Формирование памяти у детей подросткового возраста с учетом специфики разнообразного репертуара образцового ансамбля танца на уроках народного танца в условиях общеобразовательной школы
История изучения памяти, ее физиологические основы и классификация. Особенности процессов памяти. Психологическая характеристика подростков. Формирование памяти у детей подросткового возраста на уроках народного танца с учетом специфики репертуара.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.03.2014 |
| Размер файла | 396,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Первый раз я напился в седьмом классе. Мать орала на меня, крыла на чем свет стоит. Я выбежал из квартиры на улицу, сел на мопед соседа и поехал куда глаза глядят. Соседи заявили, что я украл мопед. Меня доставили в детскую комнату милиции. И первый раз судили. "
Ядя: "Мать как поддаст, так меня обзывает шлюхой, наркоманкой и воровкой. Я не наркоманка. Как-то пробовала, но меня вырвало. А мать все таки долдонит, что я испорченная, что сдохну под забором, что она мне никогда не поможет и т. д… Дома родители все время лаются. Я этого слышать не хочу. Как-то раз я пригрозила, что, если этот бардак не прекратиться, я домой не вернусь. Тогда мать меня ударила и велела убираться, если мне дома плохо, может в колонии мне лучше будет. Я знаю, если б я из дома удрала, отец искал бы меня, а мать…"
Подростки, попадающие в милицию или наркологический диспансер, не обязательно из неблагополучных семей. Бывает, что "трудными" становятся любимые дети, не обделенные заботой дома, но неудовлетворенные отношениями со взрослыми или сверстниками, недостаточно загруженные реально делами и скучающие, чувствующие себя неудачниками и т.д. Причины подростковых проблем разнообразны. Одна из них - желание утвердиться и выделиться, сочетающееся с протестом против существующих в обществе норм и правил, против, как объясняет такой "трудный" подросток, "серой безликой толпы", для которой "ты ничего не значишь. Ты ноль, ничтожный винтик во всем этом механизме. Ты для них дерьмо, и твой бунт ничего не значит. "
Протест приводит некоторых подростков в особые неформальные группы или движения со своими знаками отличия и идеологией. Очень давно возникшее движение хиппи стало малопопулярным. Сейчас больше панков, рокеров, скинов (скинхедов), есть реперы, металлисты, фашисты и представители других подростково - молодежных объединений. Панки (от староанглийского - мусор, дрянь), например, сооружают на своих головах гребешки из крашенных разноцветных волос, одеваются подчеркнуто небрежно, предпочитают вульгарные ансамбли, примитивную, монотонную музыку, полную диссонансов. Скины - бритоголовые, агрессивные подростки, признающие только культ силы. Отличительными чертами группы наряду с прической и одеждой (черные кожаные куртки с заклепками, цепи и т.д.) могут быть определенная музыка, которую слушают, увлечения (скажем, мотоциклами). Все подростки влившиеся в подобные течения, социально дезадаптированы, даже если не проявляют прямой агрессивности.
Протест приводит к побегам из дома, бродяжничеству. Некоторые подростки видят своеобразную романтику в поисках ночлега и пропитания, стычках с милицией. Следует отметить, что часть ушедших из дома свою "вольную" жизнь не идеализируют, их удерживает на чердаках и подвалах страх перед наказанием за совершенные поступки, перед побоями, домашними скандалами и т.п.
В особо тяжелых ситуациях у подростков может появиться суицидальное поведение - мысли о смерти, соответствующие высказывания, угрозы, попытки самоубийства. Суицид редко бывает результатом сознательного выбора, чаще - отчаянным шагом при полной невозможности разрешить свои проблемы. По данным А.Е. Личко, только 10% подростков действительно хотят уйти из жизни, в 90% случаев суицидальное поведение - это "крик души".
2.5 Линии развития жизненного мира
Линии развития жизненного мира, дифференцировавшись в дошкольном детстве, закрепились, как было показано в предыдущем пункте, в младшем школьном возрасте. Главным фактором формирования жизненного мира младших школьников были мотивы, связанные с учебой. В подростковом возрасте главной стороной жизни становится общение. В первую очередь для подростка важно общение со сверстниками, но весьма значимо также и общение со взрослыми. Помимо мотивов общение большое значение приобретает реакция увлечения; кроме того, по-прежнему велика роль мотивов учения.
Продолжают также развиваться такие сущностные мотивы, как привязанности, любовь к природе, чувство родины и др. Выделившиеся ранее линии онтогенеза жизненного мира в подростковом возрасте в основных своих чертах оформляются как сложившиеся, развитые типы. Этому способствуют развитие личной рефлексии (связанный с потребностью подростка разобраться в самом себе более детальный анализ своих мотивов, переживаний и черт), новый уровень развития мышления и окончательное становление типов характера. Можно сказать, что основные черты того или иного типа жизненного мира окончательно развиваются феноменологически: во всей полноте переживаются свои связи с окружающим миром, в том числе сущностные, а также сложность внутреннего мира, внутренние конфликты и противоречия; развитие высших форм теоретического мышления позволяет осознать нравственные и духовно - нравственные ценности, становление типов характера способствует осознанию направленности личности.
