Развитие памяти подростков на уроках информатики
Рассмотрение видов памяти и закономерностей протекания процессов сохранения и забывания. Выявление особенностей мышления и памяти у подростков. Приведение методов ее развития на уроках информатики с использованием системы эйдетики и мнемонических техник.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.04.2014 |
| Размер файла | 46,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Для улучшения свойств памяти в процессе организации уроков информатики учителям нужно:
-распределять повторения материала через равные промежутки времени, не пытаться выучить все и сразу;
-систематически чередовать восприятие информации, которую необходимо запомнить, с ее активным припоминанием;
-использовать различные мнемотехнические приемы (подобные всем известной фразе для заучивания цветов радуги: «каждый охотник желает знать, где сидит фазан»);
-не забывать общее правило любого умственного труда: лучший отдых - это смена деятельности;
-стараться разнообразить материал для запоминания, чтобы избежать монотонности.
Заключение
Память - это процесс запоминания, сохранения и последующее воспроизведение того впечатлений или событий, которые человек проделывал ранее или пережил.
Память лежит в основе особенностей человека, является условием на учения, приобретения знаний, формирование умений и навыков. Без памяти не возможно функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, её совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг многих высок, на которых сейчас находится. Без постоянного улучшения этой функции дальнейший прогресс человечества немыслим.
Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. Одно из них - деление памяти по времени сохранения материала, другое - по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору.
Память у людей различается по многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания - это количественные характеристики памяти. Существуют и качественные различия. Они касаются доминирования отдельных видов памяти (зрительной, слуховой, двигательной и т.д.) и их функционирования.
«Чистые» виды памяти редки, чаще всего мы сталкиваемся на практике с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-слуховая, зрительно - двигательная и двигательно-слуховая память. Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Огромную роль в этом играет его профессиональная деятельность.
Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности.
В младшем подростковом возрасте преобладает непроизвольная память, в старшем подростковом возрасте - произвольная. Это говорит о том, что большую роль в развитии памяти играет развитие организма ребенка. В старшем возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. При этом перестраивается сама смысловая память - она приобретает опосредованный, логический характер, обязательно включает мышление. Заодно с формой изменяется и содержание запоминаемого материала. Память работает на опосредованиях уже присвоенных знаковых систем, прежде всего речи.
В основу системы развития памяти можно взять систему эйдетики и основные мнемонические техники: (Система эйдетики - память без границ. «Эйдос» в переводе с греческого «образ». Эйдетизм - это способность очень ярко представлять себе предмет, которого нет в поле нашего восприятия) цепной метод (данный метод строится на цепных ассоциативных связях. Прочному сохранению материала в памяти помогает упорядоченная сеть ассоциаций.) акровербальный метод («акро» - край, «вербо» - слово, придумывание стишков, шуточных фраз, в которых зашифрована какая-либо информация) метод мест (метод основан на зрительных ассоциациях, нужно представить себе предмет, который предполагается запомнить и объединить его образ с образом определенного места который легко извлекается из памяти).
Список литературы
Выготский, Л.С. Психология/ Л.С. Выготский. - М., 2004.
Выготский, Л.С. Психология развития человека/Л.С. Выготский. - М., 2005.
Волков, Б.С. Психология подростка/ Б.С. Волков.- М., 2005.
Глейтман, Г. Основы психологии/ Г. Глейтман.- СПб., 2001.
Дубровина, И.В. Психология/ И.В. Дубровина.- М.: Академия, 2002.
Дружинин, В.Н. Психология/ В.Н. Дружинин.- СПб.: Питер., 2005.
Завьялова, Е.К. Адаптация психологической субъективной оценки памяти /Е.К.Завьялова// Физиология человека. - 2000. - № 15.
Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг. - Питер.,2000.
Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность школьников/ Н.С. Лейтес.- М., 2000.
Маклакова, А.Г. Познавательные психические процессы /А.Г. Маклакова. - СПб.: Питер., 2001.
Маклаков, А.Г. Общая психология/ А.Г. Маклаков.- М., 2001.
Першина, Л.А. Возрастная психология/ Л.А. Першина.-М., 2004.
Рубинштейн,С.Л. Основы общей психологии/С.Л. Рубинштейн.- СПб.,2003.
Рогов,Е.И. Общая психология: Курс лекций/Е.И.Рогов.-М., 2005.-с.160-184.
Реана, А.А. Психология подростка/А.А. Реана.-СПб., 2003.
Середа, Г.К. Что такое память? /Г.К. Середа// Психологический журнал. - 2001.- № 6.
Столяренко, Л.Д. Основы психологии/Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д.,2001.
Смирнов, А.А. Психология памяти/ А.А. Смирнов. - М., 2001.
Черемошкина, Л.В. Психология памяти/Л.В. Черемошкина. - М., 2002.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев.- СПб., 2001.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика памяти, ее видов и процессов. Проблема забывания в психологии памяти. Значение и место памяти в обучении, познавательной деятельности. Возможности развития памяти в ходе обучения. Экспериментальные методы изучения памяти в психологии.
