Психология совести

Таким образом, способы формирования совести, рассматриваемые в рамках межличностных взаимоотношений, имеют хорошие перспективы, могут стать первыми ростками нового течения, ориентированные на становление совестливой личности и на лучшее взаимопонимание людей относительно целей подлинно нравственного общества.

1.7.3 Вина и психопатология

Обычно люди воспринимают вину как негативное, тяжелое и разрушающее чувство, которое вызывает внутренний конфликт и сопровождается самоосуждением. Действительно, природа вины такова, что неразрешимый (в силу ряда причин) конфликт и самоосуждения могут вызвать психические расстройства.

1. Зигмунд Фрейд Фрейд (1856 - 1939)- основатель психоанализа. рассматривал вину как нравственную разновидность тревоги, как «тревогу совести».

2. Мандлер Мандлер Г. - психоаналитик. утверждал, что тревога и вина - не более чем разные названия одного явления, то, что в одной ситуации человек назовет «тревогой» в другой - «виной». С точки зрения Мандлера, переживание вины - не что иное, как тревога относительно реального или воображаемого промаха. По его словам такая разновидность тревоги (обозначенная индивидом как «вина») запускает особый защитный механизм, характеризующийся желанием «отменить совершенный поступок». Мандлер указывает, что работа этого защитного механизма сводится к попыткам загладить или нейтрализовать ущерб, нанесенный его ошибочными действиями.

3. Розенхан Розенхан - психолог утверждал, что вина является самостоятельным мотивационным феноменом. По его мнению, эмоция вины способствует ослаблению тревоги и помогает избежать более серьезных психических расстройств.

4. Льюис обнаружила существенные различия между эмоциями вины и стыда: она обратила внимание на то, что если эмоция стыда играет особую роль в развитии депрессивных заболеваний, то эмоция вины в крайних проявлениях вызывает обсессивно-компульсивный невроз и паранойю. По ее мнению, понимание особенностей эмоций стыда и вины будет способствовать лучшему пониманию процесса формирования невроза.

5. Мауер Маурер, Орвал Хобарт (1907--1982) -- американский психолог. придерживается мнения, что совесть и реальная вина (возникающая как следствие реальных поступков, которые субъект уже совершил, но хотел бы, чтобы они не были совершены) играют главную роль в процессе формирования невроза. По его словам, невротик идет на поводу своих желаний, которые ущемляют интересы других людей - таким образом, он создает реальные предпосылки для переживания вины.

6. Петерсон исследовал процесс социализации, который представил как процесс становления совести. Петерсон обнаружил, что дети с невротическими характеристиками (застенчивые, тревожные, пугливые и беззащитные) плохо социализированы, не способны применять социальные навыки в реальной жизни.

Таким образом, здоровое чувство вины способствует формированию зрелой в нравственном отношении личности и, благодаря тесной связи с эмпатией, мотивирует альтруистическое поведение, дает возможность устанавливать и поддерживать добрые, искренние отношения между людьми.



2. Эмпирическое исследование чувства вины

2.1 Этапы эмпирического исследования

Эмпирическое исследование проходило в три этапа:

Первый этап: измерение чувства вины как состояния и как черты у юношей.

Второй этап: измерение чувства вины как состояния и как черты у девушек.

Третий этап: сравнительный анализ чувства вины как состояния и как черты у юношей и девушек.

2.2 Описание экспериментальной выборки и методики исследования

Мое экспериментальное исследование проводилось со студентами Московского автомобильно-дорожного института (МАДИ).

Целью моего исследования является изучение и сравнение чувства вины у юношей и девушек в возрасте от 19-22 лет.

Критерием отбора экспериментальной выборки послужили: пол (мужской и женский), учащиеся технического вуза. Экспериментальная выборка составила 30 человек - 18 юношей и 12 девушек.

Для диагностики изучения чувства вины я использовала методику «Воспринимаемый индекс вины».

Цель опросника: измерить чувство вины как состояние и как черты.

