только в процессе обучения, например, у Андреевой Г.М. Картину двойственного подхода к определению социализации прекрасно иллюстрирует «Современный психологический словарь»: исходя из названия источника, мы могли бы ожидать «психологического» подхода, однако в реальности, как ни странно, данное понятие в большей степени сточки зрения педагогики.

Отдельно хотелось бы сказать об определениях «социализации», которые даны в трудах Бордовской Н.В. Мардахаева Л.В. и Мудрика А.В.

В первом случае понятие «социализация» определяется одновременно как процесс и как результат обучения. Будучи частью социума, человек приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности. Вместе с тем, с точки зрения психологии, социализация не может рассматриваться как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта.

Мардахаев Л.В. рассматривает социализацию как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие - свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление - это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом.

Особого внимания, несомненно, заслуживает определение социализации, данное Мудриком А.В. Он подошел к данной категории с точки зрения понимания роли самого человека в процессе социализации. Было выделено также два подхода. Первый подход утверждает или предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть назван субъект-объектным (общество - субъект воздействия, а человек - его объект). Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход можно определить как субъект-субъектный. Сам автор определения придерживается именно второго подхода, что видно из определения.

Однако эти три определения можно считать своеобразным исключением. Большинство же ученых предпочитают рассматривать понятие «социализация» с позиций психологии и педагогики. Поэтому подытоживая все вышесказанное можно сделать вывод, что, поскольку социализация изначально возникла на стыке психологии и педагогики, невозможно дать такое определение этого процесса, чтобы оно полностью принадлежало одной из первоначальных наук. Подход к определению категории «социализация» всегда будет нести в себе и «педагогические», и «психологические» черты.

Таким образом, наиболее полно понятие «социализация» отражено у Мардахаева Л.В., который утверждает, что социализация - это процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей. В этом определении видно полное равноправие обоих подходов, ни психология, ни педагогика не преобладают друг над другом и одновременно кажется, что одно без другого существовать в современном обществе не может.

2. Механизмы социализации личности

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря, «механизмов». Существуют различные подходы к рассмотрению «механизмов» социализации.

Столяренко Л.Д., например, выделяет четыре основных психологических механизма - имитация, идентификация, чувства вины и стыда - и два универсальных - интериоризация и экстериоризация. К этому списку она добавляет еще подкрепление.

Имитация - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения.

Идентификация - способ усвоения детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных, а также других людей, с которыми они тесно связаны.

Интериоризация - процесс формирования внутренней структуры психики в результате усвоения социальных норм, ценностей и других компонентов социальной среды, перевода элементов внешней среды во внутреннее «Я».

Экстериоризация - вынесение вовне результатов умственных действий.

Подкрепление - поощрение обществом желаемого поведения человека и наказание за нарушение им установленных правил, в ходе которых внедряются в сознание система норм, знания о том, какие из действий одобряются, а какие - нет.

Имитация и идентификация - позитивные механизмы, так как способствуют формированию определенного поведения. Стыд и вина представляют собой негативные механизмы, поскольку они запрещают определенное поведение или подавляют его. Чувства стыда и вины тесно связаны между собой, фактически они во многом совпадают. Стыд обычно ассоциируется с ощущением, что вас разоблачили и опозорили.Чувство вины связано с тем же переживанием, но здесь речь идет о наказании самого себя, вне зависимости от других людей.

Французский социальный психолог Тард Г. считал основным подражание. Американский ученый Бронфенбренер У. механизмом социализации считает прогрессивную взаимную аккомодацию (приспособляемость) между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями, в которых оно живет. В.С. Мухина рассматривает в качестве механизмов социализации идентификацию и обособление личности, а А.В. Петровский - закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности.

С точки зрения педагогики, можно выделить несколько универсальных механизмов социализации, которые необходимо учитывать и частично использовать в процессе воспитания человека на различных возрастных этапах. Подробную классификацию механизмов социализации привел Мудрик А.В. Механизмы социализации делятся на:

1. Психологические и социально-психологические

2. Социально-педагогические

Психологические и социально-психологические механизмы включают в себя:

- Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т.п.

- Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

- Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.

- Идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом.

- Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными «Я» человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

Социально-педагогические механизмы социализации включают в себя:

- Традиционный механизм социализации (стихийной) - усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Эффективность традиционного механизма проявляется в том, что те или иные элементы социального опыта, усвоенные, например, в детстве, но впоследствии невостребованные или блокированные в силу изменившихся условий жизни, могут «всплыть» в поведении человека при очередном изменении жизненных условий или на последующих возрастных этапах.

- Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями (производственные, общественные, клубные и другие структуры, а также средства массовой коммуникации). В процессе взаимодействия человека с различными институтами и организациями происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм. Средства массовой коммуникации как социальный институт (печать, радио, кино, телевидение) влияют на социализацию человека не только с помощью трансляции определенной информации, но и через представление определенных образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач. Люди в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями склонны идентифицировать себя с теми или иными героями, воспринимая при этом свойственные им образцы поведения, стиль жизни и т.д.

- Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры. Под субкультурой в общем виде понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы. Но субкультура влияет на социализацию человека постольку и в той мере, поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей (сверстники, коллеги и пр.) референтны (значимы) для него.

- Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами. В его основе лежит психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации и т.д. Значимыми лицами могут быть родители (в любом возрасте), любой уважаемый взрослый, друг-сверстник своего или противоположного пола и др. Значимые лица могут быть членами тех или иных организаций и групп, с которыми человек взаимодействует, а если это сверстники, то они могут быть и носителями возрастной субкультуры. Но нередки случаи, когда общение со значимыми лицами в группах и организациях может оказывать на человека влияние, не идентичное тому, какое оказывает на него сама группа или организация. Поэтому межличностный механизм социализации выделяют как специфический.

При сопоставлении различных механизмов социализации первое, что бросается в глаза, то, что все психологические и социально-психологические механизмы за исключением рефлексии характерны для младенческого и раннего детства. Они представляют собой процессы в основном неосознаваемые, усвоение необходимого социального опыта происходит непроизвольно.

В младенчестве основным и, наверное, единственным механизмом является импринтинг. По мере взросления к нему добавляются экзистенциальный нажим, подражание и идентификация. Все это сопровождается подкреплением.

По мере взросления набор механизмов расширяется. К психологическим и социально-психологическим добавляются социально-педагогические механизмы, простейшим из которых является традиционный в силу своей неосознанности и ограниченности агентов социализации семьей и близкими людьми. Агентами социализации называются институты, отдельные люди и группы, которые способствуют социализации.

Институциональный и стилизованный механизмы более сложные. Они начинают функционировать в тот момент, когда расширяется круг общения человека и к числу агентов социализации добавляются специальные социальные институты, деятельность которых направлена непосредственно на социализацию личности (школа, профессиональные учебные заведения (профтехучилища, техникумы, вузы), детские и молодежные организации и объединения), различные организации, для которых социализация не является приоритетной задачей или представители той или иной субкультуры. Но, если стилизованный механизм не является определяющим и зависит от значимости для человека носителей этой субкультуры, то институциональный механизм представляется важнейшим из всех. Он обеспечивает человеку основу социализации, так как именно этот механизм «включается», когда человек начинает активно взаимодействовать с обществом и окружающими его людьми, не входящими в число близких родственников. И действует институциональный механизм социализации на протяжении всей жизни человека.

Но самым непростым механизмом социализации из всех является, наверное, рефлексия. Он затрагивает огромную область самосознания личности. Это настолько обширная и сложная для понимания и восприятия тема, что при современном уровне развития общества серьезно рефлексировать может только очень и очень ограниченный процент людей.

Резюмируя все вышесказанное, можно заключить, что социализация человека происходит с помощью всех названных выше механизмов. Однако у различных социально-культурных групп, у конкретных людей соотношение роли механизмов социализации различно. Так, в условиях села, малого города, поселка существенную роль может играть традиционный механизм. В условиях крупного города особо явно действуют институциональный и стилизованный механизмы.

Для людей явно интровертированного типа (т.е. обращенных внутрь себя, повышенно тревожных, самокритичных) важнейшим может стать рефлексивный механизм. Те или иные механизмы играют различную роль в тех или иных аспектах социализации.

Заключение

Итак, нами было уже немало сказано о такой научной категории, как «социализация». Поэтому если окинуть одним взглядом все, о чем мы писали, можно сделать несколько важных выводов:

1. Поскольку категория «социализация» находится на стыке психологии и педагогики и используется одновременно в обеих науках, то существует два подхода к ее определению. Психология рассматривает социализацию как процесс становления личности в то время как педагогика говорит, что это есть процесс получение и усвоение общественно значимых навыков и умений, что являет собой обучение. Однако для объяснения понятия «социализация» используют некий «комбинированный» подход, который утверждает, что это есть становление личности в процессе приобретения социального опыта.

2. Все механизмы социализации можно разделить на две большие группы: психологические и социально-психологические и социально-педагогические. Первые включают импринтинг (запечатление), экзистенциальный нажим, идентификацию (отождествление), подражание и рефлексию. Вторые делятся на традиционный, институциональный, стилизованный и межличностный механизмы. Важнейшим из них является институциональный, который работает, когда индивид взаимодействует с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями.

Подводя итоги, скажем, что социализация - процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями. При этом старшее поколение передаёт младшим свои знания, формирует у них умения, необходимые для самостоятельной жизни.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психологи. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 378 с.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Издательство “ Питер”, 2000. - 304 с. -- (Серия «Учебник нового века»)

3. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

4. Краткий словарь современной педагогики. Под ред. Л.Н. Юмсуновой. Изд-е 2-е, перераб. Доп. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2001. - 100 с.

5. Мардахаев Л.В Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

6. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

7. Свенцицкий А.Л Социальная психология: Учебник. - М.: Проспект, 2009. - 336 с.

8. Современный психологический словарь/сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 490 с.

9. Столяренко Л.Д. Социальная психология/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 251 с.

Размещено на Аllbest.ru