Проблема развития памяти у детей старшего дошкольного возраста
Выявление и изучение психологических особенностей развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. Подбор диагностических инструментов для изучения уровня развития памяти. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по развитию памяти у детей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.12.2013 |
| Размер файла | 246,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
8-9 баллов
- ребенок узнал на картинке 13 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.
6-7 баллов
- ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.
4-5 баллов
- ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.
2-3 балла
- ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.
0-1 балл
- ребенок не узнал на картинке 13 Б ни одного изображения в течение 90 сек и более.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
Рис. 2. Набор фигур к методике «Запомни рисунки»
Методика «Запомни цифры» [17]
Эта методика предназначена для определения объема кратковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребенок получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово «Повтори».
Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребенку сверху вниз ряд цифр, представленных на рис. 3 А. с интервалом в 1 сек между цифрами. Послe прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.
Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа (рис. 3 Б) и состоящий из такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его воспроизвести. Если ребенок дважды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же длины, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к за-читыванию рядов цифр, следующих в противоположном порядке - убывающем (рис. 4 А, Б).
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий. 8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний. 2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
Рис.3. Стимульный материал к диагностической методике «Запомни цифры»
В заключение определяется объем кратковременной слуховой памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках.
Оценка результатов
|
10 баллов |
- ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. |
|
|
8-9 баллов |
- ребенок точно воспроизвел в среднем 7-8 цифр. |
|
|
6-7 баллов |
- ребенок безошибочно смог воспроизвести в среднем 5-6 цифр. |
|
|
4-5 баллов |
- ребенок в среднем воспроизвел 4 цифры. |
|
|
2-3 балла |
- ребенок в среднем воспроизвел 3 цифры. |
|
|
0-1 балл |
- ребенок в среднем воспроизвел от 0 до 2 цифр. |
Методика «Чем залатать коврик?» [Равен]
Цель этой методики - определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи. В данной методике применяются картинки, представленные на рис. 4. Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика [39].
Рис. 4. Стимульный материал к диагностической методике «Чем залатать коврик?»
Оценка результатов
|
10 баллов |
- ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек. |
|
|
8-9 баллов |
- ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек. |
|
|
6-7 баллов |
- ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек. |
|
|
4-5 баллов |
- ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек. |
|
|
2-3 балла |
- время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек. |
|
|
0-1 балл |
- ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек. |
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
2.2 Рекомендации для педагогов и родителей по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста
1. При объяснении детям нового материала и при повторении уже знакомого сочетайте словесные объяснения с показом натуры или с изображением тех предметов или явлений, о которых идёт речь, используйте рисунки, таблицы, схемы (особенно для детей с хорошей зрительной памятью).
К детям с недостаточно хорошо развитой слуховой памятью необходим индивидуальный подход: опора не только на слух, но и на другие органы чувств (зрение, обоняние, осязание).
2. Для улучшения процесса памяти воспитывайте у детей приёмы осмысленного запоминания и припоминания, умения [37]:
анализировать, выделять в предметах определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия;
осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим признакам; классифицировать предметы и явления на основе обобщения;
устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.
Включайте игры и упражнения для развития памяти в каждое занятие.
Проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребенок, был ему понятен.
Время для изучения материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.
Попросите ребенка выученный материал повторить на второй день.
При заучивании предлагайте ребенку проговаривать вслух.
Заинтересуйте ребенка той информацией, которую он изучает, так как высокая мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память.
При появлении у малыша явных признаков утомления сделайте перерыв.
Развивайте у детей умение произвольно вызывать необходимые воспоминания.
3. Обучайте культуре запоминания.
Учите вспоминать последовательность событий.
Учите использовать образ как средство развития памяти.
Учите повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
Способствуйте овладению умением использовать для запоминания вспомогательные средства.
