Акцентуация характера как фактор формирования отклоняющегося поведения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга

Курсовая работа

Акцентуация характера как фактор формирования отклоняющегося поведения

Выполнена: Тикка Надеждой Владимировной

Курс - 5, группа 458/С

Санкт-Петербург 2014



Содержание работы

Введение

1. Акцентуации характера, как фактор, влияющий на формирование девиантного поведения у подростков

1.1 Психология подросткового возраста

1.2 Акцентуации характера как фактор девиантного поведения

2. Эмпирическое исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение

2.1 Результаты исследования

Заключение

Список литературы



Введение

поведение акцентуация характер девиантный

Актуальность данной проблемы обусловлена, тенденцией к увеличению количества школьников имеющих отклонения в поведении тем, что значительное место в общей структуре правонарушений занимает преступность несовершеннолетних, причем уровень подростковой преступности растет каждый день. Все это заставляет задуматься, ведь от того, чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.

Отклоняющееся поведение у подростков - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, педагогов, медиков, работников правоохранительных органов.

Акцентуации характера -- это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Известно, что акцентуации в ряде случаев сочетаются с отклоняющимся поведением.

Цель:

Целью данной курсовой работы является исследование влияния акцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков.

Гипотеза: высокая встречаемость девиантного поведения наблюдается среди подростков с эпилептоидным, неустойчивым, лабильным и гепертимным типами акцентуаций характера, так как данные типы наиболее сложные для социальной адаптации подростка.

Задачи:

1. Отразить проблему девиантного поведения. Дать характиристику подросткового возраста. Рассмотреть факторы, влияющие на формирование девиантного поведения у подростков.

2. Дать определение «акцентуации характера», рассмотреть существующие типы.

3. Провести эмпирическое исследование с целью выявления влияния акцентуации характера на формирование отклоняющегося поведения подростка.

Объект исследования:

Учащиеся 9-го спецкласса класса, в возрасте от 15 до 17 лет, общеобразовательной школы № 10 г. Нарва, Эстонская Республика.

Предмет исследования:

Акцентуация характера у учащихся специального класса.

Наименование базового учреждения - общеобразовательная школа №10 со специальными классами, г. Нарва, Эстонская республика.

Методики исследования:

- патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко;

Организация исследования:

Исследовательская работа осуществлялась в средней общеобразовательной школе № 10, имеющей специализированные классы для детей с отклоняющимся поведением, г. Нарва, Эстонская Республика. Выборка испытуемых: учащиеся 14-17 лет (9 класс). Тестирование проводилось на последнем 6 уроке, в отдельном помещении.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап - подготовительный, поисково-теоретический, в процессе которого осуществлялся выбор, и теоретическое осмысление темы исследования, изучалась и анализировалась литература по проблеме; велась подготовка к исследовательской работе, определились цели и задачи эксперимента.

Второй этап - опытно-экспериментальный. На данном этапе проведен эксперимент с целью проверки и корректировки рабочей гипотезы.

Третий этап - этап осмысления, описания, обобщения и систематизации исследовательской работы и ее результатов.



1. Акцентуации характера, как фактор, влияющий на формирование отклоняющегося поведения у подростков

1.1 Психология подросткового возраста

Границы подросткового возраста достаточно неопределенны (от 9-11 до 14-15 лет). Подростковый возраст -- трудный период полового созревания и психологического взросления ребенка. Этот возраст исследовали многие видные психологи. Впервые описал особенности подросткового возраста С. Холл, которого справедливо называют «отцом» психологии подросткового возраста. Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития. Кризисные, негативные явления подросткового возраста С. Холл связывал с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе. Он исходил из представления о биологической обусловленности процесса развития. Вместе с тем в психологии признано, что анатомо-физиологические изменения в организме подростка не могут рассматриваться в качестве прямой причины его психологического развития. Эти изменения имеют опосредованное значение, преломляются через социальные представления о развитии, через культурные традиции взросления, через отношения других к подростку и сравнения себя с другими.

Подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития. В самосознании происходят значительные изменения. Предметом оценки и самооценки, самосознания и сознания являются качества личности, связанные, прежде всего, с учебной деятельностью и взаимоотношениями с окружающими. Самосознание есть последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка.

Л.С. Выготский центральным и специфическим новообразованием этого возраста считал чувство взрослости - возникающее представление о себе как уже не о ребенке. Т.В. Драгунова отмечает следующие проявления в развитии взрослости у подростка: подражание внешним проявлениям взрослых; ориентация на качества взрослого; взрослый как образец деятельности (развитие социальной зрелости); интеллектуальная взрослость (стремление что-то знать по-настоящему). Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым.

Одной из важных потребностей данного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки. Стремление к индивидуализации на внешнем уровне проявляется в виде отчуждения от значимых близких, предстающее в «одеждах» негативизма. Кроме стремления к эмансипации, подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают и яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения. По выражению Л.С. Выготского, «в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного». Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей.

Также ведущие позиции занимает общественно-полезная деятельность. Она является для подростка сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, признание со стороны взрослых, «создает возможность реализации своей индивидуальности в общем деле, удовлетворяя стремление подростка в процессе общения не брать, а давать».

Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу; впервые становится возможным самовоспитание. У подростка складываются разнообразные образы «Я», первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям. К концу периода они интегрируются в единое целое, образуя на границе ранней юности «Я-конпепцию», которую можно считать центральным новообразованием всего периода.

Проблема девиантного поведения в современной литературе.