Глава 3. Хореографическая составляющая
Для формирования памяти у детей подросткового возраста на уроках народного танца, потребуется частое вспоминание материала и упорное повторение движений. Согласно Бузану, чтобы сохранить нечто в памяти, для достижения оптимального результата мы должны повторять материал в следующей последовательности:
1) повторение через десять минут после урока;
2) через двадцать четыре часа после урока;
3) через неделю после урока;
4) через месяц после урока;
5) через полгода после урока;
6) при необходимости в дальнейшем.
Конечно, такая схема повторения достаточна для нового слова или какой-нибудь идеи, но мне кажется, что для танцевального материала требуется даже большее усердие. Календарь запоминания Бузана основан на исследованиях, которые показывают, что изученный материал, если он не повторяется, забывается настолько, что через два дня от него остается лишь изучения новой комбинации или нового движения, если их не повторять в течение первых суток, от материала в нашей памяти не останется практически ничего.
Танец - один из жанров хореографического искусства, основу которому дал народный танец, относящийся к бытовой хореографии. На протяжении веков "сферой деятельности танца являются бытовые жизненные ситуации (балы, праздники), где его непосредственная функция выражается в общении между собой". Едва возникнув, танец сразу же стал показателем общей культуры и культуры поведения не только отдельной личности, но и целого общества. Произошедший на народной хореографии, танец, так же как и другие виды искусства, является одним из видов деятельности, связанный с жизнью людей. Так процесс танцевальных занятий всегда был одновременно и процессом воспитания навыков культурного поведения, взаимоотношений.
3.1 Уроки народного танца для 5 хореографического класса
Поклон на середине зала - в характере русского народного танца
Упражнения у станка:
demi и grand plie - в характере мужского татарского танца (1т-4/4)
battement tendu - в характере мужского грузинского танца (1т-2/4)
battement tendu jete - в характере венгерского сценического танца (1т-2/4)
rond de jambe par terre - в характере еврейского танца (1т-2/4)
battement fondu - в характере русского танца (1т-4/4)
flic-flak - в характере цыганского танца (1т-2/4)
подготовка к веревочке в характере молдавского танца (1т-4/4)
pas tortille - в характере удмуртского танца (1т-4/4)
выстукивание - в характере русского танца (1т-2/4)
develope - в характере женского украинского танца (1т-4/4)
grand battement - в характере венгерского танца (1т-2/4)
Упражнения на середине зала:
испанское port de bras (1т-3/4)
веревочка (1т-4/4)
дробные упражения (1т-2/4)
Вращения по диагонали (1т-4/4)
Этюды: -
андижанская полька (узбекский мужской танец) (1т-4/4)
русский народный этюд (парный) (1т-2/4)
чардаш (венгерский парный танец) (1т-4/4)
молдовеняска (молдавский парный танец) (1т-4/4)
женский украинский этюд (1т-2/4)
цыганский танец (1т-4/4)
Поклон на середине зала в характере русского народного танца
Заключение
Подростковый возраст считается самым мучительным и тяжелым. В это время у подростков возникают частые трения с родителями, кто-то из подростков ищет себя, свои цели в жизни, увлекается философией, стремится больше узнать о противоположном поле. Так и возникают отношения между подростками и общение подростков.
Изучение законов человеческой памяти составляет одну из центральных, наиболее существенных глав психологической науки. Изучив литературу развития памяти детей подросткового возраста, можно сказать, что память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющаяся в запоминании, сохранении и припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чем думал.
Память - удивительное свойство человека. Ей свойственны запоминание, сохранение и забывание, узнавание и воспроизведение. Без памяти жизнь была бы неинтересной. Ведь благодаря ей, мы запоминаем, сохраняем, а затем воспроизводим, например, лучшие, а иногда и худшие моменты своей жизни.
Список литературы
1. Богословский В.В. Общая психология "Просвещение" 1973 г.
2. Давыдов В.В. "Возрастная и педагогическая психология" "Просвещение" 1979 г.
3. Обухова А.Ф. "Возрастная психология" - М., 2001 г.
4. Немов Р.С. "Общая психология"-2001 г.
5. Дубравина И.В. Данилова Е.Е. Прихожин А. М"Психология" - 2001 г.
6. http://www.mini-soft.ru/kurs/3/pamyat. php
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность памяти как психического процесса, классификации и разновидности памяти. Психологическая характеристика подросткового возраста. Организация, проведение и описание результатов эмпирического исследования по проблеме особенностей памяти у подростков.
