Социально-психологические особенности актуальных проблем подростков и их родителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Калининград, 2013 год



Содержание

Введение

1. Понятие и сущность конфликта

2. Особенности подростковых конфликтов, их типы

3. Причины возникновения конфликтов между подростками и родителями

4. Методы решения конфликтных ситуаций между подростками и родителями внутри семьи

Выводы



Введение

Как известно, подростковый возраст - период переходный на этапе к взрослению. Очевидно, что подростковый возраст является наиболее сложным и противоречивым на пути становления личности, а значит, этот период можно по праву назвать самым конфликтным.

В многочисленных исследованиях подросткового периода подчеркивается его критический характер, когда ломаются и перестраиваются прежние отношения ребенка к самому себе, к окружающим и к миру в целом.

Такие кардинальные изменения порождают неизбежные конфликты развивающейся личности, как с другими людьми, так и с самим собой. Приобретаемый подростком опыт служит фундаментом для усвоения разных по конструктивности способов решения конфликтных ситуаций.

Одним из важнейших аспектов указанной проблемы является вопрос о конфликтах подростков с родителями. Мелкие и крупные конфликты, ссоры подростков с взрослыми - постоянные источники напряжения, стресса - и для тех, и для других.

В семье накапливается напряжение, оно постепенно усиливается. Выход становится найти все труднее и труднее. А это значит, что и родители, и подростки постоянно напряжены, делают много ошибок, постоянно срываются. Возникает стресс и, как следствие его - болезни, нарушения.

Множество примеров подобных конфликтных ситуаций можно обнаружить в литературе.

Тем не менее, не смотря на степень изученности проблем в конфликтологии, в специальной литературе взаимоотношения подростков с родителями не предоставляются в полной мере. Значительно полнее отражена проблема конфликтов подростков со сверстниками, а также с учителями. Из вышесказанного можно сделать нехитрый вывод о том, что тема данной работы как нельзя актуальна в современном мире.

Мире, в котором инновационные технологии зачастую заменяют реальное «живое» общение.

Многие специалисты утверждают, что именно благодаря развивающимся технологиям двадцать первого века, люди стали забывать, как общаться друг с другом. Возможно, в этом кроется одна из основных причин недопонимания и, позже, появления конфликтных ситуаций между родителями и их детьми.

Целью данной работы является изучение конфликтов между подростками и родителями как на теории, так и на практике.

Исходя из цели, выделим следующие задачи:

- изучить социально-психологические особенности конфликтов между подростками и родителями;

- выявить причины возникновения подобных конфликтов;

- изучить способы выхода из конфликтных ситуаций;

- дать рекомендации по созданию благоприятной обстановки в семье.

Объектом данного исследования выступают сами конфликты между подростками и их родителями.

Предметом же исследования положено считать методы выхода из данных конфликтов.

Методологическую основу данной курсовой работы составляют труды отечественных и зарубежных специалистов, учебная и периодическая литература.



1. Понятие и сущность конфликта

Конфликты занимают существенное место в нашей повседневной жизни. Более того, это совершенно нормально и естественно. Говорят даже, что конфликт - это двигатель развития.

Назначение конфликта состоит в том, чтобы через его разрешение произошло снятие противоречия, послужившего началом конфликта. В настоящее время для нашей действительности характерна смена негативного отношения к конфликтам на более позитивное. Все большее число ученых, психологов, социологов склонны полагать, что конфликты способны нести положительное влияние.

Понятие конфликта имеет обширный спектр значений. Конфликт в менеджменте, психологический конфликт, бытовой конфликт, юридический конфликт и даже литературный конфликт - разные явления, имеющие различные значения и проявляющие себя по-разному.

Рассмотрим общее значение конфликта.

Под конфликтом понимают острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающий в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия, и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящими за рамки правил и норм.