Девиантные формы нарушения поведения или отклонения от общепринятых норм в подростковой среде обнаруживают за последние десятилетия тенденцию стремительного увеличения и представляют собой проекцию всех тех проблем, которые накопились в обществе, требуют своего безотлагательного решения. При этом характер нарушений поведения у подростков может быть самым разнообразным. Чаще всего они проявляются в противоположных действиях, игнорировании существующих требований и порядков, пьянстве и алкоголизме, сексуальной распущенности, бродяжничестве, употреблении наркотических и токсических веществ, суицидальных тенденциях.

В настоящее время существует множество гипотез, концепций, которые стремятся дать философское, психолого-педагогическое обоснование такому явлению как «девиантное» поведение. Известны многочисленные концепции девиантного, отклоняющегося поведения - от биогенетических до культурно-исторических.

Авторы биогенетических концепций (начиная З. Фрейда до Э. Торднайка, К. Бюлера, Э. Майера, А. Джексена и А. Маслоу), отводя ведущую роль в личностном развитии человека его природно-биологическому началу, полагают, что все причины антиобщественного поведения, отклонений в поведении, надо искать в биологии человека, в особых генетических структурах преступности.

Большую роль в развитии биолого-антропологического направления сыграла так называемая антропологическая школа уголовного права, основателем которой был итальянский психиатр Чезаре Ломброзо (1835-1909). Философской основой его теории явился позитивизм, соединенный с социал-дарвинистскими идеями. Преступление, по Ч. Ломброзо, - явление столь же естественное и необходимое, как рождение и смерть человека, как зачатие и болезни, в частности психические (в последствии Ломброзо признал, что в той или иной степени преступность связана и с социальной средой). Ч. Ломброзо и его последователю немецкому психиатру Эрнсту Кречмеру принадлежит идея о связи между физическое конституцией человека, психическим складом и типом поведения. Они делили по этим признакам людей на три типа (эндоморф, мезоморф, эктоморф). При этом они утверждали, что атлетически сложные люди (мезоморфы) могут быть склонны к тяжким насильственным преступлениям. Ч. Ломброзо считал, что по антропометрическим величинам лица, черепа фатально формируется преступный тип личности.

Проводя антропологические замеры среди преступников, содержащихся в тюрьме, Ч. Ломброзо пришел к выводу, что существует четыре типа преступников: врожденные преступники; случайные преступники; преступники по страсти; душевнобольные преступники.

В противовес биологизаторской концепции автора другой - социологизаторской концепции (Д. Ватсон и др.) полагают, что в поведении человека нет ничего врожденного, и каждое его действие, поступок - это лишь продукт внешней стимуляции.

Среди разнообразных теорий и концепций девиантного поведения важное место занимают исследования психоаналитической ориентации, основоположником которых является З. Фрейд. В работах его последователей (А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, У. Шуту и др.) генезис преступности, в частности, рассматривался наряду с другими формами отклоняющегося поведения, такими, как неврозы, психастении, сексуальные расстройства, различные формы социальной дезадаптации. По мнению представителей психоаналитических концепций, лиц с отклоняющимся поведением отличают повышенная тревожность, агрессивность, ригидность, комплекс неполноценности. Особое внимание уделяется природе агрессивности, служащей якобы первопричиной насильственных преступлений.

Проблеме агрессивности, тревожности, изучению природы и проявления этих свойств посвящены работы А. Бандуры, А. Басса, Л. Берковца, С. Розенцвейга; эти проблемы получили отражение и в работах отечественных ученых - С.Н. Еникопова, Т.Н. Курбатова, а также в выполненном в нашей стране исследовании польского психолога Э. Квятковской - Тохович.

Понятие девиантного или отклоняющегося от норм поведения сопряжено, прежде всего, с понятием «норма», так как девиантное поведение приобретает определенный смысл лишь тогда, когда в качестве основного исходного критерия для определения его сущности используется понятие «социальная норма».

Границы «нормального» поведения столь же относительны, как и границы здоровья или «нормального» характера. Здесь уместны слова П.Д. Ганнушкина о том, что «соединение двух таких терминов, как «личность» или «индивидуальность», с одной стороны, и «норма» или «средняя величина» - с другой, - такого рода соединение грешит внутренним противоречием; это есть соединение двух по существу совершенно не согласных друг с другом терминов».

Норму определяют как идеал, условное обозначение объективно существующего явления, среднестатистический показатель, максимальный вариант, «равновесие» со средой, функциональный оптимизм и т.д. Однако общепризнанного определения нормы на сегодняшний день нет, что мало помогает определению девиантности. Вот некоторые из них:

- нормы социальные (от лат. norma - руководящее начало, правило, образец) - средства социальной регуляции поведения индивидов и групп:

- нормы социальные - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью осуществления деятельности (поведения) установленного образца (типа);

- социальная норма - обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в конкретно-исторических условиях жизни общества.

Представления о девиантном поведении складываются на основе двух методологических подходов. В основе определений Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева лежит принцип порождения отклонений, в основном за счет социальных факторов. Поведение людей является девиантным, если их поступки или действия не соответствуют официально установленным или фактически сложившемся в данном обществе нормам и правилам.

По мнению В.Н. Кудрявцева, девиантное поведение рассматривается как социальное отклонение, как отступление от существующих норм, их нарушения, то есть «ненормальное» поведение с точки зрения нормативно значимого фактора.

