Эмпирическое изучение жизненных перспектив как возрастных задач

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения ценностей как ведущих компонентов жизненных перспектив личности

1.1 Проблемы изучения представлений о жизненных перспективах личности в психологии

1.2 Жизненные ценности как основной компонент планирования будущего

Вводы по главе

Глава 2. Эмпирическое изучение жизненных перспектив как возрастных задач

2.1 Метод исследования

2.2 Диагностические результаты исследования

Вывод по главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

В современных психологических изучениях, затрагивающих возрастную психологию, психологию личности и психологию развития, все больший интерес уделяется необходимости исследования всего пространства человеческой жизни от рождения до старости, поэтому постепенно в сферу исследования данной проблематики входят взрослость и пожилой возраст.

До сих пор мало решенным является вопрос периодизации данных периодов, так же требует дополнительных исследований проблема возрастных кризисов, как переходных этапов от одной возрастной ступени к другой в развитии взрослого человека.

В критические периоды взрослой личности затрудняется ее развитие, будущее может казаться тревожным, неопределенным. Преодоление кризиса ведет к новому этапу развития, к самовосприятию человека, к построению реалистичных планов и их реализации, что является неотъемлемым условием развития. В связи с этим так же актуально изучение жизненных планов, жизненных целей и жизненных перспектив личности.

Строя планы на будущее, человек опирается на определенную систему ценностей (ценностных ориентаций), которые можно рассматривать в качестве определяющего компонента жизненной перспективы. (Е.И. Головаха, А.А. Кроник, С. Выготский, Б.Ф. Ломов и др.)

Поэтому необходимо отметить актуальность и малоизученность проблемы трансформации системы ценностей как основы жизненной перспективы.

Цель - изучить особенности представления об изменении системы ценностей личности.

Предмет - трансформация ценностных ориентаций как основного компонента жизненных перспектив личности.

Объект - ценностные ориентации как составляющая жизненных перспектив личности.

Для достижения поставленной цели необходима реализация следующих задач:

1. Проанализировать научно-психологические подходы к изучению ценностной сферы как ведущего компонента жизненных перспектив личности.

3. Выявить, везде ли кризисы развития взрослости сопровождаются изменением ценностной сферы личности.

4. Рассмотреть трансформацию ценностных ориентаций как основного компонента жизненных перспектив личности.

Теоретико-методологической основой исследования явились: методология системного подхода (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, В.П. Кузьмин и др.), теория жизненного пути и психологического времени личности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Головаха, А.А. Кроник, С.Л. Рубинштейн и др.), интегральная периодизация общего психического развития (В.И. Слободчиков и др.).

Методы исследования: в качестве основных методов исследования выступают метод эксперимента.

В работе используется психодиагностическая методика: Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина);

личность психология взрослость

Глава 1. Теоретические аспекты изучения ценностей как ведущих компонентов жизненных перспектив личности

1.1 Проблемы изучения представлений о жизненных перспективах личности в психологии

Очень важно оценить будущие перспективы личности, так как от правильной оценки зависит решение психологических проблем, связанных с тем, как эффективно человек решит свои задачи развития - кризиса и «застревания» на предыдущих стадиях развития или благополучного перехода к следующим возрастным периодам. [7,24]

Проблема «жизненной перспективы» возникает в научной разработке психологии жизненного пути, развитии личности во времени жизни. Исследуя личность, как субъект жизненного пути, психологи подчеркивают, что жизненный путь рассматривается не только с точки зрения возрастной периодизации, но и личностной, которая, начиная с юности, не совпадает с возрастной. [8]

В отечественной психологии наиболее разработанным является подход к изучению жизненной перспективы, связанный с развитием субъекта и его становлением как личности. Этот подход берет начало в работах С.Л. Рубенштейна. Рассматривая субъективные проявления личности, он особое значение уделяет времени жизни, представленном в сознании человека, а так же переживанию времени, в котором проявляются характеристики психологического прошлого, настоящего и будущего. Так же Рубенштейн впервые вводит категорию субъективного времени, регулирующим и направляющим жизнь человека.

Другим наиболее известным подходом к проблеме жизненного пути является причинно - следственная концепция психологического времени А.А. Кроника и Е.И. Головаха, которые выделили категории прошлого, настоящего и будущего, а в качестве простейших элементов рассматривают события, их взаимосвязь и влияние друг на друга. [16,21]

А.А. Кроник охарактеризовал субъективную картину жизненного пути, как «психологический образ, отражающий социально обусловленные пространственно - временные характеристики жизненного пути (прошлое, настоящее и будущее), его этапы, события и их взаимосвязи».

Психологическое прошлое - это так называемые реализованные связи, соединяющие между собой события хронологического прошлого. Психологическое настоящее - это актуальные связи, соединяющие события хронологического прошлого и будущего. Психологическое будущее - это так называемые потенциальные связи, соединяющие между собой предполагаемые события хронологического будущего. [7,12,24]

Отсюда психологический возраст личности рассматривается как « внутренний» возраст человека, реализующийся соотношением психологического прошлого, настоящего и будущего в субъективной картине жизненного пути.

А.А. Кроником была предложена, а И.Б. Кузьминой и другими исследователями на основе этих данных разработана «ситуативная каузометрия», где рассматривались представления человека о его ближайшем будущем. В 2-х опросах участвовало по 27 чел от 19 до 30 лет, которым предлагалось выбрать 15 наиболее важных событий (любых изменений в жизни - природе, обществе, внутреннем мире и т.д.), которые могут принадлежать к настоящему, прошедшему и будущему. Выявлены хронологические рамки настоящего-39 месяцев, у женщин средняя длительность настоящего - 31 мес, у мужчин - 46 мес, а так же то, что событиям будущего люди придают большое значение чаще в сфере «Работа», «Внутренний мир», «Люди», «Семья». Так же выявлена зависимость вероятности успешной реализации собственного будущего от их временной перспективы - чем дальше в будущее направлены события, тем меньше вероятность их осуществления, так как люди реже ошибаются в прогнозе ближайшего будущего (8-11 нед). Выявлено влияние эмоциональной оценки - с наибольшей вероятностью сбываются приятные события. так же важна субъективная значимость событий - чем важнее лично для человека событие, тем с большей вероятностью оно сбывается. Основные показатели каузометрического опроса в биографическом масштабе подтверждают данные каузометрического. Таким образом, рассмотрены исследования факторов, влияющих на жизненный путь личности. [7, 8,12,14,21,24]

Исследовательский интерес к изучению жизненной перспективы личности представлен в работах многих авторов, таких как И.С. Кон, Ж. Нюттен, Т. Котле, К.А. Абдульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.И. Головаха и др.

