Семейное неблагополучие

Размещено на http://www.allbest.ru/

Семейное неблагополучие является одной их острейших социально-психологических проблем любого общества, решение которой связывается с вопросами государственной безопасности. Тем не менее, предметом научного анализа эта проблема стала относительно недавно, в конце прошлого века. Имеющиеся данные недостаточны и еще не отражают в полной мере все стороны этого явления. В последние годы, в связи с общесистемным кризисом нашего общества, интерес к проблеме семейного неблагополучия и отклоняющегося поведения значительно вырос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики семейного неблагополучия и девиантного поведения, поиска более эффективных мер социально-психологической помощи - превентивной, профилактической, коррекционной, реабилитационной и т.п.

Одной из тенденций семейного неблагополучия является рост среди общего числа общественно опасных действий доли преступлений, совершаемых несовершеннолетними. Подрастающее поколение социализируется в условиях того социума, где оно живет. Сильные и слабые стороны этого социума -- зеркальное отражение социальных проблем общества в целом. А нынешнее его состояние, которое характеризуется как кризисное, способствует проявлению новых негативных моделей поведения детей и подростков, вплоть до преступного. Снижаются возрастные границы многих видов и форм девиантного поведения, изменяется половой состав несовершеннолетних, растет число отклоняющихся форм поведения, проявляющихся в алкоголизме, наркомании, токсикомании, бродяжничестве, половом аморализме, хулиганстве, вандализме, суициде и др.

Данные факты свидетельствуют об особой сложности ситуации и актуальности выявления причинно-следственных связей девиантного поведения в подростково-молодежной среде и организации его действенной профилактики. Источники этих негативных тенденций и усиливающие их факторы влияют на проблему профилактической и коррекционно-воспитательной работы с детьми девиантного поведения. Научный подход предполагает глубокое изучение социально-психологических особенностей подростков и молодежи, путей вхождения в жизнь общества, трудностей адаптации и реадаптации.

Вместе с тем, комплексное изучение всех смыслообразующих факторов невозможно без углубленного, конкретизированного анализа каждого из них в отдельности. В связи с чем и была определена тема данной работы.

Состояние разработанности проблемы отражено в результатах исследований, представленных в работах С.А. Бадмаева, С.А. Беличевой, Р. Бернса, Б.С. Братуся, М.И. Буянова, К. Бютнера, И.А.Горьковой, Т.А. Гурко, И.А. Двойменного и В.А. Лелекова, О.И.Дониной, А.И.Елизарова, А.И. Захарова, Ю.А. Клейберга, Ф.И. Кевли, М. Кле, С.Т. Климовой, С.А.Кочетковой, А.Коэна, М.В. Львовой, Н.Ю. Максимовой, М.С. Мацковского, Е.С.Меньшовой, В.В. Новикова, М. Раттера, А.А. Реана, А.Фрейд, Д.И. Фельдштейна, В.Ф. Шевчука и др.

Некоторые авторы сосредотачивают свое внимание на изучение отдельных проявлений семейного неблагополучия, вызывающих девиантное поведение, другие комплексно исследуют все составляющие семейного неблагополучия. Последнее направление, на наш взгляд, наиболее верно и перспективно, так как специфика семейного неблагополучия состоит в совокупном влиянии факторов различного характера.

Цель исследования является выявление социально-психологических особенностей неблагополучных семей, приводящих к девиантному поведению подростков и на этой основе создание эффективной психологически обоснованной системы коррекционно-реабилитационной работы.

Объектом исследования выступают неблагополучные семьи и дети с девиантным поведением.

Предмет исследования - социально-психологические особенности детей с девиантным поведением из неблагополучных семей.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что социально-психологические особенности девиантных детей и подростков из неблагополучных семей, выражающиеся в протестном характере поведения, дистанцировании и негативизме по отношению к взрослым членам семьи, утративших свою социализирующую функцию, требуют наличия эффективного связующего звена в системе отношений «семья - ребенок». Деятельность коллектива сотрудников закрытого учебно-воспитательного учреждения для детей из неблагополучных семей, сформированного на гуманистических принципах, способна сделать более результативным процесс адаптации, психологической коррекции и реабилитации детей с девиантным поведением.