В этих, а также других аналогичных определениях сущности девиантного поведения заложено одно основание, согласно которому социальные отклонения порождаются в основном социальными факторами, хотя эта точка зрения не является единственной. Так ряд зарубежных исследователей понятие девиантное поведение не связывают с влиянием условий, социальной среды и социальных действий. В основе определения А. Коэна, Д. Уолкса девиантного поведения: «Девиантным можно назвать такое поведение, которое идет в разрез с институционализированным ожиданиям». Социальное отклонение - это в значительной степени приписываемый статус, то есть субъективно навешиваемый ярлык.

В психологическом словаре дается следующее определение девиантного поведения. «Девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам».

В отечественной психологии (М.А. Алеманскин, Л.М. Зюбин, К.Е. Игошев, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн и др.) и криминологи (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратинов, А.М. Яковлев и др.) убедительно показано, что девиантное поведение не определяется прирожденными механизмами, обусловливаясь причинами социально-психологическими, в том числе характером микросреды, групповых взаимоотношений, недостатками воспитания и др. Именно под воздействием этих факторов развиваются такие виды отклоняющегося поведения как агрессия, аномия, фрустрация.

Агрессия (от лат. aggresio - приступ, нападение) - отклоняющееся поведение человека, причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям или вызывающее у них психический дискомфорт. Агрессия - индивидуальное и коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда, либо даже на уничтожение другого человека или группы.

Э. Дюркгейм полагает, что аномия развивается тогда, когда быстрые социальные и экономические изменения нарушают порядок в общественном устройстве. Не найдя ориентиров, некоторые люди устают от существования, их усилия становятся бесполезными, жизнь теряет ценность, и следствием этого может быть аномическое саморазделение. Э. Дюркгейм связывал самоубийство с аномией, которая в своем корне определяется отчужденностью, недостаточной близостью общества к индивиду.

В методических рекомендациях «Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков» авторы Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкул, девиантное поведение характеризуется как нежелательное или опасное для общества отклонение поведения от принятых социальных норм.

В кратком социологическом словаре определение девиантного поведения трактуется как «форма дезорганизации поведения индивида в группе или категории лиц (девиантов и деликвентов, т.е. нарушителей и правонарушителей) в обществе, обнаруживающие несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям общества».

В книге «Девиантное поведение у подростков» В.Т. Кондрашенко, ссылаясь на авторов А.А. Александрова, А.Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова, выделяются классификации девиантного поведения подростков: реактивно обусловленные (побеги, суициды); вызванные низким морально-эстетическим уровнем личности (употребление наркотиков, алкоголизация, правонарушения); обусловленные патологией влечений (садизм, наркомания и др.).

А.Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова (1973), исходя из социально-психологических критериев, выделяет четыре основных типа девиантного поведения у детей и подростков: антидисциплинарные, антисоциальные (антиобщественные), деликвентные (противоправные) и аутогрессивные.

В.Н. Кудрявцева и др. по признаку целевой направленности и мотивам все виды отклоняющегося поведения делит на три группы:

1. Отклонения корыстной ориентации. К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и поступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную или имущественную выгоду (кражи, хищения);

2. Отклонения агрессивной ориентации, вызванные мотивами мести, неприязни, вражды, неуважения к человеку;

3. Отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуждения от интересов общества и коллектива (злоупотребление алкоголем и наркотиками, суицидальное поведение и др.).

В.В. Ковалев выделяет три основных типа:

- социально-психологический (антидисциплинарное, антисоциальное, противоправное поведение);

- клинико-психопатологический (непатологические и патологические формы нарушения поведения);

- личностно-динамический (реакции, состояния и т.п.).

Л.М. Зюбин выделяет четыре вида отклоняющегося поведения:

1. Отклонения в поведении, которые свойственны совершенно нормальным и не нарушающим порядка учащимся. Это могут быть отклонения от возрастной нормы или какие-то странности в поведении.

2. Нарушение социальных норм, не являющихся правонарушениями. К ним относятся проявления отрицательных черт характера (жадность, эгоизм, замкнутость, недоверчивость, жестокость и т.д.)

3. Правонарушения и преступления.

4. Отклонения, связанные с психопатическими чертами личности (неврастении, психические болезни).

По мнению А.С. Личко (1983), классификация нарушений поведения должна проводится в двух направлениях:

1) по форме проявления нарушений (деликвентное, побеги из дома и бродяжничество, ранняя алкоголизация, сексуальные девиации, суицидальное поведение);

2) в отклонении причин, факторов, мотивов, лежащих в их основании (биологические и социо-психологические). К биологическим основам нарушения поведения автор относит генетические факторы, поражения головного мозга, явления акселерации и инфантилизма; к социо-психологическим - социальную среду и психологические особенности подросткового возраста.

Таким образом, девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин, обуславливающих различные отклонения, как мы уже отмечали, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психо-биологические факторы. При этом большую роль среди указанных причин играют особенности характера. Знать характер подростка - значит знать те существенные для него черты, которыми определяет его поведение. В характере закрепляются привычные мотивы поведения, наиболее значимые для подростка отношения к окружающей действительности, другим людям и самому себе. Каждому подростку присущи одни черты и несвойственные другие. Черта, представленная у разных подростков, проявляется по-разному - у кого-то ярко, у кого-то слабо. Когда отдельные черты чрезмерно усилены, «заострены» говорят об акцентуациях характера.



