Вполне вероятно, что такая ситуация в группе складывается под влиянием социально-психологических условий, происходящих внутри коллектива. Возможно, тренеру необходимо создать такие благоприятные условия, что бы возникла возможность проявления лидерских качеств.

Сталкиваясь с подобными ситуациями в своей работе, тренер должен учитывать дифференциацию лидерских ролей. Зная признанного эмоционального лидера, тренер в своей деятельности может возлагать на него такие задачи как предупреждение и профилактика межличностных конфликтов, в организации досуга, проведении общественных мероприятий. Отсутствие признанного делового лидера в данной группе связано, скорее всего, со спецификой легкой атлетики как вида спорта. Деятельность спортсменов носит не командный, а индивидуальный характер. Являясь партнерами в группе, на соревнованиях спортсмены становятся соперниками. Возможно, по этому группа не выдвигает человека на роль инструментального лидера.

Заключение

Современный уровень спортивных достижений настолько высок, что правомерно встает вопрос о пределе человеческих возможностей, обуславливающих эти достижения. Поиск ответа на этот вопрос может идти различными путями, один из них - выяснить и использовать психические резервы спортсмена. Социально-психологические резервы предполагают исследование не столько личностных, скрытых возможностей, сколько изучение групповых, коллективных феноменов. Лидерство, как один из групповых, или командных, феноменов можно анализировать в плане резервных возможностей спортивной команды.

В первой главе мы попытался раскрыть сущность социально-психологического феномена лидерства, его влияние на формирование межличностных отношений в спортивной команде. Описаны особенности проявления лидерства в спортивных коллективах, выдвижение лидеров и их воздействие на группу, а так же процесс дифференциации лидерских ролей в команде и его характерные особенности. Таким образом, было сделано ряд выводов: в любой группе всегда появляется человек или небольшой круг людей, становящихся лидерами; в настоящее время в социальной психологии сформировалось ряд концепций, рассматривающих теорию происхождения лидерства - теория «черт лидерства», «ситуационная теория лидерства», «синтетическая теория лидерства»; выявлены 3 основных стиля лидерства - демократический, автократический и либеральный; в спортивной команде лидер может выполнять различные функции и в связи с этим принято дифференцировать лидерские роли - роль инструментального (делового) лидера и роль экспрессивного (эмоционального) лидера.

Во второй главе описано проведение эксперимента на спортивной группе легкоатлетов с целью выявления особенностей и возможностей проявления лидерских качеств в исследованной нами группе и подтверждения нашей гипотезы. В итоге были получены интересные результаты. Оказалось, что потенциальные лидерские качества не проявляются в данной группе. Данное явление определяется социально-психологическими условиями и климатом в коллективе. В ходе исследования у нас возникло ряд вопросов:

1. Почему некоторые члены групп

2. Как должен тренер учитывать дифференциацию лидерских ролей в своей деятельности? Однако использованные нами методики исследования были недостаточны для того, что бы ответить на возникшие в ходе исследования вопросы. Это дало нам новую почву для научно-исследовательской деятельности и будет рассмотрено нами в дальнейшем.

Список литературы

1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 1980.

2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] /В.Г.Асеев - М.:Мысль,2004.

3.Берн Эрик. Лидер и группа О структуре и динамике орг. групп. Пер. с англ. А.А.Грузберга Екатеринбург ЛИТУР, 2000. - 317 с.

4.Вечер Л.С. Поведение руководителя: Практ. Пособие. - Мн.: Новое знание, 2000. - 208 с.

5.Выгодский, Л.С. Педагогическая психология[Текст] /Л.С.Выгодский. -М.:Педагогика, 1991.

6.Дафт Р.Л. Менеджмент. - СПб.: Питер, 2000. - 832 с.

7.Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. - М.: Физкультура

и спорт, 1983. - 80 с., ил. - (наука - спорту).

8. Дунаев, В.Ю. Общение и личность[Текст] /В.Ю.Дунаев. - М.:Просвещение, 1996.

9.Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: Физкультура и спорт, 1984. 128 с., ил. - (Наука - спорту; Психология).

10.Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Пособие для педагогов практических психологов. - Мн,: Ред. Журн. «Адукацыя i выхаванне», 1997. - 240 с.