Когда исследователи подразумевают некое образование в сознании индивидуума, которое является представлением о собственном будущем, то они используют для его обозначения разные термины: жизненные стратегии, жизненные цели, жизненные перспективы и т.д. термины могут быть разные, но содержание всегда подразумевает, что речь идет о сознательных представлениях личности о собственном будущем.

Так, например, К. Левин, одним из основоположников разработки данной проблематики, понимает жизненные перспективы как своеобразную самопроекцию человека в будущее, которая отражает всю систему его мотивов и одновременно как бы выходит за пределы наличной мотивационной иерархии.

Ж. Нюттен предлагает рассматривать временную перспективу как «иерархию целей личности», которая присутствует в сознании человека.

Временную перспективу Нюттен представляет как функцию составляющих ее мотивационных объектов, которые определяют ее глубину, структуру, степень реальности, содержательные характеристики и др.

И.А. Ральикова в своей работе исследования жизненной перспективы личности считает, что в отличии от Ж. Нюттена и К. Левина, положивших начало традиции осмысления места и роли ценностно-смыслового аспекта построения жизненных перспектив, Т. Котле представляет другой важный аспект понимания жизненной перспективы - «способность личности действовать в настоящем в свете предвидения сравнительно отдаленных будущих событий». [18,25,34]

Она подчеркивает важную роль перспективы в организации деятельности человеком и в управлении временем собственной жизни.

Отечественные психологи так же уделяют большое внимание изучению данного аспекта жизненного планирования. К.А. Абдульханова-Славская в своих работах предлагает разграничить психологическую, личностную и жизненную перспективы как три разных явления. Она говорит, что психологическая перспектива - это сознательное мысленное предвидение человеком будущего, представление себя в нем. Личностная перспектива предполагает еще и готовность к будущему в настоящем.» Жизненная перспектива предполагает совокупность обстоятельств и условий жизни, которые создают для человека возможность оптимального жизненного продвижения». [16,22,32]

К.К. Платонов, говоря о жизненных перспективах, их как желанный, осознаваемый и возможный образ своей будущей жизни при условии достижения целей, к которым стремится личность.

Г. Томе указывает на важность организации времени жизни, К.А. Абдульханова-Славская говорит о том, как продуманность, осмысленность своей жизни влияет на оптимальное качество субъекта жизни, непохожей на жизнь других людей, нестандартной.

Е.И. Головаха как основу построения жизненной перспективы выдвигает личностные цели, выстроенные планы и ценностные ориентации человека. [12,33]

В.Ф. Серенкова, А.А. Кроник, Я.В. Васильев, И.С. Кон и другие указывают на важность долгосрочного планирования перспективы, выдвижении долговременных целей в настоящем таким образом, чтобы поставленные цели и планы были реализованы. [2,8,18]

Так, В.Н. Кондрашев, развивая данную точку зрения, придерживается мнения о том, что чем дальше в будущее направлены цели, ожидания личности, чем большую устойчивость, целенаправленность, последовательность они придают деятельности. Разнообразие и количество целей, их взаимосвязь в жизни положительным образом влияют развитие индивидуальности человека.

Л.Н. Каган рассматривает наличие жизненных целей, как смысл жизни субъекта. Жизненные цели, составляющие смысл жизни человека, формируются самим человеком, но определяются целями общества, задаются действительностью. [18,24]

Например, К. Левин, понимает жизненную перспективу как своеобразную самопроекцию человека в будущее, которая отражает всю систему его мотивов и ценностей и одновременно как бы выходит за пределы наличной мотивационной иерархии.

Вслед за К. Левиным акцент на мотивационный компонент жизненного планирования делает Ж. Ньютон, подчеркивая активность («когнитивную разработку потребностей»), необходимую в планировании и реализации жизненных целей. Автор предлагает рассматривать будущее как «временное качество мотивационного объекта», а временную перспективу как «иерархию целей личности». Временная перспектива может быть только ментально, в сознании человека: «виртуальное» присутствие во внутреннем плане разноудаленных во времени объектов-целей создает временную перспективу. [16,25]

Таким образом, в подходах К. Левина, Ж. Нюттена и др. авторов заложена начало формирования в психологии осмысления места и роли ценностно-смыслового аспекта построения перспективных планов личности.

Итак, рассматривая жизненные перспективы путем анализа различных психологических исследований, можно сделать вывод, что жизненная перспектива является многоуровневым системным образованием, включающим в себя ценностно-смысловой, событийный, мотивационный и другие аспекты личности.

Особое внимание следует уделить ценностному компоненту планирования будущего, так как, по мнению многих ученых, ценностные ориентации личности играют немаловажную роль в построении жизненных перспектив человека. (Т. Горелова, Л. Орлова, Э. Эльконин, Э. Эриксон и др.)

1.2 Жизненные ценности как основной компонент планирования будущего

Жизнь перспективы связаны, по мнению многих авторов, с ценностно-смысловой, когнитивный и других областях человеческой жизни, в критические моменты в изменении образа жизни человека.

Говоря о перспективах индивидуальной жизни, многие авторы выделяют значение - семантический компонент ведет к этому вопросу.

Например, Е.И. Головаха, выражая свою точку зрения по этому вопросу, так как основной компонент планирования будущего приносит жизненные ценности (иерархия ценностей), которая тесно связана с доминирующей потребности человека. Подобные взгляды имеют BS Братусь, К. А. Abdulhanova-Славская и др., указывая на важность ценностей, как элементы планирования жизни.

