Проблемные вопросы психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Психология как наука. Этапы развития психологической науки

Психология - это область знаний о внутреннем (психическом) мире человека. : «психология - это наука о психике» (от греческого psyche - душа, logos - учение, наука)

Этапы развития:

1.Психология-наука о душе

2. Психология как наука о сознании

3.Наука о поведении

4.Наука о психике

Психика - это не вещь и не предмет, а скорее процесс. Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, думает, помнит, чувствует, все его привычки, его индивидуальность

Психика имеет индивидуальный характер. Психическая жизнь человека содержит в себе три стороны: познавательную (ощущения, восприятие, память, мышление, воображение), эмоциональную (отношение к тому, что человек познает и делает) и поведенческую (воздействует на окружающий мир). психический внимание воображение девиантный

Психология изучает психические явления: психические процессы, психические состояния, психические свойства и психические образования.

Психические процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувство и волю. Психические состояния - относительно устойчивые психические явления. К психическим состояниям относятся: бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др. Психические свойства - наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других. К психическим свойствам относятся особенности личности человека, его направленность, черты характера, темперамент, способности. Психические образования -.это знания, умения, навыки, привычки, все то, что приобретается человеком в процессе жизнедеятельности.

2. Житейские и научные психологические знания. Задачи и отрасли психологической науки

Житейские псих.знания - это псих.знания, которые не подвергнуты научному осмыслению, а черпаются людьми из обыденной жизни; основываются на наблюдениях и размышлениях.

Научные псих.знания - это псих. знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психологии, основываются на эксперименте.

Задачи:

-- изучение психических явлений и процессов

-- анализ развития психических явлений и процессов, в связи с объективными условиями жизни и деятельности людей;

Отрасли психологической науки:

1. По характеру деятельности: психология труда; психология спорта; психология менеджмента; военная психология; юридическая психология; педагогическая психология; психология торговли и др.

2.По развитию: возрастная психология; специальная психология, изучающая отклонение психики человека (например, парапсихология), социальная психология; психология личности.

3. Методы психологии. Проективные методы в психологии

Методы можно подразделить на 3 группы:

1.Методы сбора информации (наблюдение, изучение результатов деятельности,анализ рисунков), метод опроса, метод тестов.

2.Методы обработки данных (статистический анализ, математические методы)

3.Методы психологического воздействия (дискуссия, тренинг, убеждение, внушение, релаксация и др.)

4. Понятие о психике, ее функции и формы проявления

Психика- это свойство человека отражать объективный мир, в его связях и отношениях.

- это свойство только живой материи, причем высокоорганизованной.

-главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир.

-получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения. Следовательно, живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменения внешней среды.

Функции психики

1. регулирующая- помогает устанавливать равновесные отношения с внешней средой, адаптировать поведение к ее условиям

2.программирующая- действий по плану или алгоритму

3.сигнальная- помогает опознавать соответствие реальных действий заложенным в организме и реагировать на них.

4.приспособительная- способствует коррекции поведения и деятельности.

Психика человека состоит из 3псих.явлений:

Псих.процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувство и волю.Познание-это ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых мы узнаем, постигаем мир и самого себя

Чувства, эмоции отражают переживание человеком своего отношения к явлениям окружающего мира, событиям.

Воля обеспечивает сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по принятому намерению.

Псих.состояния- Псих.состояния отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни состояние нашего организма- бодрость, утомление, скука, радость, тревога,апатия.

Псих.свойства-темперамент,характер,способность чел.мысли, волевые усилия, фантазии, сны.

5. Проблема биологического и социального в природе человека

Простейшими, но очень важными психическим процессом явл. ощущения.

Ощущение - отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Виды ощущени:

Зрительные ощущения - это ощущения света и цвета. Все, что мы видим, имеет какой-то цвет. Цвет различно влияет на самочувствие и работоспособность человека. Чем меньше света, тем хуже видит человек. Поэтому нельзя читать при плохом освещении. Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха-речевые, музыкальные и шумы. Шумы могут вызывать у человека определенный эмоциональный настрой, иногда служат сигналом приближающейся опасности или радости Вибрационные ощущения. Такие ощущения человек получает, например, при прикосновении рукой к крышке звучащего рояля. Особенно важны эти виды ощущений для слепых и глухих. На ощупь и по запаху они узнают людей и предметы, идя по знакомой улице, они по запаху узнают о том, мимо какого дома проходят.