Цель и гипотеза исследования определяют ряд логически обусловленных шагов, которые можно сформулировать последующие задачи исследования:

1. Дать теоретический анализ сущности семейного неблагополучия и девиантного поведения.

2. Систематизировать существующие подходы к коррекции девиантного поведения детей из и их реабилитации.

3. Определение социально-психологических факторов семейного неблагополучия и риска возникновения девиантного поведения детей из неблагополучных семей.

4. Разработка системы ранней социально-психологической диагностики семейного неблагополучия и девиантного поведения детей из неблагополучных семей.

5. Предложить некоторые пути решения проблемы семейного неблагополучия и девиантного поведения, используя опыт деятельности закрытого учебно-воспитательного учреждения - дома-интерната для детей из неблагополучных семей.

Методологическая основа исследования обусловлена междисциплинарной спецификой данной проблемы определившей наш подход к ней, в основе которого лежат исследования отечественных и зарубежных ученых: по психологической теории личности (Б.Г. Ананьев, A.Г. Асмолов, С.Л. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн и др.); по психологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Е.А. Климов и др.); по психологии развития и возрастной психологии (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); по социальной и юридической психологии (В.Л. Васильев, А.Д. Глоточкин, А.В. Гоголева, В.Н. Кудрявцев, B.В. Новиков, В.Ф. Пирожков и др.); теория нравственного развития личности Л. Кольберга; концепция девиантного поведения подростков Ю.А. Клейберга.

Выделение неблагополучной семьи, таким образом, как одного из ведущих факторов девиантного поведения, стало одним из основных современных подходов к изучению этого явления.

Методы исследования определялись поставленными задачами и гипотезой исследования и включали: комплекс общенаучных методов исследования, а также специальные социально-психологические методы. Среди них: изучение и анализ литературы и официальных документов, экспертные оценки, наблюдение, опросы, проективные методики (тематические рисуночные тесты - рисунок "Моя семья", рисунок "Моя школа", рисунок "Моя учительница"; методика незаконченных предложений; метод сказки; методика Рене Жиля; шкала самооценки Ч.Д.

Спилберга - Ю.А. Ханина и др.). При анализе эмпирических данных был использован метод математической статистики расчета коэффициента парной связи ранговой корреляции Ч. Спирмена. Работа является обобщением исследований, выполненных автором самостоятельно в 1998-2003 гг.

Эмпирическая база и основные этапы исследования. Проведенный ретроспективный анализ литературы и состояния разработанности проблемы, позволили выявить противоречия и нерешенные задачи, разработать программу исследования, определить исходные принципы и направления исследовательского поиска, сформулировать его общую гипотезу.

Базой исследования послужил дом - интернат для детей из неблагополучных семей, г. Нартан, Кабардино-Балкарская Республика. Всего было включено в исследование 442 респондента, в том числе 119 семей воспитанников дома-интерната, 200 родителей, 215 детей-воспитанников дома-интерната (в том числе 30 детей экспериментальной группы), 27 сотрудников дома-интерната.

Исследование включало в себя ряд этапов.

На первом этапе была проведена социально-психологическая диагностика семейного неблагополучия (анализ документов и анкетирование), которая охватила 119 семей воспитанников дома-интерната, что составило 200 человек

Второй этап диагностики социально-психологической дезадаптации ребенка в неблагополучной семье охватил 215 детей - воспитанников дома-интерната, которые были выделены в три основные группы: старшеклассники, учащиеся среднего звена, младшие школьники.

Третий этап организации и внедрения технологии коррекционной и реабилитационной работы с социально-дезадаптированными детьми охватил учеников одного класса среднего звена числом 30 человек.

Результаты эксперимента позволили провести сравнительный анализ, обобщить и описать основные выводы, наметить пути социально-психологической реабилитации дезадаптированных детей из неблагополучных семей.