В психологии понятие «конфликта» применяется достаточно широко, фактически адресуясь ко всем разнородным явлениям, связанным с психикой людей. Конфликтом называют и межличностные трудности, и внутри личностные переживания, и кризисные явления (предмет психотерапевтической работы), и столкновение алгоритмов решения учебных задач у обучающегося и др. можно дать более узкое определение для понятия «конфликт».

Приведем некоторые наиболее распространенные определения данного понятия в психологической науке. «Психологический словарь» определяет конфликт как трудно разрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями.

В.В. Дружинин и его соавторы дают следующее определение конфликта: «Конфликт - способ разрешения коренных противоречий, неразрешимых другим (логическим) путем».

Под межличностным конфликтом понимают открытое столкновение взаимодействующих субъектов на основе возникших противоречий, выступающих в виде противоположных целей, не совместимых в какой-то конкретной ситуации.

Межличностный конфликт проявляется во взаимодействии между двумя и более лицами. В межличностных конфликтах субъекты противостоят друг другу и выясняют свои отношения непосредственно, лицом к лицу. Это один из самых распространенных типов конфликтов.

Они могут происходить как между незнакомыми друг другу людьми, так и между самыми близкими людьми. В межличностном конфликте каждая сторона стремится отстоять свое мнение, доказать другой ее неправоту, люди прибегают к взаимным обвинениям, нападкам друг на друга, словесным оскорблениям и унижениям и т. п.

Такое поведение вызывает у субъектов конфликта острые негативные эмоциональные переживания, которые обостряют взаимодействие участников и провоцируют их на экстремальные поступки.

В условиях конфликта становится трудно управлять своими эмоциями. Многие его участники после разрешения конфликта еще долго испытывают негативное самочувствие.

Межличностный конфликт выявляет отсутствие согласия в сложившейся системе взаимодействия между людьми. У них появляются противоположные мнения, взгляды на одни и те же проблемы, которые нарушают нормальное взаимодействие.

Такая ситуация чаще всего приводит к конфликту как средству ее разрешения. Полное разрешение конфликта будет осуществлено в том случае, когда противоборствующие стороны вместе вполне осознанно устранят причины, породившие его. Если же конфликт разрешится победой одной из сторон, то такое состояние окажется временным и конфликт обязательно в какой-то форме заявит о себе при благоприятных обстоятельствах.

Далее следует определить основные структурные элементы конфликтов. К ним относятся: стороны конфликта, предмет конфликта, образ конфликтной ситуации, мотивы конфликта, а также позиции конфликтных сторон.

Под стороной конфликта понимают субъект социального воздействия, который находится в состоянии конфликта либо прямо или косвенно поддерживает конфликтующих.

Что касается предмета конфликта, это то, из-за чего и возник конфликт.

Под образом конфликтной ситуации принято понимать отображение предмета конфликта в сознании субъектов конфликтного взаимодействия.

Мотивами конфликта считаются внутренние побудительные силы индивида или группы в целом, которые способны подтолкнуть субъект социального взаимодействия к конфликту.

В качестве мотива может выступать форма потребностей, интересов, целей, убеждений.

Позиции конфликтующих сторон - это то, о чем они заявляют друг другу в ходе конфликта или в переговорном процессе.

Кроме структурных элементов конфликта, важно обратить внимание на этапы или периоды из которых сам конфликт непосредственно и состоит. Выделяют 3 периода:

1. предконфликт (возникновение объективной проблемной ситуации, осознание объективной проблемной ситуации, попытки решить проблему неконфликтными способами, предконфликтная ситуация);

2. конфликт (инцидент, эскалация, сбалансированное противодействие, завершение конфликта);

3. послеконфликтная ситуация (частичная нормализация отношений, полная нормализация отношений).

Также существует и другая модель этапов, из которых состоит конфликт, представленная «первопроходцем» в области разрешения конфликтов - Даниэлем Дэном. Она включает также 3 уровня:

1. стычки (мелкие неприятности, не представляющие угрозы для взаимоотношений);

2. столкновения (перерастание стычек в столкновения - расширение круга причин, вызывающих ссоры, уменьшение желания взаимодействовать с другим и уменьшение веры в его добрые намерения к нам);

3. кризис (перерастание столкновений в кризис - окончательное решение о разрыве отношений, которые носят нездоровый характер, здесь эмоциональная неустойчивость участников доходит до такой степени, что появляются опасения физического насилия).