6. Характеристика ощущений как психического процесса

Обонятельные ощущения. Способность чувствовать запахи.Но люди слепо-глухие пользуются обонянием: определяют по запахам знакомые места, узнают знакомых людей, получают сигналы об опасности и пр.Вкусовые ощущения возникают при помощи органов вкуса-сладкое, горькое, кислое, соленое.

Органические ощущения-голод,жажда, тошнота,боль.

Осязательные ощущения -при ощупывании предметов. Болевые ощущения имеют защитное значение: они сигнализируют о возникшей проблеме в его организме.

7. Характеристика восприятия как псих.процесса

Восприятие - это псих.процесс отражения предметов и явлений в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Без ощущений невозможно восприятие. Виды восприятия. Различают зрительные, осязательные,обонятельные и вкусовые восприятия.

Почти 90% информации поставляют нам глаза.

К ним относятся восприятие времени и пространства.Более сложным явл.восприятие времени - процесс отражения длительности и последовательности событий, происходящих в объективном мире.

Нарушения восприятия. При резком физическом или эмоциональном переутомлении иногда происходит повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям. Хлопанье двери звучит как выстрел, звон посуды становится невыносимым. Галлюцинациями обычно называют восприятия, возникающие без наличия реального объекта. Люди во время галлюцинаций действительно видят, слышат, обоняют, а не воображают или представляют.

От галлюцинаций следует отличать иллюзии - ошибочные восприятия различных вещей или явлений. Главная особенность иллюзий - обязательное наличие подлинного объекта, хотя и ошибочно воспринимаемого.

8. Внимание, его виды и качественные характеристики

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте.

Различают внимание внешнее и внутреннее.

Внешнее внимание направлено на окружающие предметы и явления, внутреннее - на собственные мысли, чувства и переживания.

Когда человек во что-то внимательно вглядывается, он весь как бы подается к объекту восприятия. Внимание развивается постепенно и на определенном уровне своего развития становится свойством личности, ее постоянной особенностью, которая называется внимательностью. Внимательный человек - это человек наблюдательный, он достаточно полно и точно воспринимает окружающее.Внимательность человека проявляется не только в познании мира и осуществлении деятельности, но и в отношениях с другими людьми.

Виды внимания. Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным).

Непроизвольное внимание не зависит от нашего желания, от нашей воли или намерений. яркие световые явления (молния, красочная реклама, света);

-неожиданные вкусовые ощущения (горечь, незнакомый вкус);

-что-то новое (проехавшая машина новой марки, изменившийся цвет и выражение лица человека, с которым только что разговаривали и пр.);

-предметы и явления, вызывающие эмоции (картины художников, музыка,закат или восход солнца)

Непроизвольное внимание может быть вызвано и внутренним состоянием организма. Человек, испытывающий чувство голода, не может не обратить внимание на запах пищи. Но иногда, и весьма часто, приходится делать над собой усилие - оторваться от интересной книги и начать делать что-то иное, намеренно переключить свое внимание на другой объект. Здесь мы имеем дело уже с произвольным (преднамеренным) вниманием, когда человек ставит себе определенную цель и прилагает старания для ее достижения. Произвольное внимание возникает на основе усилия воли. Поскольку оно требует усилий от человека, то является утомительным.

9. Характеристика памяти как психического процесса

Память - это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения. Связи, которые лежат в основе деятельности памяти, называются ассоциациями. Ассоциация - это связь между отдельными представлениями, при которой одно из этих представлений вызывает другое.

Качества памяти.

быстрота запоминания.

прочность сохранения;

точность памяти. Отсутствие искажений, пропусков существенного;

готовность памяти. Умение быстро извлекать из запасов памяти то, что необходимо в данный момент.

Кто-то хорошо запоминает лица, но плохо помнит математический материал, у других хорошая музыкальная память, но плохая на литературные тексты и пр.

Характеристика процессов памяти.:

-запоминание

-воспроизведение

-сохранение

-узнавание

-забывание

Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Полно и прочно запоминается то, что вызывает у нас интерес и эмоции.Запоминание бывает механическим и смысловым. Механическое запоминание основывается главным образом на закреплении отдельных связей, ассоциаций-это повторение. Смысловое запоминание связано с процессами мышления-это понимание.