Основные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. Осуществлено уточнение понятий «семейное неблагополучие», «девиантное поведение». Установлена устойчивая зависимость между семейным неблагополучием и девиантным поведением детей и подростков. Предложен системный подход, а также диагностический и коррекционно-реабилитационный метод как комплекс мер для профилактики девиантного поведения детей из неблагополучных семей. Эмпирически выявлены основные особенности семейного неблагополучия; состояние социально-психологической дезадаптации детей из неблагополучных семей, основные ее показатели, особенности развития детей и отклонения в нем, вызывающие девиантное поведение, которые позволили нам выделить предмет дальнейшего исследования; определены ведущие факторы, способствующие преодолению социально-психологической дезадаптации, методы социально-психологической и психолого-педагогической работы, предмет необходимой коррекции детей с девиантным поведением, условия организации полноценного процесса социально-психологической реабилитации в условиях закрытого учебно-воспитательного учреждения (дома-интерната), факторы реадаптации, повышения социальной компетентности и формирования установки социально-позитивной общественно-полезной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые семейное неблагополучие рассматривается как самостоятельный социально-психологический феномен, выступающий как фактор девиантного поведения детей. Под семейным неблагополучием мы понимаем системокомплекс причин и детерминант различного характера, связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному поведению. Кроме того, нами, выявлены и систематизированы: ведущие социально-психологические, диагностически значимые признаки семейного неблагополучия и девиантного поведения детей; разработана и внедрена в практику оригинальная методика социально-психологического диагностического исследования семейного неблагополучия и девиантного поведения детей из неблагополучных семей; разработана социально-психологическая технология коррекционной и реабилитационной работы с социально-дезадаптированными детьми из неблагополучных семей; определены условия организации и внедрения данной технологии в деятельность дома-интерната и даны практические рекомендации.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы как в практике дальнейших прикладных исследований по проблеме взаимосвязи семейного неблагополучия и девиантного поведения, так и в организации превентивной работы по предупреждению семейного неблагополучия и его негативных последствий в виде девиантного поведения детей и подростков.

Для решения научно-практических задач предлагается использовать разработанную автором социально-психологическую технологию диагностики семейного неблагополучия и девиантного поведения, а также технологию коррекции и реабилитации дезадаптированных детей и подростков. Полученные результаты могут быть использованыпсихологами служб помощи семье и детям, при чтении курсов «Семьеведение», «Психология девиантного поведения», «Психология семейных отношений» и др., а также в системе поствузовского и дополнительного образования.

Надежность, достоверность и обоснованность выводов исследования обусловлены:

- комплексным подходом к проблеме;

- согласованием основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований;

- сбором эмпирического материала и его количественным и качественным анализом;

- применением современных статистических методов обработки экспериментальных данных;

- практической проверкой научных рекомендаций в учебном процессе дома-интерната, в системе профессиональной подготовки психологов и повышения квалификации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации докладывались на заседаниях кафедр теории и истории социальной работы, технологии социальной работы Кабардино-Балкарского государственного университета, методологических семинарах Кабардино-Балкарского государственного университета, Тверского государственного университета и Ульяновского государственного университета, Международной Академии социальной работы; в выступлениях на российской научно - практической конференции «Девиантное поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск сценариев» (Тверь, 2000); международной научно-практической конференции «Подросток в современном городе: реальность и перспективы» (Тверь, 2002); региональной научной конференции студентов и молодых ученных «Социальная работа» (Россия нового тысячелетия» (Нальчик, 2002).

Основные идеи диссертации отражены в семи публикациях автора.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основным фактором, вызывающим девиантное поведение детей, является семейное неблагополучие, выражающееся в совокупном влиянии причин различного характера (социального, психологического, биологического, педагогического и др.) на процесс социализации и развития личности ребенка, и проявляющиеся в социальной дезадаптации ребенка, а также с невыполнением семьей своих воспитательной и социализирующей функций, способствующими разрыву внутрисемейных связей и отношений и приводящих к девиантному поведению детей.

2. Система ранней социально-психологической диагностики семейного неблагополучия и девиантного поведения способствует успешной коррекционной и реабилитационной работы.

3. Использование в закрытом учебно-воспитательной учреждении системы ранней социально-психологической диагностики и коррекционно-реабилитационных мер способствует оптимизации самоопределения личности подростка и ее социально-психологической адаптации, а также успешности протекания процесса ресоциализации детей с девиантным поведением из неблагополучных семей.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения, в конце прилагается список используемой литературы по данной проблематике и приложения. Работа изложена на 238 страницах, в тексте содержится 17 графиков и 6 таблиц, библиографический список содержит 265 наименований отечественных и зарубежных авторов.