11.Кондратьева, С.В. Учитель - ученик [Текст] /С.В.Кондратьева. - М.:Просвещение, 2001.

12.Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. - М., «Физкультура и спорт», 1978. 224 с. с ил.

13.Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 224 с.

14.Мальчиков А.В. Социально психологические основы управления спортивной командой. - Смоленск: СГИФК, 1987. - 81 с.

15.Мескон М. Основы менеджмента. - М.: Человек, 1995. - 275 с.

16.Моргулец Л. Методы социально-психологической диагностики личности.

17.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. Заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Эксперементальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 512 с.

18. Немов, Р. Психология[Текст] /Р.Немов. - М.:Просвещение, 1998

19.Психология. Учебник для ин-тов физич культ. Под ред. Рудика П.А. М., «Физкультура и спорт», 1974.

20.Психология физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для ин-тов физ.культ./ Под. ред Т.Т. Джамгарова, А.Ц.Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1979 - 143 с.

21.Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с. (с. 153-161)

22.Психология: Учеб. Для ин-тов физ. Культ./Под ред. В.М. Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с., ил.

23. Проблема общения в психологии, - М.:Просвещение, 2000.

24. Петровский, А.В. и др. Проблема личности в современной психологии [Текст] /А.В.Петровский. - М.:Просвещение, 2007.- №4.

25.Д.Я. Райгородский. Психология и психоанализ власти. Хрестоматия. Т.2., Самара: «Бахрах», 2000 г

26..Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - 224 с.

27. Рейнвальд, Н.И. Психология личности[Текст] /Н.И.Ренвальд.

28.Спортивная психология в трудах отечественных специалистов Спб.: Питер Принт, 2002. - 380 с.

29.Топышев О.П. Теория и практика лидерства в спортивной команде // Сборник трудов ученых РГАФК. - М. - 2000. - С.144-149

30.Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. - Киев: Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

Приложение

лидерский спортсмен легкоатлет

«Q-сортировка»

Тестовая методика предназначена для изучения представлений о себе. Она разработана Б. Стефансоном в 1958г. Ниже дается описание этой методики в современном адаптированном варианте. Тест может использоваться руководством при изучении индивидуальных особенностей членов группы, при оценке совместимости работников, формировании команд.

Тестируемому предлагается набор карточек, содержащих утверждения или названия свойств личности. Их необходимо распределить по группам от «наиболее характерных» до «менее характерных» для него. Вместо карточек испытуемому может быть предложен просто текст теста-опросника «Q-сортировка». Достоинством методики является то, что при работе с ней испытуемый проявляет свою индивидуальность, т.е. реальное «Я», а не «соответствие - несоответствие» статистическим нормам и результатам других людей.

Методика может быть использована повторно для определения «идеального Я» или «социального Я» (каким меня видят другие), а также «значимых для меня других» (каким я вижу своего партнера) или «идеального партнера» (каким бы я хотел видеть своего партнера).

Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и избегание «борьбы».

Так, тенденция к зависимости проявляется во внутреннем стремлении индивида к принятию групповых стандартов и ценностей (социальных и морально-этических).

Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении к эмоциональным проявлениям в общении как в группе, так и за ее пределами.

Тенденция к «борьбе» - это активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса в системе межличностных взаимоотношений.

В противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристики, т.е. может быть внутренне присущей индивиду, а может быть внешней, своеобразной маской, скрывающей истинное лицо человека.

Инструкция: Вашему вниманию предлагается 60 утверждений, касающихся поведения человека в группе. Прочтите последовательно каждое из них и ответьте «да», если оно соответствует вашему представлению о себе, или «нет», если не соответствует ему. В исключительных случаях разрешается ответить «сомневаюсь». Ответы зафиксируйте в регистрационном бланке.

Опросник

Я критичен к товарищам.

1.У меня возникает тревога, когда в группе начинается конфликт.

2.Я склонен следовать советам лидера.

3.Я не склонен создавать слишком близкие отношения с товарищами.

4.Мне нравится дружественность в группе.

5.Я склонен противоречить лидеру.

6.Испытываю симпатию к одному-двум определенным товарищам.

7.Избегаю встреч и собраний в группе.

8.Мне нравится похвала лидера.

9.Я независим в суждениях и манере поведения.

10.Я готов стать на чью-либо сторону в споре.

