Психологічні фактори емоційної дезадаптації молодших школярів
Аналіз впливу індивідуально-психологічних і соціально-психологічних факторів на виникнення й особливості прояву емоційної дезадаптації, можливості її попередження та корекції у молодших школярів. Профілактика і корекції емоційної дезадаптації у дітей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.07.2014 |
| Размер файла | 76,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Определены ее критерии: устойчивое состояние эмоционального напряжения (тревожность, страх) и нарушения саморегуляции (повышенная двигательная активность, чрезмерная пассивность).
Установлены формы проявления эмоциональной дезадаптации: эмоциональная нестабильность, тревожность, агрессивность, отстраненность; уровни развития (высокий, средний, низкий).
Исследована эмоциональная дезадаптация по времени возникновения (первичная и вторичная), по степени выраженности (явная и скрытая).
Определены индивидуально-психологические (меланхолический тип темперамента, высокий уровень тревожности, мотивация избегания неудачи) и социально-психологические факторы (негармонический тип семейного воспитания, неблагоприятный эмоциональный микроклимат в семье, авторитарный стиль взаимодействия учителя с учащимися, психологическая и педагогическая некомпетентность учителя, нарушения взаимоотношений с одноклассниками), обусловливающие возникновение эмоциональной дезадаптации у детей младшего школьного возраста.
Выявлено, что наибольшую предрасположенность к эмоциональной дезадаптации имеют интровертированные школьники с высокими показателями нейротизма и личностной тревожности. Для этих учащихся свойственна устойчивая эмоциональная лабильность, выраженность явлений тревожного ряда, впечатлительности, сензитивности, тенденции сильно переживать события, ситуации, они нерешительны, беспокойны, не настойчивы в достижении цели, их познавательные способности заблокированы отрицательными эмоциями.
Эмоционально дезадаптированные первоклассники имеют также высокие показатели эмоционального неблагополучия в школе (они испытывают страх несоответствия ожиданиям учителей, страх отрицательных оценок, ситуации проверки знаний, переживание конфликтов с одноклассниками).
Установлено, что большинство семей, имеющих эмоционально дезадаптированных детей - это семьи, для которых характерным типом воспитания является повышенная моральная ответственность, доминирующая гиперпротекция.
Разработана и апробирована программа профилактики и психокоррекции эмоциональной дезадаптации. Предлагаемая программа содержит три блока: психологическую профилактику, консультирование родителей, учителей и коррекционную работу с эмоционально дезадаптированными школьниками.
Психологическая профилактика ориентирована на повышение культуры взаимодействия родителей с детьми и оказание им помощи в выработке последовательных и приемлемых требований к ребенку; совершенствование образовательной работы учителей, гуманизацию межличностных отношений в классе, создание благоприятного психологического климата в коллективе, повышение психолого-педагогической компетентности учителей.
Психокоррекция направлена на снижение эмоционального напряжения, расширение спектра эмоционального реагирования, формирование навыков саморегуляции, обучение конструктивным формам поведения эмоционально дезадаптированных школьников. Основная форма коррекционной работы - объединение учащихся в тренинговые группы с учетом конфигурации эмоциональной дезадаптации.
В процессе психокоррекции использовались следующие методы и приемы: метод последовательной десенсибилизации (релаксация, конструирование иерархии стимулов); приемы “настройка на определенное эмоциональное состояние”, “переинтерпретация” симптомов тревожности”, переориентация с достижения результатов на способ выполнения задания. В числе методов коррекции применялись метод поэтапных изменений, метод позитивного и негативного подкрепления, метод моделирования ситуации, психогимнастика, этюды, игры с правилами.
Экспериментально доказано, что на снижение влияния индивидуально-психологических и социально-психологических факторов эмоциональной дезадаптации в младшем школьном возрасте влияют психологическая профилактика и коррекция. Это проявляется в значимой динамике уровня эмоциональной дезадаптации, личностной тревожности, мотивации достижения, уровня школьной мотивации и социометрического статуса, а также в существенных изменениях эмоциональной, когнитивной и поведенческой сферах эмоционально дезадаптированных первоклассников. Учащиеся стали более свободными и открытыми, у них усилился мотив достижения успеха, повысилась активность, появилась уверенность в себе, они приобрели способность адекватно оценивать результаты собственных действий, повысились успехи в учении.
