Виды и свойства внимания

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Виды и свойства внимания

ВВЕДЕНИЕ

внимание воля психологический

Данная курсовая работа посвящена теме «Виды и свойства внимания». Почему эта тема актуальна? Дело в том, что внимание играет важную роль в жизни человека. Оно необходимо нам для выполнения любой деятельности, и чем ответственнее и сложнее труд, тем больше требований он предъявляет к вниманию. Внимательность необходима нам также и в быту и в общении с другими людьми.

В современный век высоких технологий приходиться работать с огромным количеством информации. Печатные издания, интернет, телевидение каждый день открывают для нас все новые и новые знания, и, не будь у нас способности к отбору нужной информации, они накапливались бы с невероятной скоростью, делая невозможным их восприятие. Эта избирательность имеет место быть благодаря наличию у нас внимания.

Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. -385 с.

В исследовании проблем внимания принимали участие А.Р. Лурия, С.Л. Рубиштейн, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев и многие другие психологи. Однако, до настоящего времени нет единого мнения о том, что представляет собой этот феномен. Так, некоторые авторы утверждают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное явление, поскольку оно в той или иной мере присутствует в любом другом психическом процессе. Другие, наоборот, отстаивают самостоятельность внимания как психического процесса. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для ВУЗов. - СПб.: Изд-во Питер, 2013г.-355 с. Но, несмотря на большое количество разнящихся мнений, проблема внимания не стала менее значимой, и каждый автор признает важность этого феномена.

Еще в 1893 году Снегирев В.А. в своем курсе лекций писал: «Из всех представленных фактов повышения разного рода деятельностей и состояний душевных под влиянием внимания легко видать, что роль этого деятеля в сфере душевной жизни весьма обширна. Духовная жизнь человека внимательного, вообще способного от природы и вследствие упражнения к сильному сосредоточению внимания, при равных других условиях, всегда отличается большею определенностью, полнотою, высшею организованностью, чем у человека, лишенного этой способности или обладающего ею в слабой степени; первые также несравненно более способны к развитию и совершенствованию, чем последние. Значение внимания в этом отношении можно наблюдать даже у животных». Общая психология: Тексты. /Под ред. Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина, В.В. Петухова. - М.: Когито-Центр, 2013. - 12-13 с.

Также внимание известно своей подавляющей силой. Человек при сильном сосредоточении может не видеть и не слышать ничего вокруг, не ощущать голода и жажды. Доказательствами тому служат способность тибетских монахов месяцами пребывать в состоянии медитации и мастерство фокусников и воров-карманников. И в этом же суть гипнотических воздействий.

Внимание - необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. А значит, этот вопрос затрагивает непосредственно меня и моих одногрупников. Вот почему темой моей курсовой работы была выбрана именно эта.

Цель работы - изучить основные виды и свойства внимания.

Объектом исследования выступает внимание, а предметом - виды и свойства внимания.

1. ВИДЫ ВНИМАНИЯ

Внимание классифицируется по нескольким основаниям.

1. Первое основание - активность познающего субъекта, или наличие у него цели обратить внимание на некоторый объект и удерживать его на данном объекте. Соответственно, выделяют произвольное внимание, обращенное на что-то, соответственно нашим целям и задачам, и непроизвольное, направленное помимо нашего желания на нечто, являющееся привлекательным или интенсивным стимулом.

2. Второе основание - наличие непосредственного интереса к объекту, или, напротив, необходимость средств привлечения и удержания внимания. Различают непосредственное, направленное на то, что интересно само по себе, и опосредованное внимание, когда его объект ассоциируется с чем-то другим, представляющим непосредственный интерес.

Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

Опосредствованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.

3. Третье основание - отношение объекта внимания к разряду собственных, внутренних воспоминаний, мыслей и переживаний познающего субъекта (умственное или интеллектуальное) или расположение его снаружи, в окружающем мире (сенсорное или чувственное).

Чувственное (сенсорное) и интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе - с сосредоточенностью и направленностью мысли. При чувственном внимании в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление. Оно может быть зрительным, слуховым, обонятельным и так далее. Благодаря сенсорному вниманию, в сознании у человека возникают зрительные образы предметов, которые являются отчетливыми и ясными, а также их свойств и ощущений в восприятии человека. Основными видами сенсорного восприятия являются зрительное и слуховое. В интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль. Оно наиболее направлено на функционирование памяти, воображения и мышления. Интеллектуальное внимание помогает нам лучше запоминать и воспроизводить информацию, создавать более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслить.

