Влияние личностных качеств на проявление агрессивности у подростков
Влияние экономической нестабильности и социальной напряженности в стране на возрастание насилия. Основные подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии. Экспериментальное изучение проявления агрессивного поведения у подростков.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.12.2013 |
| Размер файла | 46,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Курсовая работа
Влияние личностных качеств на проявление агрессивности у подростков
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей личности подростков
1.1 Агрессия. Основные подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии
1.2 Психологические особенности проявления особенностей агрессивного поведения подростков
1.3 Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальный опыт диагностики и коррекции психологических особенностей агрессивных подростков
2.1 Объект и этапы экспериментального исследования
2.2 Диагностика исходного уровня и анализ психологических особенностей агрессивных подростков
2.3 Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Работа посвящена выявлению психологических особенностей личности агрессивных подростков. Существует множество точек зрения, что считать агрессией, какие действия квалифицировать как агрессивные. В настоящее время большинство психологов применяют следующее определение агрессии. В качестве агрессии рассматривается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Таким образом, агрессия, в какой форме она не проявлялась бы, представляет способ поведения направленный на причинение вреда другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения. 8,18. Другие авторы выделяют, что агрессивные действия могут быть направлены на самого себя - (аутоагрессия) - самоубийство, самоунижение, самообвинения.31,416.
Агрессия представляет собой совокупность показателей - физической, косвенной, вербальной агрессии. Не существует единого мнения на определение причин возникновения агрессии у человека. Те или иные психологические направления в той или иной мере затрагивали проблемы изучения агрессии. Но каждая школа выделяла свои причины возникновения, свои методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.
1. Психоаналитическое направление, представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
2. Поведенческое направление - эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления.
3. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты.
4. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.). Отмечается устойчивая тенденция к многофакторному исследованию агрессии и агрессивности, когда всестороннему анализу подвергаются различные аспекты ее проявления - биологические, социальные, психологические факторы.
Однако при всем обилии появившихся исследований в современной западной и отечественной психологии ощущается недостаточная разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности. Ни одна из теорий не может дать полный и всеобъемлющий ответ на определение агрессии, ее причин, но позволяет изучить и объяснить определенный аспект проблемы.
Актуальность темы: за последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженный с собой жестокостью, вандализмом, глумлением над людьми. Такие социально опасные проявления, обычно связаны с понятием и агрессии и агрессивности, возникающие как из внутренних (личностных), так и из внешних (социальных) факторов, вызывают серьезное беспокойство [55,3.
На возрастание проявления насилия, агрессии среди людей влияют экономическая нестабильность и социальная напряженность в стране. Повседневностью стали многочисленные конфликты, некоторые из них превращаются в физическое насилие, преступление против личности, неуважение к другому человеку. Деятельность СМИ, реклама, поток печатной продукции, кинопродукция, заполненные сценами насилия, обмана, секса - «научают» действовать агрессивно. Проникновение западных музыкальных стилей и направлений (рок, джаз, блюз, компьютерная музыка), обилие детективов, боевиков, фильмов ужасов, эротических фильмов, компьютерных игр агрессивной тематики провоцируют агрессивное поведение подростка, делая его взрослым в его собственных глазах. Насаждение западной культуры привело к культу насилия, наркотиков, сексуальной распущенности среди малолетних. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражают одну из важнейших социальных проблем общества - для этой возрастной категории характерно большое количество конфликтов, проявление агрессивности, насилия по отношению к сверстникам, за последнее время увеличилось число преступлений среди молодёжи. Причины агрессивности необходимо искать в семье, в методах воспитания. Особенно неблагополучно положение в необеспеченных, малообеспеченных, проблемных семьях. Возникающие у детей чувство ущемленности, обделенности, незаслуженной обиды, чувство зависти, ненависти толкает их на совершение актов насилия. Все эти обстоятельства обусловили выбор темы нашего исследования.
Объект исследования: агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования: психологические особенности личности агрессивных подростков.
Цель исследования: выявить основные особенности личности у агрессивных подростков; агрессия подросток психология
Гипотезы исследования: агрессивное поведение подростков обусловлено определенным набором психологических особенностей личности и уровнем их проявления у конкретного человека. В нашей работе мы поставили следующие задачи:
1.В теоретическом анализе рассмотреть основные подходы к объяснению причин возникновения агрессии у подростков.
2. Выявление наиболее важных психологических особенностей личности агрессивных подростков.
3. Диагностика личностных качеств подростков.
4. Диагностика исходного уровня психологических особенностей агрессивных подростков.
5. Установление зависимости между агрессивным поведением и личностными особенностями подростков.
