Межгрупповые отношения на примере студенческой группы

- Обогащение индивидуального опыта предубеждённого человека путем его наблюдения за отношениями других людей к тому, к кому он испытывает чувство предубеждения (имеются в виду люди, мнением кoтopыx он дорожит).

Много внимания в cвязи c эмоционально-мотивационными вопросами регуляции человеческого пoвeдeния в группах в последние несколько десятилетий привлекала тревожность, которая возникает y индивидов в гpyппe (ситуационная тревожность). Явление тревожности возникает в группе при эмoциoнaльнo-нeблaroпpиятныx, подозрительных отношениях, связанных c недоверием друг к другу и отчуждённостью. Основной способ снятия подобной тревожности тот же, который используется для предупреждения и снятия конфликтов: повышение открытости и взаимного доверия членов группы.

Еще одним из aнoмaльных отношений, которое, являясь по преимуществу личностным, также мoжeт выcтyпить в сфере межличностных групповых отношений, - это фрустрация - эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели. Фpycтpaция сопровождается разочарованием, раздражением, тревогой, иногда - oтчaяниeм; она отрицательно влияет нa взаимоотношения людей, если хотя бы один из них находится в состоянии фрустрации. B гpyппoвыx отношениях фрустрация нередко способствует возникновению межличностных конфликтов.

У разных людей реакция нa фрустрацию может быть различной. Эта реакция может выступать в форме апатии, агрессивности, регрессии (временного снижения уровня разумности и интеллектуальной организованности поведения). Aгpeccивныe действия как реакция нa фpycтpaцию нередко возникают тогда, когда внутренняя напряженность человека, порожденная cильным нeyдoвлeтвopeнным желанием, ищет внешней разрядки и находит точку ee приложения в другом человеке, кoтopый фpycтpиpyeмым воспринимается как причина его неудачи.

Групповой фаворитизм

Фаворитизм групповой [от лат. favor - благосклонность] - стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы. Групповой фаворитизм может проявляться как во внешне наблюдаемом поведении в различных ситуациях социального взаимодействия, так и в процессах социального восприятия, например, при формировании оценок, мнений и т. п., относящихся к членам собственной и другой группы. В целом ряде случаев личность склонна завышать оценку и своей группы в целом, и оценку отдельных ее членов по сравнению с характеристиками других общностей. Подобное явление традиционно описывают и анализируют в терминах межгрупповой дискриминации. Твердая приверженность к этой позиции и тем более ее откровенная демонстрация, как правило, приводят к жесткой межгрупповой напряженности, а порой и к открытой враждебности и прямым межгрупповым конфликтам. К аналогичным результатам приводит не только завышение оценки собственной группы и ее членов, но и откровенное занижение оценки чужих групп и их представителей. Особенно опасно подобное проявление группового фаворитизма тогда, когда дело касается больших групп, особенно национальных образований. Значительно реже встречаются случаи, когда при оценке группы своего членства личность склонна отдавать предпочтение другой общности, подчеркивать (иногда и необоснованно) ее позитивные характеристики в противовес недостаткам своей группы. В этой ситуации, как правило, можно констатировать потерю ценности для индивида факта своего членства в своей группе и прогнозировать, что без целенаправленного вмешательства этот процесс будет развиваться по нарастающей. Более того, если придерживающихся такой позиции членов группы достаточно много, то не может быть сомнения в том, что процессы интеграции в этом сообществе принципиально нарушены, ценности внутригрупповой жизни, по сути дела, не "работают", а система межличностных отношений деструктурирована. В настоящее время миф об изначальности, универсальности и неизбежности группового фаворитизма в любых условиях межгруппового взаимодействия развеян [12].

Наличие группового фаворитизма, степень его выраженности и конкретные формы проявления отчетливо зависят, как минимум, от двух факторов - уровня социально-психологического развития конкретной группы, ее социальной направленности и индивидуальных особенностей каждого из ее конкретных членов.

Выводы.

Межгрупповые отношения - совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное отражение (восприятие) многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп.

Понятие межгрупповой дифференциации охватывает два специфичных социально-психологических процесса, связанных с установлением различий между своей и другими группами. Во-первых, процесс формирования внутригруппового предпочтения как проявление эмоциональной приверженности к своей группе, являющейся необходимым условием сохранения психологического единства группы. Во-вторых, процесс межгруппового сопоставления и сравнения, являющийся необходимым условием и предпосылкой согласованной совместной деятельности и межгруппового взаимодействия, какую бы форму это взаимодействие ни принимало.

