Психодиагностика самосознания

Важно сказать об особенностях проведения диагностики самосознания личности с помощью ТРР. Наиболее достоверные результаты удается получить только в том случае, когда между психологом и испытуемым устанавливаются взаимоотношения сотрудничества. Следовательно, будет грубейшей ошибкой оставить испытуемого «наедине с решеткой», т.к. такая работа превратится в однообразную формальную деятельность, мотивированную единственным желанием побыстрее закончить работу. Также не следует мешать испытуемому, перебивать его, не давать достаточного времени, чтобы закончить мысль, навязывая ему свои формулировки.

Безусловной ценностью применения ТРР помимо выше оговоренных, которые непосредственно связаны с приспособлением идеографического подхода психологии к задачам психодиагностики является доказанный факт, что решетки трудно фальсифицировать, особенно в тех случаях, когда испытуемый не видит результатов своих предыдущих оценок. И даже при наличии установки на фальсификацию система конструктов воспроизводится, поскольку испытуемый, пытаясь фальсифицировать оценки людей, объектов или ситуаций, делает это на основе собственной системы смысловых конструктов, в направлении наиболее значимых смысловых параметров [Бодалев, 3].

Некоторые исследователи, анализируя место данного подхода в общей системе методических приемов склонны рассматривать его как более общий метод субъективного шкалирования - метод с максимальным числом степеней свободы. При этом, ограничивая степени свободы, можно получить в качестве частных случаев многие из известных методик субъективного шкалирования. Например, семантический дифференциал. Ч. Осгуда -- это случай матрицы с заданными биполярными шкалами -- прилагательными и заданными элементами -- понятиями. Личностный опросник -- это вектор-столбец репертуарной решетки, где в качестве элемента выступает «я» испытуемого, а остальные столбцы матрицы просто остаются незаполненными [Похилько, 7].

Стоит также кратко обозначить о проблеме психометрического соответствия данного метода классическому психодиагностическому методу. Здесь возможно отметить лишь то, что проверка с точки зрения психометрики здесь чрезвычайно сложна, и гораздо сложнее, нежели проверка проективных методов, а по отношению ко многим параметрам даже невозможна. Многие исследователи говорят о том, что в этом нет необходимости. Надежность этого метода, таким образом определяется степень разработанности теоретической базы, т.е. теории личностных конструктов Дж. Келли. В этом смысле данный метод, естественно не свободен от затруднений и незавершенностей. Так, например, многие исследователи, в т. ч. В. В. Столин критикуют тотальность принципа биполярности конструктов. Столин говорит о том, что существуют однополярные конструкты, когда личность даже не представляет возможность осознания явления с какой-либо иной точки зрения. Подобные методологические затруднения должны быть разрешены для повышения надежности метода ТРР в психодиагностике самосознания личности.

В любом случае, методики ТРР - достаточно «молодой» и перспективный класс методик и рассматривается как очень ценное дополнение к традиционным методам. ТРР еще не столь популярны, но, безусловно, они являются самым интересным методом и их применение открывает весьма обширные возможности для развития психодиагностики и психологии в целом.

Таким образом, из приведенного анализа ясно, что все четыре перечисленные группы методов обладают своими достоинствами и недостатками. Методики, основанные на вербальном стандартизованном самоотчете, обеспечивают сопоставимость результатов, независимость от опытности экспериментатора и количественный подход, однако апеллируют к более осознанным аспектам самоотношения и потенциально подвержены влиянию стратегий самопрезентации, кроме того, ограничивают испытуемого наперед заданными рамками подобранных утверждений. Нестандартизованные самоотчеты снимают последнее ограничение, однако они гораздо более трудоемки, более трудны для количественной обработки и больше подвержены факторам влияния лингвистических способностей испытуемых. Проективные методики в целом устраняют прямое влияние стратегии самопрезентации, однако связаны с рядом проблем интерпретации проективных показателей. А идеографические техники ставят проблему обоснованности диагностических заключений. Любой метод неидеален, а потому целесообразным будет применять их комбинации для создания наиболее полной картины исследуемой проблемы.



Глава 2. Организация и проведение исследования

2.1 Характеристика психодиагностического исследования

Тема: исследование посвящено особенностям самосознания молодых людей, прошедших срочную службу в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Актуальность данной тематики очевидна в современном состоянии российской действительности и, по большому счету, даже не нуждается в конкретном аргументировании. Современная действительность достаточно ощутимо и уверенно наталкивает на мысль о том, что служба в армии становится весьма не привлекательной, а потребность избежать этой участи, «не терять времени, которое будет потрачено впустую» породило нелегальный бизнес. Конечно, причин этому великое множество, при чем разного порядка: политических, экономических, социальных. Однако, с другой стороны, от разного рода социально-политических агитаторов можно услышать, что служба в армии - это очень важный этап в жизни молодого человека, задачей которого является становление важных качеств, присущих настоящему мужчине, таких как: смелость, решительность, дисциплинированность и др. Многие мужчины не откажут себе в подобных качествах. И совершенно очевидно, что наличие таких качеств личности отражается в ее «Я -концепции». Таким образом, данная работа - это попытка подкрепить подобные слова силой научных фактов.