Виды памяти.

1.что запоминает двигательную, эмоциональную, словесно-логическую и образную память;

2.как запоминает (случайно или преднамеренно). 3. как долго сохраняется.

Это кратковременная, долговременная и оперативная память.

Эмоциональная память помогает помнить чувства, эмоции, переживания, которые мы испытывали в тех или иных ситуацияхВыделяют 5 подвидов образной памяти:

-зрительную;

-слуховую;

-обонятельную;

-осязательную;

-вкусовую. Психика человека ориентирована прежде всего на зрительную и слуховую память. Произвольная и непроизвольная память. Если не ставится спец. цель , без волевых усилий, то это непроизвольная. Если ставят спец.цель запомнить- произвольная.

Кратковременная, долговременная и оперативная память.

Оперативной памятью-это запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения отдельной операции.



10. Воображение: общая характеристика, виды, формы. Воображение - это познавательный процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых

Пассивное воображение - новые образы возникают под действием неосознанных потребностей-этосновидения, галлюцинации, грезы.

Галлюцинации появляются при различных психических заболеваниях, под влиянием сильных переживаний - чувства тоски, страха, навязчивых мыслей.

При слуховых галлюцинациях больной слышит голоса, музыку, звуки. Зрительные галлюцинации обычно возникают при таких болезнях, как эпилепсия, истерия.

Грезы - это мечты, не связанные с волей, направленной на их выполнение. Люди грезят о чем-то приятном, радостном, заманчивом.Грезы принципиально неосуществимы.

Активное воображение - это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью.

Воображение можно тренировать и развивать, как любую сторону психического облика человека.

11. Мышление и речь

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Мышление - этопознания окружающего мира.

По содержанию решаемых задач выделяют наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Наглядно-образное мышление. Мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности.

Наглядно-действенное мышление. Его особенность заключается в том, что сам процесс мышления опирается на непосредственное восприятие предметов.

Мышление тесно связано с речью.

Речь-словесный(вербальный) язык в действии.

Виды речи-внутренняя-это словесная форма мышления,результатом которого явл.-мысли; внешняя-устная и письменная.Устная-монолог и диалог.

Св-во речи-содержательность,понятность и выразительность.

12. Социализация личности. Стадии социализации

Социализация -- это процесс вхождения индивида в социальную среду, процесс усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта.

Этот процесс имеет несколько стадий.

1. Стадия адаптации(адаптируется, приспосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других).

3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество.

В целом примерно до 3-лет характерно доминирование процесса адаптации. Для отрочества (10-14 лет) характерно доминирование процесса индивидуализации. Для юности (15-18 лет) характерно доминирование процесса интеграции.

Среди психоаналитиков, занимавшихся проблемами развития, особая роль принадлежит американскому психологу Э. Эриксону.Он разработал оригинальную концепцию развития личности человека от рождения до смерти.

Согласно Э. Эриксону, На стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать. Период раннего детства.Связана с формированием независимости, ребенок начинает ходить,родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, формирует чувство стыда. В возрасте 3--5лет, ребенок уже убежден, что он личность, т. к. он умеет говорить, общаться. У него формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре ребенкаВ подростковом возрасте происходит бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность своим внешним видом. В молодости для человека актуальным становится поиск спутника жизни, Центральная - взрослый этап развития личности. Личность вкладывает себя в хорошую, любимую работу и заботу о детях. Если не на кого излить свое «Я» (нет любимой работы, семьи, детей), то человек опустошается, намечается застой. После пятидесяти лет человек переосмысливает всю свою жизнь.

Процесс социализации идет на всех стадиях жизни, а не только в детстве или юности. Взрослые стремятся к освоению новых ролей, чтобы подготовиться к ожидаемым переменам в жизни. Однако именно в детстве процесс социализации вырабатывает стереотипы поведения, которые сохраняются в последующей жизни.

13. Девиантное поведение

Под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимаются: 1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам,стандартам;

К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести преступность, алкоголизм, проституцию, наркоманию.

Преступность. По мере изучения проблем преступности все большее количество факторов, воздействующих на ее динамику, попадает в поле зрения исследователей. К ним можно отнести: социальное положение, род занятий, образование, нищету как самостоятельный фактор.

Преступность - отражение пороков человечества.