Опросник состоит из двух шкал, которые измеряют эмоциональное переживание чувства вины как состояния (G-state) и как генерализованной Я-концепции (черты) (G-trait). (см. приложение А). Испытуемому на бланке предлагается отметить фразу, которая наиболее описывает его чувства в настоящий момент и фразу, которая описывает его обычные чувства.

Полученные результаты выражаются в значениях, если значение будет выше 10, значит интенсивность реакции чувства вины выше уровня обычных переживаний. Если полученное значение будет ниже 10, значит интенсивность реакции чувства вины ниже обычных переживаниях.

2.3 Результаты по измерению чувства вины как состояния и как черты с помощью методики «Воспринимаемый индекс вины»

Прежде всего, я подсчитала индекс каждой шкалы (G-trait и G-state) отдельно у мальчиков и девочек и определила реакцию вины человека в ответ на специфическую ситуацию, затем сравнили эту реакцию человека с его состоянием, когда он чувствует себя «нормально», получила исходное значение, затем данные оформила в таблицу 1 (приложение 1).

Далее я составила сводную таблицу, таблица 2 (приложение 2) с графами отдельно для мальчиков и девочек, где полученные значения определила по трем уровням - низкий, средний и высокий уровни интенсивности реакции чувства вины.

2.3.1 Уровни проявления чувства вины у юношей

Таблица 3

Уровни проявления чувства вины у мальчиков

Количество мальчиков	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %
18	17%	22%	61%

Результаты таблицы (см. таблицу 3) свидетельствуют о том, что у 61 % мальчиков, проявления чувства вины выше уровня обычных переживаний, что говорит о том, что у данной группы мальчиков проявление чувства вины не является сиюминутным проявлением, а является чертой личности. Можно сделать вывод о том, что испытуемые с такой чертой личности тревожны, беспокойно, трудно адаптируются в новых, необычных условиях. Их проявление чувства вины гораздо ярче и интенсивнее, чем у остальных детей. Они очень тяжело и болезненно переживают негативные эмоции, часто винят себя в неудачах и чувство вины практически не покидает их.

Средний уровень проявления чувства вины имеет 22% испытуемых. Можно сделать вывод, что данная группа испытуемых находится, как бы, на рубеже между высоким уровнем и низким. То есть, нельзя сказать, выше или ниже уровень проявления чувства вины у этих мальчиков. Скорее всего, это зависит от ситуации, от тяжести совершенного проступка, от того, какая форма наказания была выбрана, и было ли оно вообще. Так же, зависит от того, насколько данный проступок противоречит нравственным, моральным ценностям мальчика и насколько тяжело переживаются самим испытуемым.

17% юношей имеют низкий уровень, соответственно реакция чувства вины ниже уровня обычных переживаний. Можно сделать вывод, что данная категория испытуемых гораздо легче переживают эмоцию вины, нежели группа с высоким уровнем проявления. Эти мальчики не имеют такой черты, их переживание вины являются сиюминутным проявлением, которое проходит пусть и не всегда быстро, но без следа. Таким мальчикам легче адаптироваться в современном обществе, т.к. они менее тревожны, менее боязливы, смелее и активнее.

2.3.2 Уровни проявления чувства вины у девушек

Таблица 4

Уровни проявления чувства вины у девочек

Количество	Низкий	Средний	Высокий
12	1%	46%	53%

Так же, результаты таблица 4 (см. таблица 4) свидетельствуют о том, что у 53% девочек интенсивность реакции чувства вины выше уровня обычных переживаний. Это говорит о том, что данные испытуемые девочки переживают чувство вины ярко, болезненно для них самих. Они беспокойны, тревожны. Их круг общения узок, они с трудом взаимодействуют в обществе. У данной группы девочек чувство вины является чертой личности и постоянно присутствует в повседневной жизни.