4. Четвертое основание - активность личности (генетическая классификация Добрынина Н.Ф.). Здесь выделяют знакомые нам непроизвольное, не требующее «сознательной воли», произвольное, представляющее собой волевой акт, и послепроизвольное внимание, для поддержания которого не требуется, или почти не требуется, никаких усилий. Фаликман М.В. Внимание.// Общая психология: В 7 т. / Под ред. Братуся. - М.: Академия, 2006. - Т.3. - 46-49с.

5. Кроме того, внимание может быть врожденным или формироваться в течение жизни. В связи с этим выделяют также природное и социально обусловленное внимание.

Природное внимание дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом.

Социально обусловленное внимание складывается пожизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объекты.

Основными видами внимания являются произвольное и так называемое непроизвольное внимание. Различая их, не нужно, однако, отрывать одно от другого и внешне противопоставлять их друг другу. Не подлежит сомнению, что произвольное внимание развивается из непроизвольного. С другой стороны, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2005. - 423-425с.

Рассмотрим эти виды внимания подробнее.

2. НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Непроизвольное внимание является наиболее простым видом внимания, в своеобразной форме свойственным и животным. Оно наблюдается уже у маленького ребенка, но на первых этапах носит неустойчивый и относительно узкий по объему характер (ребенок раннего и дошкольного возраста очень быстро теряет внимание к возникшему новому раздражителю, ориентировочный рефлекс у него быстро угасает или тормозится появлением любого другого раздражителя), и он не может распределить свое внимание между несколькими раздражителями, возвращаясь к предшествующему и не упуская из поля своего внимания предыдущий. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2006. - 181-184 с. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека. Деятельность захватывает человека сама по себе, в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Однако такое понимание причин возникновения непроизвольного внимания весьма упрощенно. Обычно при возникновении непроизвольного внимания мы имеем дело с целым комплексом причин. В этот комплекс входят различные физические, психофизиологические и психические причины. Они взаимосвязаны друг с другом, но условно их можно разделить на следующие четыре категории.

Первая группа причин связана с характером внешнего раздражителя. Здесь нужно учитывать прежде всего силу, или интенсивность, раздражителя. Всякое достаточно сильное раздражение -- громкие звуки, яркий свет, сильный толчок, резкий запах -- невольно привлекает внимание. При этом наиболее значимую роль играет не столько абсолютная, сколько относительная сила раздражителя. Например, если мы чем-то увлечены, то не замечаем слабых раздражителей. Это объясняется тем, что их интенсивность недостаточно велика по сравнению с интенсивностью раздражителей, составляющих предмет или условия нашей деятельности. В то же время в других условиях, например, ночью, когда мы отдыхам, мы можем очень чутко реагировать на всевозможные шорохи, скрипы и др.

Вторая группа причин, вызывающих непроизвольное внимание, связана с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека, и прежде всего имеющимся у него потребностям. Так, сытый и голодный человек будут совершенно по-разному реагировать на разговор о пище. Человек, испытывающий чувство голода, невольно обратит внимание на разговор, в котором идет речь о еде. Со стороны физиологии действие этих причин находит свое объяснение в предложенном А. А. Ухтомским принципе доминанты.

Третья группа причин связана с общей направленностью личности. То, что нас интересует больше всего и что составляет сферу наших интересов, в том числе и профессиональных, как правило, обращает на себя внимание, даже если мы столкнулись с этим случайно. Именно поэтому, идя по улице, милиционер обращает внимание на неправильно припаркованную машину, а архитектор или художник - на красоту старинного здания. Следовательно, общая направленность личности и наличие предшествующего опыта непосредственно сказывается на возникновении непроизвольного внимания.

В качестве четвертой самостоятельной группы причин, вызывающих непроизвольное внимание, следует назвать те чувства, которые вызывает у нас воздействующий раздражитель. То, что интересно нам, что вызывает у нас определенную эмоциональную реакцию, является важнейшей причиной непроизвольного внимания. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов. - М.: Питер, 2013. - 117 с.

В рамках непроизвольного внимания можно различить три подвида, при этом степень индивидуального вклада в акт внимания постепенно возрастает от первого подвида к третьему.

