Психолого-педагогический анализ коррекционно-развивающего занятия

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА

ВЫБОРГСКИЙ ФИЛИАЛ

Кафедра психолого-педагогических дисциплин

направление "Педагогика"

профиль "Психологическое образование"

Отчет

о прохождении педагогической практики в МБДОУ

комбинированного вида № 25 "Золотая рыбка"

в период 03.02.14 г. по 16.03.14 г.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

Выполнила

Говорова Юлия

Анатольевна

Руководитель практики:

доктор пед. наук, профессор

Викторова Людмила

Петровна

Выборг, 2014 г.



Дневник педагогической практики

Место прохождения практики:

МБДОУ комбинированного вида № 25»Золотая рыбка»

Адрес: г. Выборг ул. Макарова д.6

Телефон: 5-65-42

Заведующая: Попова Светлана Александровна

Методист: Сергеева Нина Андреевна

Психолог: Зорина Наталья Александровна

Группа, в которой проводилась практика: старшая логопедическая группа № 10

Дата	Вид деятельности:
03.02.14. 1 день	Ознакомление с основными нормативными документами МБДОУ: Нормативно - правовая основа: 1. Международная Конвенция о правах ребенка. 2. Декларация прав ребенка. 3. Конституция РФ. 4. Закон РФ «Об образовании». 5. Закон РФ «Об основных гарантиях ребенка РФ». 6. Инструктивно-методическое письмо МОРФ от 14.03.2000г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения». 7. Типовое положение об образовательном дошкольном учреждении для детей дошкольного и младшего и младшего школьного возраста. (Постановление Правительства РФ от 19.09.97г. №1204). 8. Письмо Минобразования РФ от 02.06.98г. №89/34-16 «о реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий». 9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от27 октября 2011г. №2562 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
04. 02.14 2 день	Организационно-правовое обеспечение работы: 1. Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №25 «Золотая рыбка». 2. Договор с учредителем. 3. Лицензия на право проведения образовательной деятельности. 4. Учебный план и план работы МБДОУ на 2013-2014 гг. 5. Концепция образовательного учреждения. 6. Концепция воспитательной работы. 7. Штатное расписание МБДОУ: Всего пед. работников - 31 человек. Из них: Заведующая -1 Педагог-психолог - 1 Учитель-логопед - 2 Воспитатели - 24 Муз. руководители - 2 Руководитель физ. воспитания - 1 Учебно - вспомогательный персонал -12 В МБДОУ работают педагоги со следующим образовательным уровнем: Высшее пед. образование - 6 человек, среднее пед. образование - 23 человека, незаконченное высшее образование - 4 человека. Основное направление МБДОУ №25: осуществление воспитательно-образовательного процесса путем обеспечения преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Спецификой данного учреждения является осуществление необходимой коррекции и компенсации отклонений у детей с задержкой речевого развития; оказание помощи семье в воспитании детей.
05.02.14 3 день	Ознакомление с календарно-тематическим планированием психолога на период с 03.02.14г. по 16.03.14 г.
06.02.14 4 день	Разработка индивидуального плана работы на период с 03.02.14г по 16.03.14г. 1 - знакомство с документацией 2 - знакомство с календарно - тематическим планированием психолога 3 - знакомство с детьми, воспитателем 4 - наблюдение за детьми 5 - наблюдение за ребенком 6 - проведение социометрической игры по методике «Два домика» 7 - анализ результатов наблюдения 8 - составление социально - психологической характеристики группы 9 - просмотр коррекционно - развивающего занятия 10 - анализ занятия 11 - составление и написание психолого - педагогической характеристики на ребенка 12 - подготовка к коррекционно - развивающему занятию 13 - проведение занятия 14 - разработка индивидуального коррекционно - развивающего занятия 15 - проведение индивидуального занятия 16 - оформление документации
07.02.14 - 14.02.14 5- 10 день	* Знакомство с детьми старшей группы и воспитателем * Наблюдение за детьми во всех видах деятельности: - на занятиях - в игре - в труде - в общении * Наблюдение за ребенком
17.02.14 11 день	*Проведение социометрической игры по методике «Два домика» Цель: исследование детских межличностных отношений
18.02.14 -19.02.14 12 - 13 день	* Анализ результатов наблюдения и проведения методики «Два домика» * Составление социально - психологической характеристики групп
20.02 14 14 день	* Посещение коррекционно - развивающего занятия в старшей группе, тема занятия «Пойми себя и другого»
21.02.14 15 день	* Составление и написание анализа на коррекционно - развивающее занятие по теме «Пойми себя и другого»
22.02.14 16 день	* Составление и написание психолого - педагогической характеристики на ребенка
25.02.14 - 26.02.14 17-18 день	* Подготовка, подбор материала к коррекционно -развивающему занятию в старшей группе «Поделись улыбкою своей»
28.02.14 19 день	* Проведение коррекционно -развивающего занятия «Поделись улыбкою своей»
28.02.14 - 01.03.14 20-21 день	* Разработка индивидуального коррекционного -развивающего занятия «Знакомство»
04.03.14 22 день	* Проведение индивидуального коррекционно - развивающего занятия «Знакомство» с ребенком старшей группы
06.03.14 - 16.03.14 23 -31 день	* Оформление отчетной документации