4. Учите ребенка:
- сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия;
- описывать различные свойства окружающих его предметов;
- узнавать предметы по заданным признакам;
- разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных признаков;
- находить противоположные по значению понятия;
- определять родовидовые отношения между предметами и понятиями [40].
Упражнения для развития памяти у детей старшего дошкольного возраста
1. «Запомни предметы». Учить запоминать и воспроизводить информацию.
2. «Детектив». Развивать произвольное запоминание; ребенок в течение 15 мин рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил.
3. «Пирамида». Развивать кратковременную механическую память. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу повторить его, затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова - ребенок повторяет и т.д.
4. «Что ты видел в отпуске?» Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях.
5. «Следопыт». Взрослый показывает игрушку ребенку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку, а ребенок должен ее найти.
6. «Что ты ел на обед?». Ребенок должен перечислить все, что ел на обед.
7. «Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы одежды утром.
8. «Нарисуй такой же». Ребенок рисует на листе бумаги какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается, и ребенок должен нарисовать такой же предмет.
9. «Я положил в мешок». Взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке.
10. «Короткий рассказ». Взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен повторить его.
11. «Башня». Ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящее из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать.
12. «Фигурка из палочек». Взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же [38].
Выводы по второй главе
1. На основе изучения и анализа теоретической литературы нами было организовано практическое изучение исследуемой проблемы.
Цель: изучить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Подобрать диагностический инструментарий для изучения уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста.
2. Провести обследование уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей и подобрать упражнения по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы был отобран комплекс диагностических методик для проведения констатирующего эксперимента на выявление уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста.
2. Для улучшения процесса памяти необходимо воспитывать у детей приёмы осмысленного запоминания и припоминания, умения:
анализировать, выделять в предметах определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия;
осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим признакам; классифицировать предметы и явления на основе обобщения;
устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.
В ходе работы были подобраны некоторые игры и упражнения для развития памяти.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Память -- это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Помимо этого существуют и другие вопросы, на которые необходимо дать ответ. Например, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека [27].
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Т. Ваш ребёнок - эйдетик / Т.Абрамова // Природа и человек (Свет). - 1997. - №10.- С.32-33.
2. Бадалян, Л., Миронов, А. Память и нервно-психическое развитие // Дошкольное воспитание.- 1976.- №4.- С.23-31.
3. Бездетко, О.В. Детская практическая психология в кратком изложении / О.В. Бездетко. - Магнитогорск, 2005.- С.27-29.
4. Венгер, А. Первые трудности / А.Венгер // Семья и школа. - 2001. - №10. - С.18-19.
5. Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста: Сб.ст. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. - М.: [б. и.], 1995. - 144с.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 224 с.
7. Голубева, Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиол. исслед.). М.: Педагогика, 1980. 152 с.
8. Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2001. 252 с.
9. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников : Учеб. пособие для вузов / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько, А.Н.Белоус и др.; Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. - Минск: Унiверсiтэцкае, 1997. - 237с.
10. Житникова, Л.М. Учим детей запоминать.- Изд. 3-е, доп.- М., 1985.
11. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание.- М., 1961.
12. Изучение особенностей умственного развития дошкольников и младших школьников : метод. рекомендации / МаГУ ; сост. Ю.А.Каляева. - Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2005. - 16с.: ил. - Библиогр.: с.23.
13. Истомина, З.М. Развитие произвольной памяти у детей в дошкольном возрасте / З.М.Истомина // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста: Сб.ст./Под ред. А.Н.Леонтьева и А.В.Запорожца. - М., 1995. - С.75-90.
14. Лебедева, С.О. О возможностях развития образной памяти//Дошкольное воспитание.- 1985.- №8.- С.52-54.
15. Маклаков, А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002.
16. Марцинковская, Т. Диагностика развития памяти у детей 5-6лет / Т.Марцинковская // Обруч. - 1996. - №1.- С.26-27.
17. Немов, Р.С. «Психология». Кн.1. Общие основы психологии. - М. 1998г.
