Психологическое консультирование делинквентности (хулиганства)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Центр педагогического образования

Новокузнецкого института (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Факультет психологии образования

Реферат

Психологическое консультирование делинквентности (хулиганства)

Новокузнецк

2014 год

Диагностика хулиганства

Делинквентность (хулиганство) сама по себе не является психическим нарушением, она определяется на языке общественного порядка. Если же подростки неоднократно совершают административно наказуемые деяния и допускают такие отклонения, как прогулы школьных занятий или неповиновение авторитетам, то в соответствии с МКБ-10 (F91.2) диагностируется социализированное расстройство поведения. Существует опасность развития асоциального расстройства личности (F60.2) во взрослом возрасте.

В основном делинквентное поведение подростков выражается в грубом нарушении соответственных возрасту социальных ожиданий, то есть его проявления должны быть гораздо более серьёзными, чем обычное ребяческое озорство или подростковое бунтарство.

Диагностические критерии

Заключение о наличии расстройства поведения должно учитывать возраст и уровень развития ребенка. Примеры форм поведения, на которых основывается диагноз расстройство поведения, включают: чрезмерная драчливость или хулиганство; жестокость по отношению к другим людям и животным; причинение значительного ущерба чей-либо собственности; поджоги; воровство; постоянную лживость; прогулы занятий в школе и побеги из дому; необычно частые и тяжелые вспышки гнева; вызывающее и провоцирующее поведение; открытое непослушание. Любая из форм поведения при условии её выраженности является достаточной для установления диагноза, но изолированные диссоциальные акты не могут служить основанием для него.

Установление данного диагноза рекомендуется только в том случае, если длительность описанных форм поведения составляет шесть и более месяцев.

Основанием для диагноза социализированное расстройство поведения, является хулиганство и издевательство над другими детьми, и может распространяться на поведение в школе, на домашнюю обстановку и семейное окружение. Часто расстройство оказывается наиболее выраженным именно вне семейного контекста, в частности, ярко проявляясь в школе (или других общественных местах), - это обстоятельство вполне совместимо с данным диагнозом. Включаются: Расстройство поведения, групповой тип; групповая делинквентность; правонарушения в условиях членства в банде; воровство в компании с другими; прогулы школьных занятий.

Психологическая диагностика делинквентности

1.Сбор данных.

Изучают социальную историю развития подростка, при этом обращают внимание на следующие особенности его жизни в семье.

Семейная социализация: опека и распределение обязанностей, модели поведения отца и матери, стиль их отношений, их отношение к неудачам и поведение в конфликтных ситуациях, стиль воспитания, роль сиблингов и других членов семьи.

Проблемное поведение в семье: наркомания родителей, наличие судимости у родителей, насильственные действия в семье.

Путь развития подростка в области образования: посещение детского сада, поступление в школу, ход обучения в школе, успеваемость, окончание школы, проблемы школьной успешности.

Отношения вне семьи: контакты подростка со сверстниками, принадлежность группам (прежде всего к проблемным молодёжным группировкам) и кружкам, свободное времяпровождение.

Критические жизненные события: переезды, смерть или утрата близких людей, изгнание из семьи, пребывание в детском доме.

2.Анализ делинквентного поведения

Задача состоит в изучении делинквентного поведения на основе специализированных интервью подростков или дополнительной информации (сообщение свидетелей, анализ отчетов Управления по делам молодежи и милицейских сводок, судебных решений). В центре внимания находятся следующие объекты изучения.

Течение нарушения: школьные проблемы и трудности обучения, проблемы со сверстниками, братьями, сестрами, издевательство над животными, прогулы в школе, агрессивность, негативизм, ранние попадания в органы социального надзора (управление по делам молодежи, милиции, к социальному педагогу в школе), развитие делинквентности.

Описание делинквентного поведения (планирование, проявление и динамика поведения).

Ситуационные условия делинквентного поведения (единоличное или групповое деяние, благоприятствующие обстоятельства).