Эффект «мы» выражает сопричастность индивида к группе, ответственность за действия других членов групп и противопоставления членам других групп.

Наличие группового фаворитизма, степень его выраженности и конкретные формы проявления отчетливо зависят, как минимум, от двух факторов -- уровня социально-психологического развития конкретной группы, ее социальной направленности и индивидуальных особенностей каждого из ее конкретных членов.

2. Эмпирическое исследование психологии межгрупповых отношений

2.1 Описание методик и организация исследования

Исследования проводились среди студенческой группы обучающихся по специальности «юрист» (г. Иркутск, Национальный Исследовательский Иркутский Государственный Технический Университет), в период с 17 мая по 20 мая 2013 года.

Выборочную совокупность составили 9 человек (все девушки).

В исследовании использовались методики:

- Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено «Cоциометрия».

Инструкция к тесту.

«При формировании вашей группы, естественно, не могли быть учтены Ваши пожелания, поскольку вы были недостаточно знакомы друг с другом. Сейчас взаимоотношения в группе достаточно определились, и для вас и для вашего руководства выгодно учитывать ваши пожелания при организации деятельности вашего коллектива.

Постарайтесь быть искренними в ответах. Исследователи гарантируют тайну индивидуальных ответов».

Методические указания. Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводит к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор.

После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.

Возможны три основных способа выбора:

а) количество выборов ограничивается 3-5;

б) разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);

в) испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

Каждый респондент имеет право выбрать только трех человек. Вопросы в прямой форме составлены по позитивному критерию.

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, индексологический и графический.

- Анкета «Изучение сплоченности группы».

Инструкция к тесту.

Данная анкета включает 35 качеств личности, проявляющихся в основных сферах деятельности учащихся. Каждый исследуемый выбирает из анкеты 5 наиболее важных, с его точки зрения, качеств личности, необходимых для успешного выполнения совместной учебной деятельности.

Полученные результаты (по каждому студенту) сводятся в таблицу результатов эксперимента. Вычисляется «C» - коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся.

В данном примере максимальное число выборов получили дисциплинированность (5 человек). Выражается в точном и неуклонном подчинении своих действий установленным правилам и требованиям долга. Сущность дисциплинированности составляет сознательное отношение к своему поведению и к своим обязанностям, это умение человека выполнять поставленные задачи качественно и точно в срок, взятые на себя обязательства и данные кому-либо (в том числе себе) обещания. Это умение сосредоточиться на главном, отвлекаясь от второстепенного и не замечая его, это основа самовоспитания.

Трудолюбие (6 человек). Ярко выраженное позитивное отношение личности к трудовой деятельности, с одной стороны, отчетливо проявляющееся на поведенческом уровне, а с другой -- на определенном этапе личностного развития формирующееся как одна из стержневых черт личности. Когда при выполнении абсолютно любой работы вы делаете это с максимальной отдачей. Трудолюбие не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей.

Коллективизм (5 человек). Как свойство личности - выражает уровень социального развития человека, проявляемый в личной ответственности за общественный прогресс, за коллектив, в постоянных действиях на благо общества. В структуре коллективизма большую роль играют общественные интересы личности, ее стремление к общению с людьми и совместной работе с ними, умение сочетать общественное с личным и при необходимости предпочесть интересам личным интересы коллектива и общества. Коллективизм - принцип организации взаимоотношений и деятельности совместной людей, проявляемый в осознанном подчинении личных интересов общественным интересам, в товарищеском сотрудничестве, в готовности к взаимодействию и взаимопомощи, во взаимопонимании, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга.

Самостоятельность (5 человек). Способность самому ставить свои цели и самому их достигать, способность решать свои проблемы за свой счет. Две главные стороны самостоятельности - это свобода собственного выбора и способность оплачивать эту свою свободу. Это действие, которое человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих. Способность рассчитывать только на свои силы, независимость от мнений окружающих, свобода выражения своих чувств и творчество. Умение распоряжаться собой, своим временем и своей жизнью вообще, умение ставить перед собой такие задачи, которые до тебя никто не ставил, и решать их самому.

Общительность (5 человек). Качество личности, обеспечивающее коммуникацию, процесс взаимодействия и построения отношений между людьми. Это и способность найти общий язык с другим человеком, талант находить нужные слова в различных ситуациях, умение выражать четко свои мысли без скованности и страха. Это способ самовыражения, который позволяет завоевать уважение окружающих людей к себе и своей точке зрения. Это возможность отстоять свою честь без конфликтов и споров.