6. Формирование экспериментальной группы подростков из числа учащихся, у которых в результате обследования выявлен высокий уровень агрессии.
Методологической основой явились положения З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, А. Басса, А. Бандуры, К. Роджерса, Г.А. Андреевой, О.Ю. Михайловой и др.
Методы исследования: наблюдение, беседа, методики, направленные на изучение уровня агрессивности, диагностику общего психоэмоционального состояния (опросник Басса - Дарки, FPI).
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей личности агрессивных подростков
1.1 Агрессия. Основные подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии
Для выделения личностных особенностей агрессивных подростков необходимо выяснить психологическое содержание самих понятий - «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение».
Термин «агрессия» сегодня часто употребляется в широком контексте. Для научного осмысления природы человеческой агрессивности необходимо уточнение смысла и значения этого понятия.
Почему люди действуют агрессивно, какие меры необходимо принять, чтобы предотвратить подобное деструктивное поведение?
Эти вопросы занимали лучшие умы человечества на протяжении многих веков и рассматривались с разных позиций - с точки зрения философии, поэзии, религии.
В нашем столетии данная проблема стала предметом систематического научного исследования, но не на все вопросы, возникающие в связи проблемой агрессии, имеют ответы.
1. Человеческая агрессия предполагает наличие многих факторов, присущих исключительно людям и обуславливающих их поведение (мстительность, расовые этические предрассудки).
2. Агрессия с точки зрения социальной позиции. Необходимы знания социальных ситуаций и факторов как способствующих, так и сдерживающих агрессию. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что оскорбляют других или, часто недружелюбны, или они, будучи достаточно сильными, пытаются делать всё по- своему, или, может быть, что они твёрдо отстаивают свои убеждения, или, возможно без страха бросаются в омут неразрешённых проблем. В некоторых случаях агрессоры могут скрывать свои стремления причинить боль или страдания другим. Агрессию важно определить не только как поведение, причиняющие вред или ущерб другим, но и как любые действия, имеющие целью достижения негативных последствий.
Агрессия предполагает или ущерб или оскорбление жертвы, следует, что нанесение телесных повреждений является обязательным. Результат агрессии - негативные последствия. Помимо оскорблений, такие проявления, как выставление кого-либо в невыгодном свете, очернение, осмеяние, лишение чего-то необходимого, отказ в любви, нежности при определённых обстоятельствах можно назвать агрессивными.
Проявление агрессии у людей бесконечны и многообразны, А. Басс выделил три основных шкалы, в которых можно описать агрессивные действия: 8,15.
· физическая - вербальная;
· активная - пассивная;
· прямая - непрямая.
Таблица №1 Категории агрессии по А. Бассу
|
№ |
тип агрессии |
примеры |
|
|
1 |
ФИЗИЧЕСКАЯ Активная - прямая |
Применение силы по отношению к другому человеку, нанесение телесных повреждений, избиение, нанесение ударов холодным оружием, ранение при помощи огнестрельного оружия. |
|
|
2 |
Активная - непрямая |
Агрессия, которая окольными путями направлена на другое лицо. |
|
|
3 |
Пассивная - прямая |
Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью. |
|
|
4 |
Пассивная - прямая |
Отказ от выполнения необходимых задач: отказ освободить территорию во время демонстрации. |
|
|
1 |
ВЕРБАЛЬНАЯ Активная - прямая |
Словесное оскорбление, критика, унижение другого человека. |
|
|
2 |
Активная - непрямая |
Распространение злостной клеветы, сплетен о другом человеке. |
|
|
3 |
Пассивно - прямая |
Отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на вопросы. |
|
|
4 |
Пассивная - непрямая |
Отказ дать определенные словесные пояснения, объяснения. |
Существовало и существует множество точек зрения, что считать агрессией. Первое положение: агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления. Или, третье положение агрессия - это попытка нанесения другим телесных или физических повреждений. В настоящее время большинство психологов принимают следующее определение:
АГРЕССИЯ - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или нанесение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. 8,18.
Некоторые авторы 8,18 агрессию рассматривают как модель поведения, а не как эмоцию, мотив, установку. Термин «агрессия» часто ассоциируется с негативными эмоциями как гнев, злость; с мотивами, как желание оскорбить, навредить; с установками, как расовые и этнические предрассудки. Несмотря на то, что эти факторы играют важную роль в поведении, результатом которого становится причинение ущерба, их наличие не является необходимым условием для подобных действий. Злость, гнев вовсе не являются необходимым условием нападения на других, применением силы. Негативные эмоции, мотивы, установки не всегда сопровождаются прямыми действиями и нападками на других людей. В определении агрессии предполагаются действия, в которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве, остаются невыясненными многие вопросы.
