Влияние семейных традиций на формирование личности дошкольников

Создавая индивидуальные традиции своего дома, стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни, а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.

Как же появляются и формируются семейные традиции и обычаи? Если вам хочется разнообразить жизнь своих чад и сделать семейные будни более интересными, вы можете заниматься созданием собственных домашних традиций [10, 21, 31, 42].

Традиции представляются нам чем - то глобальным, чем - то далеким, происходящим то ли на государственном, то ли на национальном уровне. Может, поэтому на наш вопрос: «Какие семейные традиции есть в вашей семье?» большинство лишь пожимали плечами и уверенно отвечали, что таковых просто нет. Между тем психологи уверяют, что детям семейные традиции необычайно важны: с регулярно повторяющимися событиями к детям приходит ощущение стабильности мира; сохраняется и укрепляется связь между поколениями и теплые, нежные отношения между родителями и повзрослевшими детьми. В утере семейных традиций некоторые психологи даже видят причину даже проблемного подросткового возраста. Семья - это не только общий быт, бюджет и отношения между членами семьи. Это и особый дух, неповторимый уют и атмосфера, характерная только для вашей семьи [10, 31].

Таким образом, семья способна выступать в качестве положительного фактора воспитания дошкольника. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей.

Дети всех возрастов обожают делать веселые и радостные вещи с серьезными лицами, под чутким руководством взрослых. Подумайте, что каждый из членов вашей семьи умеет делать хорошо, и попробуйте превратить это в приятный обычай. Например, вы можете устраивать воскресный обед, который готовят абсолютно все. Каждому домочадцу доверяется приготовить определённое блюдо, за которое он уверен, а мама или бабушка могут выступать, как бессменные консультанты. Даже трехлетний малыш вполне способен испечь изумительный торт, если ему немного помочь советом.

Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или - пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, необходимо знать, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве - чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости Вселенной [43].

Таким образом, семейные традиции - это духовный феномен, присущий процессу создания членами семьи норм и ценностей, принимающих статус не писанного семейного закона, регулирующего, интегрирующего и организующего жизнь семьи.

Заключение

Темой курсовой работы было изучение влияния семейных традиций на формирование личности дошкольника. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что семья как социальный институт характеризуется совокупностью норм, санкций и образцов поведения в супружеской, родительской и детской подсистемами. В качестве норм и образцов поведения выступают семейные традиции.

В современной семье ценный педагогический опыт, содержащийся в семейных традициях, порой остаётся невостребованным.

Мы считаем, что традиции и обычаи - это особая форма контакта между людьми. В результате анализа информационных источников нами были выделены и описаны, как традиции, обычаи и обряды вообще, так и семейные традиции и обычаи, в частности. Нами исследованы их характерные признаки, особенности, а так же выделены разновидности традиций (игры - обряды, игры - обычаи, игры - ритуалы) и подходы к их формированию. Кроме того, проанализирована роль семейных традиций в развитии личности дошкольника.

Мы дали характеристику современной семье и особенностям проявления ее функций. Нами выявлены позитивные (возможность самостоятельно, без вмешательства, решать возникающие проблемы, в том числе, в воспитании детей) и негативные (разрушение преемственных связей между поколениями) моменты в нуклеарной семье. Нами исследована роль семьи в воспитании дошкольника, при этом сделан акцент на то, что основой формирования личности является наличие благоприятного психологического контакта между ребенком и взрослым.

Выводы:

1. Семейные традиции и обычаи помогают создать в семье ощущение общепринятых условностей, приобщения к которым даёт каждому из них чувство сопричастности с миром семейных ценностей, дают устойчивость и уверенность. Кроме того, традиции и обычаи семьи - это и есть сам факт непохожести, уникальности конкретной семьи.

2. В большинстве традиций игра является основным составляющим элементом. К игровым традициям относят многие обряды, обычаи и ритуалы досуговой практики людей.

3. Для решения разнообразных проблем, например, для снятия напряжения, повышения эмоционального тонуса и др., люди ищут и создают игровые традиции своего существования, свои игры - обряды, игры - обычаи, игры - церемониалы, игры -- ритуалы.

4. Семейные традиции и обычаи можно отнести к одной из форм контактов между ребенком и взрослыми. Семейные традиции в определенной степени определяют «окраску» эмоционального фона отношений, а в конечном итоге влияют на формирование личности ребенка.

5. Среди различных социальных факторов, влияющих на формирование личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья - главный институт воспитания. Итогом системы воспитания является личность - со своими индивидуальными особенностями, со своим отношением к миру, к окружающим людям и к самому себе, т.е. семья обеспечивает условия для формирования личности дошкольника.