У 46% девушек выявился средний уровень проявления чувства вины, что говорит об их непринадлежности ни к одной из вышеперечисленных характеристик. У таких девочек переживание чувства вины не является ни сиюминутным состоянием, ни чертой личности. Можно сказать, что, как и в случае с мальчиками со средним уровнем, переживание чувства вины скорее всего зависит от ситуации, от тяжести совершенного проступка, от того какая форма наказания была выбрана, и было ли оно вообще. Так же, зависит от того, насколько данный проступок противоречит нравственным, моральным ценностям девочки и насколько тяжело переживается самим испытуемым.

Так же, 1% девочек имеют низкий уровень, соответственно реакции чувства вины ниже уровня обычных переживаний. Переживание чувства вины у таких девочек является ситуативным состоянием, оно может проявляться ярко и бурно, но чертой личности не является, поэтому при определенных благоприятных моментах оно сменяется другими эмоциями и благополучно изживается.

Таблица 5

Уровни проявления чувства вины между юношами и девушками

Пол	Количество испытуемых	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий
М	18	17%	22%	61%
Ж	12	1%	46%	53%

По результатам анализа выявилось (см. таблицу 5), что по процентному соотношению у большего количества мальчиков (61%) интенсивность реакции чувства вины выше уровня обычных переживаний, чем у девочек (53%). То есть, можно сделать вывод, 61% мальчиков более ярко и выражено, испытывают чувство вины, оно не покидает их в повседневной жизни и является генерализованной Я-концепцией, то есть чертой. Данные испытуемые на предложение выбрать из списка слов и фраз, которые наиболее полно описывают чувства в настоящий момент отвечали - недостойный. А на просьбу описать свое состояние, когда испытуемые переживают, чувство вины данные 61% мальчиков отвечали - сдерживаемый, постыдный, невиновный.

22% мальчиков имеют средний уровень проявления чувства вины, что говорит об их непринадлежности ни к одному уровню, их чувство вины не является ни состоянием, ни чертой личности, все зависит от ситуации, от тяжести совершенного проступка и от отношения к нему самого ребенка и окружающих. Так же во многом, уровень интенсивности проявления чувства вины определяют нравственные, моральные ценности и противоречие им совершенного ребенком проступка. 43% мальчиков имеют слабое чувство вины и оно является сиюминутным состоянием, нежели чертой.

Так же, по результатам моего исследования выявилось, что по процентному соотношению 53% девочек имеют ярко выраженное чувство вины (меньше, чем у мальчиков), так же оно является генерализованной Я-концепцией, то есть чертой. 46% девочек имеют средний уровень, что говорит об отсутствии у них какого либо конкретного уровня. Их переживание чувства вины, как и в случае с мальчиками, является ситуативным, может проявляться ярко, бурно, даже длительно, но во внутренний план не переходит и не является генерализованной Я-концепцией. Так же, 1% девочек (что является гораздо ниже, чем у мальчиков) имеют более слабое чувство вины, и оно является лишь их сиюминутным состоянием.

Подводя итоги проведенному исследованию, мы можем констатировать, что нам удалось решить поставленные задачи и, тем самым реализовать цель, стоявшую перед исследованием.

Полученные результаты подтвердили гипотезу о том, что существуют различия в уровнях переживания чувства вины между юношами и девушками.



Заключение ко второй главе

Проведенное мною психологическое исследование, посвящённое изучению и сравнению уровней проявления чувства вины у мальчиков и девочек, было основано на различных теоретических разработках многих отечественных и зарубежных авторов.

В данной работе я рассмотрела подробную проблему чувства вины, а так же провела сравнительный анализ проявления чувства вины у мальчиков и девочек.

На основании выдвинутой гипотезы исследования: я предположила, что различия в уровнях интенсивности проявления чувства вины между мальчиками и девочками существует. Была поставлена цель: изучить и сравнить уровни интенсивности проявления чувства вины у мальчиков и девочек.

Из 30 протестированных, 18 юношей имеют высокий уровень вины (61 %), чем 12 девушек (53%). Таким образом, мы можем утверждать, что мальчики более ярко, и выражено, проявляют чувство вины.