Внутренняя обусловленность поведения подростка (влияние алкоголя, страх, озлобление, высокая степень возбудимости).

Положительные последствия делинквентного поведения (гордость собой, признание со стороны других, удовлетворенность собственной значимостью и силой).

Негативные последствия делинквентного поведения (наказания в семье и со стороны органов правопорядка).

Психологической диагностике подвергается прежде всего когнитивно-интеллектуальный статус клиентов с помощью невербальных тестов, а также выявляются особенности личности, облегчающие путь к делинквентности (в частности, агрессивность, легкая возбудимость, эмоциональная лабильность). К данному блоку исследования относится изучение работоспособности и успешности в школе (опрос подростка, проведение общего теста школьной успешности, ознакомление с текущими оценками и аттестатами). Наблюдение за поведением в повседневных ситуациях дает дополнительный материал о способности клиента е разрешению конфликтов, решению проблем, установлению и поддержанию межличностных отношений.

Планирование психологического консультирования

Психологическое консультирование носит комплексный характер. Для делинквентов, как правило, проблемой является не собственное поведение, а внешние реакции на него и санкции со стороны общества. Поэтому важно понимание механизмов неадекватного поведения, для того чтобы в рамках консультативного процесса Делинквент смог ответить, почему и зачем он совершал свои поступки, и принял решение о необходимости изменения своего поведения. Осознание проблемы можно сформировать следующими способами. делинквентность дисфункция самооценка самоконтроль

Анализ выгод и потерь. Наиболее действенным будет письменное составление выгод и потерь клиента в связи с нарушением поведения. Необходимо заострить внимание на его долгосрочных вредных последствиях для последующей жизни и внутреннего мира подростка.

Пробуждение чувства стыда за совершенный проступок и его последствия для жертвы. Этот метод особенно эффективен в рамках группового психологического консультирования, которое с искренним возмущением вынуждают провинившегося лицом к лицу конфронтировать с последствиями содеянного («горячее кресло» в рамках тренинга антиагрессивности).

Модификация вредных дисфункциональных мыслей. В поле зрения психолога должны находится причины тех чувств, которые подросток испытывал а процессе своего развития, накануне или во время совершения наказуемого деяния или неадекватного поведения ( например, ярость из-за неспособности к вербальному разрешению конфликтов или по поводу несправедливости каких-либо ограничений). С помощью когнитивных моделей поведенческого психологического консультирования можно подвести подростков к осознанию, что имеются возможности справиться с конфликтами, ограничениями и негативными переживаниями (например, в связи с разочарованием в людях). Ролевые игры (например, с целью обучения вежливому устойчивому реагированию на критику со стороны носителя авторитета), упражнения в реальной обстановке ( например, сознательное принятие к сведению негативной реакции на свои поступки окружающих людей, уменьшение в себе «дурных настроений» с помощью новых когнитивных моделей или сознательная регистрация положительного реагирования окружающих людей), снижение негативного настроения на основе нового стиля мышления, фокусировка внимания на позитивных изменениях в реакциях окружающих после переработки прежних способов поведения подкрепляют клиента в его готовности следовать новым способам поведения и мышления.

Переработка прошлого опыта социализации. Если главной причиной делинквентного поведения является негативный опыт социализации, то психолог проводит с подростком работу, направленную на принятие им своего прошлого ( например, в форме фиктивной переписки с обремененным негативным воспоминанием референтным лицом). При этом речь идет о том, что подросток не может по своему желанию изменить тех или иных близко стоящих к нему людей. Опыт клиента в качестве жертвы злоупотреблений или насильственных действий перерабатывается как травматический (например, с помощью методов рационально-эмотивного и когнитивного консультирования). Если члены семьи делинквента находятся «в пределах досягаемости», представляется целесообразным - разговор с семьёй для обсуждения и улаживания разрешимых конфликтов.