Итак, рассмотрим более ценностный аспект личности: что входит в это определение, а также место для хранения значения планов на будущее человека. [2, 19]

Есть много определений термина «ценность» как имеющие общий, очень широкий смысл, и сводящих это понятие к одному из явлений мотивационного процесса. Например, Э. Толмен определяет значение, как привлекательность цели, то есть она, наряду с необходимостью определения нужность цели.

Проблема изучения ценностно-смысловой сферы личности в настоящее время является важной областью исследований. Значения носят двоякий характер: они социальны, поскольку исторически и культурно обусловлены, и личности, поскольку они сосредоточены опыт конкретной теме. Значение конкретного человека находятся под влиянием социальной среды, особенностей тех социальных групп, к которой он принадлежит.

Таким образом, значения - они признаны субъектом и самый важный для него и обобщенная площадь его существования, через которые распределении между ними себя, своей личности, своего «Я». Value - это обычная синтетическая образование, в котором как бы слиты фактической «личным» и «внешнего», «объективные».

Таким образом, ценности, будучи продуктом общества и социальные группы занимают особое место в структуре личности каждого отдельного субъекта. Говоря автономных по отношению к потребностям (по психологическим законам, формированию и феноменологии) источниками смысла, они "связаны" индивидуальной способности жить в обществе ", освещают жизненный смысл объектов и явлений действительности с точки зрения интересах устойчивого развития социального целого, преломленных и значимые темы, как ценностные ориентиры своей жизни, сформулированные идеалы, модели из-за определения предельных параметров инвариантной спектр желательно преобразование действительности »[3, 19,27, 33]

Субъективное отношение к людям конкретных значений можно определить с помощью различных источников. Основными источниками этих на разных этапах развития науки назывались божественного или природного ума, принцип удовольствия и инстинктивные биологические потребности, универсальный закон сохранения вида, микросоциального этики окружающей среды и общества в целом, внутренняя психологическая природа человека .

Идея системы ценностей личности как иерархии ее вера получила широкое распространение в американской психологии. Так, М. Рокича определяет значения, как "твердое убеждение, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее личной или социальной точки зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, либо конечная цель существования ». По его мнению, ценности личности характеризуются следующими особенностями:

Значения могут быть прослежены к истокам культуры, общества и личности;

влияние значений наблюдается почти во всех социальных явлений заслуживают исследования;

общее число значений, которые являются имуществом лица, относительно невелико;

все люди имеют те же значения, хотя и в различной степени;

значений, расположенных в систему

Ш. Шварц и У. Bilski дать аналогичный концептуальное определение ценностей, которая включает в себя следующие формальные признаки:

ценности - это понятия или убеждения;

Значения относятся к желаемой цели государства или поведения;

Значения надситуационность характера;

Значения управляют выбором или оценкой поведения и событий;

значения в порядке убывания относительной важности [3,23,37]

Д.А. Леонтьев, признавая ryadopolozhennost потребности и личностные ценности и их сходство (motivoobrazuyuschee и смещения transsituativnost влияние и стабильность), предполагает, что должны существовать определенные отличия между ними. FE Василюк считает, что объект не является ни предметом потребности, ни мотива, так как последний всегда "корыстный". Д.А. Леонтьев также указывает, что значение "не эгоист". Он также отмечает, что в отличие от потребности, ценности не ограничиваются моментом и не приводит ни к чему изнутри ", привлекают извне". [37]

Таким образом, потребности, обеспечивая форму прямого отношения жизни субъекта с миром, отражает динамику Сложившаяся ситуация требует взаимодействия с миром, они поощряют, толкают людей к их продаж через осуществление соответствующих мероприятий по насыщенности и dezaktualizatsiyu потребностей.

Личные ценности и представлять собой "консервы" отношений с миром, объединены и пересмотрены совместный опыт социальной группы. Ассимилировались в структуре личности, в целях дальнейшего их функционирования, они практически не зависят от ситуативных факторов являются стабильными, не быть удовлетворено, и только задать вектор жизни субъекта. Они лежат во "внешней" трансперсональная реальность и выразить личность человека, для общества имеет свой путь и конкретные цели существования и развития.

Личные ценности рассматриваются как сложная иерархическая система, которая имеет место на пересечении мотивационно-потребностной сферы личности и идеологических структур сознания, выступая в качестве регулятора человеческой деятельности. (BS Братусь, Г.Е. Залесского, Н.И. Непомнящая, С. С. Бубнов и др.) [14,24,28]

Подчеркивая психологическое значение как объект ориентации личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Д. Узнадзе и др.), В. П. Тугаринов использует понятие "ценностные ориентации" определил его как личностной ориентации на определенные ценности.

BF Лом определенной ориентации как "отношения, которые человек получает и берет от общества (материальные и духовные ценности), с тем, что она дает, вносит в его развитие".

Понятие «ценностные ориентации" следует отличать от связанных с ним понятий, таких как "набор", "Расположение", "личностный смысл"

Если есть ситуация, в которой удовлетворение определенных требований может быть включен специальный регулирующий образование - установку. (Узнадзе) Установка с ценностными ориентациями имеют общее состояние готовности для них. В то же время, количество значений, которые человек может иметь значительно меньше, чем число единиц, связанные с конкретной ситуацией. Одинаковую ориентацию значение охватывает широкий диапазон проявления человеческой активности, чем установки. [19,34,37]

Как и в нормативных систем, включают "социальные отношения" ("отношение") - ". Состояние сознания индивида относительно некоторой социальной ценности», которые В. Томас и Ф. Знанецкий определяют как Это сознательный феномен, что люди могут выразить в языке.

Ядов В. Я объединил все выше нормативного образования как диспозиции, то есть "предрасположенность", утверждая, что иерархическая организация диспозиционными образований, уровни, которые отличаются в той же степени осведомленности о нормативных систем.