Т.к. мужчины, изначально ориентированные на карьеру и успех в обществе, и вынуждены прибегать к агрессии, чтобы выжить в мире жестокой конкуренции. И как следствие этого, мужчины чаще оказываются в обстоятельствах, которые имеют давления на ними, вынуждая их совершать моральные поступки, и это увеличивает вероятность возникновения у них чувства вины.

Таким образом, анализ проведенного исследования мальчиков и девочек позволяет сделать вывод, что различия в проявлении чувства вины между юношами и девушками.



Заключение

В заключение стоит подвести итоги вышесказанному.

Совесть - сложный феномен, состоящий частью из элементарного волевого акта или сознательно необоснованного стремления к действию, а частью из разумного чувства.

Совесть может проявляться не только в форме разумного осознания нравственного значения совершаемых действий, но и в форме эмоциональных переживаний, например в чувстве угрызения совести. Таким образом, совесть - это субъективное осознание личностью своего долга и ответственности перед обществом. Но форма этого сознания такова, что они выступают как долг и ответственность человека перед самим собой.

Руководствуясь личной совестью, человек судит свои поступки как бы от своего собственного имени.

Высший уровень нравственного развития человека проявляется через сознательную саморегуляцию, соотношение определения и самоопределения, свободы и необходимости, долга и влечения в поведении и ориентации на образец-идеал, когда должное становится предметом его личных устремлений.

Понятие совести тесно взаимосвязано с другими этическими категориями и понятиями, такими как категория долга, понятие стыда.

Вина играет ключевую роль в процессе развития личной и социальной ответственности, в процессе становления совести. Существование неких фундаментальных, присущих каждому человеку, источников вины неоспоримо, однако совесть как психический феномен представляет собой скорее комплекс аффективно-когнитивных структур, формирующихся под воздействием родительских требований и предписаний разнообразных социальных институтов. Аффективно-когнитивные структуры совести становятся мотивом и регулятором нравственного поведения. Главной предпосылкой развития личной и социальной ответственности является вина, но проявления альтруизма, существенного компонента социальной ответственности, как правило, сопровождаются переживанием положительных эмоций, и именно они становятся основной движущей силой высшей формы поведения - поведения этического, или нравственного.

Здоровое чувство вины способствует формированию зрелой в нравственном отношении личности и, благодаря тесной связи с эмпатией, мотивирует альтруистическое поведение, дает возможность устанавливать и поддерживать добрые, искренние отношения между людьми.



Выводы

1. Совесть - эмоционально-оценочное отношение личности к собственным поступкам и поступкам других людей, за поведение которых личность несет ответственность как член коллектива.

2. Совесть напоминает человеку о его моральных обязанностях, об ответственности, которую он несет перед другими и перед самим собой.

3. Согласованность со своей совестью позволяет человеку осуществить себя в своей уникальности, т. е. самоосуществиться.

4. Функционирование совести включает участие ума, чувства и воли, мы можем представлять совесть одновременно в трех измерениях: как нравственное сознание, как нравственное переживание и как волевую способность личности в ее стремлении к нравственной самоактуализации.

5. Понятие совести тесно взаимосвязано с таким понятие как чувство вины.

6. Вина - важнейший фактор воспитания социальной ответственности, она становится непреодолимым барьером на пути немотивированной сексуальной и враждебной агрессии. Развитие вины и становление совести - важнейшие этапы психологического созревания личности.



Список использованной литературы

1. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб: Питер, 2009. (Серия «Мастера психологии»).

2. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. СПб: Издательство «Питер», 1999.

3. Франкл В. Человек в поисках смысла // Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. И общая редакция А.А. Реана. СПб: 2000.

4. Колесов Д.В., Поведение: физиология, психология, этика: учебное пособие /. М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2006.

5. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М.: Гардарики, 2003.

6. Рубинштейн, «Человек и мир».

7. Психологические аспекты понимания совести как проявления морали и нравственности / Человек и общество: на рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов, под общей ред. Проф. О.И. Кирикова. Выпуск XLIV. Воронеж: ВГПУ, 2009.