2. Особенности подростковых конфликтов, их типы

Специалисты в области конфликтологии и психологии утверждают, что подростковый возраст является наиболее напряженным с точки зрения возникновения межличностных конфликтов. Повышенная конфликтность подростков во многом определяется особенностями и значением подросткового возраста в развитии личности.

Одной из основной причин кризиса подросткового возраста можно по праву считать различия в нормах поведения у взрослых и у детей. Согласно данной теории, причина конфликтов в подростковом возрасте - неразвитость детских форм поведения.

Многие специалисты психоаналитического направления склонны утверждать, что явления подростковой конфликтности неизбежны, поскольку попытки личности интегрировать новые сексуальные импульсы приводят к внутренним переворотам, личностным нарушениям и снижению социальной адаптации. Для уменьшения негативных последствий столкновения сексуальных импульсов с социальными табу, подросток использует механизмы психологической защиты (подавление, вытеснение, проекция, идентификация, рационализация и сублимация), искажающие восприятие ситуации, что может выступать как один из факторов возникновения межличностных конфликтов со взрослыми.

Кроме того, невозможно обойти такой феномен, как потребность подростка в общении. Считается, что нормальное психическое развитие индивида невозможно без стадий, определяемых развитием потребности в межличностном общении.

Динамика поведения индивида определяется двумя тенденциями: избеганием ситуации одиночества и уклонением от вызывающих тревожность межличностных отношений. В связи с этим, различные формы конфликтного поведения у подростков связаны с нарушениями развития потребности в межличностных отношениях.

Основные причины этих нарушений кроются в неблагоприятных социальных обстоятельствах, приводящих к нарушениям в личностной сфере. Любое урегулирование конфликта или его предупреждение направлены на сохранение существующей системы межличностного взаимодействия. Однако источником конфликта могут оказаться такие причины, которые ведут к разрушению сложившейся системы взаимодействия. В связи с этим выделяют различные функции конфликта: конструктивные и деструктивные.

К конструктивным функциям относят:

- познавательную (появление конфликта выступает как симптом неблагополучных отношений и проявления возникших противоречий);

- функцию развития (конфликт является важным источником развития его участников и совершенствования процесса взаимодействия);

- инструментальную (конфликт выступает как инструмент разрешения противоречий);

- перестроечную (конфликт снимает факторы, подтачивающие существующие межличностные взаимодействия, способствует развитию взаимопонимания между участниками).

Данные функции выполняют следующие задачи:

- адаптируют человека к новым условиям, в которых он оказался;

- определяют источник разногласия и позволяют устранить его;

- выявляют и устраняют противоречия, стабилизируя отношения между конфликтующими сторонами;

- сплачивают конфликту стороны и ориентируют их на защиту единства;

- помогают убрать внутреннюю напряженность;

- помогают найти подходящие средства влияния на другого;

- помогают конфликтующим раскрыть лучшие качества своей личности.

Как не раз отмечалось ранее, роль конфликтов в подростковом возрасте велика. Но, в подростковом, как и в любом другом возрасте, конфликты зачастую несут и негативное влияние. Рассмотрим негативные или деструктивные функции конфликтов, которые связаны с:

- разрушением существующей совместной деятельности;

- ухудшением или развалом отношений;

- негативным самочувствием участников;

- низкой эффективностью дальнейшего взаимодействия и т. д.

В добавок к личностным конфликтам, в которых находится человек в подростковый период своей жизни, межличностные конфликты с родителями могут быть крайне опасны и нести за собой неизгладимые последствия.

