Феноменологический и тестологический подход к пониманию интеллекта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Феноменологический и тестологический подход к пониманию интеллекта

Положение дел в психологии интеллекта, как считают многие исследователи весьма неудовлетворительно. Например, онтологический статус интеллекта весьма зыбкий. Дело в том, что проявления интеллекта в поведении характеризуются большим разнообразием.

Особенности поведения, которые трактуются как проявления интеллекта, не всегда убедительны. Границы между интеллектом, с одной стороны, и способностями, одаренностью, креативностью, с другой, весьма размыты. Зачастую за интеллект принимается нечто, имеющее отношение к осведомленности, знанию, умениям и навыкам.

В своей работе М.А. Холодная рассматривает вопросы и проблемы, связанные с изучением интеллекта.

Существует огромное множество подходов к пониманию природы интеллекта. В рамках тестологического направления интеллект понимается как достигнутый уровень психического развития. Поэтому об интеллекте судят по показателям степени сформированности познавательных функций, а также степени усвоения знаний, умений и навыков. С помощью тестовых заданий были выявлены разные виды и структурные составляющие интеллекта, выведено понятие коэффициента интеллекта IQ.

В рамках тестологического подхода можно выделить 2 основных направления:

1. Признание общего фактора интеллекта. Основой данного подхода является теория Спирмена, которая построена на корреляционных связях между результатами выполнения различных интеллектуальных тестов. «Основой связи выполнения разных тестов, по его мнению, является наличие в каждом из них некоторого общего начала, получившего название "общего фактора" интеллекта (general factor, сокращенно g). Кроме фактора g, был выделен и фактор s, характеризующий специфику каждого конкретного тестового задания. Поэтому данная теория получила название «двухфакторной теории интеллекта». Теорию Спирмена в дальнейшем развивали такие исследователи как Дж. Равен, Р. Кеттелл, Ф. Вернон и др.;

2. Утверждение множества независимых интеллектуальных способностей, отрицание какого-либо общего начала. Теория Терстоуна, в которой было выделено более 10 групповых факторов, 7 из которых были им идентифицированы и названы «первичными умственными способностями». Данная линия представлена в работах Дж. Гилфорда, Дж. Кэррола, А. Ягера и другие.

Но результаты исследований Терстоуна «не исключали возможности существования общего фактора, точно так же и результаты Спирмена - существования групповых факторов», т. е., «получалось, что и двухфакторная, и многофакторная теории интеллекта - это фактически одна теория, имеющая дело с описанием одного и того же феномена с подчеркиванием в нем либо общего (Спирмен), либо специфического (Терстоун)».

Тестологические теории интеллекта накопили огромный эмпирический материал и имеют бесспорную практическую значимость в исследовании природы интеллекта. Психодиагностика пользуется тестами интеллекта при выявлении способности детей к обучению, а также диагностики отклонений умственного развития, т. к., они построены на объективных методах измерения интеллекта.

Кризис тестологического подхода к изучению интеллекта заключается в том, что, несмотря на мощное методологическое обеспечение тестология не смогла породить сколько-нибудь приемлемую концепцию интеллекта.

При более внимательном рассмотрении оказывается, что содержание тестов зачастую подменяет понятие интеллекта либо общим уровнем образовательного и культурного развития, либо способностью к обучению. Кроме того низкие результаты тестов зачастую связаны с тревожностью, агрессивностью, интроверсией. Характерно, что именно наиболее талантливые испытуемые плохо справляются с заданиями тестов. Т. о., возможна подмена измерения интеллектуальных способностей измерением сформированности индивидуальных механизмов саморегуляции.

