Особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста

3. Сколько человек необходимо для игры?

4. Какие роли получают участники в игре?

5. Как будет проходить игра?

6. Каковы правила игры?

7. Чем должна будет закончиться игра?

8. Как будут оцениваться результаты игры отдельных участников?

Оценка результатов:

В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. Поэтому ребенку необходимо помогать, задавая наводящие вопросы, но не подсказывать ответы.

Критерии оценки:

1. Оригинальность и новизна;

2. Продуманность условий;

3. Наличие различных ролей;

4. Наличие правил;

5. Точность критериев оценки успешности проведения игры.

По каждому из этих критериев ребенок может получить от 0 до 2 баллов.

0 баллов -- полное отсутствие определенного признака,

1 балл -- наличие, но слабая выраженность в игре данного признака,

2 балла -- отчетливая выраженность в игре соответствующего признака.

Выводы об уровне развития воображения:

10 баллов -- очень высокий;

8-9 баллов -- высокий;

4-7 баллов -- средний;

2-3 балла - низкий

0-1 балл -- очень низкий.

Методика «Придумай рассказ»[12,с.90].

Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо в течение 1 минуты, а затем пересказать его в течение 2 минут. Это может быть какая-либо история или сказка.

Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам:

1. Скорость придумывания рассказа;

2. Необычность, оригинальность сюжета;

3. Разнообразие образов, используемых в рассказе;

4. Проработанность и детализация этих образов;

5. Эмоциональность образов.

По каждому из названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нем выражен тот или иной признак из перечисленных выше.

Оценка результатов:

Скорость придумывания рассказов оценивается:

2 баллами - если ребенку удалось придумать рассказ в течение не более 30 секунд;

1 баллом -- если на придумывание рассказа ушло от 30 секунд до 1 минуты;

0 баллов -- если за 1 минуту ребенок так и не смог ничего придумать.

Необычность, оригинальность сюжета оценивается:

2 баллами -- если сюжет рассказа полностью придуман самим ребенком, оригинален;

1 баллом -- если ребенок привносит в виденное или слышанное что-нибудь новое от себя;

0 баллов -- если ребенок просто механически пересказывает то, что он когда-либо видел.

Разнообразие образов оценивается:

2 баллами -- если в рассказе имеется четыре и более персонажей (вещи, события);

1 баллом -- если в рассказе используется 2-3 персонажа;

0 баллов -- если в рассказе говорится только об одном персонаже.

Оценка проработанности и детализации образов в рассказе производится следующим образом:

2 баллами -- если объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками;

1 баллом -- если, кроме названия, указываются еще 1-2 признака;

0 баллов -- если персонажи в рассказе только называются и дополнительно не характеризуются.

Эмоциональность образов в рассказе оценивается так:

2 баллами -- если сам рассказ и его передача рассказчиком достаточно

эмоциональны;

1 баллом -- если у рассказчика эмоции слабо выражены и слушатели

слабо эмоционально реагируют на рассказ;

0 баллов -- если образы рассказа не производят никакого впечатления на слушателя.

Выводы об уровне развития:

10 баллов -- очень высокий;

8-9 баллов -- высокий;

4-7 баллов - средний

2-3 балла -- низкий;

0-1 балл - очень низкий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

воображение фантазия креативность торренс

В результате проведенного исследования нами было рассмотрено воображение как высший психический процесс, его виды и функции. Также были изучены особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста. Мы выяснили, что воображение - это психический процесс, который преображает данное и порождает на этой основе новые образы. Воображение как сложный психический процесс состоит из нескольких видов (активное/пассивное, продуктивное/ репродуктивное, воссоздающее, творческое, особые виды воображения).Воображение является необходимым условием для любой деятельности человека. Уровень развития воображения имеет особенно важное значение для психического развития детей дошкольного возраста, определяя готовность ребенка к обучению в школе, поскольку овладение школьными навыками требует эффективной работы этой психической функции. Вот почему важно целенаправленно развивать творческое воображение в дошкольном возрасте.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Боровик, О.В. Развитие воображения: методические рекомендации/ О. В. Боровик. - М.: ООО ЦГЛ Рон, 2007. - 112с.

2. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский - М.: Просвещение, 2008. - 93 с.

3. Дубровина, И.В. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной - М.: Академия, 2008. - 464 с.

4. Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника/О. М. Дьяченко - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 128 с.

5. Ефимкина, Р.П. Детская психология: методические указания/Р. П. Ефимкина - М.: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2007. - 12 с.

7. Крутецкий, В.А. Психология / В. А. Крутецкий - М.: Просвещение 2007. - 352 с.

8. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: Учебник/Т. Д. Марцинковская - Москва.: Гардарики, 2008. - 255 с.

9. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; под ред. М. В. Гамезо и др.-М.: Просвещение, 2007.-256с.

10. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития /В. С. Мухина - М.: Академия, 2012. - 608 с.

11. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений/Р. С. Немов - М.: ВЛАДОС, 2008. - 688 с.

12.Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений/Р. С. Немов - М.: Высшее образование,2008. - 639 с.

13. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова - М.: Российское педагогическое агентство, 2008. - 374 с.

14. Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы /Л. Ф. Обухова - М.: Российское педагогическое агентство, 2008. - 407 с.

15.Рибо, Т. Болезни личности: опыт исследования творческого воображения/Т. Рибо - Харвест, - 2007. 784с.

16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/С. Л. Рубинштейн - СПб: Питер,2008. - 720 с.

17. Смирнова, Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 368 с.

18. Сосновский, Б. А. Психология / А. Б. Сосновский - М.: Высшее образование, 2008. - 660 с.

19. Столяренко, Л. Д. Сто экзаменационных ответов по психологии / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин - Ростов-на-Дону, Март, 2007. - 524 с.

20. Туник, Е. Е. Диагностика креативности: Тест Е. Торренса/Е. Е. Туник - РЕЧЬ, 2008. - 171 с.

21. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева - М.: Академия, 2007. - 336 с.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин - М.: Педагогика, 2009. - 548 с.

23. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин - М.: Академия, 2008. - 384 с.

24. http://azps.ru/tests/pozn/letplay.html

25. http://otherreferats.allbest.ru/

26. http://www.psyoffice.ru/7/tests/pozn/sculpture.html

Размещено на Allbest.ru