1. Вынужденное внимание определяется такими факторами, как интенсивность раздражителя, его протяженность во времени и пространстве, движение - всем тем, что указывает на его значимость с точки зрения выживания. Вклад субъекта здесь минимален, хотя и не исключен полностью. Например, люди различаются порогом восприятия, и стимул, который для одного человека окажется достаточно интенсивным, чтобы привлечь внимание, другим человеком просто не будет замечен.

2. Невольное внимание. Данная разновидность определяется как зависимая не столько от видового, сколько от индивидуального опыта объекта. Она складывается на той же инстинктивной основе, но как бы в отсроченном порядке, в процессе стихийного научения и прилаживания человека к определенным условиям жизни. В той мере, в какой эти процессы и условия совпадают или не совпадают у представителей различных возрастных и социальных групп, образуются общие и индивидуальные зоны объектов внимания и невнимания. Выготский Л.С. История развития высших психических функций//Собр. соч.: В 6-ти т. Т.3/Отв. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1983г. - 287с.

3. Привычное внимание, являясь по сути непроизвольным, независимым от наших желаний и намерений, еще больше индивидуализировано. Оно напрямую связано с прошлым опытом человека. Примером может стать профессиональный опыт. Активность познающего субъекта здесь все еще невелика. Интерес его индивидуален, но диктуется прошлым опытом, а не актуальными намерениями.

Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность. Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться.

3. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Так называемое «произвольное внимание» - это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000.- 423-425с. Здесь предмет, на которое направлено внимание, сам по себе его не привлекает. Поэтому произвольное внимание всегда носит опосредованный характер. Этот вид внимания свойственен лишь человеку. Основной факт, указывающий на наличие у человека данного внимания, не свойственного животным, состоит в том, что человек произвольно может сосредотачивать внимание то на одном, то на другом объекте, даже в тех случаях, когда в окружающей обстановке ничего не меняется.

Наиболее известный пример произвольного внимания был дан французским психологом Рево д'Аллонном, он стал основой для его идеалистической философии.

Если мы предложим человеку внимательно разглядывать шахматную доску, клетки которой сохраняют неизменный характер, то он соответственно нашей или собственной инструкции легко сможет выделить в этом однородном фоне самые разнообразные фигуры. В однородном и неменяющемся поле оказывается скрыто много разнообразных структур, и человек по своему желанию может выделить любые новые структуры из этого неизменного поля. Иногда эта возможность произвольно выделять нужную структуру из поля появляется еще отчетливее, и соответственно своему желанию человек может выделять менее четкую структуру из более четких, преодолевая те законы структурного восприятия, которые мы описали выше.

Таким образом, становится ясно, что человек может выходить за пределы естественных законов восприятия, не подчиняясь действию однородного фона или сильных перцепторных структур, а выделяя нужные ему структуры и меняя их по своему желанию.

Все эти факты дали Рево д'Аллонну основание для обоснования идеалистического представления о психических процессах человека, указывая, что если поведение животного подчиняется прямому воздействию среды, то поведение человека располагает возможностью произвольно распознавать любые схемы и подчинять свое поведение этой свободной «схематизации», которую он считал основным свойством человеческого духа.

Произвольное внимание тесно связано с волей человека и было выработано в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным. Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам не интересно, но с чем мы считаем нужным заняться. Произвольное внимание соответствует нашим целям и планам, а, следовательно, оказывается результатом активности личности. Круг объектов произвольного внимания безграничен, поскольку не определяется особенностям стимуляции, спецификой организма и интересами субъекта. Сознательное намерение обратить и сосредоточить своё внимание на чём-либо - отличительная черта всех случаев данного внимания. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Таким образом, произвольное внимание качественно отличается от непроизвольного. Однако оба вида внимания тесно связаны друг с другом, поскольку произвольное внимание возникло из непроизвольного. Можно предположить, что произвольное внимание возникло у человека в процессе сознательной деятельности. Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: произвольное внимание не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении с взрослыми. Как было показано Л.С. Выготский, на ранних этапах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми -- взрослым и ребенком. Годфруа Ж. Что такое психология? - М.: Академия, 1992. - 245-246 с.