Результаты исследования показали, что большинство воспитанников дома - интерната происхождением из неблагополучных семей обнаруживают социально-психологическую дезадаптацию, выражающуюся в девиантных формах поведения. Данный факт нашел выражение в показателях по всем блокам диагностически значимых признаков.

Конкретные обстоятельства и неблагополучные условия воспитания, способствовавшие возникновению разных асоциальных проявлений и отклонений, а так же индивидуально-психологические свойства подростка дают основания для построения воспитательного процесса.

Индивидуальное психологическое исследование позволило нам выявить как слабые, так и сильные стороны личности дезадаптированных подростков, которые с одной стороны, предмет психолого-педагогической коррекции, а с другой стороны, составляют здоровый потенциал личности, на который можно опираться в процессе перевоспитания. Коррекция строилась с учетом ценностных и референтных ориентаций подростка, его интересов и мотивации, выявленных психодиагностическим исследованием, по результатам которого составлялась индивидуальная карта развития и программа коррекции. В ходе поставленного нами эксперимента коррекционно-реабилитационной работы с социально-дезадаптированными детьми были выделены ведущие факторы ресоциализации, способствовавшие успеху.

Критерием благополучия или неблагополучия семьи можно считать ее воздействие на детей, стиль отношения к ребенку, выполнение семьей в полном объеме ее воспитательной и социализирующей функции.

В последние годы из-за кризиса в экономике, образование, воспитание утратили свое функциональное предназначение, гуманистические тенденции в обществе, отразившиеся и на семье и семейных отношениях.

Негативные последствия неблагополучия в семье проявляются довольно быстро и подчас становятся необратимыми. Это и дефекты психического развития ребенка, и его трудный характер, и социальная дезадаптация, и девиантное поведение. В результате страдает не только семья и вступающий в жизнь человек, но и все общество в целом.

Причин, вызывающих семейное неблагополучие и девиантное поведение, много, они разнообразны и взаимосвязаны, между ними существуют разноуровневые причинно-следственные связи. Среди таких причин мы выделяем три группы:

1. Причины макросоциального характера, то есть кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и ее воспитательный потенциал.

2. Причины социально-психолого-педагогического характера, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье, а так же нарастанием отчуждения между детьми и родителями, приводящие к безнадзорности и девиантным поступкам.

3. Причины медико-психологического характера (физически и психически больные родители, неблагоприятная наследственность у детей, наличие в семье детей инвалидов и т.п.). Эта группа причин семенного неблагополучия обусловлена генетическими, физическими и психическими патологиями.

Однако во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие и девиантное поведение, определяющими являются субъективные факторы и причины социально-психологического свойства, то есть нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и дефектах воспитания детей в семье.

Таким образом, на основе полученных результатов были сделаны следующие выводы и определены перспективы дальнейших исследований:

1. В проведенном исследовании нашла достоверное подтверждение выдвинутая гипотеза и доказана обоснованность выдвинутой цели и задач исследования, разработки технологии коррекционно-реабилитационной работы с детьми девиантного поведения из неблагополучных семей. Данная технология, в основе которой лежит комплексный и системно-аксиологический подход, основана на единстве диагностирования, воспитания, коррекции, реабилитации и обеспечивает эффективную адаптацию, социализацию и ресоциализацию ребенка из неблагополучной семьи в условиях дома-интерната.

2. Семейное неблагополучие имеет ряд социально-психологических характеристик, связанных с невыполнением воспитательных задач родителями: вступление в брак и создание семьи супругами недостаточно мотивировано. Цели и задачи, которыми они руководствуются, в большей степени стереотипны и неосознанны, что сказывается на выполнении родительских ролей. В связи с этим идентификация себя в качестве родителей, как на момент рождения детей, так и в процессе их воспитания либо отсутствует, либо низкая и недостаточно определена. Следствием этого является отсутствие психолого-педагогического воздействия на детей и ориентация на перенос функций воспитания на другие социальные институты. Особенностью неблагополучных родителей является неосознанность проблем социально-психологического характера, связанных с внутрисемейными отношениями (между супругами, между родителями и детьми).