коррекционное развивающее занятие психологическая

Психолого-педагогический анализ коррекционно-развивающего занятия

«Поделись улыбкою своей»

Цель: развитие эмоционально мира ребенка

Задачи:

- развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека через мимику лица, позу, жесты;

- продолжать развивать умение распознавать эмоции: радость, грусть, удивление и объяснять их возможные причины; изображать при помощи мимики и жестов;

- воспитывать умение чувствовать своего партнера, развивать умение работать в парах;

- активизация словаря: настроение, грусть, грустный, расстроенный, печальный, невесёлый, радость, весёлый, радостный, удивление.

Предварительная работа:

- знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть, удивление, страх, обида, злость);

- проведение упражнений, способствующих осознанию собственного тела; снятию мышечного напряжения;

- проведение психологических игр и упражнений «Зеркало», «Подари улыбку другу», «Угадай настроение»;

- проигрывание этюдов и сценок.

Оборудование:

- колокольчик;

- настольные зеркала по количеству детей.

Ход занятия:

Приветствие

Педагог: «Добрый день! Я рада видеть вас, ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение, а у вас?»

Ответы детей…

Педагог: «Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?»

Ответы детей…

Педагог: «А почему настроение может быть плохим?»

Ответы детей…

Педагог: «Что же можно сделать для того, чтобы улучшить настроение?»

Ответы детей…

Педагог: «Скажите ребята, а если подарить цветы, то можно ли улучшить настроение?»

Ответы детей…

Педагог: « Давайте сейчас сами попробуем вырастить цветок. Но он будет не простой, а волшебный - настроение».

Психологический этюд «Цветок»:

Педагог: «Выберете любое место на ковре, сядьте поудобнее. Представьте, что у вас в руках семя, вы сажаете его в землю. Пригревает ласковое солнышко, поливают заботливые дожди и из земли показывается маленький нежный росток. Он растет ильным и стройным (спинки прямые). И вот у него появляется один листок (одна рука в сторону), затем второй (другая рука в сторону)… Они также тянуться к солнышку. Поднимаются все выше и выше (дети поднимаются с колен и встают во весь рост). И вдруг появляется бутончик, сначала совсем маленький, потом он начинает набухать и постепенно раскрывается (кисти детей сложены, постепенно разъединяясь, по подобию лепестков цветка). Посмотрите какой красивый цветок. (Педагог спрашивает нескольких детей, какого у них цвета цветок). У всех разные, но очень красивые. Вдохните их аромат. Волшебные цветы. Давайте прикрепим цветок на одежду или украсим ими волосы (Педагог спрашивает детей куда они прикрепят свой цветок).

Нам очень приятно и радостно на душе. Наши лица озаряют улыбки.

Упражнение «Подари улыбку другу»:

Педагог: «А сейчас, когда у нас хорошее настроение, давайте подарим улыбку друг другу».

Дети встают в круг.

Педагог: «У меня в руках волшебный колокольчик, он поможет нам подарить друг другу улыбку».

Дети произносят слова: «Мы посмотрим друг на друга - подари улыбку другу».

Дети поворачивают голову, улыбаясь друг другу, передают колокольчик (В упражнении задействован каждый ребёнок).