Алкоголизм. Фактически алкоголь вошел в нашу жизнь, став элементом социальных ритуалов, обязательным условием официальных церемоний, праздников, некоторых способов времяпрепровождения, решения личных проблем.

Наркомания. Результаты социологических исследований показывают, что главные мотивы потребления наркотиков - жажда удовольствий, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку речь в большинстве случаев идет о молодых людях, эти мотивы усиливаются социальной незрелостью, беспечностью, легкомыслием.

Суицид - намерение лишить себя жизни, повышенный риск совершения самоубийства. Эта форма отклоняющегося поведения пассивного типа является способом ухода от неразрешимых проблем, от самой жизни.

Проституция. Сам термин «проституция» происходит от латинского слова «выставлять публично»

14. Потребностно-мотивационная сфера личности

Эмоциями и чувствами называют переживание человеком своего отношения к тому, что он делает или познает, к другим людям, к самому себе. Понятия "эмоции" и "чувства отличаются друг от друга. Эмоции - более простое, непосредственное переживание в данный момент. Чувства - более сложное, постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение человека. Чувства выражаются в эмоциях.

Делятся на две группы:

В первую группу входят те, которые выражают положительное отношение человека к объектам и явлениям действительности. Это - удовольствие, радость, восторг, любовь и т.п. Вторую группу составляют те чувства и эмоции, которые выражают отрицательную реакцию человека на что-либо. Это - боязнь, испуг, страх, ужас, ненависть, горе и т.д. Чувства человека выполняют в жизни различные функции:

оценивающую - положительные и отрицательные эмоции показывают, как человек относится к чему-либо и оценивает это (недовольство, стыд и др. содержат те или иные оценки);

побуждающую - чувства могут побуждать человека к действию, а могут препятствовать этому;

Чувства оказывают различное влияние на деятельность. Хорошее настроение усиливает желание работать. При равнодушии, безразличии ко всему человек не способен ставить и решать жизненно важные задачи.

Эстетические чувства проявляются при восприятии и создании человеком прекрасного, это любовь к красоте. Их источником являются природа, произведения искусства.

15. Природа психических состояний. Характеристика состояний психической напряженности

Сстресс - это давление, нажим, напряжение, а дистресс - горе, несчастье, недомогание, нужда.

Стресс есть неспецифический (т.е. один и тот же на различные воздействия) ответ организма на любое предъявленное ему требование, который помогает ему приспособиться к возникшей трудности, справиться с ней. Всякая неожиданность, которая нарушает привычное течение жизни, может быть причиной стресса.

К понятию и состоянию стресса близко и понятие фрустрация. Фрустрация переживается как напряжение, тревога, отчаяние, гнев, которые охватывают человека, когда на пути к достижению цели он встречается с неожиданными помехами, которые мешают удовлетворению потребностей.

Эустресс активизирует, мобилизует внутренние резервы человека, улучшает протекание психических и физиологических функций. Дистресс - разрушительный процесс, дезорганизующий поведение человека, ухудшает протекание психофизиологических функций.

Необходимо знать признаки стрессового напряжения невозможность сосредоточиться на чем-либо;

лишком частые ошибки в работе;

худшение памяти;

слишком часто возникающее чувство усталости;

чень быстрая речь;

ысли часто "улетучиваются";

астые "беспричинные" боли

Причины стрессового напряжения:

-гораздо чаще вам приходится делать не то, что хотелось бы;

-постоянно не хватает времени и вы ничего не успеваете;

-постоянно спешите;

-постоянно хочется спать;

-видите чересчур много снов, особенно когда очень устали;

-почти ничего не нравится;

-постоянно ощущаете неудовлетворенность жизнью;

-не с кем поговорить о своих проблемах, да и, нет особого желания делиться;

16. Воля как психический процесс. Основные волевые качества

Воля - это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности при достижении цели. Одной из основных функций воли является регулирование поведения и поступков человека, руководство потребностями, желаниями, мотивами человека.



17. Темперамент. Характеристика основных типов темперамента

Темперамент (от лат. надлежащее соотношение частей, соразмерность) - индивидуально своеобразная совокупность динамических проявлений психики.

Идея и учение о темпераменте в своих истоках восходят к работам древнегреческого врача Гиппократа. Он описал основные типы темпераментов, дал им характеристики, однако, связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением жидкостей в организме крови, лимфы и желчи. Последнее из известных ее описаний, которое используется в современной психологии, принадлежит немецкому философу И. Канту . допустившему, однако в своих толкованиях смешение черт темперамента и характера.