Ценностные ориентации, определяющие цели человеческой жизни, выражая соответственно, что самое важное для него и имеет личностный смысл для него. BS Братусь определяет личностные ценности как «сознательное и лично принято здравый смысл его жизни." GL Budinayte и ТВ Корнилова также подчеркивают, что «личностные ценности эти значения по отношению к которым субъект определен," говоря о необходимости не только осознания чувств, но и решения об их принятии или непринятии. Внутренняя значениям отдельных принимать обоснованные адвокатов, поэтому, необходимым условием для формирования личных ценностей. [6,14, 19]

Для более четкого понимания ценностной ориентации отдельных рассмотреть такие вещи, как понятие «личностный смысл». Проблема домашнего психолога смысла как конкретный ментальной концепции раскрывается через анализ явлений, относящихся к жизни и деятельности субъекта, его фактические последствия взаимодействия с внешним миром. Например, установлено, что Леонтьевский значение создается отражение субъекта отношений, существующих между ним и то, что его действия направлены как на его непосредственный результат (цель). Соотношение мотива к цели, в соответствии с Леонтьев, создает личный смысл. [23,26,27]

Ценностные ориентации, определяющие цели человеческой жизни, экспресс, соответственно, что самое важное для него и имеет личностный смысл для него. Значение - это выражение отношения субъекта к явлениям объективной реальности.

KA Albuhanova-Славская, А. В. Брушлинский описывают роль семантических представлений в организации система ценностей, которая показана в следующих функциях: принятии (или отклонение) и реализации определенных ценностей, усиление (или уменьшения) их стоимости , удерживайте (или убыток) эти значения с течением времени.

BS Братусь определяет личностные ценности как «сознательное и лично принято здравый смысл его жизни." Он будет делить личных ценностей, чтобы понять смысл жизни и заявил, что "называется" внешними по отношению к человеческим ценностям.

Очевидно, что значение не может существовать без контексте личностного развития, перспективы, будущее, что Ф. Василюк называет "чувство дома". Смысл, как полный набор жизненных отношений, можно назвать продуктом мотивационной системы ценностей личности, которая является функцией мотива Смыслообразование. Ф. Василюк считает, что стоимость последовательно развиваются: от эмоциональных реакций превращаются в «знать» мотивами, чувственные мотивы, и, наконец, в то же время чувственного и realnodeystvuyuschie. Таким образом, значение "кажущееся" объект преобразуется в значение персональный смысл. [24,27,28]

Таким образом, личное значение обычно определяется как «индивидуальное отражение личности реального отношения к объектам, для которых разворачивает свою деятельность, быть в курсе, как" соотношение цены и меня "переварить предметом безличного знания о мире, в том числе понятия, умения, действия и поступки преданных делу людей, социальных ролей, ценностей и идеалов "

По словам Г. Олпорт, ценность - это личный смысл. Человек признает ценность, когда значение имеет фундаментальное значение для него, то есть, когда значение появится в категории «значимости», а не в категории "знание". Значения, будучи личным ", то есть категории" всегда имеют принципиальное значение и включены в структуру «Я» и, следовательно, более вещи привлекают внимание.

Можно сказать, что система ценностных ориентации личности - это сложная иерархическая система, которая соединяет внутренний мир с миром, занимая положение между мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов. В произведениях современных русских авторов (Э. Fantalovoy, Д.А. Леонтьев и др.) относится к неоднозначности критериев ранжирования ценностей: их предпочтение может быть связано с восприятием их абсолютной ценности для общества или их субъективной значимости. В связи с этим, по своей концепции Бубнов, наряду с принципом иерархии подчеркивается принцип нелинейности системы ценностных ориентаций.

Ценностные ориентации выполняют двойную функцию: с одной стороны, система ценностных ориентаций служит ВОФК регулирование всех мотиваторов человеческой деятельности, с другой - в качестве внутреннего источника жизненных целей человека, выражает то, что важно для него и имеет личностный смысл. [9,24,33]

Сложной и неоднородной структуры ценностей, двойственность источников их развития и т.д. и определить присутствие нескольких классификациях формирования ценностных ориентаций, различные критерии, на которых они основаны.

Например, Н.А. Бердяев выделил духовные, социальные и материальные ценности

П. Тугаринов также разделяет ценности на три категории: духовные (образование, искусство), политических (свобода, братство и т.д.), материальных (оборудование и материальные блага). Д.А. Леонтьев также определены три формы существования ценностей - социальных идеалов, ценностей и основных личностных ценностей.

Я. Hudecek выделены значения в смысле объективно существующих предметов, событий и идей. и т.д., которые существуют независимо от субъективных оценок людей и ценностей с точки зрения субъективной значимости.

В.Ф. сержанты, основан на том, что объекты человеческих потребностей может быть как вещи и идеи, которая приносит все значения в двух номинациях - физической и духовной. [14.27]

По словам В. Алексеева, значения могут быть использованы в качестве основных критериев для построения типологии личности. Первая типология личности Э.Шпрангер классификационная модель, которая выделяет шесть типов личности: теоретический человек (цель - поиск истины), экономический человек (важность практического значения), эстетический человек (самая высокая стоимость гармонии ), социального человека (любви ко всему человечеству), политический деятель (личная власть, влияние), религиозный человек (поиск смысла жизни, высшей духовной власти).

Ш. Шварц и У. Bilski выдвинул гипотезу, что "домены" значений, отличающихся "целевого типа» или доминирующая значение:

1) Значение сохранения (безопасность, Конформность, Традиция) - значение изменения (полноты ощущений, саморегуляции). 2) значение самоопределение (и благополучие человечества в целом) - значения самовосхваления (мощность, достижения). [3,11,27]

Типология социальных социолог Д. Рисмена символов основано на преобладании внутреннего или внешнего источника ценностных ориентаций личности. Как он описывает основные типы "само-ориентированной", - такой человек является более целенаправленной, динамичной и "других-ориентированной" - человека не определяется его собственным принципам и ценностям других.