1.2 Акцентуации характера, как фактор девиантного поведения подростков

Одной из особенностей подросткового периода является завершение формирования характера с заострением некоторых черт и последующих их сглаживанием. Именно в подростковом возрасте чаще всего проявляются акцентуации характера, представляющие собой крайние варианты нормального характера. В обычных условиях наличие той или иной акцентуации не всегда заметно окружающим, но проявляется в отклонениях поведения и не препятствует благоприятной социальной адаптации. Однако под влиянием стрессов, психотравмирующих ситуаций, жизненных трудностей, которыми достаточно богат подростковый возраст, лица с акцентуациями характера могут стать девиантными.

Вопросы акцентуаций характера волновали как отечественных (П.Б. Ганнумкина, В.В. Ковалева, А.Е Личко), так и зарубежных ученых-психиатров (Э. Кречмера, К.Леонгарда).

Характерологические особенности акцентуированных подростков лучше всего, на наш взгляд, описаны и объяснены в категориях концепции характера петербургского ученого А.Е. Личко, который дает такое определение акцентуации характера:

Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий («места наименьшего сопротивления» в структуре акцентуаций, так называемые «негативные» свойства акцентуаций) при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим («позитивные свойства» акцентуаций характера).

Необходимо отличать акцентуации, являющиеся крайними вариантами нормы и не относящиеся к заболеванию, от психопатологии. Рассмотрим критерии, различающие психопатию от акцентуаций характера:

1) акцентуация - ярко проявляется только в подростковом возрасте, психопатия - в течении всей жизни.

2) акцентуация - проявляется как особенность характера только при определенных обстоятельствах; психопатия - проявляется независимо от ситуации;

3) при акцентуации редко возникает социальная дезадаптация и даже в случае возникновения вероятен возврат к норме, при психопатии чаще социальная дезадаптация;

Итак, оформляясь к подростковому возрасту, акцентуации характера, как правило, со временем компенсируются. И лишь при сложных психогенных ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, могут не только стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, но и явиться условием формирования психопатического развития. Понятие «акцентуация характера», на наш взгляд, можно изобразить в виде рисунка, где понятие «личность» представлено в виде круга с размытым краем, так как границы нормы трудно определить. За границами нормы в силу действия ряда факторов, которые будут описаны ниже, идет нарушение в развитии личности.

Поскольку акцентуации характера граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной в психиатрии классификации психопатий, отражая, однако и свойства характера психически здорового человека. Такой типологический подход, в соответствии с которым допускается переход от клинических типов психопатий к анализу, «вариантов нормы», критикуется в отечественной психологии, так как за ним, по мнению С.Л. Рубинштейна, скрыто представление о характере как о конституционально запрограммированной статичной структуре.

Проявление в подобном случае акцентуированных черт, как правило, не приводит к заметной дезадаптации или она бывает кратковременной.

В подростковом возрасте наиболее частыми нарушениями на фоне акцентуаций характера бывают так называемые транзиторные непсихологические девиации - деликвентность, алкоголизация, наркомания, бродяжничество, суицидальное поведение. Смена обстановки на более благоприятную, как правило, устраняет эти нарушения.

На основе систематики формирования психопатий П.Б. Ганнушкина систематизировала факторы, влияющие на возникновение и развитие акцентуаций характера у подростков.

Среди биологических факторов, приводящих к акцентуациям характера, выделяют:

1. Действия пренатальных, натальных и ранних постнатальных вредностей на формирующийся в раннем онтогенезе мозг (онтогенез - процесс развития индивидуального организма от зачатия до смерти). К таким вредностям относят тяжелые токсикозы беременности, родовые травмы, внутриутробные и ранние мозговые инфекции, тяжелые истощающие соматические (от греч. soma - тело) заболевания.

2. Неблагоприятная наследственность, которая включает в себя определенный тип высшей нервной деятельности, алкоголизм родителей, предопределяющий тип акцентуации характера.

3. Органические повреждения головного мозга, т.е. черепно-мозговые травмы, мозговые инфекции и т.п.

4. «Пубертатный кризис», обусловленный неравномерностью развития сердечно-сосудистой и костно0мышечной системы, отягощенный физическим самочувствием, повышенной активностью эндокринной системы и уже упоминавшейся среди предпосылок девиантного поведения «гормональной бурей».

К социально-психологическим факторам следует отнести:

1. Нарушения воспитания подростка в семье. Влияние семейной среды на формирование личности является наиболее важным в силу того, что семья служит основным общественным институтом социализации личности.

2. Школьная дезадаптация. В подростковом возрасте падает интерес к учебе в силу изменения ведущего вида деятельности (согласно теории возрастной периодизации Д.Б. Эльконина). В психологии предпринимались попытки выделения специфических школьных трудностей. С точки зрения одного из исследователей этой проблемы Д. Скотта, «…характер дезадаптации ребенка в школе можно определить по форме дезаптированного поведения, а именно: по депрессивому состояния, по проявлениям тревожности и враждебности по отношению к взрослым и сверстникам, по степени эмоционального напряжения, по отклонениям в физическом, умственном и сексуальном развитии, а также по проявлениям асоциальности под влиянием неблагоприятных условий среды».

3. Подростковый кризис. В 12-14 лет в психологическом развитии наступает переломный момент - «подростковый кризис». Это пик «переходного периода от детства к взрослости». Согласно Э. Эриксону, происходит кризис идентичности - распад детского «я» и начало синтеза нового взрослого «я». В этот период процессу познания самого себя придается всеподавляющее значение. Именно этот процесс, а не факторы окружающей среды, рассматриваются как первоисточник всех трудностей и всех нарушений у подростков. У них развивается самосознание, стремление к самоутверждению; их не устраивает отношение к себе как к детям, что приводит к аффективным вспышкам и конфликтам, которые могут быть как межличностными, так и внутриличностными.