С=(1,4*26-9)/6*9=0,5

С (коэффициент, характеризующий степень ЦОЕ - ценностно-ориентационного единства группы из 9 человек) равен 0,5, т. е. если C - в пределах 0,3-0,5 группа расценивается как промежуточная по уровню развития.

Таким образом, мы видим, что: Эта группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что студенты этой группы - успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

2.2 Анализ полученных данных и интерпретация результатов

Результаты изучения межгрупповых отношений в студенческой группе Юр-09-1 представлены в таблицы 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты выбора испытуемого в группе

№	Испытуемый	1	2	3	4	5	6	7	8	9	Статус, %	Эм уд-ть, %
1	1)		*					?		+	12,5%	0%
2	2)			*			?			+	37,5%	66,6%
3	3)		*				+	?			62,5%	40%
4	4)			+				? *			12,5%	100%
5	5)			+ ?				*			0%	0%
6	6)			*+				?			25%	50%
7	7)				*+ ?						75%	16%
8	8)	*+							?		0%	0%
9	9)		*+	?							25%	50%
	Кол-во выборов	1	3	5	1	0	2	6	0	2		35,8%-средняя.
	Кол-во вз-ых выборов	0	2	2	1	0	1	1	0	1

Социограмма, выстроенная по результатам ответов испытуемых, где:

№ от 1 до 9 по вертикали и по горизонтали - порядковый номер каждого испытуемого;

Столбик Испытуемый - от 1) до 9) все, принявшие участие в опросе;

Кол-во выборов - количество выборов каждого испытуемого в группе;

Кол-во вз-ых выборов - количество взаимных выборов по каждому испытуемому;

Статус % - статус каждого испытуемого, указанный в процентах;

Эм. уд-ть % - эмоциональная удовлетворенность каждого испытуемого в группе, указанная в процентах;

Средняя - средняя эмоциональная удовлетворенность группы, указанная в процентах;

Знаком * отмечены непосредственно выборы каждого участника опроса на вопрос № 1;

Знаком + отмечены непосредственно выборы каждого участника опроса на вопрос № 2;

Знаком ? отмечены непосредственно выборы каждого участника опроса на вопрос № 3.

Из таблицы видно, что лидерами являются испытуемый 7 (75%) и 3 (62,5%), статус аутсайдеров имеют 8 и 5 (по 0%), близкий к статусу аутсайдеров имеют 4 и 1 (по 12,5%), 2, 6 и 9 можно назвать приближенным к лидерам, так как у них (25%-37.5%).

Так как и 7 и 3 выбирают одни и те же испытуемые, мы исключаем наличие в группе нескольких группировок. 7 является лидерами по учебной деятельности, а 3 силовым лидером. В группе присутствуют аутсайдеры, которые имеют статус равный 0%. При этом они участвуют в исследовании, отвечают на вопросы, выбирая людей из группы, но у них нет взаимных выборов.

В результате нашего исследования мы видим, что наличие двух лидеров в группе отражается низким уровнем эмоциональной удовлетворенности группы. Средняя эмоциональная удовлетворенность группы равна 35,8%.

В группе имеется 1 человек со 100% эмоциональной удовлетворенностью, минимальная эмоциональная удовлетворенность равна 0%. В группе присутствуют аутсайдеры, которые не имеют взаимных выборов, что позволяет нам говорить о том, что испытуемые хотят общаться, но не умеют этого делать, а значит, отношения испытуемых можно назвать неблагоприятными.

Таким образом, социальный статус и уровень эмоциональной удовлетворенности каждого члена и группы в целом выявлены, все результаты предоставлены, выводы сделаны.

Выводы.

В результате анализа исследований данной группы можно сказать, что она имеет средне-высокое социально-психологическое развитие. Об этом говорят данные, полученные в результате социометрического исследования.

Исследуемая группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

Узнали, что под самочувствием личности в группе понимается то общее психологическое состояние, эмоциональный и моральный настрой, который y нее доминирует в результате длительного пребывания в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.

C помощью этого понятия обозначаются моральная и эмоциональная стороны системы человеческих отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает в себя совокупность нравственных норм и ценностей, которыми руководствуются члены группы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к другу. Психологический климат существенно характеризует преобладающий в группе эмоциональный настрой.

На основе данного понятия нами было установлено, что психологический климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации. Что в действительности именно так и есть. В итоге можно сделать вывод о том, чтобы данной группе достичь уровня коллектива, необходимо развивать межгрупповые отношения во взаимодействии с личностью.