8. Совесть как смыслообразующий фактор человеческого существования // Эволюция общественных отношений в процессе российской модернизации: социальный и региональный аспекты: сборник статей Международной научно-практической конференции. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008.

9. Понимание совести в отечественной психологии // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». Том 1. 2009.

10. Проблема становления совести в контексте зарубежных психологических теорий // Известия Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского. Общественные науки. № 16 (20). Пенза: ПГПУ, 2010.

11. Франкл В. Духовность, свобода, ответственность // Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. И общая редакция А.А. Реана. СПб: 2000.

12. Золотухина-Аболина Е.В. Курс лекций по этике. Ростов н/Д. Феникс, 1999.

13. Словарь по этике под редакцией Кона И.С./ издание третье/ М. Издательство политической литературы, 1975.

14. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М., 1990.

15. Фромм Э. Душа человека: Перевод. М.: Республика, 1992.



Приложения

Приложение 1

Таблица 1

№ испытуемого	G-state	G-trate	Полученное значение
1.	2	4	8
2.	8	11	7
3.	6	6	10
4.	10	8	12
5.	5	8	7
6.	8	2	16
7.	5	4	11
8.	9	7	12
9.	5	10	5
10.	3	9	4
11.	8	3	15
12.	5	5	10
13.	8	4	14
14.	10	6	14
15.	10	5	15
16.	11	2	19
17.	6	2	4
18.	5	8	7
1.	5	3	12
2.	5	4	11
3.	5	7	8
4.	2	4	8
5.	10	2	18
6.	9	3	16
7.	10	4	16
8.	3	6	7
9.	5	7	8
10.	3	8	5
11.	5	2	13
12.	3	7	6

Приложение 2

Таблица 2

№ испытуемого	мальчики	девочки
1.	средний	высокий
2.	средний	высокий
3.	высокий	средний
4.	высокий	средний
5.	средний	высокий
6.	высокий	высокий
7.	высокий	высокий
8.	высокий	средний
9.	низкий	средний
10.	низкий	низкий
11.	высокий	высокий
12.	высокий	средний
13.	высокий
14.	высокий
15.	высокий
16.	высокий
17.	низкий
18.	средний



Приложение А

Методика «Воспринимаемый индекс вины»

Опросник состоит из двух шкал, которые измеряют эмоциональное переживание чувства вины как состояния (G-state) и как генерализованной Я-концепции (черты) (G-trait).

(G-state):

1. Осуждающий

2. Невиновный

3. Подавленный

4. Постыдный

5. Спокойный

6. Недостойный

7. Разочарованный

8. Сдерживаемый

9. Находящийся в состоянии упадка

10. Раздражительный

11. Незаслуживающий прощения

(G-trait):

1. Осуждающий

2. Невиновный

3. Подавленный

4. Постыдный

5. Спокойный

6. Недостойный

7. Разочарованный

8. Сдерживаемый

9. Находящийся в состоянии упадка

10. Раздражительный

11. Незаслуживающий прощения

Обработка данных: Можно применить 2 способа обработки данных: 1) подсчет индекса каждой шкалы по отдельности 2) определение реакции вины человека в ответ на специфическую ситуацию и сравнение этой реакции человека с его состоянием, когда он чувствует себя «нормально».

Каждый пункт имеет следующие значения:

1 = 6.8,

2 = 1.1,

3 = 4.3,

4 = 9.4,

5 = 2.0,

6 = 7.8,

7 = 5.9,

8 = 3.4,

9 = 8.6,

10 = 5.3,

11 = 10.4.

Второй метод обработки результатов методики более сложный. Используя значения пунктов, приведенные выше, затем проведите следующие вычисления:

1. От значения G-state отнять значение G-trait.

2. Прибавьте к полученному результату 10. (Константа 10 используется, чтобы ликвидировать путаницу с знаками «+» и «-»).

Если полученное значение будет выше 10, значит интенсивность реакции чувства вины выше уровня обычных переживаний.

Если полученное значение будет ниже 10, значит интенсивность реакции чувства вины ниже обычных переживаний.

Размещено на Allbest.ru

...