Сангвиник - человек быстрый, подвижный, откликается эмоционально на все впечатления; однако его радость, горе, симпатии и другие чувства ярки, но неустойчивы и легко сменяются противоположными чувствами. Сангвиник почти всегда - инициатор в общении, немедленно откликается на желание общаться со стороны другого человека, но его отношение к людям может быть изменчивым и непостоянным. Он свободно чувствует себя в большой компании незнакомых людей, а новая, необычная обстановка его только возбуждает.

Флегматик - человек медлительный, уравновешенный и спокойный. Его нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя.В отношениях с другими людьми они спокойны, устойчивы в своих эмоциях.

Холерик - человек быстрый, порывистый, с сильными чувствами, которые ярко отражаются в выразительной мимике, жестах, речи. Он часто склонен к бурным эмоциональным вспышкам. У холериков наблюдается быстрая смена настроений, неуравновешенность. С увлечением начиная дело, холерик быстро остывает, интерес к работе пропадает, и он без воодушевления продолжает, а иногда и бросает ее.

Меланхолик - эмоционально откликается далеко не на все.Переживает сильно, хотя мало выражает вовне свои чувства . Меланхолики очень обидчивы, тяжело переносят неудачи, обиды. Они расположены к замкнутости, одиночеству, чувствуют себя неловко в новой, непривычной обстановке, часто.

Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства какого-то одного. Нельзя путать, смешивать свойства темперамента и черты характера.

18. Характер: структура, типологии. Акцентуации характера

В психологии существуют разные точки зрения на природу характера: одни считают, что он наследственно обусловлен; другие - что он целиком определяется условиями жизни; третьи - что характер имеет как наследственно обусловленные, так и приобретенные свойства. Характер - комплекс устойчивых черт человека. Характер представляет собой единство индивидуального и типического в личности. Характер человека как бы накладывает определенный отпечаток на его поведение, на взаимоотношения с другими людьми, является определенным признаком его личности. Характер, с одной стороны, представляет собой отпечаток воспитания и деятельности, которые формируют человеческую личность. А с определенного момента человек сам начинает чеканить, ковать свой характер. Характер накладывает печать на все поступки, мысли и чувства человека. По этим проявлениям мы и судим о характере той или иной личности. Самым важным явл поступки и поведение человека.

Характер человека проявляется в следующей системе отношений:

отношении к другим людям

отношении к делу

отношении к себе

отношении к собственности

черты характера наиболее привлекательны в человеке- это доброжелательность, чувство достоинства и справедливости, душевная чуткость, простота в общении с людьми, оптимизм, преданность своему делу, смелость, принципиальность, юмор.

Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, крайние варианты нормы рассматриваются исследователями как акцентуации характера.

К. Леонгард выделяет 12 типов акцентуаций характера.

Гипертимный тип характеризуется чрезвычайной контактностью, преобладанием приподнятого настроения, повышенной словоохотливостью, выраженностью жестов, мимики, пантомимики. Этому типу людей свойственны следующие отталкивающие черты: легкомыслие, недостаточно серьезное отношение к своим служебным и семейным обязанностям, проявляющаяся временами раздражительность. Дистимный тип характеризуется низкой контактностью, немногословием, пессимистическим настроением. Привлекательными чертами характера для партнеров по общению являются серьезность, добросовестность и обостренное чувство справедливость. Отталкивающие черты этого психологического типа в общении - медлительность, пассивность и индивидуализм.. Застревающий тип - человек умеренной общительности, склонный к нравоучениям, занудливости. Люди этого типа обидчивы, подозрительны, конфликтны, обладают повышенной чувствительностью к социальной несправедливости. Педантичный тип. Этот тип выделяется чрезмерным формализмом в служебном рвении, брюзжанием и занудливостью как на работе, так и в быту... Демонстративный тип- стремятся к лидерству, доминированию, жаждут власти, похвалы. Они самоуверенны, самолюбивы, легко приспосабливаются к людям, склонны к интригам, хвастовству, лицемерны и эгоистичны. Притягательные черты людей этого типа: артистизм, обходительность, неординарность мышления, умение увлечь других людей и повести за собой.

19. Способности и задатки в психологии

Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней.