18. Немов, Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ, студентов пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров.- М.: Просвещение, 1990.- 301с.: ил.- ISBN 5-09-001742-5
19. Общая психология. Под ред. А.В. Петровского - М. «Просвещение», 1995, -432с.
20. Подпольнова, И.С. Развитие двигательной памяти у детей 4-7лет с помощью подвижных игр и упражнений / И.С.Подпольнова, Л.А.Яковлева ; И.С.Подпольнова, Л.А.Яковлева // Теория и практика дошкольного образования: пути обновления : сб.ст. преподавателей МаГУ и педагогов дошк. образоват. учреждений. - Магнитогорск, 2009. - Вып.2. - С.248-254.
21. Ратанова, Т. Старший дошкольный возраст: диагностика уровня умственного развития / Т.Ратанова; Т.Ратанова// Дошкольное воспитание. - 2006. - №8. - С.80-88.
22. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384с.: ил.
23. Рошка, Г. Что и почему запоминает ребёнок//Дошкольное воспитание.- 1986.- №3.- С.30-33.
24. Рубина, Е.Н. Психологические основы обучения дошкольников / Начальная школа плюс до и После. - 2005. - №8. - С.61-66. - (Оконч. Начало в №7). - Библиогр.:11назв.
25. Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. Ярославль: Акад. развития, 2000. 143 с.
26. Смирнова, О.Е. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368с.
27. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 1999.
28. Тихомирова, Л.Ф. Диагностика / Л.Ф.Тихомирова // Тихомирова Л.Ф. Логика. Упражнения на каждый день. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль,1997. - С.198-208. - (Серия: «Развивающее обучение. Практическое приложение»).
29. Трошихина, Ю.Г., Гизатулина, Д.Х. Развитие кратковременной памяти у детей раннего возраста//Вопросы психологии.- 1979.- №4.- С.127-130.
30. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника : Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений / Г.А.Урунтаева. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 1999. - 95с. - (Педагогическое образование). - Библиогр.: с. 93-94. - ISBN 5-7695-0164-2.
31. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология : учеб. пособие для вузов / Г.А.Урунтаева. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 1998. - 335с. - (Педагогическое образование).
32. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1996.- 336с.- ISBN 5-7695-0034-4
33. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии : Пособие для высш. и сред.пед.учеб.заведений / Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина. - М.: Академия, 1998. - 295с.+Прил. - (Педагогическое образование).
34. Чередникова, Т.В. Тесты / Т.В.Чередникова // Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: Рекомендации практического психолога. - Гл.П. - С.7-60.
35. Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002. 368 с.
36. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. С. 169-175
37. http:// lara.usoz.ru/ index/0-10 Основные характеристики памяти.
38. http:// pedagogika-nn.edusite.ru/p23a1.html-Лернер, Скаткин
39. http:// psychologu.usoz.com/forum/6-553-1
40. http:// website-seo.ru./068301011225.html
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема развития памяти, познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, особенности их психического и личностного развития. Развитие памяти у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении: организация исследования.
курсовая работа [206,6 K], добавлен 14.10.2010Определение памяти, ее свойства. Изучение памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Экспериментальное изучение особенностей памяти детей с ЗПР. Цель, задачи, организация исследования, характеристика его результатов.
курсовая работа [396,4 K], добавлен 24.01.2023Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. Диагностические методики, направленные на исследование уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. Коррекционные упражнения и игры, направленные на их совершенствование.
курсовая работа [316,8 K], добавлен 14.11.2014Мнемотехника, как средство развития образной памяти детей дошкольного возраста. Анализ программ дошкольного образования использования в работе с детьми мнемотехнических приемов. Задачи и методы исследования образной памяти детей во время их деятельности.
дипломная работа [660,4 K], добавлен 05.07.2017Понятие и механизмы слухоречевой памяти, особенности ее развития у детей в норме и при речевых нарушениях. Диагностика уровня развития слухоречевой памяти дошкольников с общим недоразвитием речи. Коррекционная программа по развитию слухоречевой памяти.