Педагог: «Улыбка снова вернулась ко мне! У меня для вас есть загадка:

В нем я вижу свой портрет,

Отошел - портрета нет…»

Педагог: «Для чего нам нужно зеркало?»

Ответы детей…

Педагог: «А для чего нужно смотреться в зеркало?»

Ответы детей…

Педагог: «Давайте подойдем к зеркалу и посмотрим на себя. А теперь через зеркало друг на друга. Это кто? (показывает на ребёнка). А это что?»

Ответы детей…

Педагог: «То что мы видим в зеркале называется отражением. Это Лера, а в зеркале её отражение.

Поставьте руки на пояс. Посмотрите, отражение в зеркале точно отобразило наши действия и тоже поставило руки на пояс.

Я предлагаю поиграть вам в игру «Зеркало».

Упражнение «Зеркало»:

Педагог: «Встаньте парами, кто с кем пожелает, друг напротив друга. Одни из вас будут зеркалом, а другие будут в него смотреться. (точно распределяются роли в парах). Вам нужно:

- расчесать волосы;

- дотронуться пальчиками до кончика носа;

- сделать глоток чая, но он оказался соленым;

- застегнуть верхнюю пуговицу;

- съесть кислый лимон.

Педагог следит за правильностью выполнения упражнения, исправляет ошибки, проявляя индивидуальный подход, используя похвалу.

Педагог: «Молодцы! Все справились с этим упражнением. Как здорово и весело нам сегодня играть!».

Упражнение «Угадай настроение»:

Педагог: «Злой волшебнице не понравилось, что мы радуемся и веселимся и она решила нас заколдовать».

(Педагог выражает грусть - лицо печальное, опущены плечи, руки, голова).

Педагог: «Ой что-то со мной не так, что же стало с моим настроением?»

Ответы детей…

(Педагог показывает удивление)

Педагог: «Что же теперь мне делать?»

Ответы детей…

Педагог: «А как вы меня расколдуете?»

Ответы детей…

(Дети дарят свои улыбки, педагог снова улыбается).

Педагог: «Спасибо вам большое, ребята! У меня снова хорошее настроение!»

Педагог: «А сейчас, ребята, возьмите в руки зеркала».

(На столе стоят небольшие зеркала на подставках для каждого ребёнка).

Дети берут зеркала.

Педагог: «Посмотрите в зеркало и покажите пожалуйста грусть на своём лице. Обратите внимание на глаза, брови, рот. Какие они?»

Ответы детей…

Педагог: «А теперь вспомните моё лицо, когда я удивлялась, какое оно было?»

Ответы детей…

Педагог: «Покажите удивление на своём лице»

Дети показывают.

Педагог: «А когда мы дарим друг другу улыбку, мы подарили какое настроение друг другу?»

Ответы детей…

Педагог: «Давайте покажем радость на своём лице. Посмотрите в зеркало на своё лицо. Улыбнитесь и покажите радостную эмоцию. Обратите внимание на глаза, брови, рот. Какие они?

Ответы детей…

Педагог: «Ребята, как вы себя чувствуете? Какое у вас сейчас настроение?»

Ответы детей…

Педагог: «Что мы сегодня сделали для того, чтобы наше настроение было весёлым?»

Ответы детей

Педагог: «Я уверена в том, что если вам взгрустнется и у вас будет плохое настроение, то вы и ваши друзья всегда сможете его улучшить, сделать весёлым и радостным, также, как мы делали это сегодня.

Я вас всех люблю! Спасибо за вашу работу!»

Оценка занятия___________________

Психолог _____________________(Зорина Н.А.)



Отчет (самоанализ о педагогической практике)

Я, Говорова Юлия Анатольевна, проходила педагогическую практику с 03.02.14г. по 16.03.14г. в МБДОУ детский сад комбинированного вида №25 «Золотая рыбка» у педагога - психолога Зориной Натальи Александровны (образование высшее психологическое, 1 категория, стаж работы - 9 лет).

В ходе практики происходило знакомство с работой психолога, целями и задачами, стилем и характером деятельности, нормативными документами, календарно - тематическим планированием, просветительской работой психолога.

За время прохождения практики посетила коррекционно - развивающее занятие в старшей группе, составила психологический анализ этого занятия.