4. Психическую травму. Психосоциальную дезадаптацию могут вызвать отдельные психические состояния, спровоцированные различными психотравмирующими обстоятельствами (конфликты с родителями, друзьями, учителями, неконтролируемое эмоциональное состояние, вызванное влюбленностью, переживанием семейных разладов и т.п.).

Таким образом, причинами изменения личности подростка являются социальные и биологические факторы, которые действуют не изолированно, а тесно взаимодействуют.

В специальной литературе описаны две классификации типов акцентуаций характеров - первая предложена К. Леонгардом, а вторая А.Е. Личко. У названных ученых классификационные группы отличаются своими наименованиями, но в их содержании много общего. В классификации К. Леонгарда отсутствуют довольно распространенные в подростковом возрасте неустойчивый и конфорный типы, а также астено-невратический тип, а в классификации А.Е. Личко - дистимический, застревающий, оба они в подростковом возрасте практически не встречаются.

В классификации акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А.Е. Личко, выделяют следующие типы: гипертивный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, истероидный, неустойчивый, эпилептоидный, конформный.

У подростков кроме «чистых» наблюдаются и смешанные типы характеров. Иногда их формирование определяется генетическими факторами, возможно и условиями развития в раннем детстве. К такого рода темпам относятся: конформно-гипертивный, сочетания лабильного типа с циклоидным, астено-невротическим и сенситивным; астено-невротического типа с сенситивным и психоастеническим; шизоидного типа с сенситивным, психастеническим, эпилептоидным и истероидным; истероидного типа с эпилептоидным. Такие сочетания носят название промежуточных типов.

Смешанный тип может сформироваться и как результат накладывания черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу каких-либо хронических действующих психогенных факторов. Такие смешанные типы называют амальгамные. Здесь также возможны далеко не все, а лишь некоторые наслоения одного типа на другой. Гипертивно-неустойчивый и гипертимно-истероидный типы представляют собой присоединение неустойчивых или истероидных черт к гипертимной основе. Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием наслоения истероидности на эмоциональную лабильность, а шизоидно-неустойчивый и эпилептоидно-неустойчивый - неустойчивости на шизоидную или эпилептоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной криминогенной опасностью. При истероидно-неустойчивом типе неустойчивость является лишь формой выражения истероидных черт. Конформно-неустойчивый тип возникает как следствие воспитания конформного подростка в асоциальном окружении. Развитие эпилептоидных черт на основе конформности возможно, когда подросток вырастет в условиях жестоких взаимоотношений. Другие сочетания практически не встречаются.

Именно акцентуации характера, по мнению А.Е. Личко, делают подростковый возраст «трудным». А поэтому очень уместен вопрос о распространенности того или иного типа акцентуации среди подростков. И здесь наблюдается интересная закономерность, отмеченная И.А. Горьковой. Если в 1985 году акцентуации характера фиксировались у 52-62% социально-адаптированных подростков (данные Н.Л. Иванова), то в 1989 году акцентуации отмечались у 97% подростков, а в 1996 году - у 96%. Таким образом, акцентуации стали характерной особенностью подросткового возраста.

При каждом типе акцентуации имеются свойственные ему, отличные от других типов, "слабые места". При этом для каждого типа акцентуации существуют свои более и менее характерные формы девиантного поведения. Б.С. Волков в учебном пособии «Психология подростка» дает характеристику подростков с разными типами акцентуации характера и характерные формы девиаций.

Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим, слегка повышенным настроением. Имеет высокий тонус энергичен, активен. Проявляет стремление быть лидером. Общителен и неустойчив по интересам, недостаточно разборчив в знакомствах. Плохо переносит одиночество. Легко адаптируется в незнакомой обстановке. Не любит однообразие, дисциплину, вынужденное бездействие, монотонную работу. Оптимистичен и несколько переоценивает свои возможности. Нередко бурно реагирует на события, раздражителен.

Склонность к девиации: Половое чувство нередко пробуждается рано и бывает сильным, поэтому возможна ранняя сексуальная жизнь. Однако сексуальная девиантность бывает мимолетной. Могут возникать острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные патологические нарушения поведения (ранняя алкоголизация, токсикоманическое поведение, эмансипационные побеги и т.п.). Суицидальное поведение гипертимным подросткам практически не свойственно. Так как их интересует всё новое и необычное, следовательно, они легко могут попасть в асоциальную или криминальную группу. С приятелями они легко предаются развлечениям, выпивкам, даже сомнительным похождениям. Переоценка собственных возможностей делает вероятным формирование зависимости.

Циклоидный тип. Часто меняет настроение. У него падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям, причем это происходит периодически. Тяжело переживает неудачи, часто думает о собственных недостатках, ненужности, испытывает чувство одиночества. Периоды депрессии время от времени перемежаются активностью, свойственной гипертимному типу.

Склонность к девиации: выраженные отклонения в поведении циклоидным подросткам не свойственны. Исключение составляет суицидальное поведение. Причем речь идёт об истинных покушениях.

Лабильный тип. Характеризуется крайней, непредсказуемой изменчивостью настроения. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависит от настроения. Испытывает глубокое чувство личной привязанности к тем людям, которые к нему относятся с симпатией и любовью. Избегает лидерства. Имеет адекватную самооценку.