Целью исследования является выявить особенности самосознания молодых людей, прошедших срочную службу в ВС РФ.

Объектом исследования являются молодые люди в возрасте от 18 до 22 лет.

Предметом исследования является взаимосвязь между особенностями самоотношения молодых людей и службой в армии

В процессе исследования планируется проверить психологическую гипотезу, согласно которой молодым людям, прошедшим службу в ВС РФ, характерно более высокое самоотношение, чем у неслуживших юношей.

Задачи исследования:

1) Выявить уровень самоотношения у юношей, прошедших срочную службу в ВС РФ;

2) Выявить уровень самоотношения у юношей, не проходивших срочной службы в ВС РФ;

3) Выявить наличие или отсутствие значимых различий в уровнях самоотношений двух исследуемых групп.

На основе анализа методов психодиагностики самосознания в качестве диагностического инструмента для данного исследования выбран тест-опросник самоотношения Столина. Опросник содержит 62 утверждения (Приложение 1).

Опросник содержит следующие шкалы:

· шкала S - измеряет внутреннее недифференцированное интегральное чувство «за» или «против»;

· шкала I - самоуважение;

· шкала II - аутосимпатия;

· шкала III - самоинтерес;

· шкала IV - ожидаемое отношении от других.

Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого. По причине сложности работы со всеми показателями предполагается работа только по вышеописанным шкалам. Заранее принимается убеждение в том, что нет необходимости в более подробном описании самосознания личности, т. к. пяти основных шкал более чем достаточно, чтобы измерить основные различия в двух независимых выборках.

Таким образом, предполагается, что молодые люди, прошедшие срочную службу в ВС РФ имеют более высокие показатели по пяти шкалам:

1) юноши ярче выражено интегральное чувство «за» (шкала S);

2) сильнее верят в свои силы, способности, энергию, в возможность контроля собственной жизни (шкала самоуважения);

3) они больше доверяют себе, одобряют себя как в целом, так и в частностях (шакала аутосимпатии);

4) они больше предрасположены к готовности общаться с собой «на равных» (шкала самоинтереса);

5) они чаще уверены в симпатии к себе со стороны других (шкала отношения других).

2.2 Описание выборки

Для исследования необходимы две независимые выборки:

Экспериментальная выборка: молодые люди в возрасте от 18 до 22 лет, прошедших срочную службу в ВС РФ. При этом принципиально отметить, что для исследования могут использоваться также юноши, проходящие службу на момент исследования, но отслужившие уже не менее половины срока. Как видится автору данной работы, идеальный вариант испытуемого - это юноша, демобилизация которого состоится не позднее, чем через месяц после исследования или же уже состоялась, но не раньше, чем за месяц до исследования. Смысл такого отбора кроется в динамичной природе самоотношения: спустя год после демобилизации самосознание может «потерять» интересуемые критерии. Или же, наоборот, в условиях особого социального уклада армейского быта, самоотношение призывника, только что принявшего присягу может быть заниженным. Также следует отметить еще один очень важный момент: не стоит брать всю выборку из одной войсковой части или из одного рода войск. Важно сформировать репрезентативную выборку, которая способна отразить весь состав ВС РФ относительно критерия рода войск. С этой целью для исследования предполагается отобрать из основных войск: 60 военнослужащих Сухопутных войск, 30 - ВВС, 20 - ВМФ. А также военнослужащих отдельных родов войск: 20 - РВСН, 10 - ВДВ, 10 - войска ВКО. Количество испытуемых скомпонованы приблизительно в соответствие с долью основных войск и отдельных родов войск, занимаемых в ВС РФ.

Контрольная выборка: молодые люди, не проходившие срочную службу в армии в возрасте от 18 до 22 лет. При этом следует отметить, что объем данной выборки должен подбираться в соответствие к объему выборки экспериментальной группы, а точнее, быть равным ему. Аналогично подбирается возраст испытуемых. Кроме того, здесь также важна репрезентативность. Совершенно очевидно, что данная выборка будет представляться гораздо более разнообразной и разноплановой. К компоновке этой группы следует отнестись гораздо более тщательно.

Объем выборки: по глубокому внутреннему убеждению автора данной работы для исследования достаточно 150 испытуемых экспериментальной группы из расчета 30 человек на каждый интересуемый возраст (18, 19, 20, 21, 22). Аналогично подбирается объем выборки контрольной группы.

2.3 Методы математической обработки результатов

Методы математической обработки позволяют совершать операции с математической моделью исследуемого пространства, выявить необходимые тенденции диагностируемого феномена.

Результаты опроса обрабатываются с помощью ключа (Приложениие 2). После получения результатов от двух независимых выборок необходимо проанализировать их на предмет значимости различий. Для этого предполагается использовать Q-критерий Розенбаума. Однако для проверки по данному критерию необходимо прежде проверить полученные результаты на нормальность распределения. Для этого используется критерий согласия Пирсона. Для этого необходимо:

1) заполнить результаты для каждой выборки

2) проверить результаты по каждой шкале отдельно на предмет нормальности распределения.

