Психологические особенности мотивации спортсменов-подростков, занимающихся индивидуальными видами спорта

При доминировании мотивации достижения успеха спортсмен подросткового возраста предпочитает задачи средней и слегка повышенной степени трудности, так как их решение, старание и способности могут проявиться наилучшим образом. При преобладании мотивации избежание неудач - задачи выбираются легкие или трудные, которые практически невыполнимы. У стремящегося к успеху привлекательность задачи, интерес к ней после неудачи в ее решении возрастает, а для ориентированного на неудачу, - падает [11, с. 59].

Мотивированные на достижение успеха подростки в ситуации выбора между немедленным вознаграждением или большим, но отсроченным по времени, выбирают последнее. Спортсмены с низкой склонностью к достижению отличаются большей привязанностью к настоящему и меньшей способностью отсрочить удовлетворение [14, с. 71].

Структура мотивации достижения высокого результата в спорте (по Р.А. Пилоян):

1) побудительные основания:

- отражает принципиальную ориентированность спортсмена на удовлетворение самоактуализации, самоутверждения, самовыражения, исполнения долга.

- отражает ориентированность спортсмена на удовлетворение материальных потребностей.

2) базисные основания:

- отражает степень заинтересованности спортсмена в благоприятных условиях социально-бытовой деятельности.

- отражает степень заинтересованности спортсмена в накоплении специальных знаний и навыков.

- отражает степень заинтересованности спортсмена в отсутствии болевых ощущений.

3) процессуальные основания:

- отражает степень заинтересованности спортсмена в накоплении сведений о своих противниках.

- отражает степень заинтересованности спортсмена в отсутствии психогенных влияний, отрицательно сказывающихся на процессе соревновательной борьбы [26, с. 75].

Стремящиеся к успеху подростки свои достижения приписывают внутриличностным факторам (способностям, стараниям и т.п.), а избегающие неудачи - внешним факторам (легкости или трудности выполняемой задачи, везению и т.п.). Спортсмены, имеющие сильно выраженный мотив избегания неудачи, склонны недооценивать свои возможности, быстро расстраиваются при неудачах, снижают самооценку, а те, кто ориентирован на успех, ведут себя противоположным образом: адекватно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, идут вперед, а не расстраиваются.

Структура мотивации достижения спортсменов подросткового возраста носит индивидуальный характер и включает побудительные, базисные и процессуальные основания. Ее типичная динамика проявляются тремя тенденциями. Первая - структура мотивации практически не изменяется в течение длительного времени. Вторая - отдельные компоненты мотивации изменяются волнообразно. И, наконец, третья - наряду со снижением значимости побудительных оснований имеют место волнообразные колебания базисных и процессуальных компонентов мотивации.

Бороться, чтобы преодолеть препятствия, подвергать себя воздействию стресса, изменять обстоятельства и добиваться успеха представляется, по-видимому, одним из мощных мотивов в спортивной деятельности. Многие подростки получают большое удовлетворение от занятий спортом и победы над соперником или при преодолении препятствий, возникающих на их пути. Психологи рекомендуют прямо рассказывать начинающим спортсменам о привлекательности победы над собой и соперниками [27, с. 24]. Мотивация к преодолению препятствия и получаемое от этого удовлетворение действительно являются мощными стимулами. Спортивный опыт является наиболее простым и ранним из стрессоров, с которыми может встретиться юноша. Достижение успеха в трудных условиях, характерных для многих видов спорта, может принести молодым людям большую пользу в дальнейшей жизни, особенно если при этом выполняются некоторые требования [28, с. 12].

Спортсмену на первом этапе обучения специально указывают на положительное значение преодоления стресса и мотивируют его к активным занятиям спортом.

Индивиду дается возможность достигнуть относительного успеха, то есть к нему не предъявляются необоснованные требования, например, стать чемпионом. Он просто должен раскрыть все свои способности и стремиться к самосовершенствованию.

Физический и эмоциональный стресс, которому подвергается юноша, не должен превышать физиологических и психологических возможностей организма, еще не приспособившегося к большим нагрузкам Большинству подростков не нужно говорить, что успехи в спорте повышают их престиж в обществе. Уже в школе необходим определенный уровень физических способностей для достижения благоприятной атмосферы. Многолетние и систематические наблюдения за детьми показали, что мальчики, созревающие рано, достигают успеха в спорте (приобретают статус и самоуважение). В дальнейшем они становятся более уверенными в себе и устойчивыми, в отличие от сверстников, у которых процесс созревания происходил медленнее и которым не удалось достигнуть того же статуса благодаря ранним занятиям спортом [29, с. 31].