1. Как объяснить, что агрессор по свободной воле оскорбил жертву, как один человек намерен навредить другому.
2. Намерение - это личные, скрытые, недоступные прямому наблюдению замыслы.
Однако, иногда, намерения причинить вред устанавливаются просто: агрессор сам признается в желании навредить своим жертвам и сожалеет, что их нападки были безрезультатные.
Агрессия (от лат.aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, или ущерба, или на уничтожение другого человека, или группы людей. В значительной части агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, злости, ненависти. Она разделяется на экспрессивную (сила проявления эмоций, чувств); враждебную агрессию, которая характеризуется целенаправленностью, осознанным намерением нанесения вреда другим; инструментальную - где цель субъекта нейтральна, а агрессия используется как средство ее достижения. Готовность субъекта к агрессивному поведению рассматривается как относительно устойчивая черта личности - агрессивность. Причинами агрессивности выступают конфликтность, нарушение эмоциональных связей в семье, условия семейного воспитания. Агрессивное поведение (фр. agressif - вызывающей, воинствующей) - действия, имеющие целью причинения морального или физического ущерба другим.38,7. Агрессия есть результат искаженного процесса социализации, злоупотребление родителями наказаниями, жестокое отношение к детям. Агрессивная ориентация проявляется в действиях, направленных против личности, оскорбления, изнасилования, убийства. Существует связь между объективной ситуацией и агрессивным поведением человека и действие опосредующих причин: готовность к агрессии (злость, гнев) и интерпретация, для себя данной ситуации.5,27.
Агрессия представляет собой совокупность показателей: физической, косвенной, вербальной агрессии.
Физическая агрессия - причинение боли или повреждения другому человеку: человек сводит скулы, шею, скрипит зубами, просыпается с зажатыми кулаками, предпочитает смотреть агрессивные фильмы, сцены насилия.
Вербальная агрессия - использование речевых средств, наносящих боль, оскорбления. Это могут быть:
а). Многочисленные отпоры;
б). Отрицательные отзывы и критические замечания;
в). Выражение отрицательных эмоций - недовольство другими в форме брани, затаенной обиды, недоверия, ярости, ненависти;
г). Высказывание мыслей и желаний агрессивного характера, проклятий;
д). Оскорбления, упреки обвинения;
е). Угрозы, вымогательства, принуждения.
Кроме того простой крик - часто носит агрессивный характер.
Прямая агрессия направлена против жертвы. При косвенной агрессии - жертва не присутствует, но против нее или группы людей, которые ее окружают, распространяется клевета. Агрессия может проявляться у отдельных индивидов или в группе в разных формах: ярко выраженной - драчливость, грубость, задиристость; в скрытой форме - недоброжелательность, озлобленность.
Существует мнение, что когда человек не чувствует себя обиженным, ущемленным, то он не злится. Злость ослепляет - она опасная вещь, которой можно нанести вред другому живому существу. Качества агрессии носят явную и скрытую форму:
· Ярость, вспышка гнева;
· Гнев
· Полная пассивность, страх;
· Сознательный уход от деятельности;
· Скука;
· Депрессия - длительно подавленный гнев;
· Сарказм, грубые шутки, унижение другого;
· Эгоцентризм, гордыня.
Таким образом, агрессия, в какой форме она не проявлялась, представляет такой способ поведения, направленный на причинение вреда другому живому существу, не желающему с собой такого обращения.
1.2 Проявление особенностей агрессивного поведения подростков
Одним из самых сложных периодов в онтогенезе является подростковый возраст. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы социального поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. С одной стороны, для этого сложного этапа показательные негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности. Свертывание прежде установившейся системы интересов и протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, этот возраст отличается массой положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, значительно более многообразным и содержательным становится его отношение с другими детьми и взрослыми, значительно изменяется и качественно расширяется сферы его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, другим людям. Определение подросткового возраста в качестве пубертатного периода, где главную роль играет половое созревание, оно и другие изменения, связаны с развитием организма, оказывает свое влияние на психическое развитие. Тревожащие моменты в поведении подростка - такие как агрессивность, жестокость, повышенная тревожность принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно - группового общения, складывающегося в различных компаниях.
В современной психологии сказано, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, скромным или хвастуном, атеистом или религиозным - он становится таким. Ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, является не биологические свойства, а недостатки семейного воспитания.
Подросток жаждет не просто внимания, но понимания, доверия взрослых. Он стремится играть определенную роль среди сверстников и старших. Во взрослом сообществе утверждается позиция, препятствующая развитию социальной активности подростков - ребенок должен слушаться. В результате складывается между взрослыми и подростками психологический барьер, стремясь преодолеть который, многие подростки прибегают к агрессивным формам поведения, желая привлечь на себя внимание, показать, что Я изменился, что у Меня есть свои права и обязанности.