Таким образом, А.В. Серый, М.С. Яницкий отмечают, что в его функциональные значения значение отдельных можно разделить на две основные группы: терминальные и инструментальные, актерское мастерство, соответственно, в качестве личных целей и средств их достижения. В зависимости от направленности на развитие личности или для поддержания гомеостаза значения могут быть разделены на более высокий (значение) и регрессивные (значение экономии). В то же время, терминал и инструментальные, выше и регрессивной, внутреннее и внешнее происхождение значений могут соответствовать различным уровням или стадий развития личности. Однако следует отметить, что типология представлена достаточно условны, но проблема построения типологии на основе комплексного иерархию ценностных ориентаций недостаточно развита. [27]

Различные авторы стали обращать внимание на проблему несоответствия между заявленной и фактической ценности. Наиболее убедительные эмпирические доказательства, полученные в оригинальном психологическом эксперименте, проведенном EE Nasinovskoy, которые использовали косвенные методы пост-гипнотическое внушение.

Признание значения реальной силой имманентной контролирует деятельность лиц, которые оказывают влияние на поведение, независимо от их отражения в сознании, не отрицает существование которых не совпадают с ними как по содержанию, так и в психологическом характере сознательных убеждений или взглядов на предмет своих собственных ценностей. [19,33]

MB Кунявский, В. Б. Моин и И. М. Попова называют четыре группы причин, которые могут быть связаны с различиями между декларируемой стоимостью сознания и создает реальный импульс человеческой деятельности личных ценностей;

1. При адекватном понимании и словесных значений выражения их включения в регулировании практической деятельности не может иметь место в связи с отсутствием возможностей, наличия конкурирующих или противоречивых значений.

2. Реально действующие ценности не всегда адекватно признаны и озвучены лица; из-за ограниченности его интеллектуальных возможностей, действия защитных механизмов и т.д.

3. Адекватно признают ценность - не может адекватно представлять словесной речи табу и другие виды препятствий.

4. Расхождение может зависеть от наличия конкурирующих компонентов вербального поведения или сознания. Психологический анализ приводит к аналогичным выводам, за исключением первом случае, нет оснований говорить о реальных ценностях. Во-первых, далеко не достаточно устоявшиеся и плохо структурированная система личных ценностей и / или слаборазвитых отражения не позволяет человеку адекватно определить реальную роль и значение любого значения в его жизни. Во-вторых, важность определенных значений может субъективно преувеличивать или свести к минимуму действие механизмы стабилизации (объявившего), и действительно важные ценности. [23,27,34]

Таким образом, С. Моррис отличался оперативной ценности (эффективная) и быть в курсе, не используют термин «ценностные ориентации», К. Kluckhohn также определяет значение аспект мотивации и ценностной ориентации - как определено понятие. M Рокич называет убеждения диагностированы с помощью его известного метода прямого рейтинге, ценности и в нашей литературе те же данные интерпретируются в терминах ценностных ориентаций. В этой статье мы рассмотрим представления значения, независимо от того, предназначены для операций: понятия "ценность", "ценностные ориентации" или что-то еще. [27]

Развитие системы ценностных ориентаций личности с учетом ряда одновременно происходит и взаимосвязанные процессы.

В развитие системы ценностных ориентаций личности, есть три основных процесса: адаптация, социализация и индивидуализация.

Основной процесс индивидуального развития человека можно рассматривать как процесс адаптации (Селье, Г., П. К. Анохин, Ф. Меерсон и т.д.) Основная цель продолжающийся процесс постоянной адаптации является поддержание состояния гомеостаза, которая осуществляется на физиологические, психологические или социально-психологическом уровне. По словам Березина, человек в этой линии на самом деле играет решающую роль психической адаптации. Реализация процесса адаптации использованием механизмов психологической защиты для устранения беспокойства, сопровождающиеся акцентирование определенных психологических характеристик, что приводит к изменению ценностных ориентаций личности.

Для понимания сущности процесса формирования значения является важным процессом обобществления личности. Д. Андреев считает адаптацию и социализацию как единый процесс взаимодействия личности и общества. В этой адаптации адаптация человека, чтобы выразить свои новые цели деятельности как условие социализации, понимаемой как процесс формирования личности. Д. Андреев, обобщая результаты отечественных и зарубежных исследований, справедливо подчеркивает двусторонний характер процесса социализации, который включает в себя не только усвоение социального опыта личности в результате воздействия на социальную среду, но и Воздействие человека в морской среде в активном воспроизводства социальных отношений посредством деятельности.

BF Лом выступает против процесса социализации процесс индивидуализации, что является сложной организованный процесс, который требует высокого уровня развития личности. Движущей силой индивидуализации нет необходимости для гомеостаза, и, наоборот, сопротивление равновесию, постоянное представительство, внутренний рост и развитие, самореализация. (Г. Олпорт, Роджерс, Франкл, Маслоу) [19,22,26,34]. Эти процессы происходят последовательно в таком порядке, и, соответственно, повторно на новом этапе личностного развития общих законов. Каждый из этих процессов двояка, размышляя о их влияния баланс интересов личности и окружающей среды на формирование ценностей. Можно предположить, что система ценностных ориентаций личности включает в себя три уровня, порожденных этими тремя процессами: «защитные», «заимствованные» и «автономные» ценности. [19,34]

Вводы по главе

Таким образом, ценностная сфера - это функциональная система, формирующая смыслы и цели жизнедеятельности человека и регулирующая способы их достижения. С одной стороны, ценностные ориентации прививаются человеку социумом, но, с другой стороны, и сам человек активно формулирует и конкретизирует их, принимая, изменяя или отвергая ценности и смыслы, предлагаемые социумом. На каждом этапе жизни у человека, исходя из социальных ценностей или биологических потребностей, должны появиться некие цели жизнедеятельности, для реализации которых необходимо понимание их смысла. Неоспоримым фактом является утверждение, что система ценностных ориентаций личности не остается неизменной на протяжении всей жизни человека, включая и взрослость. На разных возрастных стадиях те или иные аспекты развития системы ценностных ориентаций личности с определенной периодичностью выходят на первый план - можно так же сказать, что происходит трансформацию ценностей. Наиболее значительные изменения в зрелом возрасте система ценностей претерпевает в периоды кризисов развития. Так как до недавнего времени в основном рассматривалось развитие личности в рамках детской психологии развития, то та ее часть, которая относится к развитию взрослого человека, осталась малоизученной.