Ключевые слова: адаптация, эмоциональная дезадаптация, индивидуально-психологические факторы, социально-психологические факторы, профилактика, психокоррекция эмоциональной дезадаптации.
Tikhonova M. I. Psychological Factors of Emotional Disadaptation of Junior Schoolchildren. - Manuscript.
Thesis for a CandidateЄs degree in Psychology. Speciality: 19.00.07. - Pedagogical and Developmental Psychology. National Mykola Dragomanov Pedagogical Univercity, Ukraine, Kyiv, 2003.
The dissertation deals with the results of theoretical and experimental study of emotional disadaptation of junior schoolchildren in primary school. The notion of emotional disadaptation is extended and deepened.
Individual-psychological and socio-psychological factors are defined. The results of experimental studies concerning the content of junior schoolchildren are presented. The forms of emotional disadaptation display such as emotional instability, introversion, motivation of avoiding failure are revealed. It is stated that levels of its development are high, average, low.
I individual-psychological factors and socio-psychological factors emotional disadaptation are analyzed.
There has been proved the effectiveness of the programme of psycho-corrective measures directed toward the formation of emotional stability of junior schoolchildren in primary school. The programme includes psychological preventive inspection, consultation of parents, teachers and correction work with emotionally disadaptated children. Lack of such programmes gives rise to a tendency of emotional disadaptation.
Research approbated programme of preventive inspection and psychocorrection of emotional disadaptation is suggested. Revealed individual-psychological and socio-psychological factors that cause emotional disadaptation of junior schoolchildren are experimentally proved.
Key words: adaptation, emotional disadaptation, individual-psychological factors, socio-psychological factors, preventive inspection, correction of emotional disadaptation.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз впливу індивідуально-психологічних і соціально-психологічних чинників на виникнення і особливості прояву емоційної дезадаптації, а також можливості її запобігання і корекції у учнів перших класів. Вирішення проблем пристосованості дітей до школи.
реферат [110,7 K], добавлен 20.01.2011Тривожність як прояв емоційної сфери. Причини виникнення тривожності і особливості її прояву у дітей молодшого шкільного віку. Особливості розвитку самооцінки у молодших школярів. Анкета діагностики тривожності А. Прихожан, проективна методика Л. Карпова.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 31.01.2014Поняття емоцій як психічного процесу; їх загальна характеристика. Розвиток емоційної сфери дитини з перших днів до молодшого шкільного віку. Фізіологічні та психологічні особливості молодшого шкільного віку. Специфіка розвитку емоційної сфери у дитини.
курсовая работа [47,8 K], добавлен 31.10.2014Сутність і структура емоційної чутливості молодших школярів, вплив українського пісенного фольклору на її розвиток. Формування вміння дітей визначати емоційну насиченість музичного твору. Дослідження "емоційного поля" школярів на уроках сольфеджіо.
дипломная работа [97,6 K], добавлен 14.08.2016Поняття агресії, її класифікація. Концепція інстинктивної агресії і концепція змушуючої сили. Причини виникнення агресії у дітей, особливості формування. Емпіричні дослідження та аналіз психологічних особливостей молодших школярів, схильних до агресії.
дипломная работа [308,3 K], добавлен 13.01.2012Теоретичні основи дослідження розвитку емоційної культури у старшокласників: загальна характеристика, головні особливості розвитку. Тренінгова програма для розвитку емоційної сфери у школярів. Методика діагностики рівня емпатичних здібностей В.В. Жваво.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 19.11.2014Особливості конфлікту, його структура, сфера, динаміка. Фактори, які сприяють виникненню конфліктних ситуацій у молодших школярів. Рекомендації та шляхи психологічної корекції агресивної поведінки та профілактики конфліктних ситуацій у школярів.