Пренебрежение взрослого к новому уровню самосознания подростка, игнорирование его важнейших потребностей усугубляет конфликтную ситуацию, в которой живет подросток. Психологический дискомфорт в классе, напряженные взаимоотношения с учителями, а затем и с родителями, способствуют тому, что отрицательные формы поведения закрепляются и могут перейти в черты характера. Кроме того, деформация взаимоотношений с окружающими неизбежно ведет к снижению познавательной активности подростка. Может возникнуть общее негативное отношение к школе и к учебной деятельности вообще.

3. Причины возникновения конфликтов между подростками и родителями

Как известно, конфликт не возникает «на пустом месте». Всегда имеет место быть причина его появления. Выделим основные причины зарождения конфликта от лица подростка:

- кризис переходного возраста;

- стремление к самостоятельности;

- требование большей автономии, что наблюдается во всем: от выбора одежды, до помещения - личного пространства;

- привычка конфликта, воспитанная поведением взрослых;

- хвастовство или показная храбрость перед сверстниками или авторитетами.

Теперь выделим причины возникновения конфликта от лица взрослого (родителя):

- нежелание признать, что ребенок стал взрослым;

- боязнь выпустить ребенка из «гнезда», неверие в его силы;

- проецирование поведения ребенка на себя в его возрасте;

- борьба за собственную власть и авторитет;

- отсутствие понимания между взрослыми в вопросах воспитания ребенка;

- не подтверждение родительских ожиданий.

Для более детального и полного рассмотрения причин возникновения конфликтов, обратимся к исследованию, который был проведен социологами.

На основе проведённого исследования можно выделить следующие причины конфликтов между родителями и подростками:

1. «Непонимание, разные взгляды на жизнь»: эту причину конфликтов с родителями подростки поставили на первое место. Указанная причина намного опередила все остальные. И это не случайно, ведь она может иметь «тройное происхождение»: социокультурное (как отражение конфликта поколения, «отцов и детей»), социально-психологическое (как отражение полововозрастных особенностей людей), социально-ролевое (как отражение представлений родителей о собственных правах и обязанностях, а также о правах и обязанностях своих детей). В подростковом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира, своего «Я». Подростка начинают волновать проблемы нравственных норм, ценностей, смысла жизни. Переживания эти часто глубоко спрятаны и непонятны взрослым. Дети этих проблем еще не видят, взрослые так или иначе разрешили их и больше не замечают. И подросток становится одиноким в своих исканиях. Как показывают данные опросов, подростки значительно чаще взрослых людей чувствуют себя одинокими и непонятыми. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости приходит потребность в интимности, в том, чтобы передать кому-либо свои мысли и чувства и быть понятым. Взрослые часто бывают не готовы к интимно-личностному, равноправному общению с подростками. Дети для них остаются в статусе детей, и перевести их в статус взрослых родители не спешат. Взаимоотношения в рамках уже усвоенных детских ролей перестают удовлетворять подростков. Причем, для них недостаточным становится не только репертуар ролей, не только ограниченные возможности наличных ролей, но и во многом безличный характер выполняемых ролей. Это понятно, личность ребенка еще только формируется, индивидуально-личностные составляющие роли очень слабо прорисовываются, а подросток уже считает себя личностью и хочет, чтобы окружающие считали так же. Он принципиально не хочет скрывать свое «Я» под маской роли. Эта ситуация часто приводит к следующему: подросток «перегибает» палку в стремлении к индивидуально-личностным проявлениям, формально-ролевое поведение взрослых при этом он воспринимает как ложь, фальшь, неискренность, стремясь к открытым отношениям, подросток еще не умеет соблюдать меру и уместность личностного и ролевого поведения, переход ко взрослости предполагает в той или иной мере отдаление подростков от родителей. Это обусловлено тем, что роль взрослого включает в себя самостоятельность и независимость, отсюда возникает стремление к отдалению и независимости от родителей у подростка. Родители уже успели забыть свои подростковые трудности и часто не в силах понять поведение своих детей, поэтому подростки ищут понимания за пределами семьи, в среде своих сверстников-товарищей «по несчастью». Особенностью возраста является то, что подростку зачастую легче открыть душу сверстнику или даже чужому человеку, чем родителям. Поэтому, для сохранения доверительных отношений очень важны такт и выдержка родителей. Если родители сумеют терпеливо и сочувственно отнестись к трудностям подростка, то конфликты во многом сглаживаются. Характерные в этом возрасте жалобы подростков на непонимание со стороны родителей во многом обоснованы. Родители, особенно в экономически нестабильное время озабочены тем, как обуть-одеть-накормить своих детей, духовная связь с ними при этом часто уходит на второй план. Многие родители заняты карьерой, самоутверждением, своими «взрослыми» проблемами. Между тем, растущим, осваивающим социальный мир детям, в первую очередь необходимы поддержка, понимание, мудрый совет своих родителей;