Ребенок раннего возраста рассматривает окружающую его привычную обстановку, и его взор блуждает по окружающим предметам, не останавливаясь ни на одном из них и не выделяя того или иного предмета из остальных. Мать говорит ребенку: «Это чашка!» и указывает на нее пальцем. Слово и указательный жест матери сразу же выделяют этот предмет из остальных, и ребенок фиксирует взглядом указанную чашку и тянется к ней рукой. В этом случае внимание ребенка продолжает носить непроизвольный внешне детерминированный характер, с той только разницей, что к естественным факторам внешней среды присоединяются факторы общественной организации его поведения, управление вниманием ребенка посредством указательного жеста и слова. В этом случае организация внимания разделена между двумя людьми: мать направляет внимание, ребенок подчиняется ее указательному жесту и слову.

Однако это является лишь первым этапом формирования произвольного внимания: внешним по источнику и социальным по природе. В процессе своего дальнейшего развития ребенок овладевает речью и оказывается в состоянии самостоятельно указывать на предметы и называть их. Развитие речи ребенка вносит коренную перестройку в управление его вниманием. Сейчас он уже оказывается в состоянии самостоятельно перемещать свое внимание, указывая на тот или иной предмет жестом или называя его соответствующим словом. Организация внимания, которая раньше была разделена между двумя людьми, матерью и ребенком, становится теперь новой формой внутренней организации внимания, социальной по своему происхождению, но внутренне опосредованной по своей структуре. Этот этап и следует считать этапом рождения новой формы произвольного внимания, которое оказывается не изначально присущей человеку формой проявления «свободного духа», а продуктом сложного социально-исторического развития.

На дальнейших этапах речь ребенка развивается: создаются все более сложные и подвижные внутренние речевые (интеллектуальные) структуры и внимание человека приобретает новые черты, становится управляемым внутренними интеллектуальными схемами, которые сами являются продуктом сложного социального формирования психических процессов. Все это показывает:

· что произвольное внимание человека с его подвижным и независимым от непосредственных внешних воздействий характером действительно существует;

· имеет объяснимый детерминированный характер, является социальным по происхождению и опосредованным внутренними речевыми процессами по своему строению.

По мере дальнейшего развития внутренние речевые и интеллектуальные процессы ребенка становятся настолько сложными и автоматизированными, что перевод внимания с одного объекта на другой перестает требовать специальных усилий и приобретает характер той легкости и, казалось бы, «непроизвольности», которую ощущаем все мы, когда в нашем мышлении легко переходим с одного объекта на другой или когда оказываемся в состоянии длительно сохранять напряженное внимание по отношению к интересующей нас деятельности.

Произвольное внимание имеет несколько разновидностей.

1. Собственно произвольное внимание. Оно обычно лежит в русле той деятельности, которую осуществляет человек. Например, такого внимания может потребовать работа наподобие корректорной монографии. Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995г. - 211 с.

2. Волевое внимание. Необходимость в нем возникает в ситуации конфликта между выбранным объектом или направлением деятельности и объектами или тенденциями внимания непроизвольного. Наиболее знакомый вариант волевого внимания реализуется в ситуации конфликта во внешнем окружении, например, при действии сильных отвлекающих помех, препятствующих опознанию слабого сигнала. Волевое внимание совершается вопреки текущим стремлениям, интересам и желаниям субъекта, вынужденно, под прямым давлениям социального окружения или благодаря слабому мотиву. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.//Собр. соч.: В 6-ти т. /Отв. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1983г. - 147с.

3. Выжидательное внимание. Выжидание как разновидность внимания сродни собственно произвольному вниманию, за исключением того, что объект внимания как таковой здесь отсутствует, а деятельность человека состоит в ожидании определенного типа сигнала. Напряжение выжидательного внимания совершается кратковременными волнами, каждая из которых продолжается не более нескольких секунд. В паузах между ними наступает или полное бездействие, или переход к непроизвольному вниманию - привычному при благоприятных условиях и невольному при отвлечениях.

Поддержание устойчивого произвольного внимания зависит от ряда условий:

1. Осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности. Осознание учеником долга хорошо учиться вызывает у него преднамеренное внимание к учебной работе в тех случаях, когда что-то отвлекает его от учения. Большое значение имеет осознание важности, общественной значимости цели деятельности.

2. Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности. Важно исключать постановку общих и неопределенных задач в пользу постановки понятных и конкретных.

3. Привычные условия работы. Одно лишь обеспечение стабильности и постоянства на рабочем месте уже создает установку на произвольное внимание.