Сущность агрессивного поведения проявляется в анализе его мотиваций. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера - гнев, месть враждебность, злость, отвращение, возмущение, страх, тревожность, вина. Агрессивное поведение, связанное с этими эмоциями, которые выражаются в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах отчасти изнасиловании, в повреждении или уничтожении имущества. Одна и та же эмоция, по - разному, влияет на разных людей, она оказывает разное влияние на одного и того же человека в целом. Эмоции могут изменять восприятие окружающего мира: от яркого и светлого - к темному и угрюмому; наши действия - от неадекватных к искусственным и целесообразным. Индивидуальные особенности, различие эмоциональных порогов у детей, влияют на частоту, с которой они выражают свои эмоции, определяют характер реакций на них у окружающих. Характер же реагирования на эмоциональное поведение детей обусловливает их экспрессивный стиль, личностные особенности. Чувства, эмоции, переживания, порождаемые внешними и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в той форме, принятой в той культуре, к которой он принадлежит.
Данные современной науки убеждают, что агрессивный подросток - это, прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная наследственность. Черты, качества агрессивности он приобретает под воздействием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе, сложностей в окружающей его среде. Агрессивность в личностных характеристиках подростка формируется в основном как форма протеста против не понимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется в соответствующем поведении. Так же могут влиять и природные особенности - его темперамент, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера как вспыльчивость, раздражительность, неумение держать себя. Подросток ищет выхода внутреннему напряжению.
В науке осуществлялись попытки типологии по раскрытию причин агрессивности подростков. При этом одни исследователи полагают, что необходимо базироваться на психодинамических различиях, другие берут за основу их особенности психосоциального развития.
Примером такой типологии являются:
Первая группа - подростки с психопатическими чертами характера.
Вторая группа - дети с задержкой умственного развития.
Третья группа - подростки, не имеющие патологических отклонений, но не правильно воспитанные, безнравственные.
П.П. Бельский, исходя из мотивации и поведения подростков, предложил:
· Подростки, стремящиеся удовлетворить элементарные и низменные потребности.
· Слабовольные дети, поддающиеся внушаемости.
· Подростки, действующие под влиянием истории.
И.А.Невский предлагал следующие:
· Подростки с педагогической запущенностью.
· Подростки с социальной запущенностью.
· Подростки с крайней социальной запущенностью.
С.Я. Беличева выделила группы:
· Подростки глубоко педагогически запущены, их суждения примитивны, поверхностны их процессы внимания, запоминание ослабленное.
· Дети характеризуются аффективными нарушениями, они раздражительны, озлобленны, гневливы, проявляются истеричные формы поведения.
· Подростки развязные, конфликтные.
В западных работах выделяются две группы:
1. Подростки с социализированными формами антиобщественного поведения - характерны эмоциональные расстройства.
2. Дети, отличающиеся несоциализированным агрессивным поведением - различные психические нарушения.
Истоки агрессивности лежат в семье, отношения ее членов (ссоры, отторжение ребенка, его принуждения, в том числе наказанием, страхом), в меньшей мере со сверстниками, учителями.51,64.
ДЕТЕЙ УЧИТ ТО, ЧТО ИХ ОКРУЖАЕТ:
Если ребенка часто критиковать - он учится осуждать.
Если ребенку часто демонстрировать враждебность - он учится драться.
Если ребенка часто высмеивают - он учиться быть робким.
Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.
Если к ребенку часто бывают, снисходительны - он учиться быть терпеливым.
Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать.
Если с ребенком обычно честны - он учится справедливости.
Если ребенок живет с чувством безопасности - он учиться верить.
Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.
На основе наблюдений выделяют четыре группы определенного типа поведения подростков.
ПЕРВАЯ ГРУППА: характеризуются устойчивым комплексом у подростков аномальных и аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому время препровождению, деформации ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитета - являются типичными особенностями этих детей. Они эгоистичны, циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность.
ВТОРУЮ ГРУППУ: составляют подростки с деформированными потребностями и ценностями. Обладая более широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсивность, быстрая смена настроений, лживость, раздражительность. У детей извращено представление о мужестве, о товариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремление к применению физической силы проявляться у них ситуативно, в основном против тех, кто слабее.
ТРЕТЬЮ ГРУППУ: подростков характеризует конфликт между деформированными позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, притворством, лживостью. Эти дети апатичные не стремятся к достижению успеха. В их поведении преобладает косвенная и вербальная агрессия.