11.Я склонен руководить товарищами.

12.Радуюсь общению с одним-двумя друзьями.

13.При появлении враждебности со стороны членов группы я внешне спокоен.

14.Я склонен поддерживать настроение всей группы.

15.Не придаю значения личным качествам членов группы.

16.Я склонен отвлекать группу от ее целей.

17.Испытываю удовлетворение, противопоставляя себя лидеру.

18.Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.

19.Предпочитаю оставаться нейтральным в споре.

20.Мне нравится, когда лидер активен и хорошо руководит.

21.Предпочитаю хладнокровно обсуждать разногласия.

22.Я недостаточно сдержан в выражении чувств.

23.Стремлюсь сплотить вокруг себя единомышленников.

24.Недоволен слишком формальным (деловым) отношением.

25.Когда меня обвиняют, я теряюсь и молчу.

26.Предпочитаю соглашаться с основными направлениями в группе.

27.Я привязан к группе в целом больше, чем к определенным товарищам.

28.Я склонен затягивать и обострять спор.

29.Стремлюсь быть в центре внимания.

30.Я хотел бы быть членом более узкой группы.

31.Я склонен к компромиссам.

32.Испытываю внутреннее беспокойство, когда лидер поступает вопреки моим ожиданиям.

33.Болезненно отношусь к замечаниям друзей.

34.Могу быть коварным и вкрадчивым.

35.Я склонен принять на себя руководство в группе.

36.Я откровенен в группе.

37.У меня возникает нервное беспокойство во время группового разногласия.

38.Предпочитаю, чтобы лидер брал на себя ответственность при планировании работ.

39.Я не склонен отвечать на проявления дружелюбия.

40.Я склонен сердиться на товарищей.

41.Я пытаюсь вести других против лидера.

42.Легко нахожу знакомства за пределами группы.

43.Стараюсь избегать быть втянутым в спор.

44.Легко соглашаюсь с предложениями других членов группы.

45.Оказываю сопротивление образованию группировок в группе.

46.Когда раздражен, я насмешлив и ироничен.

47.У меня возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.

48.Предпочитаю меньшую, но более интимную группу.

49.Пытаюсь не показывать свои истинные чувства.

50.Становлюсь на сторону лидера в групповых разногласиях.

51.Я инициативен в установлении контактов в общении.

52.Избегаю критиковать товарищей.

53.Предпочитаю обращаться к лидеру чаще, чем к другим.

54.Мне нравится, что отношения в группе слишком фамильярны.

55.Люблю затевать споры.

56.Стремлюсь иметь или удерживать свое высокое положение в группе.

57.Я склонен вмешиваться в контакты знакомых и нарушать их.

58.Я склонен к перепалкам, задиристый.

59.Я склонен выражать недовольство лидером.

Обработка результатов и интерпретация

Ответы испытуемого, согласно ключу, распределяются по шести тенденциям.

I. Зависимость - 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 54.

II. Независимость - 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 57, 60.

III. Общительность - 5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52.

IV. Необщительность - 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 55, 58.

V. Принятие «борьбы» - 1, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59.

VI. Избегание «борьбы» - 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53.

Подсчитывается частота проявления каждой из тенденций. Причем количество ответов «да» по одной из тенденций суммируется с количеством «нет» по полярной тенденции в сопряженной паре. Например, количество положительных ответов по шкале «зависимость» складывается с количеством отрицательных ответов по шкале «независимость». Если полученное число приближается к 20, то можно говорить об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами.

В случае если количество ответов «да» по одной тенденции оказывается равным количеству положительных ответов по противоположной тенденции (например, зависимость - независимость), то такое положение может говорить о наличии внутреннего конфликта личности, которая находится во власти одинаково выраженных противоположных тенденций.

Три-четыре ответа «сомневаюсь» по отдельным тенденциям расцениваются как признак нерешительности, уклончивости, застенчивости либо могут свидетельствовать об избирательности в поведении, о тактической гибкости, т.е. стеничности.

С целью изучения «идеального Я» испытуемого или его представления о том, каким его видят другие, проводится повторное исследование, ход которого идентичен вышеописанному. Инструкция, предъявляемая экспериментатором, корректируется в зависимости от цели исследования.

Размещено на Allbest.ru