2. «Несправедливость родительских требований»: Если общение, на основе взаимопонимания не получается, то оно неизбежно принимает рутинный характер. И, чем больше родители «нажимают» на формально-ролевые обстоятельства жизни детей (поведение, успеваемость), тем суше становятся их взаимоотношения. Детско-родительские отношения по своей природе интимны и не терпят формальностей. Тем печальнее, когда между родителями и детьми появляется невидимая стена непонимания и отчуждения. В этих условиях даже справедливые и обоснованные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования еще высказываются в категорической форме, что часто и делают родители, не замечая, что «ребенок» уже готов к равноправному общению, то тем более трудно согласиться с такой «справедливостью». А родители достаточно часто бывают и справедливы, и разумны в своих требованиях и ограничениях. Бывают ситуации, когда родители вполне понимают детей, но вынуждены отказывать в их неразумных или чрезмерных запросах и желаниях. В этом случае, в слова «они меня не понимают» подростки вкладывают иной смысл. И на самом деле это подростки не понимают своих родителей. Не понимают, что те, обладая большим жизненным опытом, ограждают их от соблазнов и опасностей «взрослого» мира;

3. «Моя успеваемость»: эта причина отражает не только естественное для этого возрастного периода поведение, сколько меру выполнения школьниками своей социальной функции - роли учащегося. Частота конфликтов школьников с родителями по поводу успеваемости примерно в 2,5 раза выше, чем с учителями. Это естественно, так как для родителей успехи их детей более значимы, чем для учителей. Часто родители хотят в детях реализовать то, что у них в свое время не получилось, компенсировать жизненные неудачи: «Вот мне не удалось получить высшее образование, так пусть хоть мой сын (дочь)...». Отсюда более ревностное и придирчивое отношение к успеваемости своего ребенка. Однако же, родители, которые видят свою первоочередную функцию в контроле за успеваемостью своего чада, иногда осуществляют непосредственный контроль только за оценками, а не за знаниями;

4. «Мой плохой характер»: нужно, конечно, учитывать, что и родителям трудно со своими чадами, особенно, когда они вроде бы уже не дети, но и еще пока не взрослые. Подростки на пороге взрослости активно ищут себя: они то требуют к себе отношения, как к автономной личности, имеющей право свободно выбирать друзей и время возвращения вечером домой, то «впадают в детство», не желая брать на себя ответственность, например, за ведение домашнего хозяйства, то шокируют родителей псевдовзрослым поведением - курением или употреблением спиртных напитков. От такого поведения родители часто оказываются в панике, не зная, что им делать и как воспитывать своих детей. Они пытаются отгородите своих детей от опасностей и соблазнов противоречивого мира, накладывая разнообразные запреты. Следует все же отметить, что родители часто перегибают палку в стремлении контролировать жизнь своих детей. Родители здесь проявляют непоследовательность: готовя ребенка ко взрослой жизни, они не могут принять проявления самостоятельности детей буквально в преддверии зрелости. Возникает впечатление, что родители даже как бы противостоят этому. Подросток, между тем, может, а значит, и должен проявить самостоятельность. И если родители излишне регламентируют его поведение, деятельность, общение, то они часто сталкиваются с характерной реакцией подросткового возраста - реакцией эмансипации. Она неизбежна там, где присутствует мелочная опека, чрезмерный контроль, пренебрежительное отношение к интересам подростка. Излишняя зажатость подростка может привести не только к игнорированию указаний родителей, она может распространиться на общепринятые стандарты поведения на духовные ценности;

