Динаміка неформального лідерства в навчальній групі ПТУ

Розроблена і апробована концептуальна модель структури керівного ядра навчальної групи ПТУ, використання якої дозволяє інженерно-педагогічним працівникам ПТУ поширити діапазон впливу на учнів. Створена система цілеспрямованої роботи з лідерами та іншими членами навчальної групи, з інженерно-педагогічними працівниками та батьками учнів дозволяє: стимулювати активність лідерів, групову згуртованість та задоволеність процесом спілкування; підвищити лідерський потенціал в інтересах формування і розвитку учнівського колективу.

Ключові слова: навчальна група, міжособистісні стосунки, особистість, соціальний статус, лідерство, типи лідерства, ціннісний обмін, динаміка лідерства.

АННОТАЦИЯ

Василькова О.И. Динамика неформального лидерства в учебной группе ПТУ. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2004.

Диссертация содержит результаты теоретического и экспериментального исследования возникновения, развития и функционирования лидерства в учебной группе ПТУ.

Раскрыты основные механизмы выдвижения учащихся в позицию лидера учебной группы, определены некоторые детерминанты развития лидерства в динамике обучения группы, разработана концептуальная модель структуры руководящего ядра учебной группы ПТУ, эффективность которой получила свое экспериментальное подтверждение.

Исследованиями установлено, что лидерство как психологический феномен учебной группы, формируется в динамике развития ученического коллектива и отражает его неформальную структуру (лидеры, ведомые, аутсайдеры). Согласно трехкомпонентной модели межличностных отношений учащихся в учебной группе можно выделить три основных направления влиятельности лидеров на членов группы: интеллектуальное, эмоциональное и праксическое. Каждый тип лидерства характеризуется определенным набором личностных качеств, благодаря которым наблюдается их психологическое превосходство. Доказано, что в основе механизма выдвижения в позицию лидера группы лежит сложный процесс психологического ценностного обмена. Поуровневое его развертывание обусловливает динамику развития группы и лидерства. На начальном этапе формирования группы психологический обмен разворачивается между двумя любыми членами группы (диадный уровень), а, в конечном счете, - внутри множества диад, созданных партнерами по группе. В дальнейшем ценностный обмен разворачивается на групповом уровне, когда одной из сторон-участниц обмена становится сама группа, которая выступает как совокупный коллективный субъект. Конечным результатом обмена является приписывание субъекту партнерами по группе определенного статуса в зависимости от его вклада в жизнедеятельность группы. Динамика неформального лидерства в учебной группе предполагает определенную этапность прохождения группой ряда сложных социально-психологических стадий, которые определяют сменяемость типа лидерства. При этом “полем” развертывания лидерства является ведущий вид деятельности на разных этапах развития учебной группы. Полученные результаты были использованы для обоснования концептуальной модели структуры руководящего ядра учебной группы ПТУ. Согласно предложенной концепции, структура руководящего ядра учебной группы ПТУ должна включать в себя лидеров трех типов: интеллектуального, эмоционального и праксического. Каждый из лидеров в межличностном взаимодействии с членами группы будет выполнять свои отличительные функции, а их интегрированный результат должен обеспечить полноценную жизнедеятельность и развитие группы как целостной социально-психологической системы.В практическом плане предложенная концептуальная модель структуры руководящего ядра учебной группы ПТУ имеет принципиальное значение в улучшении организации учебно-воспитательного процесса. Своевременная опора на наиболее влиятельных учащихся, чей статус базируется на общественно значимых и полезных личностных качествах, будет способствовать более эффективному управлению учебной группой.

Авторская программа психолого-педагогической работы с руководящим ядром учебной группы содержит в себе четыре содержательных блока: социально-психологический тренинг для лидеров и других членов учебной группы; тренинг для лидеров; программу организации самовоспитания лидеров; программу психолого-педагогической работы с инженерно-педагогическими работниками и родителями учащихся. Программа построена в соответствии с выявленными нами социально-психологическими факторами, в частности, уровнем развертывания ценностного обмена в динамике коллективообразования и ведущего вида деятельности на разных этапах развития учебной группы. Предпочтение отдается методам активного социально-психологического обучения лидеров, поскольку привлечение их к управлению учебной группой приводит к наибольшему эффекту в личностном развитии и развитии ученического коллектива. Для успешной реализации программы повышения роли лидерского потенциала группы нами были использованы психотехнические игры и социально-психологические ролевые тренинги. В результате проведенной психолого-педагогической работы в экспериментальных группах возросли сплоченность и удовлетворенность учащихся процессом общения; повысилась индивидуальная активность лидеров и других членов учебных групп; более сбалансированными стали межличностные отношения лидеров как коммуникаторов и реципиентов; уменьшилась сменяемость лидеров. Таким образом, методы и приемы активного социально-психологического обучения лидеров позволяют стимулировать развитие лидерского потенциала, межличностных отношений и сплоченности учащихся, стабилизировать состав руководящего ядра учебных групп. Программа психолого-педагогической работы с руководящим ядром учебной группы может быть рекомендована для внедрения в учебно-воспитательный процесс ПТУ, а также для подготовки будущих инженерно-педагогических работников, практических психологов, повышения квалификации педагогических кадров.

Ключевые слова: учебная группа, межличностные отношения, личность, социальный статус, лидерство, типы лидерства, ценностный обмен, динамика лидерства.

ANNOTATION

Vasilkova O.I. Dynamics of non-formal leadership in an academic group of a vocational school. - Manuscript.

Dissertation to gein Candidat degree in psychological. Speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology. - National Pedagogical University of Ukraine named for Dragomanov, Kiev, 2004.

The dissertation is concerned with the questions of appearing, developing and functioning of the leadership in the studying group at Technical School. It is shown that the leadership forms in the dynamics of group forming and reflects the informal structure of the interpersonal relationships. The types of leadership are defined: intellectual, emotional, practical, the psychological portraits of leaders of different types are made up. It is set that in the basis of the mechanism of moving into the position of the leader of the group there is a process of psychological valuable exchange, unfolding of which level by level conditions the dynamics of the leadership. The dynamics of the leaderships closely connected with the general staging development of the students' group, the most important spheres of their lives. The conceptual model of managing score of the studying group at Technical Schools are developed and tested; the using of which lets the engineering- pedagogical workers of the Technical School extend the diapason of the influence on students. The system of purposeful work with leaders and other members of the studying group with engineering-pedagogical workers and children's parents is made. It allows to stimulate the activities of the students group joining and satisfaction of the process of study, improve the leader's potential in the interests of forming and developing students' group.

The key words: studying group, interpersonal relationships, personality, social status, leadership, types of leadership, valuable exchange, dynamics of leadership.

Размещено на Allbest.ru