Таким образом, большинству подростков не нужно говорить, что успехи в спорте повышают их престиж в обществе. Уже в школе необходим определенный уровень физических способностей для достижения благоприятной атмосферы. Многолетние и систематические наблюдения за детьми показали, что мальчики, созревающие рано, достигают успеха в спорте (приобретают статус и самоуважение). В дальнейшем они становятся более уверенными в себе и устойчивыми, в отличие от сверстников, у которых процесс созревания происходил медленнее и которым не удалось достигнуть того же статуса благодаря ранним занятиям спортом.



3. Проведение исследования по изучению психологических особенностей спортсменов подросткового возраста

3.1 Характеристика выборки и методов исследования

Теоретический анализ и обобщение литературных источников, отражающих проблему в психологии спорта мотивации занятий спортом в подростковом возрасте, позволил дать теоретическое обоснование выдвинутых положений и помог в объяснении результатов эмпирических исследований.

Анализ научно - методической литературы позволил оценить состояние изученности интересующего вопроса, определить методологическую основу исследования, установить предположения, направленные на решение поставленной проблемы.

Одним из основных принципов подбора психодиагностических методик является соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям психологической деятельности.

Также со слов тренера характеристики подростков занимающихся тяжелой атлетикой, группу испытуемых мы разделили на две: перспективных и неперспективных спортсменов.

Цель курсовой работы: изучить особенности мотивации к спорту, подростков занимающихся индивидуальными видами спорта.

Объект исследования: подростки - спортсмены индивидуальных видов спорта.

Предмет исследования: психологические особенности мотивации подростков - спортсменов.

Гипотеза исследования: мотивация перспективных спортсменов отличается от неперспективных спортсменов.

Данное исследование проводилось нами с целью изучения особенностей мотивации к спорту, подростков занимающихся индивидуальными видами спорта. Так же исследовалась взаимосвязь мотивации к успеху между перспективными и неперспективными спортсменами - подростками. Исследование проводилось на подростках в возрасте 13-15 лет занимающихся тяжёлой атлетикой в ДЮСШ г. Славгорода. В исследовании принимало участие 30 человек, все испытуемые мужского пола. Исследование проходило на протяжении января 2013 года.

Также нами был проведен опрос, «По какой причине Вы пришли в спортивную школу?». Большинство испытуемых ответили, что пришли в спортивную школу «за компанию» с другом (45%), чуть меньше испытуемых ответили, что попали в команду благодаря индивидуальному отбору в образовательной школе (30%), оставшиеся респонденты признались, что пришли в спортивную школу по настоянию родителей.

Тестирование проводилось в специально отведенном холле, до начала тренировочного процесса. Спортсмены были предварительно проинструктированы о данном мероприятии.

Исследование проводилось с помощью количественных методов представленных следующими методиками:

1) «Мотивация к успеху» Т. Эрлес [2, с. 482].

Методика оценивает силу стремления к достижению цели, к успеху.

При диагностике личности на выявление мотивации к успеху Т. Эрлес исходил из положения: личность, у которой преобладает мотивация к успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска. Ей свойственно избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди много работают для достижения успеха, стремятся к успеху.

Опросник состоит из 41 вопроса, и наиболее высокий балл указывает на более высокий уровень мотивации к успеху.

Текст опросника приведен в приложении А.

2) «Мотивация к избеганию неудач» Т. Эрлес [2, с. 487].

Опросник состоит из 30 вопросов. Чем больше сумма баллов, тем выше стремление испытуемого к избеганию неудач, к защите.

Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите. От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20: высокий уровень мотивации; свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Текст опросника приведен в приложении Б.

Выбор данных методик обусловлен поставленными в начале исследования целями и задачами.

3.2 Анализ результатов исследования

По результатам проведенного исследования нами были получены количественные показатели проявления мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач. Уже по имеющимся значениям, до проведения статистического анализа можно было увидеть более высокие результаты по мотивации к успеху (таблица 1).