В ЧЕТВЕРТУЮ ГРУППУ: входят подростки, которые отличаются слабодеформированными потребностями, но в то же время, у них наблюдается отсутствие определенных интересов и весьма ограничен круг общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед более сильными товарищами. Для этих детей характерно трусливость, мнительность. В их поведении преобладает вербальная агрессия и негативизм.53,73
Агрессия и агрессоры всегда оцениваются крайне отрицательно, как выражение антигуманизма, наличие культа грубости. Но имеются случаи, когда об агрессивных действиях говорят как об энергитично наступательных и дают им положительную окраску. Это обычно делается, если речь идет о спортивных состязаниях.
В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах «задиристость», «драчливость», «озлобленность», «жестокость», «враждебность».
Причины агрессии ребенка необходимо искать в семье, в воспитании. Наказание детей может способствовать как подавлению агрессии, так и ее стимуляции, включая овладение формами агрессивных действий. Ребенок учится, что сильный и старший может проявлять, демонстрировать агрессивные действия. Наблюдения показывают, что агрессивные дети воспитываются родителями, применявшие к ним физическое насилие. Детей, которых часто и сильно били, ведут себя спокойно и даже покорно дома, но по отношению к посторонним, к ровесникам проявляют больше агрессивности, чем их товарищи, у которых в семье была другая ситуация. Наказание - это модель агрессивного поведения, передаваемого ребенку взрослым.
1.3 Выводы по главе 1
Проанализировав теоретические источники, рассмотрев различные подходы к определению агрессии, причин ее возникновения и объяснению агрессивного поведения, можно сделать вывод, что не существует единого мнения на определение агрессии и причин ее возникновения. Ни одна из теорий не может дать полный ответ на эти вопросы, но позволяет объяснить определенный аспект проблемы, выделяя свои причины возникновения, свои методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.
В нашей работе мы придерживаемся комплексного подхода к определению агрессии. Агрессия- это любая форма поведения, которая имеет цель нанесения вреда другому живому существу. Причинами агрессивного поведения могут служить биологические, социальные, психологические факторы.
Подростковый возраст связан с целым комплексом изменений: половое созревание, половая идентификация. Главная личностная черта - личностная нестабильность, эмоциональная сфера подростка характеризуется повышенной возбудимостью, реактивностью, быстрой сменой настроения. Среди личностных особенностей - формирование чувства взрослости и «Я - концепции».
Причинами агрессивности выступают личностные особенности подростка- темперамент, характер, конфликтность; экономическая, социальная обстановка в стране; нарушение эмоциональных связей в семье, характер и условия семейного воспитания, окружение подростка.
Глава 2 Диагностика и коррекция психологических особенностей личности агрессивных подростков
2.1 Объект и этапы экспериментального исследования
Исследование проводилось на базе СОШ № 65 города Улан-Удэ.
В исследовании принимали участие учащиеся восьмых классов - в количестве 36 человек - 15 мальчиков и 21 девочка.
Воспитательная работа в школе строится на основе правовой базы. Цель воспитательной работы: создание атмосферы толерантности в детско-взрослом коллективе.
Основные задачи: 1) определение путей обновления воспитательной системы школы. 2) разработка системы мероприятий, направленных на формирования самосознания здорового образа жизни. 3) обеспечение формирования информационного поля по развитию гражданско-патриотического воспитания.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1.Подготовительный этап: беседа с администрацией, учителями, психологом, учащимися школы, подбор методик, формирование первичной выборки.
2. Констатирующий этап: подготовка к диагностическому обследованию, обработка результатов, анализ и обсуждение результатов, формирование коррекционной группы, описание психологических особенностей личности агрессивных подростков.
В беседе с классным руководителем мы попросили его по внешним признакам выделить группу подростков, склонных к агрессивному поведению в разных классах, на основе собственного наблюдения. Учителем была выделена группа агрессивных подростков в количестве 14 человек.
Для диагностики психологических особенностей личности агрессивных подростков нами была использована комплексная психодиагностическая методика исследования личностных качеств FPI, опросник Басса-Дарки.
Цель методики FPI: исследования уровня развития психологических особенностей личности.
Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны и «нет» на те, с которыми Вы не согласны.
Оценка результатов: оценки уровня развития обследуемых качеств осуществляется на основе таблицы, и их результаты определяются как высокие: 9-7, средние: 6-4, низкие: 1-3.
Цель методики Басса-Дарки: выявление подростков, склонных к агрессивному поведению.
Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны и «нет» на те, с которыми Вы не согласны.
Оценка результатов: опросник выявляет агрессивные и враждебные реакции. Норма агрессивности: 21+4; норма враждебности: 7+3.