3. Диагностика семейного неблагополучия является первым этапом превентивной и коррекционно-реабилитационной работы с девиантными детьми из неблагополучных семей. Выявление нарушения воспитательно-социализирующей функции семьи в большинстве случаев позволяет констатировать проявления девиантных поступков детей l этих семьях. Раннее диагностирование неблагополучия семьи является условием проведения эффективной коррекционной и реабилитационной работы с детьми на ранних стадиях дезадаптации.

4. Социальная среда дома-интерната позволяет в полной мере проводить психолого-педагогическую и коррекционно-реабилитационную работу, направленную на коррекцию индивидуально-психологических особенностей ребенка из неблагополучной семьи, его поведенческого опыта. Использование технологии коррекционно-реабилитационной работы с этой категорией детей в условиях дома-интерната оказывает конструктивное воздействие на самоопределение, самосознание и поведение личности ребенка и способствует успешному развитию процесса социализации и ресоциализации.

Проведенное нами исследование, ставит задачу и открывает перспективу разработки проблем не только социально-психологического, но и междисциплинарного характера, таких как: социальное сиротство; интеграция деятельности служб помощи детям и подросткам с различными формами дезадаптации, семье; социальное и психологическое насилие детей в семье; социально-психологические условия и механизмы формирования девиантного поведения в подростковой среде; социо- и психоэкология личности ребенка и др.



Список литературы диссертационного исследования

семейный неблагополучие девиантный поведение

1. Аванесов Б.Г. Теория и методология криминологического прогнозирования.- М., 1980.

2. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация.- М., 1976.

3. Алексеева Л.C. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии//Семья в России.-1994.- № 2.-С. 149-166.

4. Алексеева Л.C., Меновщиков В.Ю. Семейная психология в центре психолого-педагогической помощи.- М., 1998.

5. Амбрумова А.Г. Не надо прыгать в открытые окна//Россия.-№ 12.-18-24 марта.-1992.

6. Амбрумова А.Г. О самоубийствах//АиФ.-№ 12.-1994.

7. Амбрумова А.Г., Постовалова Л.И. Мотивы самоубийств//Социс,-1987.-№ 6.-С. 52-58.

8. Ананьев Г.А. Избранные психологические труды.- В 2-х томах. - М., 1980.

9. Андриенкова В.П. Проблемы социализации личности //Социальные исследования.- М., 1970.-С. 19-21.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2000.

11. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для ВУЗов. - М., 2000.

12. Антонов А.И. Микросоциология семьи.- М., 1998.

13. Антонян Ю. Проститутка глазами психолога //ОНС.-№ 2.-1993.-С. 127-134.

14. Антонян Ю.М. Изучение личности преступника.- М. 1982.

15. Антонян Ю.М. Личность корыстного преступника.- Томск., 1989.

16. Антонян Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления.- М., 1973.

17. Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии.- М., 1987.

18. Антонян Ю.М., Ткаченко А.А. Сексуальные преступления: Чекатило и др.- М., 1993.

19. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального развития детей и подростков.- Ереван, 1980.

20. Асмолов А.Г. Деятельность и установка.- М., 1979.

21. Аувяэрт Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних: Автореферат диссертации кандидата психологических наук-М., 1981.

22. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.- М., 1997.

23. Бариз Дж. Горел. Социальная работа с семьями в Англии. - М., 1993.

24. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М, 1995.

25. Белкин А.С. Внимание ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. - Свердловск, 1981.

26. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.- Л., 1988.

27. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитания.- М., 1986.

28. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. - М., 1994.

29. Блонский П.П. Избранные психологические и педагогические исследования.: В 2-х томах.- М., 1979.

30. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности.- М., 1995.

31. Большая медицинская энциклопедия.: В 30-ти т./Гл. ред. Б.В. Петровский.- М., 1974-1989.

32. Бочарова В.Г. Концепция общественного воспитания учащихся по месту жительства//Бюллетень ВНИК «Школа микрорайон». -№ 1.-М., 1989.

33. Братусь Б.С. Аномалии личности.- Минск., 1986.

34. Буржуазная социология на исходе XX в.- М., 1986.

35. Бурманская Г.В., Карабанова О.А., и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М, 1990.

36. Буянов М.И. Нервный ребенок. - М., 1997.

37. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1998.

38. Бютнер К. Жить с агрессивными детыми. - М., 1991.