Таблица 1 - Результаты по мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач у спортсменов-подростков.

№	Фамилия, имя	Мотивация к успеху	Мотивация к избеганию неудач
1	Шмид Олег	19	12
2	Пискунов Евгений	20	13
3	Полторан Иван	18	16
4	Мишко Денис	18	19
5	Карен Дмитрий	17	14
6	Исаенко Владимир	17	21
7	Гвоздев Игорь	19	13
8	Царанков Юрий	22	19
9	Коконов Сергей	17	18
10	Исамудинов Олег	21	11
11	Сергеенко Юрий	18	17
12	Мироненко Григорий	18	12
13	Дуденков Валерий	18	15
14	Ткач Николай	17	11
15	Хименков Алексей	20	17
16	Василенко Игорь	15	16
17	Соколовский Николай	14	15
18	Маевский Максим	12	15
19	Горулев Александр	16	14
20	Качанов Андрей	14	19
21	Хмеленок Павел	15	19
22	Василенко Юрий	16	16
23	Мартынов Игорь	14	19
24	Анисько Александр	16	11
25	Осипов Максим	16	11
26	Баденков Виктор	16	15
27	Богданович Сергей	15	11
28	Маньков Александр	17	11
29	Корнев Олег	15	14
30	Рыженков Валерий	17	11

Данные результаты количественных данных в сравнении мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач можно более наглядно представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 - Графическое представление количественных данных в сравнении мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач.

Поскольку подростки, мотивированные на успех обычно ставят перед собой в деятельности некоторую положительную цель, достижение которой может быть однозначно расценено как успех. Они отчетливо проявляют стремление, во что бы то ни стало, добиться только успехов в своей деятельности, ищут такой деятельности, активно в нее включаются, выбирают средства и предпочитают действия, направленные на достижение поставленной цели. В их когнитивной сфере обычно имеется стойкое ожидание успеха. Соответственно подростки-спортсмены мотивированны на успех, являются перспективными, в то время как подростки-спортсмены, мотивированные на избегание неудач, являются неперспективными. Исходя из опроса, также можно проследить то, что на перспективных спортсменов влияют больше внутренние факторы, и соответственно они пришли в спортивную школу благодаря индивидуальному отбору в образовательной школе. Тогда как неперспективные спортсмены руководствуются внешними факторами, и они пришли в спортивную школу «за компанию» с другом, или по настоянию родителей.

Исходя из данных полученных при помощи выбранных методик, и опроса тренера подростков-спортсменов был проведен статистический анализ на отличие мотивации занятий спортом перспективных и неперспективных спортсменов при помощи критерия Манна - Уитни для зависимой выборки. Данный анализ показал, что гипотеза подтвердилась с вероятностью в 99%, поскольку исходя из критических значений полученное эмпирическое значение Uэмп (0.1) находится в зоне значимости.

Данные полученные на основе статистической обработки представлены в таблицах 2 и 3.

Таблица 2 - Данные полученные при статистической обработке.

№	Фамилия	Перспективные	Ранг	№	Фамилия	Неперспективные	Ранг
1	Шмид	19	25,5	1	Василен.	15	6,5
2	Пискун.	20	27,5	2	Соколов.	14	3
3	Полтор.	18	22	3	Маевск.	12	1
4	Мишко	18	22	4	Горулев	16	11
5	Карен	17	16,5	5	Качанов	14	3
6	Исаенко	17	16,5	6	Хмелен.	15	6,5
7	Гвоздев	19	25,5	7	Василен.	16	11
8	Царанк.	22	30	8	Мартын.	14	3
9	Коконов	17	16,5	9	Анисько	16	11
10	Исамуд.	21	29	10	Осипов	16	11
11	Сергеен.	18	22	11	Баденк.	16	11
12	Мирон.	18	22	12	Богдан.	15	6,5
13	Дуденк.	18	22	13	Маньков	17	16,5
14	Ткач	17	16,5	14	Корнев	15	6,5
15	Хименк.	20	27,5	15	Рыженк.	17	16,5



Таблица 3 - Критические значения полученных результатов критерия Манна-Утни.