4. Возникновение косвенных интересов. Сама деятельность, которую выполняет человек, может и не вызывать у него непосредственного интереса, но существует устойчивый интерес к результату деятельности. Па этой основе возникает косвенный интерес к деятельности как средству достижения желаемой цели..

5. Создание благоприятных условий для деятельности, т. с исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей (телевизионные передачи, интересный рассказ, читаемый по радио, громкая музыка, шум).

4. ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Помимо произвольного и непроизвольного, ряд психологов выделяют еще один вид внимания, который носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем словно затягивает человека: интересным и важным становится не только результат деятельности, но и сам процесс. Н. Ф. Добрынин назвал такое внимание послепроизводным.

Замечательное свойство человеческой психики заключается в том, что значимость цели передается значимости самого выполнения этой цели, выполнение также увлекает человека и вытесняет все постороннее. Труд все больше начинает увлекать рабочего своим содержанием и способом исполнения, рабочий все больше начинает увлекаться трудом и наслаждаться трудом как игрой физических и интеллектуальных сил. Внимание преднамеренное из произвольного, требующего усилий, переходит во внимание послепроизвольное, не требующее усилий. Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995г. - 276 с.

Подобное внимание К.Д. Ушинский называл пассивным. В своей работе «Человек как предмет воспитания» он указывает на успешность работы, отсутствие заметных усилий воли, на обширность работы сознания, возбуждение интересов. Он писал: «Такое выработанное внимание делается потом как бы природною способностью; а если оно по каким-либо обстоятельствам выработалось в раннем детстве, то и действительно принимается часто за природную способность».

Тот факт, что этот вид внимания называется послепроизвольным, не означает, что он не может возникнуть непосредственно, напрямую. Например, при просмотре интересного спектакля внимание возникает сразу, не требуя волевых усилий. Происходит это благодаря созданным ранее системам ассоциаций, которые обогащаются и расширяются при восприятии происходящего на сцене. Однако, вопрос это спорный, ведь не исключено, что возникновению этого внимания, хоть на краткий миг, предшествовало все-таки внимание произвольное. Рубинштейн Л.С. писал: «Эта третья стадия не является возвращением к первой. Она представляет все же разновидность произвольного внимания, -- хотя для поддержания внимания в этих условиях и не требуется усилий -- потому что оно регулируется сознательно принятой установкой на определенную задачу. Именно это -- а не наличие большего или меньшего усилия -- является исходной, основной характеристикой, так называемого произвольного внимания человека, как внимания сознательно регулируемого».

5. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

Охарактеризовать внимание человека словами «хорошее» или «плохое» нельзя. Такая характеристика будет слишком неопределенной, так как существуют различные проявления, качества или, как говорят, свойства внимания. Поэтому и характеризовать внимание человека можно и нужно с разных сторон. Среди свойств внимания выделяют следующие:

- концентрация;

- устойчивость;

- распределение;

- переключение;

- отвлекаемость;

- объем.

Разумеется, перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания -- в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

Рассмотрим каждое из этих свойств.

Концентрация внимания.

Под концентрацией внимания подразумевается степень или сила сосредоточенности внимания. А.А. Ухтомский полагал, что концентрация внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре. Он считал, что концентрация является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов. - М.: Питер, 2013. - 278с.

Сосредоточенность внимания -- это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. Она обычно связана с глубоким, действенным интересом к деятельности, какому-нибудь событию или факту. Ученик мастерит модель. Он полностью поглощен делом, не отвлекается ни на минуту, не замечает, как течет время, не реагирует на телефонные звонки, его можно окликнуть, позвать обедать -- он не отвечает, а порой даже и не слышит. В этом случае говорят о большой силе его сосредоточенного внимания.

Устойчивость внимания

Это длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности. С точки зрения физиологии это значит, что очаг оптимального возбуждения достаточно устойчив (или колеблется в пределах только тех участков коры, которые регулируют одну и ту же деятельность). Возникает вопрос: сколько времени может непрерывно поддерживаться внимание на одном объекте? Все зависит от двух обстоятельств: во-первых, от того, подвижен или нет, изменяется или нет сам объект, а во-вторых, от того, активную или пассивную роль играет при этом человек. На неподвижном, неизменяющемся объекте пассивное внимание сохраняется примерно 5 секунд, после чего начинает отвлекаться.