39. Валицкас Г., Суславичус А., Булатайте Л. О перспективах развития социально-психологической помощи делинквентным подросткам //Психология в Балтийских республиках.-Вильнюс, 1990.

40. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей//Вопросы психологии.-№ 1.-1989.-С. 4555.

41. Варга А.Я. Типы неправильного родительского отношения: Автореферат канд. дисс.-М., 1987.

42. Ведяев Ф.П., Воробьева Т.М. Модели и механизмы эмоциональных стрессов. Киев, 1983.

43. Вестник социальной работы. - Вып 2(3).-Тверь., 2002.

44. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений.- М., 1976.

45. Вислова А.Д. Психолого-педагогические и социальные аспекты формирования и профилактики наркотической зависимости у детей и подростков: Автореферат диссертации кандидата психологических наук.-Москва, 2001.

46. Волович М.Б. Не мучить, а учить: о пользе педагогической психологии.-М. 1992.

47. Воспитание детей в детском доме.-М., 1996.

48. Выготский Л.C. Детская психология//Собр. соч. в 6-ти т.-М., 1992.

49. Габиани А.А. Кто такие наркоманы//Социс.-№ 2.-1992.-С. 78-83.

50. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы.-МД990.

51. Габиани А.А. Наркомания: горькие плоды сладкой жизни//Социс.-№ 1.-1987.-С. 48-53.

52. Габиани А.А., Мануильский МА. Цена любви//Социс.-№ 6.-1987.-С. 61-68.

53. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения.-СПб, 1993.

54. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля//Мир России.-1997.-№ 1.-С. 163-184.

55. Гилинский Я.И. Социологическая теория девиантного поведения как специальная социологическая теория//Социс.-№ 4.-1991.-С. 72-76.

56. Гильяшова И.И., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка: Методическое пособие//Психодиагностика детей и подростков.-Вып. 7.-М.-1994.

57. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков//Психологический журнал 1994.-Т15.- № 2.-С. 57-65.

58. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях//Социологические исследования.-1997.-№ 1.-С. 72-79.

59. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей//Социологические исследования.-1996.-№ 3.-С. 81-89.

60. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. социализация личности, социальный педагогог, семья и школа.- Ставрополь, 1993.

61. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я., Юношеские психопатии и алкоголизм.- М., 1988.

62. Данилин Е.М. Проблемы воспитательной работы с педагогически запущенными подростками по месту жительства: Автореферат кандидатской диссертации.-М., 1978.

63. Двойменный И.А., Лелеков В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних//Социс.-1993.- № 10.-С. 54-59.

64. Девиантное (отклоняющееся) поведение детей и подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив. (Материалы Регионального научно-практического семинара)/Под. общ. ред. Ю.А. Клейберга. - Тверь, 2000.

65. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты/Под ред. Ю.А. Клейберга.-Москва Тверь, 1998.

66. Дементьева И.Ф. Современная семья: трудности и надежды//Педагогика.-1996.-№ 6.-С. 30-35.

67. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.-М., 1987.

68. Добрович А.Б., Сурнов К.Г. Отрезвление.-М., 1987.

69. Доведьянова И.С., Завражин С.А. Изучение отклоняющегося полового поведения несовершеннолетних//Педагогика.-1998.-№ 6.-С. 84-91.

70. Доклад о положении детей в Кабардино-Балкарской республике/МТСР КБР.-Нальчик,2002.-С. 42-44.

71. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981.

72. Дормодехин С.В., Елизаров В.В. Проблемы семьи и семейной политики//Социально-политический журнал.-1994.-№ 9/10.-С. 43-53.

73. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей.- М., 1967.

74. Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения.- Горький, 1974.

75. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа.-М., 1989.

76. Кандратьев Ю.М. Подросток в замкнутом круге общения.-Воронеж, 1997.

77. Карпец И.И. Проблема преступности.-М., 1969.

78. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.-М., 1992.

79. Камалетдинова З.Ф. Психологические особенности мотивационно-смысловой сферы старшекласников с отклоняющимся поведением): Автореферат диссертации . кандидата психологических наук.-Ташкент, 1993.

80. Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребенка//Семья в России.-1997.-№ 2.-С. 78-90.

81. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса.-М., 1983.

