Психологические особенности памяти

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Память- это сложный психический процесс, способность мозга хранить и воспроизводить информацию. Все люди рождаются с заложенной возможностью запоминать различные события. Но встречаются люди и с феноменальной фотографической памятью. Это действительно редкий дар. Такие люди могут запоминать огромное количество информации и воспроизводить эту информацию очень быстро. Можно предположить, что это сочетание генетического фактора и определенной тренировки в течении жизни. У маленьких детей объём памяти значительно меньше, чем у взрослого человека, поэтому мы не помним, что происходило с нами в младенчестве. С годами человек может держать в голове всё большее количество различной информации.

Бытует мнение, что у людей с возрастом память ухудшается, но на самом деле все зависит от самого человека. И в преклонном возрасте память может быть блестящей, при условии, если человек ей пользуется, постигает, что-то новое. Это могут быть те же кроссворды, заучивание стихов, какие-то курсы, изучение иностранного языка и.т.д. Известно, что люди занимающиеся наукой и в солидном возрасте имеют прекрасную память. Но когда мы во власти сильных эмоций, спешим, или на нас давит груз обстоятельств, нас отвлекают, если мы поглощены другим делом и т.д. в таких условиях любая, даже самая лучшая, память будет давать сбой. Человеческая память - это не только умение запоминать, но и, как ни парадоксально это звучит, умение забывать ненужное.

Процессы запоминания и забывания очень часто не поддаются нашему контролю. В течение своей жизни мы получаем огромное количество информации, однако болящую половину узнанного забываем, примирившись с тем, что феноменальная память не наша сильная сторона. При этом, учеными давно доказано, что человек пользуется лишь небольшим процентом возможного потенциала памяти, и предела для совершенствования собственных возможностей нет.

1. Общее понятие о памяти

Памятью называется психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Имевшие место в прошлом опыте человека восприятия, мысли, чувства, стремления, движения и действия не исчезают бесследно, а остаются в виде тех или других образов памяти, называемых представлениями и понятиями, которые органически включаются в последующую психическую деятельность.

Память является сложной психической деятельностью, в которой различают следующие основные процессы:

1. Запоминание (или запечатление в форме представлений) воспринимаемых предметов и явлений, совершаемых действий, мыслей и т. д. Запоминание, предпринимаемое сознательно и выполняемое с помощью определенных приемов, называется заучиванием.

2. Сохранение или удержание в памяти того, что было запечатлено или заучено.

3. Воспроизведение запомненного или заученного.

4. Узнавание. Последнее выражается в появлении своеобразного чувства знакомости при повторном восприятии, каких либо явлений, которые уже имели место в прошлом опыте.

Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности.

Процессы памяти.

Сами процессы памяти проходят три этапа:

1) Запоминание - происходит закрепление нового материала путём связывания его с приобретённым ранее.

2) Сохранение - Определяется степенью участия материала в деятельности личности, то есть важностью для человека.

3) Воспроизведение - Происходит актуализация закреплённого материала путём извлечение его из долговременной памяти и передача в оперативную.

4) Наибольшего развития память достигает к 25 годам и сохраняется до 50 лет. Затем способность запомнить и вспомнить постепенно идёт на убыль.

5) Повторение - одно из важных условий запоминания. Для улучшения запоминания необходимо: выделение основных мыслей, использование иллюстраций, составление планов, схем, таблиц.

Виды памяти различают:

1) По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:

А) Двигательная - запоминание и воспроизведение движений. Лежит в основе обучения бытовым, спортивным, трудовым навыкам, письменной речи.

Б) Эмоциональная (впервые ввёл К.С. Станиславский) - прочно сохраняет пережитые человеком чувства

В) Смысловая (словесная) - запоминание, сохранение и воспроизведение прочитанных, услышанных или произнесённых слов

Г) Образная - позволяет запоминать зрительные и звуковые образы, запахи, сопровождающие данную обстановку.

2) По характеру целей деятельности:

А) Непроизвольная - запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить. (Благодаря ней формируется основная часть жизненного опыта человека).

Б) Произвольная - запоминание и воспроизведение, в котором присутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить. (Благодаря ней человек получает профессиональные и другие специальные знания).

3) По продолжительности сохранения и закрепления материала:

А) Кратковременная - очень краткое сохранение материала после одного краткого очень непродолжительного восприятия и немедленного воспроизведения (в первые же секунды после восприятия материала. (Играет роль в функционировании механизмов накопления опыта).

Б) Оперативная - вид кратковременной памяти. Обслуживает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия.( Чтение, списывание).

В) Долговременная - длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения. (Роль в функционировании механизмов накопления профессиональных знаний).

Первое и, пожалуй, наименьшее существенное отличие состоит в том, что человек обладает словесной (вербальной) памятью, так как люди - это единственные говорящие животные. Это означает возможность чему-то обучаться и что-то вспоминать без видимых поведенческих реакций. Уже то, что нам трудно представить себе жизнь без такой словесной памяти, говорит о неизмеримо большем богатстве нашей памяти по сравнению с памятью животных. У последних явно преобладает процедурная память, тогда как у человека - память декларативная, которая фактически формирует каждое наше действие и каждую мысль.

Для каждого из нас память уникальна.

Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное «я», перестает существовать. Вот почему так бесконечно интересны и пугающие клинические случаи потери памяти.

Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти - это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.

2. Основные теории памяти в зарубежной и отечественной психологии

Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своей научного значения до настоящего времени была ассоциативная теория, возникла в 17 в. первое признание получила в Англии и Германии. В основе лежит понятие ассоциации - связи между отдельными психическими феноменами разработанное Эббингаузем, Мюллером, и др. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Отдельные элементы информации согласно ассоциативной терапии запоминаются не изолированно, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с другими. В конце 19 в. на смену ассоциативной терапии пришла гештальт терапия - исходным понятием и главным принципом выступила изначальная целостная организация - гештальт. Именно закон формирования гештальта определяет память. При запоминании и воспроизведении материал обычно выступает в виде целостной структуры. Динамика запоминания и воспроизведения в гештальт терапии: некоторое актуальное в данный момент времени потребностное состояние создает у человека определенную установку или восприятие. Соответствующая установка оживляет в сознании индивида некоторые целостные структуры, на базе которых в свою очередь запоминается или воспроизводится материал. Эта установка контролирует ход запоминания и воспроизведения, определяет набор нужных сведений. Не было найдено удовлетворительного ответа на вопрос о генезисе памяти у представителей бихевиоризма и психоанализа. Взгляды сторонников бихевиоризма были близки к тем, которые разделялись с ассоцианистами. Бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании материала, много внимания уделяли изучению того, как работает память в процессах научения. Заслугой Фрейда и его последователей явилось выяснение роли полной и отрицательной эмоции, мотивов и потребностей в запоминании и забывании материала, были обнаружены и описаны механизмы подсознательного забывания. В начале 20 в. возникает смысловая память. Утверждается, что работа соответствующих процессов находится в непосредственной зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры (Бине, Бюллер). На первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание. В настоящее время делают первые шаги информационно - кибернетические теории памяти. В отечественной психологии преимущественное развитие получило направление в изучении памяти, связанное с общепсихологической теорией деятельности. В контексте этой теории, память выступает как особый вид психологической деятельности, включающих систему теорий и практик действий, подчиненных решению мнемической задачи запоминания, сохранения, воспроизведения разнообразной информации. (Леонтьев, Зинченко, Смирнов). У нас в стране эта концепция свое дальнейшее развитие в культурно - исторической теории происхождения высших психических функций. Изучение памяти в когнитивной психологии. Считают, что поведение человека детерминировано его знанием. Знание трактуется как информированность. Основным предположением являлись представления о поэтапной переработки информации: первым структурным компонентом является сенсорный регистр. В нем содержится информация о поступающем стимуле в непосредственной форме, называется иконической памятью (очень кратковременная, зрительная память или мгновенная). В иконической памяти информация о стимуле удерживается короткий промежуток времени (0,1с) в той конкретной форме, в какой она первоначально была представлена. В ней содержится больше информации, чем может быть сразу обработано. Эта информация сохраняется и используется на более поздних этапах переработки.

Следующим этапом переработки информации является кратковременная память, отличается временем хранения следов, емкостью и формой хранения следа., обеспечивает оперативное удержание (от 20-30 сек.) и преобразование данных поступающих из сенсорной систем. На уровне кратковременной памяти начинается интерпретация поступившей информации и отнесение ее к различным категориям. Считалось, что информация хранится там, в акустической форме. Последним этапом переработки информации является долговременная память, которая обеспечивает удержание информации часы, годы, десятилетия. В отличие от кратковременной памяти долговременная память всегда находится в смысловой форме.

гештальт запечатление когнитивный психический

Заключение

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое существо в мире.

У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы.

В российской психологии сложилось традиционное представление о развитии памяти, связанное с обращением к теории деятельности. Так, было разработано представление о памяти как о действии в собственном смысле слова, имеющем сознательную цель и опирающемся на использование общественно выработанных знаковых средств. В ходе онтогенетического развития происходит смена способов запоминания, возрастает роль процессов выделения в материале осмысленных семантических связей. Различные виды памяти: моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая - иногда рассматривались как этапы такого развития.

Новый материал к пониманию процессов памяти предоставили исследования ряда психических функций, за которые несут ответственность те или иные зоны полушарий мозга. Так, нарушения логических процессов, в частности логическое запоминание и сохранение смысловых связей, оказались связанными с функционированием левого полушария, в то время как образная память явно была обусловлена работой правого полушария головного мозга.

Список использованной литературы

1. Кузин В.С. Психология / под ред. Б.Ф.Ломова.Учебник.М.: Высш. школа, 2002.

2. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М. 2002.

3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 2000.

4. Лук. А.Н. Эмоции и личность М.; 2002 г.

5. Вартинян Г.А, Пирогов А.А. Механизмы памяти ЦНС. - СПб., Наука, 2009.

6. Веккер Л.М. Психические процессы. - Т. №3. - СПб. 2001.

7. Выгодский Л.С. Психология / М.: ЭКСМО - Пресс 2000.

8. Лёзер Ф. Тренировка памяти (пер. С нем.). - М.: Мир, 2008.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций М., 2008 г.

10. Гоноболин Ф.Н. Психология Москва 2006.

11. Дудкин К.Н. Зрительное восприятие и память. - СПб. 2005.

Размещено на Allbest.ru