дипломная работа [443,7 K], добавлен 28.12.2011Теоретическое исследование особенностей памяти у подростков. Память как психический процесс. Характеристика подросткового возраста. Опытно-эмпирическое исследование особенностей памяти у подростков. Виды памяти: логическая, опосредованная и механическая.
курсовая работа [112,1 K], добавлен 18.09.2010Развитие памяти, воображения и мышления в процессе онтогенеза, проявление их особенностей у индивидуума. Основные параметры памяти: скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания. Доминирование отдельных видов памяти у человека.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 29.11.2012Изучение памяти как психического процесса. Разработка методов измерения важных закономерностей процессов запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания. Способы обработки запоминаемой информации, мнемические действия и операции, ментальные структуры.
курсовая работа [34,8 K], добавлен 26.05.2015Сущность памяти как психического процесса, классификации и разновидности памяти. Психологическая характеристика подросткового возраста. Организация, проведение и описание результатов эмпирического исследования по проблеме особенностей памяти у подростков.
курсовая работа [53,4 K], добавлен 17.11.2014Общая характеристика мнемических процессов (памяти). Ассоциации. Психологические теории памяти. Физиологические механизмы памяти. Основные характеристики и процессы памяти. Типы памяти. Виды памяти. Формирование и развитие памяти.
реферат [28,0 K], добавлен 26.11.2002Выявление особенностей развития произвольной и непроизвольной памяти старших дошкольников. Рассмотрение видов памяти по характеру психической активности и использовании средств запоминания у детей. Анализ результатов исследования среди дошкольников.
курсовая работа [147,7 K], добавлен 07.11.2014История развития психологии памяти и экспериментальные исследования. Органические основы памяти. Характеристика процессов запоминания, сохранения, забывания, узнавания и воспроизведения. Эйдетизм как явление исключительной, феноменальной памяти.
реферат [28,0 K], добавлен 25.11.2014Теории изучения памяти в отечественной и зарубежной психологии. Характеристика процессов памяти. Индивидуально-типологические особенности, специфические виды, формирование и развитие памяти. Экспериментальное изучение различных видов образной памяти.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 30.10.2010Понятие и виды памяти, этапы ее формирования и возрастные особенности. Изучение непроизвольной и опосредованной памяти детей 4-15 лет. Выявление зависимости динамики мнемических характеристик подростков от условий развития в период дошкольного возраста.
дипломная работа [469,4 K], добавлен 18.03.2013Развитие памяти в онтогенезе. Мозговые системы, обеспечивающие память. Физиологические основы, процессы и индивидуальные особенности памяти. Диагностика уровня развития мышления и объема кратковременной памяти у детей, взаимосвязь мышления и памяти.
курсовая работа [178,4 K], добавлен 07.10.2013Определение памяти как запоминания, сохранения и воспроизведения человеком мыслей, образов, эмоций и движений. Характеристика психологии несовершеннолетних. Особенности развития памяти школьников подросткового возраста, занимающихся рукопашным боем.
курсовая работа [693,7 K], добавлен 25.06.2011Определение особенностей кратковременной памяти у подростков. Память как психический процесс. Методологические подходы к изучению памяти. Экспериментальное исследование кратковременной памяти в подростковом возрасте. Анализ и интерпретация данных.
курсовая работа [151,0 K], добавлен 21.03.2012Определение сущности памяти как одного из важнейших психических процессов. Характеристика видов памяти и их назначение, закономерности запоминания и сохранения информации. Комплексные методы, упражнения и приемы, способствующие лучшему развитию памяти.
реферат [34,5 K], добавлен 23.12.2011Общее представление о памяти. Основные виды памяти, их характеристика. Особенности развития памяти в старшем дошкольном возрасте. Классификация видов памяти по характеру психической активности. Преобладание непроизвольного запоминания над произвольным.
курсовая работа [209,6 K], добавлен 13.07.2015Определение памяти и её физиологический механизм. Влияние различных видов деятельности на запоминание. Особенности развития и формирования памяти в младшем школьном возрасте. Факторы, влияющие на развитие памяти школьника. Упражнения для развития памяти.
реферат [42,8 K], добавлен 24.05.2012Самоорганизация и развитие памяти. Виды памяти, как правильно работать над развитием памяти ребёнка. Игра-тест "Кошелек". Информация для размышления, "секреты" запоминания. Сочетание видов памяти ради одной цели. Развиваем память - тренируя внимание.
реферат [20,2 K], добавлен 05.06.2010Память и её определения. Развитие памяти дошкольника. Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте. Развитие непроизвольной памяти. Этапы овладение произвольными формами памяти. Методика проведения исследования развития памяти.
курсовая работа [66,7 K], добавлен 06.05.2004Анализ проблемы развития произвольной памяти. Развитие памяти дошкольника. Этапы овладение произвольными формами памяти. Становление произвольной памяти. Краткие выводы по теоретической части. Исследование развития памяти дошкольников.
курсовая работа [66,7 K], добавлен 19.05.2004Показатели взаимодействия процессов памяти. Физиологические основы процессов памяти. Экспериментальное исследование особенностей произвольного осмысленного запоминания и общей продуктивности памяти учащихся в процессе учебной деятельности, ее коррекция.
дипломная работа [490,8 K], добавлен 01.07.2011