Склонность к девиации: сексуальная активность обычно ограничивается флиртом. Возможно отклонение на путь транзиторного подросткового гомосексуализма. Длительная неблагоприятная обстановка в сочетании с недоброжелательным вниманием со стороны окружения, эмоциональным отвержением и третированием со стороны близких, а также гиперпротекцией может толкнуть такого подростка на поиски эмоциональных контактов в асоциальных компаниях. Вероятны суицидальные попытки в состоянии аффекта.

Астеноневротический тип. Характеризуется повышенной утомляемостью, раздражительностью, склонностью к ипохондрии - преувеличенному вниманию к состоянию здоровья. Тревожно мнителен. Боится ситуаций соревнования и экзаменационных испытаний. Имеются частые аффективные вспышки в состоянии утомления.

Склонность к девиации: нарушения поведения типа делинквентности, алкоголизации, побегов из дому этому типу не свойственны. Однако это не означает полного отсутствия предпосылок для формирования отклонений в поведении. Реакция эмансипации обычно ограничивается маломотивированными вспышками раздражения в отношении взрослых. Этот тип акцентуации является почвой для развития неврастении, острых аффективных реакций, реактивных депрессий, ипохондрических развитий.

Сензитивный тип. Характеризуется повышенной впечатлительностью, обостренным чувством собственной неполноценности, особенно в самооценках качеств морального и волевого характера. Замкнутость, робость и застенчивость - типичные черты, проявляемые в незнакомой обстановке и среди незнакомых людей. Открытость, общительность и откровенность появляются только в кругу достаточно близких людей.

Склонность к девиации: сексуальное влечение усиливает застенчивость и переживания собственной неполноценности. Могут возникнуть суицидные намерения (истинные покушения). Они связаны со сверхтребованиями к себе со стороны подростков. При неблагоприятных условиях (грубое отношени в школе, несправидливое обвинение и т.д.) возможные такие реакции подростка, как: порогулы занятий или полный отказ ходить в школу; побеги из дома. Но в силу того, что у них формируются высокие моральные и этические требования и к себе, и к другим, то девиантного поведения они практически не демонстрируют.

Психастенический тип. Нерешителен, склонен к пространным рассуждениям, испытывает повышенную боязнь за будущее и судьбу своих близких и себя самого. Склонен к углубленному самоанализу и появлению навязчивых состояний (мыслей, переживаний и т.п.). Неспособен отвечать за себя, за свои поступки.

Психоастенические устанвоки развиваются при неправильном воспитании: в условиях повышенной моральной ответственности и при доминирующей гиперопеке. Психастеники не склонны ни к каким проявлениям отклоняющегося поведения.

Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояния других людей. Испытывает трудности в установлении нормальных отношений с людьми. Часто уходит в себя, в свой замкнутый, недоступный окружающим людям внутренний мир, в сферу фантазий и грез. Имеет сильные, устойчивые увлечения чем-либо.

Склонность к девиации: шизоидная акцентуация обычно не ведет за собой тяжелых нарушений поведения (алкоголизация, самоубийство). Однако некоторые из них находят, что небольшие дозы алкоголя могут облегчить установление контактов. Шизоидные подростки, также не будучи склонны к групповой делинквентности, могут совершать серьезные правонарушения «во имя группы», чтобы «группа признала своим». В одиночку также совершаются сексуальные правонарушения.

Эпилептоидный тип. Склонен впадать в злобно-тоскливое состояние с постепенным возрастанием раздражения и поиском объекта, на котором можно было бы разредиться. Имеет аффективно-взрывной характер. Повышенно ревнив, агрессивен, проявляет стремление ук лидерству со строгой дисциплиной и наказанием подчиненных. Инертен в мышлении, педантично аккуратен, чрезмерно исполнителен, беспрекословно подчиняется приказам. «Слабое место»: 1) непереносимость неподчинения себе, 2) непереносимость материальных затрат.

Склонность к девиации: данный тип трудный для социальной адаптации. Эпилептоидная акцентуация является почвой для ситуативно обусловленных нарушений поведения дилинквентного и даже криминального типа, ранней алкоголизации, а также психопатического развития. Истинные суицидные действия у эпилептоидных подростков крайне редки, чаще в виде явного суицидального шантажа.

Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, потребность в почитании, восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей. Склонен к приукрашиванию своей особы, стремится показать себя в лучшем свете. Отсутствуют глубокие чувства, имеется театральность в поведении, тенденция к позерству. Неспособен к упорному труду и высоким достижениям, но обладает неумеренно высокими притязаниями на успех. Склонен к выдумкам и пустому фантазированию. Претендует на исключительное положение среди сверстников. Непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.

Склонность к девиации: с целью привлечь к себе внимание могут использоваться нарушения поведения. Склонны преувеличивать свою алкоголизацию, которая может носить чисто демонстративный характер. Реакция эмансипации может иметь бурные внешние проявления - громогласные требования свободы, конфликты и т.п. На самом же деле настоящей свободы и самостоятельности вовсе не ищут. В сексуальном поведении также много театральной игры. Юноши чаще скрывают свои сексуальные переживания. Девочки, наоборот, склонны афишировать свои действительные и выдуманные связи. Самооценка очень далека от объективности. Обычно представляют себя такими, какими в данный момент можно скорее всего обратить на себя внимание. Беспредельный эгоцентризм, является одной из причин, из которой вытекает основное проявление девиантного поведения-- суицидальные демонстрации. Делинквентность истероидов проявляется в особой склонности к мелкому воровству, мошенничеству, вызывающей манере вести себя в общественных местах. Нарушения поведения не носят серьезного характера, нежелание жить "серой" жизнью приводит к скандалам с родителями.