Глава 2. Эмпирическое изучение жизненных перспектив как возрастных задач

2.1 Метод исследования

Исследование проводится с помощью метода эксперимента. По своему виду эксперимент является естественным, так как исследование проводится без отрыва испытуемых от реальных условий их жизнедеятельности. Эксперимент является однофакторным, так как в нем мы выделяем одну независимую переменную, в качестве которой выступает возраст человека. Мы рассматриваем взрослый возраст, в котором выделили четыре периода. Таким образом, мы говорим, что фактор взрослого возраста представлен четырьмя уровнями: ранняя взрослость, средняя взрослость, поздняя взрослость, предпенсионный возраст. Эксперимент проводим по многоуровневому плану с независимыми группами. Экспериментальный план - 1х4. Зависимой переменной являются жизненные перспективы. Эксперимент проводится по межгрупповой схеме задания, так как у нас несколько групп испытуемых, одновременно выполняющих одну и ту же деятельность, и разные группы испытуемых подвержены влиянию разных уровней независимой переменной. Это дает возможность сравнения результатов. Для обработки данных применяется однофакторный дисперсионный анализ для несвязанных выборок. Метод однофакторного дисперсионного анализа применяется в тех случаях, когда исследуются изменения результативного признака под влиянием изменяющихся условий или градаций какого-либо фактора. В данном варианте метода влиянию каждой из градаций фактора подвергаются разные выборки испытуемых. Этот метод позволяет нам оценить влияние фактора на независимую переменную. Однофакторный дисперсионный анализ является параметрическим методом обработки данных, так как основой его расчета является F-критерий Фишера.

Для изучения жизненных перспектив во взрослом возрасте нами был составлен план диагностических процедур. Мы планируем сначала выявить важные для того или иного периода взрослости жизненные сферы и жизненные ценности. Это очень важно для изучения данного феномена, так как жизненные перспективы во многом зависят от профессионального, семейного, социального и др. самоопределения человека. Далее мы посмотрим, как эти ценности реализуются в условиях жизнедеятельности и, какими мотивами человек при этом руководствуется, а также проследим направленность личности в каждом из периодов взрослого возраста. Так как жизненная перспектива зависит от социально-психологической зрелости и активности целесообразно будет также выявить уровень самоактуализации людей во взрослом возрасте. Исследуя эти параметры, можно будет выстроить целостную картину будущего для взрослого человека. Можно будет проследить как изменяются с возрастом мотивы, ценности, цели человека, предпочитаемые жизненные сферы деятельности, стремление к самоактуализации. На основании всего этого мы сделаем вывод о жизненных перспективах людей в раннем, среднем, позднем периоде взрослости и в предпенсионном возрасте.

В работе используется психодиагностическая методика:

Морфологический тест жизненных ценностей, авторами которой являются В.Ф. Сопов и Л.В. Карпушина. Данная методика возникла как результат использования и дальнейшего усовершенствования методики И. Г. Сенина. Данная методика получила название «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ), исходя из целей и задач исследования - определения мотивационно-ценностной структуры личности. Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности. Под термином «ценность» мы понимаем отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность. С помощью этой методики мы сможем определить мотивационно-ценностную структуру личности для лучшего понимания важности различных жизненных сфер деятельности.

2.2 Диагностические результаты исследования

Взрослость - это самый продолжительный период жизни человека, длящийся от окончания юности до начала старости. Изучать этот возраст лучше с использованием его деления на отдельные периоды. А при изучении жизненных перспектив это является необходимым условием. Теоретический анализ проблемы взрослого возраста показал нам, что существует множество различных его периодизаций. Для нашего исследования мы выбрали периодизацию Бодалева А.А., правда период ранней взрослости нами изучается не с 18 лет, а с 25. Таким образом, мы будем изучать жизненные перспективы в ранней взрослости (25-30 лет), в средней взрослости (30-45 лет), в поздней взрослости (45-50 лет (жен), 45-55 лет (муж) и в предпенсионном возрасте (50-55 лет (жен), 55-60 лет (муж). Это позволит нам проследить динамику жизненных перспектив внутри взрослого возраста.

Нами была выдвинута следующая гипотеза исследования: при переходе из одной возрастной группы взрослости в другую жизненные перспективы изменяются, а именно в раннем периоде взрослости на первом месте перспективы обучения, профессионального самоопределения; в среднем - перспективы карьеры, семейной жизни; в поздней взрослости - перспективы социального статуса; в предпенсионном возрасте - перспективы духовного благосостояния. Нашими потенциальными испытуемыми являются взрослые люди. Выборку испытуемых мы составляем по основному критерию - возрастному. Сюда входят лица от 25 до 60 лет. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в соответствии с принятым экспериментальным планом. Их мы делим на четыре группы согласно делению на возрастные периоды взрослости: 1 группа состоит из людей от 25 до 30 лет, 2 группа - из людей от 30 до 45 лет, 3 группу составляют испытуемые женщины от 45 до 50 лет и мужчины от 45 до 55 лет, 4 группу - испытуемые женщины от 50 до 55 лет и мужчины от 55 до от 60 лет. Состав экспериментальной выборки хорошо представляет генеральную совокупность и можно утверждать, что она репрезентативна. Всего в исследовании принимали участие 80 человек (по 20 человек в каждой группе), из них 48 женщин и 32 мужчин. Пол испытуемых мы учитываем при отнесении их к той или иной экспериментальной группе, а также при обработке результатов. Данная выборка адекватная и ее объем вполне позволит нам выявить различия на достаточно значимом уровне. В качестве испытуемых выступают работники медицинской, образовательной сферы, сферы производства и управления, страховые агенты и домохозяйки. Все потенциальные испытуемые характеризуются разным полом, разным социальным положением, уровнем образования, состоянием здоровья и т. д., поэтому испытуемые отбираются в выборку случайным способом. Случайный характер выборки позволит не нарушить внутреннюю валидность эксперимента. Исследование проводится в естественных условиях жизни и деятельности испытуемых. Испытуемым был предложен тестовый материал четырех методик. К каждому тестовому материалу прилагается бланк ответов. В бланке испытуемые обозначают принадлежность к своему возрасту и полу. Проведение исследования началось с инструктирования и мотивирования испытуемых. Инструкция предъявлялась как в устной, так и в письменной форме. Помимо правил выполнения теста очень важно, что инструкция напоминает о важности выражения личного мнения человека по поводу различных утверждений или вопросов. Инструкции к методикам включают в себя мотивационные компоненты. Мы дали испытуемым понять, какие возможности предоставляет ему участие в эксперименте - это информация о его жизненных перспективах и отдельных качествах (мотивах, целях, ценностях). Выполнение заданий не шло в разрез с желанием испытуемых. Процесс проведения эксперимента не требовал контроля над испытуемыми, так как они являются уже взрослыми людьми, имеющими свое личное мнение, которое и будут отражать в исследовании. Таким образом, можно утверждать, что данная выборка не оказывает сильного влияния на валидность эксперимента. По окончании эксперимента всем испытуемым были выражены слова благодарности. Таким образом, можно сделать вывод, что эксперимент был детально спланирован, организован и удачно проведен. Это дает нам возможность считать проведенный эксперимент валидным.