Uкр
P<0,01	p<0,05
56	75

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы: было выявлено, что группа перспективных в спорте подростков превосходит группу неперспективных подростков по показанию мотивации к успеху. Также на основе проведенных методик и полученных по ним результатам, можно сказать о том, что мотивация к успеху выше мотивации к избеганию неудач у спортсменов-подростков. Что говорит о том, что при доминировании мотивации достижения успеха спортсмен подросткового возраста предпочитает задачи средней и слегка повышенной степени трудности, так как их решение, старание и способности могут проявиться наилучшим образом. При преобладании мотивации избежание неудач - задачи выбираются легкие или трудные, которые практически невыполнимы. У стремящегося к успеху привлекательность задачи, интерес к ней после неудачи в ее решении возрастает, а для ориентированного на неудачу, - падает.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты теоретического анализа проблемы показали, что каждый автор процесс мотивации рассматривает по-своему. У одних -- это структурно-психологический подход (А.Г. Ковалев, О.К. Тихомиров, А.А. Файзуллаев), у других -- биологизированный морфо-функциональный, в значительной степени рефлекторный подход (Д.В. Колесов). Стадии мотивации, их количество и внутреннее содержание во многом зависят от вида стимулов, под влиянием которых начинает развертываться процесс формирования намерения как конечного этапа мотивации. Стремящиеся к успеху подростки свои достижения приписывают внутриличностным факторам (способностям, стараниям и тому подобное), а избегающие неудачи - внешним факторам (легкости или трудности выполняемой задачи, везению и тому подобное). Спортсмены, имеющие сильно выраженный мотив избегания неудачи, склонны недооценивать свои возможности, быстро расстраиваются при неудачах, снижают самооценку, а те, кто ориентирован на успех, ведут себя противоположным образом: адекватно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, идут вперед, а не расстраиваются.

Таким образом, большинству подростков не нужно говорить, что успехи в спорте повышают их престиж в обществе. Уже в школе необходим определенный уровень физических способностей для достижения благоприятной атмосферы. Многолетние и систематические наблюдения за детьми показали, что мальчики, созревающие рано, достигают успеха в спорте (приобретают статус и самоуважение). В дальнейшем они становятся более уверенными в себе и устойчивыми, в отличие от сверстников, у которых процесс созревания происходил медленнее и которым не удалось достигнуть того же статуса благодаря ранним занятиям спортом.

Результаты проведенного исследования позволяют утверждать, что группа перспективных в спорте подростков превосходит группу неперспективных подростков по показанию мотивации к успеху. Также на основе проведенных методик и полученных по ним результатам, можно сказать о том, что мотивация к успеху выше мотивации к избеганию неудач у спортсменов-подростков.

Таким образом, задачи, поставленные в работе, выполнены, и раскрыты взгляды на понятие мотива и мотивации в психологической науке, а также раскрыты особенности мотивации спортсменов, и было проведено исследование по изучению психологических особенностей спортсменов подросткового возраста.

Подтвердилась гипотеза, что: мотивация перспективных спортсменов отличается от неперспективных спортсменов.



Список использованных источников

1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

2. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

3. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева. - М., 1984. - С.13-28.

4. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

5. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций. / А.Н. Леонтьев. М., 1976. - 218 с.

6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. / В.Г. Асеев. - М., 1976. - 159 с.

7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т .1 - 488 с.; Т. 2 - 328 с.

8. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений // Психол. журн. - 1984. Т. 5. №4. - С.38-50.

9. Файзулаев А.А. Принятие мотива личностью. // Психол. журнал. - 1985. Т.6 №4. - С. 28-43.

10. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

11. Серова Л.К. Психология личности спортсмена. / Л. К. Серова - Советский спорт. 2007. - 254 с.

12. Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте. / В.Р. Малкин - ФиС. 2008. - 184 с.

13. Попов, А.Л. Психология спорта: учеб. пособие для физкультурных вузов / А.Л. Попов. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т. Флинта, 1998. - 152 с.

14. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. / Л.В. Волков. - Киев: Олимпийская литература. 2002. - 163 с.

15. Психология спорта: хрестоматия / сост. - ред. А.Е. Тарас. - М.: АСТ; Минск: Харвест, 2005. - 352 с.

16. Узнадзе Д.Н. Теория установки. / Д.Н. Узнадзе. - М., 1997. - 154 с.