Эти возможности превращаются в действительность в результате упорного труда. Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.

Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения. Но задатки - лишь предпосылки развития способностей. Если человек, даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются. Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

Классиф.- Общие способности - это особенности мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, умственной активности, любознательности, творческого воображения и пр. Они позволяют достигать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности Специальные способности - это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов. И общие, и специальные способности неразрывно связаны друг с другом. Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью. Высокая степень способностей личности к определенной деятельности, проявляющаяся в оригинальности и новизне подхода, сопровождающаяся достижениями наиболее высоких результатов, называется талантом. Гениальность - это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности личности, сколько в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности. Талант - это труд, умноженный на терпение.

20. Теории личности

Личность - это человек, взятый в системе таких его характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Понятие "личность" соотносится с такими понятиями как "индивид", "индивидуальность", "человекИндивидуальность - это определение собственной жизни. Личность возникает во встрече человека с другими, индивидуальность - встреча с самим собой. Индивидуальность - это авторство собственной жизни. Потенциально - сколько людей, - столько индивидуальностей. Во-первых, личность - это любой человек, обладающий сознанием. В результате ко второй половине ХХ столетия сложилось много теорий личности:

- бихевиористская;

- психоаналитическая;

- гуманистическая.

Выделяют три группы псих.явлений: 1)псих.процессы, 2)псих. состояния, 3)псих.свойства..Псих.процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувство и волю. Психические свойства - это устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень жизнедеятельности, типичный для данного человека. Психические состояния - относительно устойчивые психические явления. К психическим состояниям относятся: бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др. Психические состояния отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни.

Функционально-динамическая структура личности.(Платонов)

-направленность личности. Включает в себя интересы, склонности, идеалы, моральные свойства, мировоззрение, убеждение. Эта подструктура формируется в процессе воспитания.- жизненный опыт. Включает: знания, умения, навыки, привычки. Эта подструктура формируется в процессе обучения.- особенности психических процессов. Включает в себя волю, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память. Эта подструктура формируется в процессе упражнений.- биопсихические свойства, объединяет свойства темперамента, половые и возрастные свойства личности. Активность этой подструктуры зависит от свойств нервной системы и мало поддается коррекции.

На эти подструктуры накладываются еще две подструктуры: характер и способности. К числу основных характеристик личности относят: жизненный план, психологическую защиту,и внутри личностный конфликт.

21. Психологические особенности общения

Общение - категория социальной психологии, так как оно может осуществляться только в группах людей. Общение - необходимое условие развития и существования личности,в основе которого лежит обмен деятельностью и ее результатами, а также информацией, опытом, умениями и навыками.

Формы общения. Общение между людьми происходит в различных формах, которые зависят от уровня общения, его характера, цели. Наиболее типичные формы межличностного общения - анонимное, функционально-ролевое и неформальноеАнонимное общение - взаимодействие между незнакомыми или не связанными личными отношениями людьми. Под ним понимают любые временные связи между людьми, в которых они выступают как граждане, жители, пассажиры поезда, самолета или городского транспортаЛюди встречаются, вступают во взаимоотношения друг с другом и расходятся. Они анонимны, безымянны по отношению друг к другу.

Формальное общение - различной продолжительности связи между людьми, которым присущи определенные роли. Участники такого общения выполняют определенные функции по отношению друг к другу: покупатель - продавец, пассажир - проводник, врач - больной и т. п. Служебные отношения также носят формальный характер, причем для них характерна значительная продолжительность во времени. В формальном общении отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника, используются привычные маски вежливости, строгости, безразличия, скромности.

Неформальное общение - всевозможные личностные контакты людей за пределами официальных отношений. Конечно, неформальное общение возможно и с товарищами по работе, но лишь в том случае, если оно выходит за рамки служебных отношений.

Деловое общение когда учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.

Манипулятивное общение - направлено на извлечение выгоды от собеседника, используя разные приемы (лесть, запугивание «пускание пыли в глаза», обман, демонстрация доброты и т.п.) в зависимости от особенностей личности собеседника.

Светское общение - люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях.