2.2 Диагностика исходного уровня и анализ психологических особенностей агрессивных подростков
Для диагностики, выделенных показателей в результате теоретического анализа были использованы тесты - опросники: Басса - Дарки и FPI. Для диагностики уровня агрессивности был использован тест Басса - Дарки, а для диагностики психологических особенностей агрессивных подростков тест - FPI.
Результаты диагностики по тесту Басса - Дарки зафиксированы в таблице №1
Таблица№1 Уровни агрессивного поведения подростков
|
№ |
Ф.А |
Показатели |
||||||||||
|
Ф.А. |
К.А. |
РАЗ. |
НЕГ. |
ОБ. |
ПОД. |
В.А. |
Ч.В |
ИА |
АВ |
|||
|
1 |
Эльвира Б. |
7 |
5 |
7 |
3 |
6 |
7 |
10 |
7 |
24 |
13 |
|
|
2* |
Лена С. |
9 |
8 |
9 |
4 |
4 |
8 |
13 |
7 |
31 |
12 |
|
|
3 |
Катя Н. |
4 |
6 |
5 |
3 |
6 |
5 |
7 |
5 |
16 |
11 |
|
|
4 |
Лена Д. |
7 |
7 |
4 |
4 |
3 |
8 |
9 |
4 |
20 |
11 |
|
|
5 |
Ира Т. |
8 |
5 |
8 |
4 |
3 |
7 |
8 |
5 |
24 |
10 |
|
|
6 |
Марина П. |
5 |
7 |
7 |
0 |
5 |
5 |
5 |
6 |
17 |
10 |
|
|
7 |
Наташа Ж. |
2 |
2 |
3 |
2 |
5 |
5 |
7 |
5 |
12 |
10 |
|
|
8 |
Ирина Т. |
2 |
4 |
4 |
4 |
2 |
4 |
7 |
7 |
13 |
6 |
|
|
9* |
Вика А. |
10 |
9 |
6 |
5 |
6 |
8 |
13 |
8 |
29 |
15 |
|
|
10 |
Аня Г. |
7 |
6 |
5 |
3 |
2 |
7 |
10 |
8 |
22 |
9 |
|
|
11 |
Маргарита Р. |
6 |
5 |
6 |
4 |
3 |
4 |
12 |
5 |
24 |
7 |
|
|
12 |
Марина М. |
8 |
7 |
4 |
4 |
3 |
7 |
11 |
2 |
23 |
10 |
|
|
13* |
Надя Е. |
9 |
6 |
6 |
3 |
3 |
8 |
11 |
5 |
26 |
11 |
|
|
14 |
Даша В. |
8 |
6 |
3 |
3 |
4 |
5 |
8 |
4 |
19 |
9 |
|
|
15 |
Кристина С. |
6 |
5 |
6 |
4 |
3 |
6 |
7 |
6 |
19 |
9 |
|
|
16 |
Марика С. |
8 |
6 |
6 |
3 |
4 |
5 |
10 |
7 |
24 |
9 |
|
|
17 |
Аня А. |
8 |
7 |
6 |
2 |
3 |
5 |
7 |
7 |
20 |
8 |
|
|
18 |
Марина Б. |
5 |
6 |
3 |
4 |
5 |
3 |
10 |
5 |
18 |
8 |
|
|
19 |
Ксения К. |
8 |
7 |
4 |
4 |
3 |
4 |
8 |
6 |
20 |
7 |
|
|
20 |
Лера К. |
9 |
3 |
7 |
5 |
6 |
6 |
7 |
8 |
23 |
12 |
|
|
21 |
Саша П. |
4 |
4 |
1 |
2 |
3 |
6 |
5 |
6 |
10 |
9 |
|
|
22 |
Никита А. |
8 |
8 |
7 |
4 |
5 |
7 |
10 |
6 |
25 |
12 |
|
|
23 |
Олег М. |
8 |
3 |
7 |
3 |
3 |
6 |
8 |
7 |
23 |
9 |
|
|
24 |
Алексей А. |
9 |
5 |
8 |
3 |
3 |
6 |
7 |
9 |
24 |
9 |
|
|
25* |
Сергей Р. |
10 |
6 |
6 |
5 |
5 |
9 |
10 |
7 |
26 |
14 |
|
|
26 |
Саша Т. |
7 |
6 |
6 |
3 |
2 |
5 |
8 |
6 |
21 |
7 |
|
|
27 |
Вова Х. |
6 |
3 |
7 |
3 |
2 |
6 |
11 |
7 |
24 |
8 |
|
|
28 |
Артем П. |
9 |
6 |
5 |
5 |
4 |
8 |
10 |
7 |
24 |
12 |
|
|
29 |
Женя К. |
8 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
7 |
7 |
18 |
9 |
|
|
30 |
Женя П. |
8 |
6 |
4 |
4 |
4 |
5 |
8 |
8 |
20 |
9 |
|
|
31 |
Виталий А. |
7 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
