Возрастная психология

Размещено на http://www.allbest.ru/

НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА

Программированное задание.

По дисциплине: Возрастная психология

Выполнил: студентка 4 - го курса

Чернова Анастасия Александровна

Проверил: Катунова Валерия Валерьевна

г. Балахна 2012 г.

ПЗ 1

Составьте характеристику личности ученика на основе особенностей проявления, выраженности и устойчивости его интересов. При наблюдении руководствуйтесь следующим планом:

Общие интересы (спорт, туризм, шахматы, техника, конструирование, музыка, изодеятельность, литература и т.д.).

Выраженность (проба сил, эпизодичность, постоянство).

Деятельность (практическая, теоретическая).

Устойчивость (высокая, средняя, невысокая, ситуативная).

Умственная активность (самостоятельная, несамостоятельная).

Сложность (большой объем, средний объем, малый объем).

Владение навыками (сложными, средними, постоянными).

Творческая выраженность (самостоятельное творчество, воспроизведение с усовершенствованием, воспроизведение).

Ответ:

Характеристика личности ученика 6 класса средней школы.

Имя: Игнат

Класс: 6 «А» (Математический уклон)

Общие интересы: Увлекается игрой на гитаре. Посещает музыкальную школу с шести лет. Интересуется компьютером, изучает программы посещает дополнительные курсы по Информатике. В интересах прослеживается ярко выраженная гуманитарная направленность.

Выраженность: постоянство

Устойчивость: средняя

Умственная активность: самостоятельная

Сложность: средний объем

Владение навыками: Навык - это способность к действию, достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому автоматизировано, без осознания промежуточных шагов. Поэтому можно сказать что всё зависит от самого наблюдаемого, точнее насколько сильно развит определённый навык.

транзитивность личность послушание

ПЗ 2

Проанализируйте суждения:

«Через послушание ребенок овладевает собственным поведением».

«Овладение действиями развивает послушание».

Ответ: прежде чем проанализировать эти суждения, нужно прежде всего знать значение термина «послушание». В психологическом словаре послушание - это действия, которые соответствуют правилам или указаниям. В наиболее современных работах по психологии этот термин употребляется как приблизительный синоним уступчивости, то есть с коннотацией, что человек не нуждается в том, чтобы верить в то, что он фактически делает, но что он просто чувствует себя вынужденным подчиняться.

1 суждение: Л.С. Выготский считал, что ребенок сначала обучается определенным навыкам, и только после этого возможно послушание. Взрослые должны научить ребенка определенным действиям для того, чтобы ребенок мог самостоятельно их осуществлять. Напротив, послушание возможно, когда он научится овладевать своим поведением. А для этого взрослый должен снабдить его средствами и убедиться, что ребенок может использовать их самостоятельно -- что они прошли хотя бы частичную интериоризацию. Что бы быть послушным, ребенку необходимо подавлять в себе некоторые чувства, желания, порывы, и даже эмоции. Исходя из этого можно предположить что ребенок, не владеющий собой не может быть послушным.

2 суждение: Это интериоризация действий, т.е когда внешние(спровоцированные извне) действия переходят во внутренние(т.е имеющие внутреннее желание). У ребенка изначально нет внутреннего побуждения к социальным действиям, сначала он действует по внешнему побуждению родителей, потом по собственному желанию. Например, мама приучает ребенка мыть руки перед едой, со временем у ребенка должно возникнуть и внутреннее желание мыть руки перед приемом пищи, но не потому что мама будет ругать, потому что так надо и хочется, чтобы руки были чистыми(произошла интериоризация).

ПЗ 3

Вместе с детьми 3-4 лет следующие задачи: возьмите три палочки разной длины, сравните первую со второй, первую спрячьте. Затем сравните вторую с третьей. Скажите ребенку: «Вначале ты видел, что первая палочка больше второй, а теперь ты видишь, что вторая больше третьей. Какой окажется та палочка, которая теперь под столом, если сравнить ее с третьей?»

Цель задания: определить, в каком возрасте дети понимают отношение транзитивности. Смогут ли они применить дедуктивный метод?

Транзитивность - это (переходность) в теории Ж. Пиаже, - характеристика логического рассуждения: если А = В , а В = С, то А = С.

Дедукция -- метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего, вывод по правилам логики; цепь умозаключений (рассуждений), звенья которой (высказывания) связаны отношением логического следования* (http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Задание было проведено со второй младшей группой детского сада 5 человек возраста 3-4 года. Воспитатель посадила детей за столы и объяснила им задание. Из 5-ти человек только двое ответили что «Первая палочка будет больше» но не смогли при этом объяснить почему. Остальные дети не смогли произвести соотношение одного предмета к другому.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.

С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество.

Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности - игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, не-сформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

Память дошкольника 3 - 4 - х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

Вывод: Из выше изложенных фактов можно сказать, что ребёнок в возрасте от 3-5 лет не может применить как дедуктивный метод так и не могут применить транзитивность, та как их мышление носит больше наглядно-образный характер. Сфера его познавательной деятельности сосредоточена на реальном, предметном, непосредственно окружающем его в данный момент мире, он познает то, что видит перед собой сию минуту.

Следует помнить, что речь ребенка находится в стадии становления, и её невозможно полноценно использовать как средство проверки и выявления знаний.

Размещено на Allbest.ru