82. Кле М. Психология подростка.-М., 1991.

83. Клейберг Ю.А., Кокарева А.А. Социально психологическая адаптация личности маргинала (системно-аксиологический подход): Учебное пособие.-Тверь., 1998.

84. Клейберг Ю.А., Кокарева А.А. Социально психологическая адаптация личности девиантного подростка: В 2-х частях: Учебное пособие.-Ульяновск. 2003.

85. Клейберг Ю.А. Введение в психологию социальной работы.-Тверь, 1999.

86. Клейберг Ю.А. Конфликты и отклонения в социальных системах.-Кемерово, 1995.

87. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения.-2-е изд. доп.-М., 2001.

88. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков.-Кемерово, 1996.

89. Клейберг Ю.А., Шахзадова Н.В. Социальная работа и профилактика девиантного поведения подростков: Учебное пособие.-Тверь-Нальчик, 2000.

90. Клейберг Ю.А., Пискарев Д.П., Сиротюк A.Л. Социально-психологические проблемы девиантного подростка. Монография.-Страсбург, Москва, 2003 (на русском и английском языках).

91. Климова С.Т. Компания пьяных подростков//Вопросы психологии 1993.-№ 4.-С. 31-35.

92. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения.-М., 1996.

93. Коган А.Б. Основы физиологии ВНД.-М. Д988.

94. Койнова Ю.В. Из опыта работы социальных служб Германии с дезадаптированными детьми и подростками//Российский журнал социальной работы,-1997.-№ 1 .-С. 158-161.

95. Кон И.С. В поисках себя.-М., 1988.

96. Кон И.С. Социология личности.-М., 1967.

97. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты.-Минск, 1988.

98. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты.-Минск, 1988.

99. Корвасарский Б.Д. Психотерапия,- М., 1985.

100. Корнеева J1.B. Особенности самоопределения подростков -учащихся специальных школ закрытого типа: Автореферат кандидата психологических наук.-Москва, 1999.

101. Кочеткова С.В. Опыт анализа насилия в семье//Социологические исследования.-1989.-№ 12.-С. 114-117.

102. Коэн А. Исследование проблем социальной дезадаптации и отклоняющегося поведения/Социология сегодня.-М., 1965121. Криминологические исследования в мире.-М., 1995.

103. Кудравцева И.А., Морозова Г.Б., и др. Психологический анализ смыслообразующих факторов деликтного поведения подростков //Психологический журнал.-1996.-Т. 17.-№> 5.-С. 76-89.

104. Кудрявцев В.Н. Закон, проступок, ответственность.-М., 1986.

105. Кудрявцев В.Н. Объективная сторона преступления.-М., 1960.

106. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушенй.-М., 1976.

107. Кузнецова Н.Ф. Проблемы криминальной детерминации.-М., 1984.

108. Кузнецова Н.Ф. Современная буржуазная криминология.-М., 1974.

109. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией//Вопросы психологии.-1996.-№ 4.-С. 55-62.

110. Лалаянц И. Убийство начинается в нейроне//Литературная газета.-1994.-№ 35.-С. 12.

111. Ланцева Л.А., Шурукова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения//Социально-политический журнал.-№ 4.-1993.-С. 32-41.

112. Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореферат диссертации кандидата психологических наук.-Ярославль, 2002.

113. Леви В.И. Нестандартный ребенок.-Хабаровск, 1990.

114. Левин Б.М., Левин М.Б. Мнимые потребности.-М., 1986.

115. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы.-М., 1991.

116. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология.-М., 1974.

117. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека.-М., 1964.

118. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии//Психологический журнал.-1990.-Т.11.-№ 5.-С. 115-120.

119. Левитов Н.Д. Психология характера.-М., 1969.

120. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М, 1977.

121. Литвинов В.И. Мотивационная структура групповых правонарушений несовершеннолетних//Социс.-№ 2.-1983.-С. 132-135.

122. Личко А.И. Психопатии и акцентуации характера у подростков.-Л., 1983.

123. Личность преступника.-М., 1975.

124. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М., 1984.

125. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации/Отв. ред. Кудряшов А.Ф.-Петрозаводск.-199.

126. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддитивному поведению //Психологический журнал.-1996.-Т. 17.-№ З.-С. 149-152.