Использовала свои теоретические и практические знания для самостоятельной разработки и проведения группового и индивидуального коррекционно - развивающего занятия.

Составила социально - психологическую характеристику группы, используя самостоятельные наблюдения, беседы с воспитателем, а также провела социометрическую игру по методике «Два домика», с целью выявления межличностных отношений детей в группе.

Также составила психолого - педагогическую характеристику на ребенка.

В данной работе были достигнуты все поставленные задачи.

В результате прохождения педагогической практики:

- я приобрела много полезной информации, которая в дальнейшем пригодится в моей работе;

- применила теоретические знания на практике;

- получила представление о специфике деятельности педагога - психолога в условиях ДОУ;

- у меня была возможность «примерить» на себя роль психолога.

В целом я довольна результатами практики, я убедилась, что педагог - психолог - это незаменимый специалист ДОУ. В дальнейшем я планирую совершенствовать свои знания, полученные на практике и в университете.

Психолог _____________________(Зорина Н.А.)

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия

Тема: «Моё настроение»

Цель: закрепление знаний об основных эмоциональных состояниях.

Задачи:

- развитие умения определять свое эмоциональное состояние;

- закрепление изученных способов выражения эмоционального состояния;

- развитие операции классификация;

- развитие зрительной и эмоциональной памяти.

Предварительная работа:

- знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть, удивление, страх);

- проигрывание этюдов и сценок;

- проведение психологических игр и упражнений «Моё настроение», «Утро», «Угадай настроение».

Оборудование:

- пиктограммы «радость», «грусть», «удивление», «страх»;

- разрезные пиктограммы;

- карточки с изображением животных с различными эмоциональными состояниями;

- красивая коробка;

- нарисованные домики.

Ход занятия:

Приветствие «Как живешь?»

- Как живешь? - Вот так!

- А плывешь?

- А бежишь?

- В даль глядишь…

- Ждешь обед…

- Машешь в след…

- Утром спишь…

- А шалишь…

(Ребенок отвечает любыми жестами на вопросы педагога).

Упражнение «Какое у меня сегодня настроение?»

(На столе разложены пиктограммы)

Педагог: «Выбери ту (картинку) пиктограмму, которая соответствует твоему эмоциональному состоянию в данный момент, то что ты сейчас чувствуешь».

Ребенок выбирает и называет своё эмоциональное состояние.

Педагог помогает ребенку увидеть различия в эмоциональном состоянии разных людей.

Упражнение «Какие эмоции гостили у меня вчера?»

Педагог: «Давай сядем с тобой на ковер и каждый из нас скажет о том, какое настроение было у него вчера».

Ответ ребенка…

Педагог подводит ребенка к выводу о том, что эмоциональное состояние может измениться.

Упражнение «Угадай настроение» (работа с шаблонами):

Сюрпризный момент:

педагог выносит красивую коробку, в ней разрезные пиктограммы.

Педагог: «Злая волшебница заколдовала картонных человечков (пиктограммы). Давай попробуем их расколдовать».

Ребенок получает часть разрезных пиктограмм и, подобрав к ней остальные части, составляет картинку. Затем ребенок называет эмоциональное состояние своего героя по пиктограмме.

Упражнение «Азбука настроения»:

Педагог: «Картонные человечки построили домик для себя и своих друзей: кошки, собаки, мишки, птички. Давай их расселим в домики»

Ребенок мимикой показывает эмоциональное состояние своего героя. Совместно проверяется правильность выполнения задания.

Подведение итогов занятия:

Педагог:

«Что тебе понравилось на занятии делать больше всего?

А что вызвало затруднения?

Как ты себя чувствуешь, какое у тебя настроение?»

Ответ ребенка…

Педагог: «Спасибо тебе, буду рада видеть тебя снова!»

Оценка занятия_________

Психолог _____________________(Зорина Н.А.)

Социально-психологическая характеристика группы

Состав старшей группы: 19 человек - 10 мальчиков и 9 девочек.

Возраст: 5-6 лет.

В данной группе царит доверительная и дружелюбная атмосфера. Создана благоприятная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы.