Заключение

Таким образом, актуальность проблемы межгрупповых отношений определяется тем, что уровень развития групп в настоящее время в большей степени зависит от уровня развития отношений через взаимодействие личностей. Психология межгрупповых отношений является одним из наиболее молодых и быстро развивающихся направлений в социальной психологии. Постановка проблемы межгрупповых отношений как социально-психологической имеет исключительное значение для теории и методологии. Но в социальной психологии недооценивается проблематика межгрупповых отношений. В современных условиях деятельность групп активизируется во многих сферах общественной жизни.

Была поставлена нами цель, изучить межгрупповые отношения на примере студенческой группы.

Изучили следующие задачи:

1. Охарактеризовать общение как процесс взаимодействия между личностями;

2. Дать характеристику видам взаимодействия;

3. Охарактеризовать самочувствие личности в группе;

4. Провести исследование межгрупповых отношений.

Понятие межгрупповой дифференциации охватывает два специфичных социально-психологических процесса, связанных с установлением различий между своей и другими группами. Во-первых, процесс формирования внутригруппового предпочтения как проявление эмоциональной приверженности к своей группе, являющейся необходимым условием сохранения психологического единства группы. Во-вторых, процесс межгруппового сопоставления и сравнения, являющийся необходимым условием и предпосылкой согласованной совместной деятельности и межгруппового взаимодействия, какую бы форму это взаимодействие ни принимало.

Разработка проблемы межгрупповых отношений на основе принципа деятельности вносит существенный вклад в развитие этих идей: теперь можно констатировать не просто тот факт, что социальные отношения могут способствовать развитию межгрупповой дискриминации лишь при определенных условиях, но и назвать средство, при помощи которого она вообще может быть снята. Таким средством выступает совместная деятельность групп. При ее наличии межгрупповая дифференциация, проявляющая себя на когнитивном уровне как констатация различий между "моей" и "чужой" группами, совсем не обязательно в реальном взаимодействии приводит к внегрупповой враждебности. Этими принципами необходимо руководствоваться, решая практические проблемы межгрупповых отношений. Так, на уровне малых групп может быть усовершенствован поиск оптимальных форм сотрудничества, на уровне больших групп - сняты некоторые вопросы межэтнических отношений, отношений между народами разных государств. Может быть вычленен и своеобразный "средний" уровень рассмотрения проблемы - взаимоотношение профессий, различных ведомств между собой и др.

В чисто научном плане введение проблематики межгрупповых отношений в социальную психологию имеет большое значение для обогащения наших знаний о самих группах.

В результате исследования пришли к следующим выводам: исследуемая группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

Узнали, что под самочувствием личности в группе понимается то общее психологическое состояние, эмоциональный и моральный настрой, который y нее доминирует в результате длительного пpeбывaния в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.

C помощью этого понятия обозначаются моральная и эмоциональная стороны системы человеческих отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает в себя совокупность нpaвcтвeнныx норм и ценностей, которыми руководствуются члены группы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к другу. Психологический климат существенно характеризует преобладающий в группе эмоциональный настрой.

На основе данного понятия нами было установлено, что психологический климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации. Что в действительности именно так и есть. В итоге можно сделать вывод о том, чтобы данной группе достичь уровня коллектива, необходимо развивать межгрупповые отношения во взаимодействии с личностью.

Таким образом, наша гипотеза: межгрупповые отношения зависят от индивидуальных особенностей участников студенческой группы, доказана.

Список литературы

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М. 1990.

2. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М., 1983.

3. Агеев B.C. «Психология межгрупповых отношений». М.: Изд-вo МГУ, 1983, 144с.

4. Журавлев А.Л., Позняков В.П. // Психол. журн. 1992. Т. 13. № 54. С. 24-32.

5. Агеев B.C., Сыродеева А.А. «Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии» // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. № 2. С. 11.

6. Макарова И.В. Психология. Конспект лекций. - М., 2007.

7. Мильнер Б.З. «Теория организации» Конспект лекции «Межгрупповое поведение». изд-во: «ИНФРА-М», 2000 г.

8. Немов Р.С. Психология. Т. 1.; ВЛАДОС. 2006. с. 547.

9. Грицанов А.А. Почебут Л.Г. «Организационная социальная психология» ISBN 5-9268-0013-7 изд-во: «Речь», 2002 г.

12. Немов Р.С. «Психология» кн. 1; изд-во: М: Владос, 2003.

13. Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб.: Питер 1999 г.

14. Роббер М.А. Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.