При этом для каждого из пяти расчетов формулируются две статистические гипотезы:

Н0: полученные значения по данной шкале (напр. по шкале S) экспериментальной группы не имеют нормального распределения.

Н1: полученные значения по данной шкале экспериментальной группы имеют нормальное распределение.

В случае подтверждения альтернативной гипотезы Н1 по каждой шкале обоих выборок следует перейти к проверке результатов на предмет значимости различий между двумя независимыми выборками. При использовании Q-критерия Розенбаума для данного этапа необходимо проверять различия между результатами двух выборок по каждой шкале поочередно. При этом в каждом из пяти расчетов формулируются статистические гипотезы:

Н0: различия значений исследуемого параметра (напр. по шкале S) между двумя выборками не являются статистически значимыми;

Н1: различия значений исследуемого параметра между двумя выборками не являются статистически значимыми.

В случае подтверждения альтернативной гипотезы подтверждается психологическая гипотеза о том, что исследуемый параметр (интегральное чувство «за» или «против», самоуважение, аутосимпатия, ожидание положительного отношения других, самоинтерес) ярче выражен у юношей, прошедших срочную службу в ВС РФ.



Библиографический список

1) Архиреева Т. В.. Практическая психодиагностика. Методические рекомендации для студентов/Т. В. Архиреева, Т. С. Новиков - Великий Новгород: НГУ им. Ярослава Мудрого, 2007. - 107 с.

2) Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Монография/Р. Бернс - Пер. с англ. - М.: "Прогресс", 1986.

3) Бодалев А.А. Общая психодиагностика/А.А. Бодалев, В.В. Столин - СПб: Изд-во «Речь», 2000. - 440 с.

4) Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика/Л.Ф. Психодиагностика - СПб: изд-во «Питер», 2001.

5) Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике/Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов - СПб: изд-во «Питер», 2000. - 528 с.

6) Гуревич К.М. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 304 с.

7) Похилько В.И. Техника репертуарных решеток. Статья на интернет-ресурсе «ПСИ-ФАКТОР» /В.И. Похилько, Федотова Е.О. - http://psyfactor.org/lib/reper.htm

8) Слотина Т.В. Психология личности. Учебное пособие/Т.В. Слотина - СПб: изд-во «Питер», 2008. - 304 с.

9) Столин В.В. Самосознание личности/В.В. Столин - М.: изд-во Московского Университета, 1983. - 288с.

10) Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие/А.Г. Шмелев - Р-н/Д.: изд-во «Феникс», 2001. - 544 с.

11) Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: изд-во «Флинта», 2006. - 342 с.



Приложение 1

Текст опросника Столина

1. Думаю, что большинство моих знакомых относятся ко мне с симпатией.

2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом.

3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.

4. Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки.

5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.

6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности.

7. Мое "Я" всегда мне интересно.

8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.

9. В моей жизни есть или по крайней мере были люди, с которыми я был чрезвычайно близок.

10. Собственное уважение мне еще надо заслужить.

11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел.

12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.

13. Я сам хотел во многом себя переделать.

14. Мое собственное "Я" не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.

15. Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.

16. Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.

17. Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.

18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.

19. Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.

20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.

21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.

22. Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной.

23. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.

24. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.

25. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни - это подчиниться собственной судьбе.

26. Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.

27. К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать.

28. Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским.

29. Быть снисходительным к своим слабостям вполне естественно.

30. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.

31. В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.

32. Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.

33. Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.

34. Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю у себя, разумно ли это.

35. Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он тут же понял, какое я ничтожество.

36. Временами я сам собой восхищаюсь.

37. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.

38. В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.

39. Без посторонней помощи я мало что могу сделать.

40. Иногда я сам себя плохо понимаю.

41. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.

42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.

43. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других острую неприязнь.

44. Большинство моих знакомых не принимает меня уж так всерьез.

45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.

46. Я вполне могу сказать, что уважаю себя сам.

47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.

48. В целом меня устраивает то, какой я есть.

49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему.

50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.

51. Если бы мое второе "Я" существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.

52. Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.

53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.

54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.

55. Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.

56. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю "И по делом тебе".

57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.



Приложение 2

Ключ к опроснику Столина

Порядок подсчета.

Показатель по каждому фактору подсчитывается путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в фактор с положительным знаком; и утверждения, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в фактор с отрицательным знаком.

Шкала S (интегральная) -

"+": 2, 5, 23, 33, 27, 42, 46, 48, 52, 53, 57.

"-": 6, 9, 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.

Шкала самоуважения ( I ) -

"+": 2, 23, 53, 57.

"-": 8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50.

Шкала аутосимпатии ( II) -

"+": 12, 18, 28, 29, 37, 46, 48, 54.

"-": 4, 9, 11, 16, 19, 24, 45, 56.

Шкала ожидания положительного отношения других (III) -

"+": 1, 5, 10, 15, 42, 55.

"-"^ 3, 26, 30, 32, 43, 44, 49.

Шкала самоинтереса (IV) -

"+": 7, 17, 20, 33, 34, 52.

"-": 14, 51.

Размещено на Allbest.ru

...