Совместное творчество воспитателей и родителей воспитанников способствует тому, что в группе создана обстановка приближенная к домашней, имеются все условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом. Дети взаимовежливы, проявляют заботу друг о друге. Умеют общаться, используя разнообразные средства общения, много говорят. Особенности общения со сверстниками ярко проявляются в темах разговоров - в рассказах о себе, о том, что им нравится или не нравится, делятся своими познаниями.

Ребята проявляют в основном дружеское расположение друг к другу, умеют сообща играть и трудиться. В игре показывают широкий спектр взаимоотношений, уступают друг другу, пытаются самостоятельно решить конфликты (чаще всего на почве выбора роли). В игре участвуют в большинстве случаев 3 - 4 ребёнка. На взаимоотношения в игре влияют симпатии ребят друг к другу. В игровых объединениях существует общность требований, согласованность действий, совместное планирование. Как правило, ребёнок принимает во внимание интересы партнёров. Самостоятельность проявляется в различных видах деятельности: в игре, в общении, в труде, в познании. У большинства детей самостоятельность проявляется в совместной деятельности со сверстниками, в поисках общего дела, в приглашении товарища, в сообщении ему замысла, оценочных суждений, в процессе реализации замысла.

На занятиях дети осваивают правила учебного поведения, у них формируется целенаправленность, ответственность, волевые качества.

О характере межличностных отношений детей в группе я судила по наблюдениям за деятельностью детей в реальной ситуации, бесед и результатов социометрической игры по методике «Два домика», которая позволяет выявить статус ребёнка.

Среди детей выделяются 4 ребёнка, самых «популярных» в группе - 3 девочки и 1 мальчик. Внешне привлекательны, дружелюбны, достаточно уверены в себе, пользуются авторитетом в группе, умеют организовать игру, к ним тянутся другие дети.

10 детей «предпочитаемых» - эти ребята предпочитают игры и общение с постоянным ограниченным кругом друзей или одним постоянным другом, с другими детьми они не конфликтуют, а в своей маленькой группе могут являться лидерами.

«Принятых» детей в группе 4 человека. Это активные, подвижные, достаточно общительные, но нередко, конфликтные дети, они легко вступают в игру, но также легко ссорятся и отказываются играть, часто обижаются и обижают других, но легко забывают обиды.

«Принебрегаемых» детей в группе - 1 ребёнок, его просто не замечают, как бы нет в группе, он тихий, малоактивный ребёнок, который играет в одиночестве и не стремится к контактам со сверстниками. Он часто болеющий ребёнок.

«Отвергаемых» детей в группе нет.

По полученным данным ясно, что отношения детей направлены в положительную сторону.

В группе существуют несколько объединений (микрогруппы). Имеются устойчивые объединения, как у девочек, так и у мальчиков. Мотивами объединения этих ребят являются: потребность в игровом общении, положительные качества выбираемого, способности и успехи другого ребёнка в каком-то конкретном виде деятельности.

У двух девочек, которые являются «популярными» в группе ярко проявляется склонность к конкуренции, соревновательность. Поэтому возникают периодические конфликты, они носят ситуативный характер. Но стремление играть и действовать совместно настолько сильно выражено, что они часто идут на компромиссы, уступая друг другу.

Общение между воспитателем и детьми проходит в тоне приветливости, дружелюбия. Он чутко улавливает детское настроение. Умеет выслушать детей, вести с ними диалог, тактично комментируя их высказывания и проявляя неподдельную заинтересованность к маленьким собеседникам. Воспитатель умеет предотвращать назревающие конфликты между детьми.

Стиль общения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно - демократический.

Вывод: характер общения и межличностных отношений детей определяется прежде всего позицией воспитателя и стилем его педагогического общения. Насколько он понимает их, чувствует их настроение, зависит успех взаимных контактов и воспитательного процесса в целом.

Рекомендации:

Важно, чтобы дети приобрели опыт общения на основе доброжелательности.

Воспитатель должен побуждать детей проявлять приветливость, вежливость, при необходимости делиться, уступать, помогать друг другу, уметь прощать, быть добрым и милосердным.

Уметь договариваться, избегать неуместных вторжений в игры и занятия, проявлять предупредительность, внимание и заботливость.

Необходимо служить положительным примером для детей в поведении, общении, в облике.

Быть разнообразно эмоциональным в течение всего рабочего дня, вызывать у детей желание подражать воспитателю.

Создавать в группе психологический климат, способствующий комфортному пребыванию детей в детском саду.