7 |
2 |
18 |
7 |
|
|
32 |
Артем Н. |
1 |
2 |
8 |
1 |
5 |
6 |
7 |
8 |
16 |
11 |
|
|
33 |
Дима Д. |
7 |
4 |
8 |
3 |
6 |
6 |
9 |
8 |
24 |
12 |
|
|
34* |
Влад О. |
9 |
9 |
10 |
4 |
3 |
3 |
10 |
1 |
29 |
6 |
|
|
35 |
Влад Ч. |
7 |
7 |
7 |
4 |
7 |
7 |
10 |
4 |
24 |
14 |
|
|
36 |
Дима Г. |
8 |
7 |
6 |
5 |
6 |
9 |
9 |
8 |
23 |
15 |
В результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии зафиксирован у 75% - 27 человек; косвенной агрессии - 30,5% - 11 человек; склонности к раздражению зафиксирован у 33,3% - 12 человек; негативизма наблюдается 47,2% - 17 человек; Обиды у 22,2% - 8 человек; подозрительности - 38,9% - 14 человек; вербальной агрессии у 50% -18 человек; чувства вины - 50% 18 человек. Средний уровень физической агрессии зафиксирован у 16,6% - 6 человек; косвенной агрессии у 47,2% - 17 человек; склонности к раздражению - 52,7% - 19 человек; негативизма - 44,4% - 16 человек; обиды выявлен у 66,7% - 24 человек; подозрительности - 52,7% - 19 человек; вербальной агрессии - 50% - 18 человек; чувства вины - 38,9% - 14 человек. Низкий уровень физической агрессии выявлен у 8,3% - 3 человека; косвенной агрессии - 16,7% - 6 человек; склонности к раздражению у 13,8% - 5 человек; негативизма у 5,5% - 2 человека; обиды -11,1% - 4 человека; подозрительности зафиксирован у 5,5% - 2 человека; вербальной агрессии не выявлен; чувства вины - 8,3% 3 человека.
Анализ показал, что только 5 человек из всех испытуемых склонны к проявлению агрессивного поведения. Лена С. (ИА) - 31; (ИВ) - 12, Вика А. (ИА) - 29; (ИВ) - 15, Надя Е. (ИА) - 26; (ИВ) - 11, Сергей Р. (ИА) - 26; (ИВ) - 14, Влад О. (ИА) - 29; (ИВ) - 6. Данные, полученные при обследовании, совпадают с данными учителя, который выделил тех же школьников по субъективному критерию.
Высокие показатели агрессивности, выявленные у пятерых подростков, сведены в отдельную таблицу №2
Таблица №2
|
Показатели |
Уровни |
|||
|
высокий |
средний |
низкий |
||
|
Физическая Агрессия |
100% |
- |
- |
|
|
Косвенная Агрессия |
50% |
40% |
10% |
|
|
Раздражение |
40% |
60% |
- |
|
|
Негативизм |
50% |
20% |
30% |
|
|
Обида |
50% |
50% |
- |
|
|
Подозрительность |
75% |
25% |
- |
|
|
Вербальная Агрессия |
100% |
- |
- |
|
|
Чувство вины |
70% |
30% |
- |
Результаты диагностики по тесту FPI зафиксированы в таблице №3
Таблица№3 Психологические особенности подростков
|
№ |
Ф.И. |
Показатели |
||||||||||||
|
Н |
СА |
ДЕП |
РАЗ |
ОБЩ |
УР |
РА |
ЗАС |
ОТ |
ЭИ |
ЭЛ |
МФ |
|||
|
1 |
Эльвира Б. |
8 |
5 |
7 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
6 |
6 |
8 |
8 |
|
|