Сначала рассмотрим влияние фактора возраста на значимость для человека жизненных ценностей и жизненных сфер по методике «Морфологический тест жизненных ценностей».

Рассмотрим влияние фактора возраста на значимость для человека жизненных ценностей. Статистический анализ приведем подробно. Сформулируем статистические гипотезы.

Н0: различия в значимости жизненных ценностей между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н1: различия в значимости жизненных ценностей между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Представим полученные данные в виде столбцов индивидуальных значений. Каждый из столбцов соответствует тому или иному из изучаемых условий (табл. 2.1).

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	52 54 48 55 56 50 54 57 53 57 54 56 55 57 54 54 49 57 55 53	54 53 56 55 47 54 53 51 53 57 50 54 53 52 57 51 53 53 49 55	45 56 51 50 46 52 52 53 54 56 52 51 48 54 52 50 51 51 49 47	42 40 45 52 46 42 51 44 44 45 41 50 43 45 45 51 42 41 45 46
?	1080	1060	1020	900
хср	54	53	51	45

Для упрощения расчетов преобразуем эмпирические данные, разделим их на постоянное число 10:

?	108	106	102	90
хср	5,4	5,3	5,1	4,5
?хi	406

Тс=108; 106; 102; 90 (Суммы индивидуальных значений по каждому из условий). ?(Т2с)=1082+1062+1022+902=41404

(Сумма квадратов суммарных значений по каждому из условий)

с=4 (Количество условий)

n=20 (Количество испытуемых в каждом из условий)

N=80 (Общее количество индивидуальных значений)

(?хi)2=4062=164836

(Квадрат общей суммы индивидуальных значений)

(?хi)2/N=4062/80=2060,45

(Константа, которую надо вычесть из каждой суммы квадратов)

Далее расчет идет в следующей последовательности

1) Подсчитываем SSфакт

SSфакт=1/n*?Т2с-1/N*(?хi)2=9,75

2) Подсчитываем SSобщ

SSобщ=?х2i-1/N*(?хi)2=16,33

3) Подсчитываем случайную (остаточную) величину SSсл

SSсл= SSобщ-SSфакт=6,58

4) Определяем число степеней свободы

dfфакт=с-1=3

dfобщ=N-1=79

dfсл= dfобщ-dfфакт=76

5) Разделяем каждую SS на соответствующее число степеней свободы

MSфакт= SSфакт/ dfфакт=3,25

MSсл= SSсл/ dfсл=0,09

6) Подсчитываем значение Fэмп

Fэмп= MSфакт/ MSсл=36,11

7) Определяем критические значения критерия F Фишера для уровней статистической значимости р?0,05 и р?0,01 по таблице на точке пересечения df1=3 и df2=76

8) Сопоставим эмпирическое значение F с критическим

Fэмп (36,11) > Fкр(4,04 р?0,01) > Н0 отвергается, Н1 принимается.

Вывод: различия в значимости жизненных ценностей между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Это говорит о том, что возраст во многом определяет значимость жизненных ценностей для человека. Уровень значимости ценности для человека в тот или иной период взрослой жизни можно проследить на графике (рис. 2.1)

Рисунок 2.1

На графике хорошо заметна тенденция изменения значимости жизненных ценностей на протяжении всего периода взрослости. Если судить по графику, то изменения эти не кардинальны, однако интересным представляется то, как с возрастом она снижается. Возможно, это объясняется большим потенциалом и большей устремленностью человека в 25 лет, чем в 60 лет. Теперь подробнее рассмотрим данные по ценностям, имеющих жизненную важность для человека. Результаты приведены в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Жизненные ценности	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
Развития себя	7	6	6	5
Духовная удовлетворенность	6	6	8	8
Креативность	7	6	5	5
Активные социальные контакты	7	8	7	6
Собственный престиж	6	5	5	4
Достижения	6	6	5	5
Материальное положение	8	8	7	6
Сохранение собств. индивидуальности	7	8	8	6

Для наглядности представим результаты графически (рис. 2.2)