Психолог _______________(Зорина Н. А.)

Методика «Два домика»

Цель: выявление межличностных отношений детей в группе.

Материал:

Для проведения методики нужен лист бумаги, на котором рисуют два домика. Один из них, побольше - красного цвета, другой, поменьше - чёрного цвета.

Инструкция:

Ребёнку предлагается поиграть «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в чёрном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в чёрном домике.

Анализ результатов:

Интерпретируя результаты, следует обратить внимание на то, сколько детей ребёнок поместил в красном и чёрном домиках, в отношении кого из детей группы сделан положительный, а в отношении кого отрицательный выбор. Для каждого ребёнка считают число положительных (количество баллов со знаком «+») и отрицательных выборов (количество баллов со знаком « - ») со стороны других детей группы, затем из большего вычитают меньшее и ставят знак большего числа

«Популярные»:

+4 и более баллов - это внешне привлекательные, достаточно уверенные в себе дети, которые пользуются авторитетом в группе сверстников, они лидируют в играх, с ними охотно дружат другие дети.

«Предпочитаемые»:

от +1 до +3 баллов (выборов со знаком «минус» нет) - эти дети предпочитают игры и общение с постоянным ограниченным кругом друзей (или одним постоянным другом), при этом с другими детьми они не конфликтуют, в своей маленькой группе могут быть лидерами.

«Принятые:

от -2 до +2 баллов (сумма складывается из «+» и «минусов») - активные, подвижные, достаточно общительные, но нередко, конфликтные дети, они легко вступают в игру, но также легко ссорятся и отказываются играть, часто обижаются и обижают других, но легко забывают обиды.

«Пренебрегаемые»:

0 баллов (выборы со знаком «+» или «минус» отсутствуют) - этих детей просто не замечают, их как бы нет в группе, как правило, это тихие, малоактивные дети, которые играют в одиночестве и не стремятся к контактам со сверстниками.. чаще всего такие результаты получаются в отношении часто болеющих ребят и тех, кто недавно прибыл в группу.

«Отвергаемые»:

-1 и менее баллов - это дети, которых отвергают сверстники, нередко они внешне мало привлекательны или имеют явно выраженные физические дефекты: неврозы, чрезмерно конфликтны, негативно настроены по отношению к другим детям.

Данные по методике «Два домика»

№	Имя ребёнка	Число положительных выборов	Число отрицательных выборов	Окончательный результат
1	Ваня	7	2	1
2	Дима	1	0	1
3	Антон	3	2	5
4	Артём	3	0	3
5	Паша	3	0	3
6	Саша А.	2	0	2
7	Даниил	1	0	1
8	Гриша	0	0	2
9	Никита	3	0	3
10	Рома	2	3	-1
11	Вика С.	1	2	-1
12	Яна	6	0	6
13	Вика А	5	0	5
14	Алена	2	0	0
15	Саша М.	2	0	2
16	Маша	2	2	0
17	Алиса	3	0	3
18	Лиза	1	0	1
19	Милана	7	1	6

Таблица возрастных норм эмоционального развития ребёнка

Возраст ребёнка	Эмоциональное состояние	Должен уметь (норма)
к 4 годам	Радость, грусть, гнев	Название, узнавание по пиктограммам эмоциональных состояний. Знание некоторых способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений.
к 5 годам	Радость, грусть, гнев, удивление, испуг	Название, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний. Умение рассказать о своем настроении. Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний. Умение определять эмоциональное состояние у героев сказки.
к 6 годам	Радость - восторг, грусть, гнев - ярость, удивление, испуг, растерянность, покой	Узнавание и называние по пиктограмме эмоциональных состояний. Умение рассказать о своем настроении. Знание не менее трёх способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Коррекционно - развивающее занятие в старшей группе:

Коррекционно-развивающее занятие в старшей группе дошкольного возраста «Дружба - это хорошо!»

Цель: развитие конструктивных взаимоотношений в группе сверстников.

Задачи:

Развивающие: Формировать интерес к сверстнику, как к самоценной личности, потребность в близком друге, желание реализовать потребность в признании в обществе сверстников

Коррекционные: Содействовать нормализации отношений замкнутых и «непопулярных» детей со сверстниками, повышению их активности в общении и уверенности в себе.