Тренинг социальных навыков. Сообщение знаний (на специальных занятиях) и пробные действия в процессе записываемых на видеокамеру ролевых игр призваны повысить способность клиента к вербализации проблемных ситуаций и нахождению правильных решений (в частности, умению выражать свои чувства и высказывать критику). Трудные бытовые ситуации, которые до сих пор заставляли клиента испытывать чувства стыда, страха или вызывали у него стрессовую реакцию, преодолеваются с помощью систематической десенсибилизации; подростки должны убедиться в том, что другие могут относится толерантно к их небезупречному поведению («Опозорится ещё не значит потерпеть катастрофу»). Во время таких пробных действий подросток убеждается на собственном опыте, что реакция на них окружения вполне сносна. Путем обучения более конструктивному социальному поведению снижается склонность компенсировать страх и чувство собственной неполноценности.

Повышение самооценки. На когнитивном уровне подростку важно осознать, Что слабости и неудачи (связанные, в частности, с не-достаточным умением путем переговоров улаживать конфликтные ситуации) вовсе не являются свидетельством малоценности или никчемности человека как личности в целом. Кроме того, ценность личности не может определяться другими людьми. Сообщение этих сведений клиенту важно, в частности, для того, чтобы избежать симптомов стресса во время тренинга социальной компетентности, если не всё будет получаться хорошо. Успешность в овладении социальными навыками, естественно, повышает самоценность личности. Эффективными, особенно применительно к младшим подросткам, могут быть педагогические мероприятия. Направленные на развитие эмоциональной сферы, или поощрение к конструктивному времяпровождению (спорт, хореография, хор, музицирование, моделирование). Если игнорировать проблему в сфере самоценности, то, как показывает опыт, существует опасность сдвига симптоматики ( например, в результате тренинга клиент «перестает» вести себя агрессивно, но у него появляется стремление принимать психоактивные средства).

Содействие развитию продуктивности и успешности. Эта мера способна повысить самоценность подростка, совершившего проступок, и укрепить его позиции в обществе. Помимо повышения уровня информированности подростка следует работать над повышением его устойчивости к фрустрациям. На когнитивном уровне модифицируется иррациональное убеждение (в школах школьным психологом) готовность к обучению повышается путем положительного подкрепления («жетонное подкрепление»).

Улучшение самоконтроля. Содействие формированию социальных навыков активизирует развитие способности к самоконтролю, поскольку в распоряжении клиента оказывается выбор нескольких альтернатив при определении способов поведения. Кроме того, эффективно проведение специальных провокационных тестов, направленных на десенсебилизацию к критике.

Обучение техникам релаксации. Как показывает практика работы с юными делинквентами, прогрессивная мускульная релаксация легче поддается усвоению, поскольку данная техника требует большей активности, чем другие. Поэтому она более эффективна в ситуациях, провоцирующих страх и вызывающих стресс.

Тренинг обращения с жертвами проступка. считает, что этот эмоционально окрашенный блок упражнений направлен на формирование способности поставить себя на место другого человека и проникнуться чувством сопереживания другому. Если прямой разговор с жертвой проступочного деяния невозможен или неуместен, рекомендуются следующие тренинговые техники:

-подросток должен в деталях описать свою жертву (внешность, рост, возраст, жестикуляцию и мимику во время совершения акта насилия);

-подросток пишет сочинение, изображая совершенный им проступок с точки зрения жертвы;

-подростку демонстрируют фильмы со сценами насилия, и он получает задание поставить себя на место жертвы;

-подросток пишет (фиктивное) письмо своей жертве с выражением своего сочувствия, пытаясь унять её страх перед новой встречей с преступником.

Разрыв с субкультурой. Дальнейшая цель психологического консультирования и следующего за ней периода состоит в том, чтобы помочь подростку порвать со своей группировкой. Психологом ставится задача уменьшить пагубное влияние субкультуры на несовершеннолетнего делинквента путем отделения не готовых к сотрудничеству с психологом от тех, кто готов к такому сотрудничеству, и положительного подкрепления последних, после окончания психологического консультирования следует оказать поддержку юному делинквенту в его интеграции в новую социальную среду.

Размещено на Allbest.ru