По мнению М.А. Холодной, тестологический подход деонтологизирует интеллект, так как он сводится к результатам исполнения тестов и интеллектуальному поведению. Автор выделяет 3 основания такого явления:

1. Методическое - выражается в противоречиях тестового метода диагностики интеллектуальных способностей;

2. Методологическое - связанное с принятым в тестологии пониманием интеллекта как некоторой психологической (интеллектуальной) черты, проявляющей себя в определенной "задачной" ситуации;

3. Содержательно-этическое - обусловленное невозможностью однозначного объяснения индивидуальных результатов тестового исполнения и соответственно неправомерностью интерпретации интеллектуальных возможностей конкретного человека в терминах «низкий - высокий» уровень интеллектуального развития.

Экспериментально-психологические теории интеллекта ориентированы на выявление механизмов интеллектуальной активности. Одним из направлений в данной теории является феноменологический подход, когда интеллект понимается как особая форма содержания сознания:

1. Гештальт-психология трактует природу интеллекта в контексте проблемы организации феноменального поля сознания (основатель - В. Келер). Инсайт - внезапное неожиданное уяснение сути проблемы, быстрое структурирование содержания познавательного образа в направлении выявления основной проблемы противоречия. Чем глубже инсайт - тем более интеллектуальным является решение. М. Вертгеймер считает, что во время мышления происходит «перецентрация» восприятия т. о., для решения задачи необходимо составить адекватный «хороший» гештальт. Различия в интеллектуальных способностях людей сводятся к умению легко структурировать мыслительный материал, т. е., способность к инсайту является критерием развитого интеллекта;

2. Особенности индивидуальной базы знаний, как основа интеллектуальной компетентности. База знаний - это существующие семантические сети и структура семантических данных, посредством которых субъект строит свои собственные представления о происходящем, а также правила (процедуры), посредством которых субъект использует имеющиеся у него сведения. Данное направление выделяет главное различие между людьми разного уровня интеллектуальных способностей - неодинаково организованная система знаний. По мнению Р. Глезера именно особенности индивидуальной базы знаний предопределяют и эффективность отдельных познавательных процессов (запоминания, решения задач), и уровень интеллектуальных достижений в профессиональной деятельности. Компетентность - психологическое качество, которое выступает как критерий индивидуальной интеллектуальности, при этом многие авторы не связывают компетентность с IQ.

Т. о., оба направления феноменологического подхода на первый план в понимании интеллекта выдвигают содержательные аспекты познавательного отражения: предметное содержание образов восприятия или понятийное содержание долговременной семантической памяти.

При этом гештальт отрицает роль прошлого опыта в возникновении инсайта, а база знаний рассматривает опытность и обученность, как условие интеллектуальной эффективности. тестологический интеллект личность

И гештальт-психологи и представители подхода «базы знаний» соглашаются, что «многознание» не означает интеллектуальность, т. к., прошлые знания препятствуют нахождению решения, а неорганизованные знания представляют собой «мертвый груз». «Умен не тот, кто знает, а тот у кого сформированы механизмы приобретения, организации и применения знаний». В свою очередь, недостатком данного подхода стала недостаточная валидность, связанная с объяснением природы интеллекта вне самого интеллекта и редукцией интеллекта к различным нерелевантным нейрофизиологическим и психологическим аспектам.

М.А. Холодная считает, что понятие интеллекта всегда являлось источником парадоксов. Казалось бы, это одно из наиболее очевидных понятий психологии, но в, тоже время и одно из наиболее неуловимых. В психологии не существует общепринятого определения этого термина, поскольку не существует и общепринятой теории интеллекта. Психологи до сих пор спорят о его природе. В настоящее время существует множество теорий интеллекта. По мнению автора, интеллект - это форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта.

Человек умен в той мере, в какой «внутри» него наличествует ментальный опыт в тех формах организации, которые обусловливают возможность разумного отношения человека к происходящему.

Особенности состава и строения ментального опыта предопределяют конкретные свойства интеллекта, которые обнаруживают себя как в характеристиках индивидуального склада ума и обыденного интеллектуального поведения, так и в показателях психологического тестирования и экспериментально-психологического исследования.

Размещено на Allbest.ru