дипломная работа [170,6 K], добавлен 18.02.2011Методика экспериментального изучения уровня развития произвольной образной памяти у детей 5-7 лет детского сада "Кораблик" города Чебоксары, ее результаты. Распределение дошкольников по уровням развития зрительной памяти по методике "Запомни рисунок".
курсовая работа [715,1 K], добавлен 31.10.2014Память как высшая психическая функция: определение, виды, процессы памяти, психологические теории. Особенности развития памяти детей в дошкольном возрасте. Показатель уровня развития зрительной памяти выше нормы. Формы запоминания и воспроизведения.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 08.08.2014Характеристика особенностей развития памяти у дошкольников. Изучение объема зрительной и слуховой кратковременной памяти у детей дошкольного возраста. Анализ зависимости объема кратковременной памяти от зрительного или слухового восприятия стимулов.
отчет по практике [43,2 K], добавлен 10.09.2015Характеристика использования народного декоративно-прикладного искусства как средства развития образной памяти у детей дошкольного возраста. Особенности развития памяти детей дошкольного возраста. Анализ эффективности проведённой работы с детьми.
дипломная работа [62,0 K], добавлен 15.11.2013Память и ее развитие у детей в дошкольном возрасте. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Диагностический комплекс изучения особенностей развития памяти у детей с ОНР. Детальна характеристика онтогенеза памяти.
курсовая работа [9,6 M], добавлен 14.04.2015Возрастная периодизация детей дошкольного возраста и их анатомические характеристики. Половые отличия дошкольников. Организация исследования динамики запоминания слов у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста, их зрительной и слуховой памяти.
курсовая работа [290,0 K], добавлен 15.12.2012Определение понятия образной памяти; особенности ее развития у детей шестого года жизни. Проведение эмпирического исследования по определению эффективности разных методов психологического воздействия на формирование образной памяти старшего дошкольника.
курсовая работа [52,7 K], добавлен 13.05.2013Общая характеристика и сущность теоретических подходов развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Концепции умственной тренировки у дошкольников. Организация исследования памяти у детей, не достигших семи лет.
дипломная работа [567,6 K], добавлен 22.12.2008Психические особенности развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Характеристика памяти как познавательного процесса. Особенности психологического процесса развития памяти детей дошкольного возраста.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.11.2014Память: понятие, виды, факторы. Индивидуальные различия запоминания у детей разных возрастных категорий. Физиологические особенности развития детей дошкольного, младшего школьного и старшего возраста. Пища для ума. Упражнения для улучшения памяти.
курсовая работа [408,2 K], добавлен 19.08.2012Значимость раннего дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. История изучения памяти, ее физиологические основы. Выявление отклонений развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 26.12.2010Характеристика памяти как познавательного процесса. Психические особенности развития детей дошкольного возраста. Формирование различных видов памяти, методика ее диагностики. Упражнения и игры для развития способностей к запоминанию и воспроизведению.
курсовая работа [814,4 K], добавлен 08.01.2013Основные параметры психологической готовности старшего дошкольника к обучению. Подходы к решению проблемы развития памяти ребенка, классификация ее видов, возрастные особенности; разработка программы игровых занятий по совершенствованию памяти у детей.
дипломная работа [815,6 K], добавлен 15.11.2010Психологические подходы к исследованию памяти. Функции памяти, ее слуховой и зрительный виды. Когнитивное развитие детей дошкольного возраста, его мозговые механизмы. Экспериментальное исследование памяти у детей в рамках нейропсихологического подхода.
дипломная работа [280,5 K], добавлен 17.06.2012Понятие памяти и становление её видов в ходе онтогенеза человека. Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание как основные функциями памяти, ее взаимосвязь с другими психическими процессами. Особенности развития зрительной памяти дошкольников.
курсовая работа [704,4 K], добавлен 21.10.2014