Рисунок 2.2

График позволяет нам проследить динамику жизненных ценностей на протяжении всего периода взрослости. В период ранней взрослости для человека большую значимость имеет материальное положение. Данный вид ценности сохраняет свою позицию и в 30-45 лет, а в последующие годы его важность становится всё меньше, но остается одной из ведущих. Материальный достаток является той ценностью, к которой человек постоянно стремится. Большее стремление к материальному благополучию на первых двух этапах взрослости вероятно связано с развитием чувства собственной значимости и повышенной самооценки. На графике видно, что взрослому человеку также важно сохранить собственную индивидуальность. Высоко значение данной ценности в период средней и поздней взрослости, меньший показатель - в 55-60 лет. Это можно связать с тем, что в раннем взрослом возрасте человек начинает вести свою самостоятельную жизнь, и он стремится сохранить неповторимость своей личности, но несформированность взглядов и убеждений, отсутствие материального достатка и др. делает его несколько зависимым от других людей. Достигнув полной самостоятельности в среднем и позднем взрослом возрасте, сохранение собственной индивидуальности является необходимой ценностью для человека. А снижение этой ценности к 55-60 годам возможно связано с осознанным стремлением человека к зависимости, причастности к окружению. Большое значение имеют активные социальные контакты. С периода ранней взрослости важность ценности возрастает к 30-45 годам, а на последующих этапах идет ее снижение. В первые периоды взрослого возраста человеку важно расширить круг социальных связей, а в последующие периоды он становится более избирательным в общении, довольствуясь сформированным кругом общения. Развитие себя занимает примерно среднюю позицию среди всех ценностей. Высшее значение приобретает в раннем взрослом возрасте, что говорит о том, что человек не ставит порог своим возможностям и пока еще имеет высокий потенциал, ему важно познать и развить себя. В последующем эта ценность теряет свое значение, возможно, это связано с возрастными зажимами, когда человек начинает считать, будто бы поздно что-то в себе менять. Некоторую ее связь можно проследить с другой ценностью - креативность. Пока человек еще молод он стремится к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни. С годами человек всё больше следует устоявшимся нормам и ценностям, приобретает консерватизм. Схожую тенденцию имеет ценность собственного престижа. В период ранней взрослости высоко стремление человека к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, а с возрастом человек, добившись определенного социального положения, меньше задумывается над своим престижем. Стремление человека к достижению конкретных и ощутимых результатов выше в периоды ранней и средней взрослости. В этом возрасте человек тщательно планирует свою жизнь, ставя конкретные цели на каждый этап жизни и считая, что главное - добиться этих целей. Возможно, жизненные достижения служат здесь основанием для высокой самооценки.

Теперь определим влияние фактора возраста на значимость всех жизненных сфер для человека. Сформулируем статистические гипотезы.

Н0: различия в значимости жизненных сфер между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н1: различия в значимости жизненных сфер между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Полученные данные представлены нами в таблице 2.3

Таблица 2.3

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	28 31 23 32 30 24 24 29 27 29 26 31 28 25 29 30 28 34 25 27	39 38 42 37 40 38 38 36 44 38 39 41 39 40 29 42 34 28 41 37	35 34 36 37 35 42 36 29 42 30 38 35 28 39 36 34 37 40 39 38	28 30 33 34 24 31 37 26 30 31 32 27 31 28 24 27 29 26 40 32
?	560	760	720	600
хср	28	38	36	30
?	56	76	72	60
хср	2,8	3,8	3,6	3
?хi	264

Вывод: различия в значимости жизненных сфер между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Т.о. значимость жизненных сфер во многом определяет возраст.

Уровень значимости жизненных сфер для человека в тот или иной период взрослой жизни можно проследить на графике (рис. 2.3)

Рисунок 2.3

Из графика видно, что минимальный уровень значимости жизненных сфер приходится на период ранней взрослости, а наиболее значимы они в период средней взрослости. Достигая максимального значения в этом возрасте, уровень важности жизненных сфер с годами снижается.

Рассмотрим, какие конкретно жизненные сферы деятельности предпочитает человек в том или ином периоде взрослости. В таблице 2.4 приведены результаты.

Таблица 2.4

Жизненные сферы	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
Сфера проф. жизни	8	7	6	4
Сфера обучения и образ-я	6	5	4	3
Сфера семейной жизни	2	8	8	7
Сфера обществ. жизни	6	7	8	6
Сфера увлечений	7	5	5	5
Сфера физич. активности	7	6	5	5

Данные таблицы перенесем на график и посмотрим динамику жизненных сфер в периоде взрослости (рис.2.4).

Рисунок 2.4

Проследив динамику жизненных сфер, можно отметить, что для раннего периода взрослости важными являются профессиональная сфера, сфера увлечений, сфера физической активности и сфера обучения, образования. Все перечисленные сферы с возрастом становятся менее значимыми. Так, сфера профессиональной жизни и сфера обучения и образования имеют прямую тенденцию к спаду, достигая минимального значения в возрасте 55-60 лет, хотя профессиональная жизнь остается важной для периода средней и поздней взрослости. С периода ранней взрослости до периода поздней взрослости человек отдает много времени своей работе, включается в решение всех производственных проблем, считая при этом, что профессиональная деятельность является главным содержанием жизни. С юношеского возраста у человека в раннем взрослом возрасте еще сохраняется стремление к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора. С годами человеку в жизни меньше требуется учиться и получать новые знания. Сфера физической активности является особенно важной в ранний период взрослости. Человеку в этом возрасте физическая культура необходима для гармонизации жизни, он считает, что красота и внешняя привлекательность связаны со здоровым образом жизни, с физкультурой и спортом. А малая значимость данной сферы для других периодов жизни связана с возрастными изменениями, большей пассивностью. Спад важности сферы физической активности останавливается к 45-55 годам и в предпенсионном возрасте сохраняется на таком же уровне. Возможно, с приближением старости и ухудшения состояния здоровья человек по-новому осознает значение физической активности. Высокую значимость сфера увлечений для человека имеет в раннем взрослом возрасте, к 30-45 годам ее важность снижается и в последующие годы сохраняет такую же степень значимости. В ранние годы взрослости человек посвящает своему увлечению больше свободного времени, чем в последующие, хотя на протяжении всего периода взрослости человек считает, что без увлечения жизнь во многом неполноценна. В отличие от вышерассмотренных жизненных сфер возрастающую тенденцию имеют сфера общественной и сфера семейной жизни. Меньшее значение в 25-30 лет придается сфере семейной жизни, а к 30-45 годам значение этой сферы резко возрастает и имеет здесь максимальный показатель. С этого возраста для человека высокую значимость имеет все то, что связано с жизнью его семьи, отдают много сил и времени решению проблем своей семьи, считая, что главное в жизни - это благополучие в семье. В последующие периоды ее важность несколько снижается, но остается ведущей среди других сфер. Высокую значимость для человека проблемы жизни общества приобретают в период поздней взрослости. Человек в этот период широко вовлекается в общественно-политическую жизнь, считая главным для человека его политические убеждения. К предпенсионному возрасту важность сферы общественной жизни вновь снижается.

...