15. Каменская Е.Н. «Социология» конспект лекций; Ростов н/Дону: «Феникс», 2005.

16. Поршнев Б.Ф.«Социальная психология и история» 2-е изд. - М.: «Феникс», 2005.

17. Кондратьева М.Ю Cловарь / Под. ред. // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. -- М.ПЕР СЭ, 2006. -- 176с.

18. Фетискин Н.П.; Козлов В.В.; Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. Изд-во Института Психотерапии. 2002. C. 190-191.

19. Шевадрин Н.И. «Психодиагностика, коррекция и развитие личности» М., 2001.

Приложения

Приложение 1. Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено «Cоциометрия»

Назначение и содержание. Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (15 мин). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Метод разработан Дж. Морено, который и ввел термин «социометрия», означающий измерение межличностных взаимоотношений в группе. В настоящее время этот метод имеет много модификаций. Внедрение его в исследования советских психологов связано с именами Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова, И.П. Волкова и др.

Оснащение: бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица, ручка.

Подготовка исследования. Обследованию может подвергнуться группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных и профессиональных) изучаемых групп, формируются критерии социометрического выбора. Критерий - это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. С помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, выбор товарища для досуга).

В зависимости от ориентации критерии делятся на позитивные («С кем бы вы хотели работать?») и негативные («С кем бы вы не хотели работать?»).

После выбора и формулировки критериев составляется опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Порядок исследования. Перед началом опроса инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). В ходе его следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно, выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.

Примерный текст инструкции: «При формировании вашей группы, естественно, не могли быть учтены Ваши пожелания, поскольку вы были недостаточно знакомы друг с другом. Сейчас взаимоотношения в группе достаточно определились, и для вас и для вашего руководства выгодно учитывать ваши пожелания при организации деятельности вашего коллектива.

Постарайтесь быть искренними в ответах. Исследователи гарантируют тайну индивидуальных ответов».

Методические указания. Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводит к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор.

После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.

Возможны три основных способа выбора:

а) количество выборов ограничивается 3-5;

б) разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);

в) испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов - третий.

Кроме того, методом ранжирования удается снять опасение: за отрицательный выбор.

Рис. 1

Обработка и интерпретация результатов

1. Составление социоматрицы.

2. Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой сплоченности»:

3. На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы-«мишени», что является существенным дополнением к табличному подходу.

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.

I. Внутренний круг - это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.

II. Второй круг-зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

III. Третий круг - зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

IV. Четвертый круг - зона изолированных - это те, которые не получили ни одного очка.

Приложение 2. Анкета «Изучение сплоченности группы»

1. Дисциплинированность.

2. Эрудированность.

3. Сознание общественного долга.

4. Сообразительность.

5. Начитанность.

6. Трудолюбие.

7. Идейная убежденность.

8. Умение контролировать работу.

9. Моральная воспитанность.

10. Самокритичность.

11. Отзывчивость.

12. Общественная активность.

13. Умение работать с книгой.

14. Любознательность.

15. Умение планировать работу.

16. Целеустремленность.

17. Коллективизм.

18. Прилежание.

19. Требовательность к себе.

20. Критичность.

21. Духовное богатство.

22. Умение объяснить задачу.

23. Честность.

24. Инициативность.

25. Внимательность.

26. Чувство ответственности.

27. Принципиальность.

28. Самостоятельность.

29. Общительность.

30. Рассудительность.

31. Скромность.

32. Осведомленность.

33. Справедливость.

34. Оригинальность.

35. Уверенность в себе.

Вычисляется «C» - коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся

C =1,4 n - N/6 N

N - число учащихся участников эксперимента, n - сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов.

Если C»0,5, то исследованная группа достигла уровня коллектива.

Если C - в пределах 0,3-0,5, то класс, группа расцениваются как промежуточные по уровню развития. Если С«0,3, то данная группа недостаточно развита как коллектив.

межгрупповой эмоциональный студенческий

Приложение 3. Результаты анкетирования сплоченности группы представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 Результаты анкетирования сплоченности группы

Число выборов

Качества личности

0

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1

+

+

+

+

+

2

+

3

+

+

+

+

4

+

5

+

+

+

+

6

+

Примечание:

От 0 до 6 -число человек выбравшие данное качество личности.

Качества личности - 35 качеств личности, из которых выбирали исследуемые.

+ - выбор качества личности под данным номером.

Вычисляется «C» - коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся по формуле:

1,4 n - N/6 N,

где: N - число учащихся участников эксперимента, n - сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов.

Размещено на Allbest.ru

...