Воспитательные: Стимулировать, поддерживать стремления проявлять доброту, сочувствие, принятие к окружающим осознанно, по собственному убеждению.

Материалы:

Образная игрушка Ежик, бумажные заготовки - облака, трафареты звездочек (по количеству детей), цветная бумага для вырезания звездочек, музыкальное сопровождение, подарки» по количеству детей, ватман для «звездного неба».

Ход занятия:

Занятие проходит в групповой комнате, педагог-психолог приходит к ребятам с большой мягкой игрушкой ежика в руках. Дети рассаживаются на стульчиках, расставленных по кругу.

- Здравствуйте ребята, рада вновь оказаться у вас в гостях, но сегодня я пришла к вам не одна, со мной вместе пришел симпатичный ежик, зовут его Витя, только он немного стесняется, это иногда случается, когда оказываешься в незнакомой обстановке. Но вы, как гостеприимные хозяева можете помочь ежику Вите, почувствовать себя более уверенно. Как мы можем показать Вите, что мы рады его видеть, и очень хотим подружиться? (дети высказываются по собственному желанию). Я согласна с вашими предложениями, а сейчас давайте все это скажем Вите.

Игра «Любимая игрушка».

Цель: расширение вербального, тактильного опыта эмоциональной демонстрации безусловного принятия.

Мы будем передавать ежика Витю по кругу. Пусть каждый возьмет его, подарит ему свою ласку, свои объятья и скажет что-нибудь нежное и приятное. Затем он должен передать игрушку своему соседу. Пройдя по всему кругу, Витя получит всё ваше тепло и нежность.

Дети выполняют игровое задание, при затруднениях, взрослый приходит на помощь, подсказывая возможные варианты формулировок, действий с игрушкой. Самостоятельные, оригинальные формулировки эмоционально поощряются.

- Спасибо. Много замечательных, очень добрых, ласковых слов вы сказали ежику Вите, и его настроение заметно улучшилось. Как вы думаете, почему?  (рефлексия - высказывания детей по желанию; взрослый обобщает ответы детей: когда нам говорят ласковые, добрые слова, когда к нам нежно прикасаются, гладят, обнимают, мы понимаем, что нас ЛЮБЯТ, и это делает нас СЧАСТЛИВЫМИ).

- Ребята, ежик Витя впервые у нас в гостях, и вас он еще совсем не знает, а для того, чтобы ближе познакомиться и подружиться я предлагаю вам сыграть в веселую игру «Менялки».

Игра «Менялки»

Цель: актуализация и представление каждым ребенком собственных интересов, приоритетов, привязанностей; безусловное принятие сходства и различия сверстников; создание позитивной эмоциональной  атмосферы.

Играющие сидят на стулья в кружок, водящий становится в центре и говорит: «Меняются местами те, кто любит (например, мороженое)».

Любители мороженого, в том числе водящий, меняются местами (перебе-гают на свободные стулья). Водящим становится тот, кому не хватило места. Далее все остальные водящие повторяют ключевую фразу, меняя последнее слово, в зависимости от своих привязанностей и вкусов.

Последним водящим становится взрослый, который говорит: «Меняются местами те, кто любит сказки».

- Вы все поменялись местами, это значит, что вы все любите сказки? Замечательно! Значит, ежик Витя не случайно пришел именно в вашу группу, ведь он принес вам свою сказочную историю. Хотите с ней познакомиться? Тогда давайте устроимся поудобнее и приготовимся слушать «Сказку про ежика Витю». (Дети свободно располагаются на ковре вокруг взрослого).

Чтение (возможны элементы драматизации с использование атрибутов настольного театра, или театра Петрушки) сказки. Обсуждение - дискуссия по предложенным вопросам

- Спасибо, тебе Ежик, за такую поучительную историю. Мы очень рады, что ты наконец-то нашел настоящего друга. Дружить - это замечательно! А у вас, ребята есть настоящие друзья? (высказывания детей по желанию).

- У кого-то много друзей, а у кого-то только один, но самый верный! Ежик Витя принес вам сегодня показать свою волшебную картинку, которая называется «Я и мои друзья».