2* |
Лена С. |
9 |
9 |
7 |
9 |
5 |
6 |
9 |
5 |
4 |
6 |
8 |
8 |
|
|
3 |
Катя Н. |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
6 |
6 |
6 |
8 |
7 |
6 |
3 |
|
|
4 |
Лена Д. |
6 |
5 |
6 |
6 |
7 |
6 |
6 |
6 |
8 |
8 |
7 |
5 |
|
|
5 |
Ира Т. |
8 |
5 |
7 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
8 |
6 |
6 |
5 |
|
|
6 |
Марина П. |
7 |
5 |
8 |
7 |
2 |
4 |
4 |
6 |
8 |
4 |
7 |
1 |
|
|
7 |
Наташа Ж. |
7 |
7 |
8 |
5 |
4 |
3 |
6 |
5 |
6 |
4 |
7 |
2 |
|
|
8 |
Ирина Т. |
6 |
5 |
4 |
3 |
4 |
8 |
6 |
6 |
8 |
4 |
4 |
8 |
|
|
9* |
Вика А. |
6 |
8 |
6 |
9 |
9 |
5 |
9 |
5 |
5 |
9 |
7 |
9 |
|
|
10 |
Аня Г. |
7 |
7 |
6 |
6 |
5 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 |
6 |
5 |
|
|
11 |
Маргарита Р. |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
6 |
8 |
3 |
8 |
6 |
3 |
5 |
|
|
12 |
Марина М. |
4 |
7 |
3 |
7 |
9 |
8 |
8 |
5 |
9 |
9 |
4 |
9 |
|
|
13* |
Надя Е. |
7 |
8 |
6 |
7 |
9 |
6 |
8 |
5 |
3 |
9 |
6 |
9 |
|
|
14 |
Даша В. |
7 |
7 |
8 |
6 |
4 |
8 |
6 |
6 |
9 |
7 |
7 |
6 |
|
|
15 |
Кристина С. |
4 |
1 |
4 |
5 |
9 |
4 |
7 |
5 |
5 |
6 |
4 |
6 |
|
|
16 |
Марика С. |
6 |
6 |
6 |
8 |
6 |
6 |
9 |
9 |
8 |
7 |
7 |
6 |
|
|
17 |
Аня А. |
7 |
7 |
6 |
8 |
8 |
8 |
7 |
6 |
8 |
8 |
8 |
8 |
|
|
18 |
Марина Б. |
4 |
4 |
4 |
6 |
8 |
6 |
5 |
6 |
8 |
8 |
5 |
5 |
|
|
19 |
Ксения К. |
6 |
7 |
6 |
9 |
4 |
8 |
9 |
7 |
9 |
8 |
7 |
8 |
|
|
20 |
Лера К. |
8 |
6 |
7 |
7 |
5 |
7 |
9 |
5 |
7 |
6 |
6 |
8 |
|
|
21 |
Саша П. |
4 |
1 |
6 |
3 |
4 |
3 |
5 |
6 |
4 |
3 |
6 |
3 |
|
|
22 |
Никита А. |
9 |
9 |
9 |
9 |
4 |
6 |
9 |
7 |
6 |
9 |
8 |
8 |
|
|
23 |
Олег М. |
5 |
1 |
4 |
5 |
8 |
5 |
7 |
1 |
3 |
6 |
3 |
5 |
|
|
24 |
Алексей А. |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
9 |
9 |
6 |
7 |
8 |
5 |
|
|
25* |
Сергей Р. |
8 |
5 |
7 |
8 |
6 |
5 |
9 |
7 |
6 |
6 |
6 |
8 |
|
|
26 |
Саша Т. |
4 |
5 |
4 |
4 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
2 |
9 |
|
|
27 |
Вова Х. |
4 |
4 |
6 |
7 |
5 |
5 |
7 |
7 |
5 |
9 |
4 |
5 |
|
|
28 |
Артем П. |
6 |
5 |
7 |
7 |
4 |
8 |
9 |
6 |
4 |
7 |
5 |
8 |
|
|
29 |
Женя К. |
8 |
8 |
7 |
7 |
4 |
9 |
7 |
7 |
9 |
7 |
6 |
6 |
|
|
30 |
Женя П. |
6 |
8 |
6 |
8 |
4 |
5 |
9 |
7 |
8 |
9 |
5 |
8 |
|
|
31 |
Виталий А. |
5 |
3 |
4 |
5 |
8 |
8 |
5 |
7 |
8 |
7 |
5 |
8 |
|
|
32 |
Артем Н. |
6 |
3 |
6 |
5 |
8 |
5 |
7 |
6 |
9 |
7 |
5 |
8 |
|
|
33 |
Дима Д. |
8 |
8 |
8 |
8 |
5 |
6 |
9 |
7 |
4 |
8 |
6 |
8 |
|
|
34* |
Влад О. |
8 |
9 |
8 |
9 |
5 |
6 |
9 |
7 |
5 |
7 |
8 |
6 |
|
|
35 |
Влад Ч. |
8 |
9 |
9 |
8 |
5 |
6 |
5 |
7 |
4 |
8 |
8 |
6 |
|
|
36 |
Дима Г. |
8 |
8 |
7 |
8 |
5 |
6 |
7 |
8 |
5 |
8 |
8 |
6 |