127. Махов Ф.С. Лето в лагере ТОС: Записки воспитателя.-М., 1970.

128. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире//Семья в России.-1995.-№ 7.-С. 93-99.

129. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы, теории, методология и методики.-М., 1989.

130. Меньшова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные последствия//Психологический журнал.-1993.-Т. 14.-№ 6.-С. 40-118.

131. Механизмы преступного поведения.-М., 1981.

132. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков//Социс.-№ 2.-1982.-С. 105-112.

133. Миньковский Г.М. Проступок и преступление.-М., 1972.

134. Муздыбаев К. Психология ответственности.-Л., 1983.

135. Николаева В.И., Купчин В.П., Сафронова A.M. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве//Психологический журнал.-Т. 17.-№ 3.-1996.-С. 92-98.

136. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука.-М. Д998.

137. Парыгин В.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории.-СПб., 1999.

138. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержания, атрибуции//Психологический журнал.-Т. 15.-№ 2.-С. 38-51.

139. Плахов В.Д. Социальная норма и отклонение (программа спецкурса)//Социс.-№ 11.-1995.-С. 131-135.

140. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения//Семья в России.-1997.-№ 2.-С. 91-103.

141. Подлеснова Н., Руденко И. Волшебный напиток//Семья и школа.-1999.-№ 1-2.-С. 14-16.

142. Подросток на перекрестке эпох.-М., 1997.

143. Постовалова Л.И. Исследование самоубийств и превентивная служба в капиталистических странах//Социс.-1978.-№ 2.-С. 122-132.

144. Практическая реабилитационная педагогика.-М., 199.

145. Прангвишвили А.С., Бассин Ф.В., Шашин П.Б. Существует ли диллема «бессознательное или установка»?//Вопросы психологии.-№ 6.-1984.-С. 95-101.

146. Проблемы семьи и семейной политики//Сб. научных работ. Вып. 3.-М., 1993.

147. Психологические исследования в психотерапии и наркологии.-Л., 1989.

148. Психологические исследования.-М., 1968.

149. Психологические исследования.-М., 1973.

150. Психологические исследования.-М, 1974.

151. Психологические исследования.-М, 1975.

152. Психологические исследования.-М., 1976.

153. Психологические исследования.-М., 1977.

154. Психологические методики диагностики личностных особенностей ребенка, воспитывающегося в детском доме (3 -9 лет).-М.-1995.

155. Психологические механизмы регуляции социального поведения.-М., 1988.

156. Психологические проблемы социальной регуляции поведения.-М., 1976.

157. Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека.-Свердловск, 189.

158. Психология психофизиология индивидуальных различий.-М., 1977.

159. Психология развивающейся личности//Под ред. А.В. Петровского.-М., 1987.

160. Психология формирования и развития личности.-М., 1981.

161. Психология. Словарь/Под общ. ред. Л.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- 2-е изд. М.-1990.

162. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающейработы в школе: Учебное пособие.-М.- 1997.

163. Пухова Г.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей //Вопросы психологии.-1996.-№ 2.-С. 14-23.

164. Пятницкая И.Н. Злоупотребление алкоголем и начальная стадия алкоголизма.-М., 1988.

165. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая психология и преступное поведение.-Красноярск, 1988.

166. Раттер М. Помощь трудным детям.-М., 1987.

167. Реан А.А. Локус контроля деликта ой личности//Психологический журнал.-1994.-Т. 17.-№ 2.-С. 52-56.

168. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности.-М., 1994.

169. Ричардсон Р. Семейная терапия.-Пермь, 1992.

170. Рычкова А.Т. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика.-М., 2000.

171. Саенко Е.В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения подростков старшего возраста (на материале профилактики правонарушений подростков в средней школе): Автореферат кандидата психологических наук.-Ярославль, 1998.

172. Сальникова Л.А. Профилактика детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (на опыте Железнодорожного района г. Орла)//Российский журнал социальной работы.-1997.-№ 1.-С. 86-89.

173. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.-Л., 1979.

174. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения//Вопросы психологии.-№3.-1975.-С. 62-72.

175. Селье Г. Стресс без дистресса.-М., 1982.

Размещено на Allbest.ru

...