22. Психологическая сущность конфликтов

КОНФЛИКТ-возникновение трудноразрешаемых противоречий, столкновение противоположных интересов на почве соперничества, отсутствия взаимопонимания по различным вопросам, связанным с острыми эмоциональными переживаниями. В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоположные позиции сторон по какому-то вопросу, либо несовпадение интересов, желаний, влечений оппонентов. Конфликтная ситуация, таким образом, предполагает обязательное наличие субъектов и объектов конфликта. Однако, чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой.

Когда люди думают о конфликте, они чаще всего ассоциируют его с агрессией, угрозами, спорами, враждебностью и т.п. В результате, бытует мнение, что конфликт - явление всегда нежелательное, что его следует немедленно разрешать, как только он возникает. Но во многих ситуациях конфликт помогает выявить разнообразие точек зрения, дает дополнительную информацию, помогает выявить большее число альтернатив или проблем.

Конфликтная ситуация - это накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта.

Инцидент - это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта.

Разрешить конфликт - это значит: устранить конфликтную ситуацию и исчерпать инцидент.

Внутриличностные конфликты возникают в результате того, что производственные требования не согласуются с личными потребностями или ценностями сотрудника.

Межличностный конфликт вовлекает двух и более индивидов, воспринимающих себя как находящихся в оппозиции друг другу.

Конфликты возникают между руководителем и подчиненным, например, когда подчиненный убежден, что руководитель предъявляет к нему непомерные требования, а руководитель считает, что подчиненный не желает работать в полную силу.

-Конфликт между личностью и группой.

-Межгрупповые конфликты.По длительности протекания конфликты можно подразделить на кратковременные и затяжные.

По источнику возникновения конфликты можно разделить на объективно и субъективно обусловленные. Объективным считается возникновение конфликта в сложной противоречивой ситуации, в которой оказываются люди. Плохие условия труда.Субъективные в связи с личностными особенностями конфликтующих.

23. Управление конфликтами и способы их разрешения

Когда человек попадает в конфликтную ситуацию, для более эффективного решения проблемы ему необходимо выбрать определенную стратегию и стиль поведения. Психологи выделяют 5стратегий поведения в конфликтных ситуациях: А) Конкуренция Б) Уклонение В) Приспособление Г) Сотрудничество Д) Компромисс

А) Стиль конкуренции. Вы стараетесь, в первую очередь, удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждая других людей принимать ваше решение проблемы.

Б) Стиль уклонения. Реализуется тогда, когда вы не отстаиваете свои права, не сотрудничаете ни с кем для выработки решения проблемы или просто уклоняетесь от решения конфликта. вы хотите выиграть время;

В) Стиль приспособления. Он означает, что вы действуете совместно с другим человеком, не пытаясь отстаивать собственные интересы. Вы можете использовать этот подход, когда исход дела чрезвычайно важен для другого человека и не очень существенен для вас..

Г) Стиль сотрудничества.Если вы оба понимаете, в чем состоит причина конфликта, вы имеете возможность вместе искать новые альтернативы или выработать приемлемые компромиссы.

Д) Стиль компромисса. Вы немного уступаете в своих интересах, чтобы удовлетворить их частично, и другая сторона делает то же самое.

Конфликт, как и болезнь, легче предупредить, чем лечить.Например:

-устранение из делового общения суждений и оценок, которые могли бы ущемить честь и достоинство собеседника.

-недопущение при деловом общении спора, так как во время спора человеку редко удается сохранить самообладание и достоинство.

-умение слушать собеседника

-уважительная манера разговора.

В основе многих конфликтов лежит информация, приемлемая для одной стороны и неприемлемая для другой. Это могут быть не точные факты, слухи; подозрения в умышленном сокрытии информации; сомнения в надежности.

24. Понятие малой группы, ее виды и характеристики

Малая группа - это небольшое по размеру объединение людей, связанное непосредственным взаимодействием.

Качественными признаками малой группы являются: контактность и целостность.

Контактность - это возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями. Целостность - это социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

Формальные группы - группы, членство и взаимоотношения в которых носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями и договоренностями. Формальными малыми группами являются прежде всего первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов. Основным психологическим механизмом объединения индивидов в рамках групп является совместная деятельность.

Неформальные группы - объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Примерами неформальных малых групп являются дружеские и приятельские компании, пары любящих друг друга людей, неформальные объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями. Формальные и неформальные группы различаются, прежде всего, по механизмам их образования и по характеру межличностных взаимоотношений. Однако деление групп на формальные и неформальные является достаточно условным.