Неустойчивый тип. Обнаруживает повышенное нежелание добросовестно трудиться. Склонен к развлечениям, получению удовольствий, к праздности. Не желает подчиняться другим и находиться под их контролем. Безволен, склонен к подчинению сильным лидерам. Равнодушен к будущему, живет интересами сегодняшнего дня. Избегает трудности. Имеет неадекватную самооценку.

Склонность к девиации: когда прежние развлечения уже не забавляют они ищут более острых ощущений, в ход идут хулиганские поступки, алкоголизация, проявляется интерес к наркотизации. Выпивки начинаются рано и всегда в компании асоциальных приятелей. Поиск необычных впечатлений легко толкает на правонарушения. Реакция эмансипации тесно сопряжена все с тем же желанием удовольствия. Глубокой любви к близким они никогда не питают. Реакция группирования проявляется в раннем тяготении к уличным асоциальным компаниям. Пребывание в уличных группах ведет к раннему сексуальному опыту, включая знакомство с извращениями. Учеба легко забрасывается. Никакой труд не привлекает. Живут настоящим. С угрозой наказания бывают связаны первые побеги из дома. При воспитании по типу гипопротекции из неустойчивой акцентуации развивается психопатия.

Комфортный тип. Чрезмерно податлив внешним воздействиям. Характеризуется повышенным стремлением быть как все и тем самым, с одной стороны, избегать ненужных проблем, а с другой - извлекать для себя выгоду из сложившейся обстановки. Некритичен к своему поведению и некритично принимает то, что говорят окружающие люди. Консервативен, не любит нового, испытывает неприязнь к «чужакам».

Девиантного поведения подростки комформного типа практически не демонстрируют. В хороших условиях - они хорошие, старательно учатся, работают. В дурной среде - усваивают нормы, обычаи, привычки этой среды.

Итак, внешне похожие формы поведения, охарактеризованные нами как девиантные, могут быть обусловлены совершенно разными субъективными мотивами, зависящими от типа акцентуации характера. А.Е. Личко, И.Ю. Лавский выделяют следующие признаки высокого риска нарушений поведения у подростков: высокие показатели психологической склонности к деликвентному и алкоголизации; акцентуации характера неустойчивого типа, эмоциональной лабильности, эпилептоидности; высокие показатели истероидности; резко выраженные реакции эмансипации или диссимуляции личностных отношений; крайне низкую конформность.

Таким образом, в динамике акцентуаций можно говорить о таком феномене, как заострение в подростковом возрасте черт акцентуированного характера и возникновение на этом фоне девиаций поведения.

В процессе анализа литературы мы пришли к выводу о глубокой наполненности содержания понятия «девиантного поведения». Исходя из описанных точек зрения «девиантное поведение» можно определить, как систему поступков или отдельные поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин обуславливающих различные девиации, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психобиологические факторы. При этом большую роль среди указанных причин играют характерологические особенности. Речь идет о так называемых акцентуаций характера, проявляющихся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков. Акцентуаций характера рассматриваются в качестве предпосылок девиантного поведения подростков.

На основе анализа литературы мы выяснили, что наиболее подвержены формированию девиантного поведения подростки со следующими типами акцентуаций характера: 1) эпилептоидный тип; 2) неустойчивый тип; 3) гипертимный тип; 4) лабильный тип (чаще в результате неправильного воспитания). Очень редко наблюдаются признаки отклоняющиегося поведения у подростков с истероидной и шизоидной акцентуацией (только при высоких показателях). Практически не наблюдается девиаций у циклоидного, астено-невротического, психоастенического, сенситивного и конформного типов.



2. Исследование влияния акцентуаций характера на девиантное поведение

По результатам исследования данной группы более чем у 58 % отмечается акцентуация характера.

По данным дополнительных шкал ПДО: возможная склонность к делинквентному поведению из всей группы только 1,19%, склонность/расположенность к алкоголизации 1,19%, риск социальной дезадоптации 0,07%, возможные органические причины акцентуации 0,14%, риск употребления наркотиков и других дурманящих веществ 0,28%.

Представленные в таблице результаты позволяют выявить учеников «группы риска». Так у Миши получен высокий балл по В (возможные органические причины акцентуации), ярко выражена реакция эмансипации и склонность, предрасположенность к алкоголизации, все это на фоне смешанного типа акцентуации характера неустойчивый + эпилептоидный.

Максим, высокий балл по В (возможные органические причины акцентуации), ярко выражена реакция эмансипации (самый высокий балл в группе),высокий балл по риску соц. дезадаптации, и риск злоупотребления наркотиками и другими дурманящими веществами, на фоне ярко выраженной гипертимной акцентуации.

Сергей, смешанный тип акцентуации эпилептоидно- истероидный, получены высокие баллы по реакции эмансипации, делинвентному поведению, и риска алкоголизации. Так же можно предположить, что испытуемые давали ложные ответы, заведомо социально одобряемые. Так у 1,36% наблюдается негативное отношение к исследованию. Диссимуляция действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черты характера отмечается у 1,02% из групп.

Также, выявлено двое испытуемых у которых диагностирован шизоидный тип акцентуации. Как известно подростки с данным типом акцентуации редко демонстрируют девиантное поведении, только в случае определенной социальной ситуации развития.

Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО А.Е.Личко)

№	Имя	Г	Ц	Л	А	С	П	Ш	Э	И	Н	К	О	Д	Т	В	Е	d	М	Ф	v (-)	Дз	Дпр (+)	Нр
1	Б. Лиза	4	5	8	3	1	14	5	2	8	4	4	1	3	4	4	3	0	7	2	-3	0	-1	2
2	Г. Антон	15	3	2	0	1	4	3	5	3	5	1	2	2	2	1	4	2	8	1	0	2	-1	2
3	Д.Сергей	5	3	4	2	3	5	4	7	6	5	3	2	2	0	2	5	5	7	2	4	2	0	2
4	К. Максим	15	7	6	4	4	5	6	9	8	8	4	0	2	1	5	7	1	7	1	-4	5	-3	3
5	Л. Никита	1	1	4	6	5	10	3	0	6	1	2	7	2	2	2	4	1	4	3	4	2	2	1
6	М.Катя	2	3	6	2	0	2	4	10	4	5	2	0	3	3	4	2	0	2	2	-1	0	1	3
7	М.Полина	5	4	3	2	0	6	8	8	6	1	1	2	3	2	2	5	0	4	1	0	2	1	3
8	Н.Миша	9	4	6	5	4	5	3	10	6	8	6	1	2	1	6	4	2	8	5	3	2	-2	2
9	Н. Валерия	7	1	7	0	0	4	2	5	5	6	3	2	2	0	3	6	0	4	2		1	-1	2
10	О. Катя	1	6	3	5	5	8	10	5	4	0	2	3	4	3	1	3	0	2	4	0	0	2	0
11	О. Никита	9	3	5	4	2	7	1	6	7	6	4	13	3	1	2	5	2	5	4	5	1	-2	2
12	П. Костя	12	6	5	4	5	3	7	8	6	4	3	11	1	2	1	6	1	7	3	6	3	-1	2
13	Р. Женя	4	3	8	2	5	7	5	6	8	5	3	0	0	1	3	2	2	6	2	2	0	0	0
14	С. Руслан	2	4	8	6	2	7	6	6	4	0	1	0	1	2	2	3	8	2	1	-3	0	2	2
15	Х. Влад	11	7	9	3	4	14	6	6	8	3	4	0	1	4	2	6	2	8	3	-3	2	-2	0
16	П. Юля	7	4	3	2	1	4	1	6	7	1	3	0	0	0	3	2	0	4	2	-1	0	-1	2
17	Ш.	7	5	9	7	8	8	15	6	9	8	4	0	3	2	3	6	0	3	5	4	2	-1	3
	Среднегрупповое значение											2,58	2,00	1,76	2,70	4,29	1,52	5,17	2,52	0,81	1,41	-0,41	1,82
	Стандартное отклонение										3,97	1,12	1,25	1,40	1,56	2,12	2,21	1,33	3,23	1,37	1,54	1,01

Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов:

Г -- гипертимный

Ц-- циклоидный

Л -- лабильный

А -- астено-невротический

С -- сенситивный

П -- психастенический

Ш -- шизоидный

Э -- эпилептоидный

И -- истероидный

Н -- неустойчивый

К -- конформный

О -- негативное отношение к исследованию;

Д -- диссимуляция действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черты характера;

Т -- откровенности;

Дополнительные шкалы:

В - возможные органические причины акцентуации,

Е - реакция эмансипации,

d - склонность к делинквентности,

М - преобладание черт мужественности (мускулинности) в межличностных отношениях,

Ф - преобладание черт женственности (феминности) в межличностных отношениях,

v - склонность, предрасположенность к алкоголизации,

Дз - возможность социальной дезадаптации,

Дпр склонность к депрессиям,

Нр -риск злоупотребления наркотиками и другими дурманящими веществами.

Заключение

Гипотеза подтвердилась частично, во-первых, не выявлено «чистых» типов акцентуации, в данном классе преобладают смешанные типы такие как гипертимно-истероидный, эпилептоидно-истероидный, истероидно-лабильный и истероидно-астено-невротический типы. Во-вторых, только 58% из группы с отклоняющимся поведением отмечается акцентуация характера. В-третьих, в 24% из группы при выраженной акцентуации эпилептоидной, неустойчивой, лабильной и гепертимной типами акцентуаций характера отмечается склонность к девиантному поведению. Такой результат может быть в связи с тем, что выборка состояла из подростков учащихся в специальном классе собранных в нем из разных школ. Это ребята которые по каким-либо причинам не успевали за программой общей школы, имеющие систематические нарушения общедисциплинарного порядка, такие как драки, прогулы, оставленные повторно на второй год или по каким-то причинам не могут освоить программу общеобразовательной школы. Так же можно предположить, что испытуемые давали ложные ответы, заведомо социально одобряемые.

Можно предположить, что в данном случае отклоняющееся поведение у данной группы может быть связано с тем, что более 62 % растут в неполной, 17,3% многодетной семье, 5,1% воспитываются опекунами, 17,7% семей, где воспитываются дети, имеют алкогольную зависимость. Поведение требует коррекции и профилактики. Школьному психологу необходима работа не только с подростком, но и с семьей.

Очевидно, что раннее выявление, как физиологических особенностей ребенка, так и неблагоприятных ситуаций воспитания могло бы способствовать коррекции его поведения, прежде всего, созданием социальных условий, необходимых для формирования полноценной личности. Процесс коррекции отклоняющегося поведения осложнен тем, что требует индивидуального подхода и к каждому родителю, педагогу работающему с ребенком. Необходимо знать природу отклоняющегося поведения, владеть диагностикой, ме...