курсовая работа [387,3 K], добавлен 15.06.2010Поняття "емоції", "емоційні стани", "емоційні реакції". Логіка розвитку емоційної сфери. Організація, методи та результати емпіричного дослідження особливостей емоційних реакцій юнацтва. Психологічні рекомендації стосовно корекції емоційної сфери.
дипломная работа [191,1 K], добавлен 16.06.2010Дослідження впливу психологічних казок та арт-терапевтичних вправ до них на розвиток вольової регуляції поведінки молодших школярів. Розгляд фрагментів авторських методичних розробок, що можуть зацікавити спеціалістів, які працюють у даній сфері.
статья [25,6 K], добавлен 11.10.2017Аналіз психологічних особливостей та причин виникнення агресивності. Агресивність як прояв емоційної сфери. Вплив чинників мікро- та макросередовища на емоційно-вольову сферу дитини молодшого шкільного віку. Проективні методики визначення агресивності.
курсовая работа [39,3 K], добавлен 16.06.2010Психологічні основи формування взаємин у дитячих групах та колективах. Система особистісних взаємовідносин класного колективу молодших школярів. Психологічні особливості спілкування та спільної діяльності хлопчиків та дівчаток у молодших класах.
дипломная работа [623,8 K], добавлен 30.03.2014Аналіз поняття "емоційна культура", структура та вплив на професійну діяльність студента–психолога. Формування у нього навичок ефективної комунікації та емоційно-пізнавальної активності. Проведення психологічної корекції з розвитку емпатійності людини.
дипломная работа [114,6 K], добавлен 24.11.2014Суть поняття тривожності молодших школярів та теоретико-методологічний аналіз проблеми. Причини тривожності. Експериментальне визначення особистісної шкільної тривожності у дітей молодших класів. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби її подолання.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 15.06.2010Особливості поведінки молодших школярів, визначення рис, які потребують корекції, методика проведення корекційної роботи. Визначення рівня розвиненості ціннісного ставлення дітей молодшого шкільного віку. Розробка ефективної корекційної методики.
курсовая работа [36,7 K], добавлен 21.07.2010Характеристика психологічних особливостей розвитку особистості дошкільника. Вивчення етапів психологічного розвитку дітей, що виховуються не в сім’ї. Особливості соціальної дезадаптації дітей із порушеннями розвитку в дошкільних інтернатних закладах.
курсовая работа [124,7 K], добавлен 27.05.2010Поняття мовлення та його психофізіологічні основи. Особливості розвитку мовлення молодших школярів. Експериментальне вивчення рівня розвитку мовлення школярів молодших класів в процесі навчання. Аналіз результатів дослідження, висновки та рекомендації.
курсовая работа [159,4 K], добавлен 21.07.2010Процес адаптації молодших школярів до навчально-виховного процесу: проблеми і особливості. Залежність рівня адаптації від різноманітних факторів. Психічні особливості дітей молодшого шкільного віку та експериментальні дослідження їх адаптації до школи.
дипломная работа [71,3 K], добавлен 16.09.2010Природа, сутність та функції емоцій. Емоційна сфера дитини-дошкільника, її розвиток та особливості. Особливості емоційної готовності до навчання у школі дітей. Корекція емоційної готовності до навчання у школі за допомогою групових занять та ігор.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 16.06.2010Вікові психологічні особливості розвитку особистості молодших школярів. Роль особистості вчителя в становленні особистості учня. Дослідження рівня самоефективності в Я-концепції школярів. Співвідношення між рівнем самоефективності та емоційним станом.
дипломная работа [183,6 K], добавлен 27.05.2013Експериментальна перевірка ефективності організаційно-педагогічних умов корекції девіантної поведінки молодших школярів. Зміст та результати формуючого експерименту. Дотримання у процесі роботи з учнями найважливіших принципів діяльності шкільних гуртків.
дипломная работа [422,4 K], добавлен 15.12.2013