17. Таймазов В.А., Голуб Я.В. Психофизиологическое состояние спортсмена. / В.А. Узнадзе, Я.В. Голуб. - СПб.: изд-во Олимп. 2004

18. Уэйнберг, Р.С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд. - Киев: Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

19. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. / Ю.Л. Ханин. - М. 2006. 234 с.

20. Волков И.П. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов. / И.П. Волков. - М.: Советский спорт. 2005. - 218 с.

21. Бороздина Л.В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. / Л.В. Бороздина. - М., 2002. - 146 с.

22. Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу. - СПб., 1999. - 169 с.

23. Лазарева Г.Ю. Как приучить ребенка к спорту. / Г.Ю. Лазарева. - М.: АСТ, 2006. - 195 с.

24. Гуськов С.И., Линец М.М., Платонов В.Н., Юшко Б.Н. Профессиональный спорт. - Киев.: Олимпийская литература. 2000. - 179 c.

25. Федотова Е.В. Основы управления многолетней подготовкой юных спортсменов в командных игровых видах спорта. / Е.В. Федотова. - М.: СпортАкадемПресс. 2003. - 257 с.

26. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

27. Юров, И.А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте / И.А. Юров. - М.: Советский спорт, 2006. - 163 с.

28. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А. В. Родионов. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

29. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта. / В.И. Столяров. - ФиС. 2005. - 147 с.



Приложение А

Методика «Мотивация к успеху»

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии -- знак «-» («нет»).

Текст опросника

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие -- это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. На моем честолюбии легко сыграть.

18. Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры. Обработка результатов

По 1 баллу проставляется за ответ «да» по следующим пунктам опросника: 2 5, 7 10, 14-17 21 22 25-30 32 37 41 и «нет» -- по следующим: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 35 и ЛУ. Ответы по пунктам I, 11, 12, 19, 23, 33-35 и 40 не учитываются. Подсчитываем общая сумма баллов.

Выводы: Чем больше сумма баллов, тем больше у обследованного выражена мотивация на достижение успеха.



Приложение Б

Методика «Мотивация к избеганию неудач»

Инструкция: Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. Выберите в каждой строке только одно слово, которое наиболее точно характеризует вас, и пометьте его в своем опросном листе знаком «+» или шифром (например, 1 /1 или 21 /2, где числитель это номер строки, а знаменатель -- номер слова в строке).

Вид опросного листа со списком слов

1. смелый бдительный предприимчивый

2. кроткий робкий упрямый

3. осторожный решительный пессимистичный

4. непостоянный бесцеремонный внимательный

5. неумный трусливый недумающий

6. ловкий бойкий предусмотрительный

7. хладнокровный колеблющийся удалой

8. стремительный легкомысленный боязливый

9. незадумывающийся жеманный непредусмотрительный

10. оптимистичный добросовестный чуткий

11. меланхоличный сомневающийся неустойчивый

12. трусливый небрежный взволнованный

13. опрометчивый тихий боязливый

14. внимательный неблагоразумный смелый

15. рассудительный быстрый мужественный

16. предприимчивый осторожный предусмотрительный

17. взволнованный рассеянный робкий

18. малодушный неосторожный бесцеремонный

19. пугливый нерешительный нервный

20. исполнительный преданный авантюрный

21. предусмотрительный бойкий отчаянный

22. укрощенный безразличный небрежный

23. осторожный беззаботный терпеливый

24. разумный заботливый храбрый

25. предвидящий неустрашимый добросовестный

26. поспешный пугливый беззаботный

27. рассеянный опрометчивый пессимистичный

28. осмотрительный рассудительный предприимчивый

29. тихий неорганизованный боязливый

30. оптимистичный бдительный беззаботный

Обработка результатов: испытуемый получает по 1 баллу за следующие выборы: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11 /2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/ 1; 29/3; 30/2.

Выводы: чем больше сумма баллов, тем выше стремление испытуемого к избеганию неудач, к защите.

При сумме: от 2 до 10 баллов -- низкий уровень мотивации к избеганию неудач, к защите; При сумме: от 11 до 15 баллов -- средний уровень мотивации; При сумме: от 16 до 20 баллов -- высокий уровень мотивации; При сумме: свыше 20 баллов -- очень высокий уровень мотивации.

Размещено на Allbest.ru

...