5. «Мои вредные привычки»: По данным В.И. Журавлева (1995), в поведении подростков просматриваются следующие негативные черты: курение - 50%, употребление спиртных напитков - 44%, распущенность в половой жизни - 10%, наркомания - 6%. Следует отметить, что вредные привычки обусловлены не только желанием казаться взрослым, но и стремлением найти компенсацию своим неудачам. «Самолечение» алкоголем и наркотиками хоть на время, но снимает эмоциональное напряжение;

6. «Мало помогаю по хозяйству»: такая причина возникновения конфликтов тоже достаточно распространена. Это, конечно, претензии со стороны тех родителей (сами юноши и девушки вряд ли так думают), которые хотят воспитать своих детей трудолюбивыми и хозяйственными, да и самим разгрузиться от домашних дел. Но, по-видимому, имеют в этом стремлении не очень хороший результат. Выросшие дети, сызмальства привыкшие к опеке пап и мам, не спешат взвалить на свои хрупкие «детско-взрослые» плечи груз хозяйственных забот;

7. «Мой внешний вид (прическа, одежда)»: как упоминалась ранее, юноши и девушки в подростковом возрасте требуют автономии касательно внешнего вида, испытывают желание выделяться среди других, быть не такими, как все. Родители же, в свою очередь, не всегда разделяют таких стремлений, видя, в первую очередь, проявление несерьезности детей, а не выражение собственной индивидуальности и принадлежности к определенной неформальной социальной группе;

8. «Из-за моей компании»: причина, в общем, естественная - родители опасаются дурного влияния улицы. Но зачастую сами родители, не сумев наладить отношения с выросшими детьми, способствуют их стремлению найти недостающую им равноправность и искренность в общении за пределами семьи. В кругу сверстников юноши и девушки также удовлетворяют потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Обо всем этом необходимо помнить родителям, перед тем как укорить своего ребенка за «плохую», по их мнению, компанию.

4. Методы решения конфликтных ситуаций между подростками и родителями внутри семьи

Прежде чем приступить к изучению методов выхода из конфликтных ситуаций, обратимся к формам, в которых проявляют себя конфликты. Именно от формы конфликта зачастую зависит и способ его решения. Выделяют:

- недовольство (ощущение недовольства);

- разногласие (несходство в мнениях, взглядах);

- противодействие (действие, препятствующее другому действию);

- противостояние (концентрация на конкретном интересе субъекта);

- противоборство (борьба субъекта с кем-либо, мешающим реализации его собственных интересов).

Форма протекания конфликта тем острее, чем дольше продолжается сам инцидент. Поэтому, чем раньше начнется поиск решения, тем меньше будут психологические последствия.

Самым первым шагом на пути к решению конфликта является факт признания того, что проблема действительно есть. Осмысливая содержание конфликта, мы уже приступаем к его решению.

Как говорилось ранее, существует много способов выхода из конфликтных ситуаций. Выбор зависит от личности субъекта, от формы протекания конфликта и других факторов.

Выделим самые популярные для семей способы решения конфликтов:

- юмор (постараться увидеть что-то смешное в создавшейся ситуации);

- признание достоинств (увидеть хорошие качества в другом участнике конфликта);

- компромисс (соглашение на основе взаимных уступок);

- третейский суд (обращение к незаинтересованному лицу);

- анализ (попытаться добраться до истоков проблемы и найти решение);

- ультиматум (решительное требование с угрозой применения мер воздействия).

Естественно, не все способы, приведенные выше носят положительный характер. Некоторые из них являются неконструктивными, что ведет к усугублению психологической ситуации в семье.