6. Благоприятные условия для формирования личности ребенка включают и содержание направлений развития («что развивать»), и формы их реализации, т.е. «как, с помощью чего развивать».

7. Постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Контакт необходим в воспитании каждого ребенка, начиная с дошкольного возраста.

Совокупностью семейных функций, определяющими уклад семьи, ее психологическую атмосферу, являются семейные традиции и обычаи. Они отличают одну семью от другой, придают ей индивидуальность и своеобразие. Специалисты отмечают, что семейные традиции и обычаи вносят свой вклад в психологическую атмосферу, определяя тем самым условия развития и воспитания ребенка. Кроме того, семейные традиции определяют и тон, и форму контакта между родителями и детьми, что в конечном итоге так же отражается на личности ребенка.

Результаты теоретического исследования будут представлять интерес всем специалистам, которые работают с дошкольниками и младшими школьниками, родителям, замещающим родителям, воспитателям семейно-воспитательных групп, педагогам образовательных и специализированных учреждений для несовершеннолетних. Материалы окажут помощь всем, кому не безразлично будущее наших детей.

Библиографический список

1. Антонова Л.И., Цветкова Н.А. Роль семейных традиций и ритуалов в представлениях старших дошкольников о семье // Современные гуманитарные исследования. - 2006. - № 1.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1992.

3. Белкина В.Н. Детская психология. - Ярославль, 1994.

4. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М., 1986.

5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

6. Верб Л.Я. Под одним кровом. - Спб., 2003.

7. Ветлугина Н.А. Нравственное эстетическое воспитание ребенка в детском саду. - М., 1995.

8. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. / Вопросы психологии, 1966 - № 6 - с. 62-77.

9. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. - М., 1982.

10. Гаранина Т.П. Семейные традиции и их роль в воспитании детей. - Минск, 1983.

11. Гладкова Ю. Проблемы взаимодействия педагога и семьи // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 4. - с. 103--110.

12. Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 176 с.

13. Евдокимова Е. Образ взрослого в событийной картине дошкольного детства // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 11. - с. 47--49.

14. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника (эмоциональное развитие дошкольника) - М., 1985.

15. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 Психология развития дошкольника. /Под редакцией В.А. Давыдова, В.П. Зинченко. - М., 1985, с. 272.

16. Земска М. Семья и личность. - М., 1986.

17. Каган Е.В. Семейное воспитание и тоталитарное сознание: от психологии насилия к личностному росту. // Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. - М., 1992.

18. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. / сост.: Н.Н. Андреева. - М., 2000.

19. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

20. Краткий психологический словарь. Под общей редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. - М., 1985.

21. Кугач А.Н., Турыгина С.В. Семейные праздники: рецепт успеха. - Ярославль, 2006.

22. Кузьмишина Т.Л. Семейное воспитание: родительские запреты и требования. - М., 2006.

23. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. - М., 1990.

24. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2 изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Академия, 2000.

25. Левин--Щидрина Ф.С. Методы и приёмы воспитания поведения дошкольника // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 4. - с. 15--23.

26. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991.

27. Нечаева А.М. Брак. Семья. Закон. - М., 1999.

28. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие / под. ред. Н.Н. Посысоева. - М., 2004.

29. Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного общения подростков. - В кн.: Комплексный подход к воспитанию школьников. - М., 1982.

30. Репринцева Г. Гармонизация детско -- родительских отношений //Дошкольное воспитание. - 2008. - № 12. - с. 100--110.

31. Семейно-бытовая культура. /под ред. Д.И. Возняцкого. - Минск, 1987.

32. Семейное воспитание: Хрестоматия / сост.: П.А. Лебедев. - М., 2001.

33. Семья в психологической консультации / под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. - М., 1989.

34. Семья и формирование личности /под ред. А.А. Бодалева. - М., 1989.

35. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Изд-во Мысль, 1987.

36. Трохтий В.С. Психология социальной работы с семьёй. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1996. - Т. 3.

37. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1996.

38. Филонов Л.Б. Психологические способы установления контактов между людьми. - М., 1983.

39. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. - М., 1989.

40. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., 1990.

41. Широких О., Космачёва Н. Вопрос формирования нравственных ценностных ориентаций // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 4. - с. 42.

42. Шмаков С.А. Досуговая педагогика. - Екатеринбург, 2004.

43. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994.

44. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. - М., 2005.

45. Шнейдер Л.Б. Функционально - ролевая структура семейных отношений // Психология семейных отношений: курс лекций. - М.: Апрель - Пресс, 2000.

46. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьёй: учебное пособие. - М.: Дрофа, 2007.

Размещено на Allbest.ru