Взрослый от лица Ежика: - Это облачко, на котором горят разноцветные звездочки. Вот это звездочка - это Я, Ежик, а эта оранжевая звезда - мой друг Лисенок. На этом облачке еще есть место, и может быть, скоро здесь появятся и другие звездочки - мои новые друзья. А вам в подарок, я принес голубые облака, на которых вы можете поселить всех своих друзей, а если вы соберете  все облака вместе, у вас получится настоящее, волшебное звездное небо.

Индивидуальная работа. Аппликация «Я и мои друзья»

Ребята рассаживаются за столы и получают заготовки облака, трафареты звездочек и цветную бумагу. Ребята вырезают звездочки, по количеству друзей и наклеивают их на облака. В ходе работы «Ежик Витя» ведет индивидуальные беседы с детьми,  о том, кого они называют своими друзьями, чем они любят вместе заниматься (особое внимание уделяется детям с неблагоприятным социальным статусом). Во время работы негромко звучит запись песни «Если с другом вышел в путь…»

В ходе работы многие дети испытывают затруднения при вырезании фигур сложной формы - звездочек - необходимо поддержать их:

- Действительно, это не просто красиво вырезать звездочку, нужно очень постараться, но дружить тоже не просто: нужно научиться думать о других, научиться уступать, делиться, заботиться, защищать; учиться вместе радоваться и веселиться, а может быть и вместе погрустить.

По окончании индивидуальной работы дети собирают свои облака в общее звездное небо.

Коллективная аппликация «Звездное небо».

- Замечательное небо дружбы у нас получилось. Оно навсегда поселится в нашей группе, и очень может быть, что на нем будут зажигаться новые звезды. Ну, а если черная тучка ссоры, закроет какое-то облако, надо подойти к звездному небу, положить ладошки на облака, взяться другими ладошками за руки и сказать волшебные слова:

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики,

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики

(сцепляются мизинцами)

Раз-два, раз-два

Навсегда с тобой друзья.

Сидя в кругу, ребята соединяют между собой мизинцы, и вместе заучивают стихотворение.

- Теперь, мы с ежиком Витей очень на это надеемся, мир, дружба, веселое настроение, навсегда поселятся в вашей группе. А я хочу вам напомнить еще об одной отличительной особенности настоящих друзей: они готовы всегда и всем поделиться и очень любят делать друг другу подарки.

Упражнение «Я дарю тебе дружок»

Цель: рефлексия своих впечатлений от занятия, актуализация потребности в близких друзьях, демонстрация принятия всех ребят группы.

Дети по степени внутренней готовности дарят друг другу заранее подготовленные подарки. Одними из первых подарки получают ребята с неблагоприятным социальным статусом от лица персонажа, от педагога-психолога, воспитателя. Взрослые задают образец преподнесения подарка со словами принятия. (Например: «Я дарю тебе дружок …Я очень люблю с тобой играть и скучаю когда  тебя нет в группе»).

- Ну, что же, ребята, ежику Вите пора возвращаться в свой лес, наверняка его друг Лисенок, уже без него заскучал.

Ежик: Я обязательно расскажу Лисенку о вас, о такой дружной и веселой группе. А может, вы захотите написать нам письмо и пришлете рисунки о ваших любимых играх и занятиях. Лисенок будет рад, с вами познакомится. До свидания ребята!

Домашнее задание: рисование - рефлексия на темы «Я и мои друзья», «Наши дружные дела».



Использованные ресурсы

1. Крюкова С.В., Слободник Н.П.. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М., «Генезис», 2002 г.

2. Развитие социальной уверенности у дошкольников /под ред. Безруких М.М., М., «Владос», 2002 г.

3. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5 - 7 лет. Ярославль, 2001г

4. Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!», Москва, 2008г.

5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е.. Лабиринт души: терапевтические сказки. М., Академический проект, 2007 г.

Н.Ю.Куражева, Н.В. Вараева Психологические занятия с дошкольниками. «Цветик -Семицветик» - СПб.: Речь, 2005 - 96 с.

Левис Ш., Левис Ш.К. Ребёнок и стресс. - СПб.: Питер Пресс, 1996.

А.Д.Кошелева Эмоциональное развитие дошкольника. - М., 1985.

Р.Р.Калинина. В гостях у Золушки. - Псков; ПОИУУ, 1997.

Размещено на Allbest.ru

...