Рассмотрим неконструктивные способы и их последующее влияние:

1. «Выигрывает родитель». Родители, склонные использовать этот способ, считают, что побеждать ребенка, ломать его сопротивление необходимо. Дашь ему волю, так он «на шею сядет». Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример поведения «всегда добивайся своего, не считаясь с желаниями другого». А дети очень чувствительны к манерам родителей и с раннего детства им подражают. Так что в семьях, где применяются авторитарные, силовые методы, дети быстро учатся делать то же. Они как бы возвращают взрослым преподанный урок и тогда «коса находит на камень». Есть и другой вариант этого способа разрешения конфликтной ситуации: мягко, но ненастойчиво требовать от ребенка выполнения своего желания. Часто это сопровождается объяснениями, с которыми ребенок в конце концов соглашается. Однако, если такой нажим - постоянная тактика родителей, с помощью которой они добиваются своего, ребенок усваивает другое правило: «Мои личные интересы, желания и потребности не в счет». В некоторых семьях дети годами бывают побежденными. Они растут либо агрессивными, либо пассивными. Но в обоих случаях у них накапливается озлобление, обида, отношения нельзя назвать близкими и доверительными;

2. «Выигрывает только ребенок». По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов, либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка». В таких случаях дети растут эгоистами, не умеющими себя организовать. Дома это может и не проявляться, но в школе, в компании у такого ребенка возникают большие трудности - им уже никто не хочет потакать. Такие ребята остаются в одиночестве, часто становятся объектом насмешек со стороны других детей. Неправильно разрешаемые семейные конфликты (не важно большие или маленькие) неизбежно дают «эффект накопления». И под его влиянием формируются черты характера, которые потом отражаются на взаимоотношениях выросших детей и постаревших родителей. психологический личность конфликтология

Тем не менее, не стоит забывать и о положительном влиянии конфликтов, без которого невозможно развитие личности. Поэтому, не стоит бояться конфликтов. Следует помнить, что конфликт - это не всегда ругань, крики, плохие эмоции. Конструктивный способ разрешения конфликтных ситуаций заключается в том, что выигрывает как родитель, так и ребенок. Подробнее о конструктивных методах выхода из конфликтов будет рассмотрено в следующей главе, опираясь на конкретные примеры из жизни.



Выводы

Семья - один из главнейших институтов, закладывающих нравственные начала и жизненные принципы ребенка. Именно семья являет собой самый глубокий источник социальных идеалов, закладывая основы поведения в обществе. Поэтому, родители, как первые воспитатели, имеют самое сильное и определяющее влияние на детей.

Конфликт в отношениях родителей и детей не возникает случайно и внезапно. Следствиями ускоренного темпа современной жизни часто являются родительская неподготовленность, непонимание особенностей переходного возраста, неготовность принять происходящие изменения, научиться правильно на них реагировать и помочь тем самым подростку пережить этот и для него тоже нелёгкий период. Поэтому и было решено в рамках данной работы рассмотреть проблемы взаимоотношений между родителями и подростками в семье, считая эту тему достаточно актуальной в современных условиях.

Становление личности подростка процесс сложный и неоднозначный: наряду с педагогическим воздействием происходит процесс самовоспитания. Поэтому, строя взаимоотношения с подростками, чрезвычайно важно знать и учитывать, образцы и ценности, на которые они ориентируются, что для них является важным и значимым.

Между родителями и детьми возникают ссоры, вызывающие огорчение, недовольство, чувство подавленности с обеих сторон. В основе отчуждения, возникающего между родителями и детьми, зачастую лежит неумение взрослых строить отношения с подростком, учитывая необходимость изменения позиций в отношениях с подросшими детьми. Этот вопрос впервые серьёзно встаёт в подростковом возрасте и может привести к напряженным отношениям и конфликтам в случае, когда родители и дети неосознанно подходят к возникшей проблеме.

Размещено на Allbest.ru

...