Если человек активно действует с объектом (например, не просто пассивно смотрит в одну точку географической карты, а изучает рельеф и ландшафт какого-либо района по карте), то устойчивое внимание может сохраняться 15--20 минут. Дальше могут следовать кратковременные отвлечения (на несколько секунд), дающие возможность маленького перерыва в сосредоточенности. Получается кратковременный и необходимый отдых, он незаметен и не разрушает устойчивости внимания, но позволяет сохранить внимание к данной деятельности до 45 и более минут. Чем младше школьник и чем труднее учебный материал, тем чаще должны быть кратковременные перерывы. Но злоупотреблять ими не следует, так как при частых и длительных перерывах все труднее и труднее будет вновь втягиваться в работу.

Устойчивость внимания сохраняется в активной и разнообразной практической деятельности с предметом, в активной умственной деятельности. Устойчивое внимание сохраняется в такой учебной деятельности, которая дает положительные результаты, особенно после преодоления трудностей, что вызывает положительные эмоции: у школьников возникает чувство удовлетворения, радости, появляется желание заниматься данной работой, и в последующей деятельности еще до начала работы создается установка на устойчивое внимание.

Состояние противоположное устойчивому вниманию,-- частое непроизвольное отклонение внимания от необходимой деятельности на посторонние объекты -- называют неустойчивостью внимания. Неустойчивость внимания может возникнуть от непосильной, чрезмерно обширной, а также от неинтересной и никому не нужной работы, механической деятельности.

Объем внимания.

Это количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, т. е. охватываются вниманием одномоментно. Указание на одномоментность здесь важно, потому что наше внимание обычно может очень быстро переходить от одного объекта к другому, что создает иллюзию большого объема внимания. Для определения объема внимания пользуются специальными приборами -- тахистоскопами (от греческих слов «тахистос» -- быстрейший и «скопео» -- смотрю) которые дают возможность показать человеку несколько объектов (букв, геометрических фигур, знаков) на 0,1 секунды (чтобы внимание не успело переключиться с одного объекта на другой).

Опыты показали, что объем внимания взрослого человека --от 4 до 6 объектов, школьника (в зависимости от возраста) -- от 2 до 5 объектов. Это при условии, что показывают отдельные, не связанные между собой буквы. Если же показывать короткие слова, то для грамотного человека объектом внимания будет уже не буква, а целое слово (он схватывает слова, а не отдельные буквы). Формально объем внимания останется тем же (4--6 объектов), но букв человек воспримет уже не 4--6, а до 16, т. с практически объем внимания увеличится. Отсюда видно, как важно уметь объединять предметы в одно целое. воспринимать их целыми комплексами. Увеличение объема внимания с физиологической точки зрения есть расширение участка с оптимальной возбудимостью, сужение объема внимания связано с концентрацией участка с оптимальной возбудимостью.

Распределение внимания.

Это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними. Другими словами, это умение одновременно выполнять две (или более) различные деятельности.

Распределять внимание необходимо, в жизни это требуется постоянно, а некоторые профессии требуют непременного распределения внимания (шофер, летчик, дирижер). Распределение внимания требуется и ученику во время учебной деятельности. Например, ученик должен слушать, что объясняет учитель, и следить за тем, что он показывает (карту, картину), или должен слушать и одновременно записывать.

При каких условиях две работы могут успешно выполняться в одно и то же время? Только в том случае, если обе деятельности или, по крайней мере, одна из них настолько освоена, привычна, легка, что не требует сосредоточенного внимания, выполняется человеком очень свободно, лишь незначительно контролируется и регулируется им. В центре внимания человека только одна основная деятельность, другая же занимает относительно малую часть внимания, она находится не в центре внимания, а на его периферии.

Физиологи распределение внимания объясняют тем, что привычная деятельность, не вызывающая особых затруднений, может управляться, как указывал И.П. Павлов, участками коры, находящимися в известной степени торможения.

При действии, требующем большого и полного сосредоточения, другие действия обычно невозможны.

Переключение внимания.

Это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. Трудно назвать деятельность, которая не требовала бы такого переключения. Ведь, как мы уже отмечали, объем внимания человека не очень велик. И только способность переключать внимание дает ему возможность познавать окружающий мир во всем его многообразии.

В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные особенности человека -- некоторые люди могут быстро переходить от одной деятельности к другой, а другие -- медленно и с трудом. О человеке со слабой способностью к переключению внимания говорят, что у него «жесткое», «липкое» внимание.