курсовая работа [53,4 K], добавлен 17.11.2014Общая характеристика мнемических процессов (памяти). Ассоциации. Психологические теории памяти. Физиологические механизмы памяти. Основные характеристики и процессы памяти. Типы памяти. Виды памяти. Формирование и развитие памяти.
реферат [28,0 K], добавлен 26.11.2002Характеристика использования народного декоративно-прикладного искусства как средства развития образной памяти у детей дошкольного возраста. Особенности развития памяти детей дошкольного возраста. Анализ эффективности проведённой работы с детьми.
дипломная работа [62,0 K], добавлен 15.11.2013Значимость раннего дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. История изучения памяти, ее физиологические основы. Выявление отклонений развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 26.12.2010Теоретическое исследование особенностей памяти у подростков. Память как психический процесс. Характеристика подросткового возраста. Опытно-эмпирическое исследование особенностей памяти у подростков. Виды памяти: логическая, опосредованная и механическая.
курсовая работа [112,1 K], добавлен 18.09.2010Изучение памяти в зарубежной и отечественной психологии. Особенности развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста. Упражнения по развитию тактильной, моторно-слуховой, произвольной памяти; внимания и наблюдательности у детей.
курсовая работа [90,5 K], добавлен 15.01.2014Психолого-педагогическая характеристика развития памяти у детей дошкольного возраста. Психологические особенности часто болеющих детей дошкольного возраста. Экспериментальное исследование специфики развития памяти у соматически ослабленных дошкольников.
курсовая работа [144,9 K], добавлен 22.10.2012Теории изучения памяти в отечественной и зарубежной психологии. Характеристика процессов памяти. Индивидуально-типологические особенности, специфические виды, формирование и развитие памяти. Экспериментальное изучение различных видов образной памяти.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 30.10.2010Характеристика памяти как познавательного процесса. Психические особенности развития детей дошкольного возраста. Формирование различных видов памяти, методика ее диагностики. Упражнения и игры для развития способностей к запоминанию и воспроизведению.
курсовая работа [814,4 K], добавлен 08.01.2013Проблема развития памяти и ее индивидуальных различий. Подходы к изучению памяти в психолого-педагогической литературе. Процессы и виды памяти. Психологическая характеристика младших школьников с нарушением зрения, основные проблемы развития памяти у них.
курсовая работа [523,2 K], добавлен 29.03.2015Психологические подходы к исследованию памяти. Функции памяти, ее слуховой и зрительный виды. Когнитивное развитие детей дошкольного возраста, его мозговые механизмы. Экспериментальное исследование памяти у детей в рамках нейропсихологического подхода.
дипломная работа [280,5 K], добавлен 17.06.2012Психические особенности развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Характеристика памяти как познавательного процесса. Особенности психологического процесса развития памяти детей дошкольного возраста.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.11.2014Зарубежные и отечественные теории памяти, сопоставительная характеристика определений памяти и типологий. Специфика памяти детей младшего школьного возраста, рассмотрение основных мнемотехнических приемов, способствующих оптимизации памяти учащихся.
дипломная работа [243,6 K], добавлен 16.06.2012Общая характеристика и сущность теоретических подходов развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Концепции умственной тренировки у дошкольников. Организация исследования памяти у детей, не достигших семи лет.
дипломная работа [567,6 K], добавлен 22.12.2008Определение памяти как запоминания, сохранения и воспроизведения человеком мыслей, образов, эмоций и движений. Характеристика психологии несовершеннолетних. Особенности развития памяти школьников подросткового возраста, занимающихся рукопашным боем.
курсовая работа [693,7 K], добавлен 25.06.2011Характеристика особенностей развития памяти у дошкольников. Изучение объема зрительной и слуховой кратковременной памяти у детей дошкольного возраста. Анализ зависимости объема кратковременной памяти от зрительного или слухового восприятия стимулов.
отчет по практике [43,2 K], добавлен 10.09.2015Проблема развития памяти, познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, особенности их психического и личностного развития. Развитие памяти у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении: организация исследования.
курсовая работа [206,6 K], добавлен 14.10.2010Проблема памяти в психолого-педагогической литературе. Анализ основных теорий памяти. Особенности развития и формирования памяти детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [199,0 K], добавлен 23.04.2015Характеристика памяти как психического процесса. Виды памяти и их особенности. Познавательные процессы и сознание младшего школьника. Произвольное и не произвольное запоминание. Формирование приемов осмысленного запоминания у младших школьников.
курсовая работа [144,0 K], добавлен 28.10.2016Образная память как психологическая категория. Особенности памяти детей младшего школьного возраста. Упражнения и игры по развитию образной памяти как средство естественного и гармоничного восприятия информации ребенком младшего школьного возраста.
дипломная работа [95,8 K], добавлен 21.10.2003