По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени (например, участники дискуссии или соседи по купе в поезде), и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования (семья, трудовые и учебные группы.

25. Руководство и лидерство. Стили руководства

Лидерство - это феномен воздействия или влияния индивида на мнение, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов.

Руководитель назначается официально, извне, а лидер выдвигается снизу. Лидер не только направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним. Знания и способности лидера оцениваются людьми значительно выше, чем соответствующие качества остальных членов группы.

Лидером становится тот человек, который при возникновении в группе какой-либо ситуации имеет качества, свойства, способности, опыт, необходимые для оптимального разрешения этой ситуации для данной группы.

Взаимоотношения подчиненных с руководителем, психологический климат коллектива, результаты работы коллектива зависят от стиля управления, реализуемого руководителем.

Выделяют следующие стили управления:

Авторитарный. Для него характерно жесткое единоличное принятие руководителем всех решений, жесткий постоянный контроль за выполнением решений с угрозой наказания, отсутствие интереса к работнику как к личности. Демократический (или коллективный) стиль. Управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудника, выполнение принятых решений контролируется и руководителем и самими сотрудниками. Руководитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к личности сотрудников, к учету их интересов, потребностей, особенностей.

Либерально-анархический стиль характеризуется, с одной стороны, "максимумом демократии", а с другой стороны, "минимумом контроля". В этом случае, результаты работы обычно низкие, люди не удовлетворены своей работой, руководителем, психологический климат в коллективе неблагоприятный, возможны скрытые и явные конфликты.

Непоследовательный (алогичный) стиль. Он проявляется в непредсказуемом переходе руководителем от одного стиля к другому, что обусловливает крайне низкие результаты работы и максимальное количество конфликтов и проблем.



26. Особенности педагогической деятельности и управленческой деятельности

В содержании педагогики как гуманитарной науки можно выделить три основных компонента. Один из них детерминирован установками преимущественно ведущего класса, сословия.Это идеологический компонент.

Второй компонент в педагогике отражает национальные интересы, традиции, особенности конкретных народов и стран. Третий компонент педагогики наиболее фундаментален, отвечает общечеловеческим ценностям разных народов, стран, эпох, имеет непреходящее значение. Сегодня термин "педагогика" употребляется в нескольких значениях.

Во-первых, это бытовое значение. Каждый человек на протяжении жизни выступает в роли педагога, т.е. воспитывает и обучает своих детей, оказывает влияние на коллег на работе, занимается самовоспитанием.

Во-вторых, подчеркивается практическое значение педагогики. Оно связано с передачей культурно-исторического опыта от старшего поколения младшему с целью подготовки его к жизни и трудовой деятельности.

В-третьих, педагогика понимается как наука и, одновременно, как отрасль человековедения. Она исследует способы управления развитием человека в единстве природного, общественного и индивидуального.

В-четвертых, педагогика представляет собой учебную дисциплину, которая включает в себя теоретические и практические аспекты обучения и воспитания человека на всех этапах его развития.

В-пятых, педагогика как отрасль гуманитарного знания имеет культурное значение, которое определяется качеством полученного им образования.

Каждая наука имеет свой понятийно-категориальный аппарат, благодаря которому она приобретает самостоятельный статус в системе наук. Имеет его и педагогика.

А.С.Макаренко -- ученый и практик, в 1922 г. сформулировал мысль о специфике объекта педагогической науки. Он писал, что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является "педагогический факт (явление)". При этом ребенок, человек не исключается из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности.

Следовательно, в качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования.

Образование изучает не только педагогика. Его изучают философия, социология, психология, экономика и другие науки.

Основные категории педагогики:

Воспитание -- целенаправленное формирование личности на основе развития у нее определенных отношений, мировоззрения и форм поведения.

Следующая основная категория педагогики - обучение - понимается как специально организованный процесс целенаправленного взаимодействия педагога и обучаемого, в результате которого обеспечивается усвоение определенной системы знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, что обеспечивает развитие учащегося..

Образование - результат обучения. Образование - это процесс и результат освоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, способов творческой деятельности, отношений.

Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов - экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. В процессе воспитания осуществляется развитие личности.

Развитие - это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Способность к развитию - важнейшее свойство личности на протяжении всей жизни человека. Физическое, психическое и социальное развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов

Размещено на Allbest.ru

...