Физиологически переключение внимания представляет собой перемещение по коре головного мозга участка с оптимальной возбудимостью. Способность к быстрому переключению внимания зависит от подвижности нервных процессов, т. е. в конце концов, от типа нервной системы.

Переключение внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое выражается в волевом усилии. Отсюда понятно, почему школьнику трудно бывает начинать новую работу, особенно если она не вызывает приятных чувств, а предыдущая деятельность, наоборот, была более интересной. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для пед.училищ. - М.: Просвещение, 1980. - 91-101 с. Поскольку внимание может отличаться различными свойствами, которые, как показывает опыт, в значительной мере независимы друг от друга, можно, исходя из разных свойств внимания, различать разные типы внимания, а именно:

1. Широкое и узкое внимание -- в зависимости от их объема;

2. Хорошо и плохо распределяемое;

3. Быстро и медленно переключаемое;

4. Концентрированное и флюктуирующее;

5. Устойчивое и неустойчивое.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложно переоценить роль внимания в жизни человека. На работе, учебе, в творчестве, общении с другими людьми - внимание необходимо нам для выполнения любой деятельности. Доказательством важности внимания служит и интерес множества ученых к этому феномену.

В своей курсовой работе я постаралась раскрыть суть всех основных видов внимания и его свойства. Так, в зависимости от наличия сознательного выбора направления и регуляции, выделяют непроизвольное, произвольное и послепроизвольное виды внимания.

При непроизвольном внимании отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека.

Особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.

При послепроизвольном внимании существует сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания.

Среди свойств внимания можно выделить следующие: концентрация, устойчивость, распределение, переключение, отвлекаемость и объем. Исходя из разных свойств внимания, можно различать разные типы внимания: широкое и узкое - в зависимости от их объема; хорошо и плохо распределяемое; быстро и медленно переключаемое; концентрированное и флюктуирующее; устойчивое и неустойчивое.

Таким образом, мне удалось изучить основные виды и свойства внимания и достигнуть поставленной в этой курсовой работе цели.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Веккер Л.М. Психические процессы: в 3 т. - Л: Университетская книга, 1981. - 334 с.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.//Собр. Соч.: В 6 т. / Отв. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1983. - 367 с.

3. Гоноблин Ф.Н. Внимание его воспитание. - М.: Психология и педагогика, 1999. - 314 с.

4. Годфруа Ж. Что такое психология? - М.: Академия, 1992. - 575 с.

5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Речь, 2008. - 458 с.

6. Гусев А.Н. Ощущение и восприятие // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Братуся - М.: Академия, 2007. - Т.2 - 579 с.

7. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

8. Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995. - 357 с.

9. Котова И.Б. Общая психология. - М.: Дашков и К, 2013. - 480 с.

10. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для пед. Училищ. - М.: Просвещение, 1980. - 289 с.

11. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии./ Под ред. Леонтьева Д.А., Соколовой Е.Е. - М.: Смысл, 2001. - 510 с.

12. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.

13. Макарова И.В. общая психология. - М.: Юрайт, 2013. - 439 с.

14. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов. - М.: Питер, 2013. - 592 с.

15. Максименко С.Д. Общая психология. - М.: Рефл.бук, 2004. - 523 с.

16. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов ВУЗов: в 3 кн. - М.: Владос, 2010. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

17. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Общая психология. - М.: Юрайт, 2013. - 603 с.

18. Общая психология: Тексты. /Под ред. Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина, В.В. Петухова. - М.: Когито-Центр, 2013. - 641 с.

19. Общая психология: Учебник для студентов педагогических институтов./ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986. - 463 с.

20. Психология. / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. - 512с.

21. Психология внимания./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2009. - 858 с.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - 720 с.

23. Станкин М.И. Общая психология: Функциональные явления человеческой психики. - М.: МПСИ, 2001. - 352 с.

24. Тихомиров О.К. Психология: Учебник./ Под ред. О.В. Гордеевой. - М.: Высшее образование, 2006. - 538 с.

25. Узнадзе Д.Н. Общая психология. / Под ред. И.Е. Иедадзе. - М.: Смысл, 2008. - 413 с.

26. Фаликман М.В. Внимание.// Общая психология: В 7 т. / Под ред. Братуся. - М.: Академия, 2006. - Т.3 - 496 с.

27. Щадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. - М.: Логос, 2002. - 327 с.

Размещено на Allbest.ru

...