Розвиток усвідомленої саморегуляції довільної активності майбутніх вчителів
Визначення особливостей взаємозв’язків між властивостями особистості студентів-педагогів та показниками усвідомленої саморегуляції довільної активності. Розгляд психологічної характеристики осіб з різними стилями саморегуляції довільної активності.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.08.2014 |
| Размер файла | 48,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Ключові слова: саморегуляція довільної активності, механізми саморегуляції, студенти-педагоги, навчально-професійна діяльність.
Сидоренко Н.И. Развитие осознанной саморегуляции произвольной активности будущих учителей. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Южно-Украинский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Одесса, 2005.
Настоящее исследование направлено на изучение регуляторной специфики личностных свойств будущих учителей и поиск путей формирования осознанной саморегуляции их произвольной активности. Саморегуляция произвольной активности будущих учителей понимается как процесс инициации, построения, поддержания и управления всеми видами и формами внешней и внутренней активности, направленной на достижение принимаемых субъектом целей. Феномен саморегуляции рассматривается в психологии как важная составляющая профессионально-педагогической компетентности и как значимый фактор успеваемости учебной и педагогической деятельности. Психологические механизмы саморегуляции произвольной активности будущих учителей можно представить как систему осознанных действий последних по согласованию результатов деятельности с внутренними и внешними требованиями, а именно: планирование и программирование учебно-профессиональной деятельности, создание субъективной модели значимых условий ее осуществления; разработка субъективных критериев достижения цели деятельности; осуществление контроля и оценки реальных результатов; принятие решения о коррекции системы саморегулирования.
Эмпирическое исследование особенностей развития осознанной саморегуляции произвольной активности у студентов-педагогов показало, что наиболее существенный ее рост происходит на протяжении первых трех лет получения профессионального образования. При этом уровень развития регуляторных процессов и регуляторно-личностных свойств на разных этапах освоения студентами учебно-профессиональной деятельности неодинаков: регуляторные процессы и их гибкость достигают достаточного уровня развития на протяжении первых трех лет обучения в вузе и далее практически не изменяются. В свою очередь, уровень регуляторной автономии колеблется на разных этапах обучения в вузе. В корреляционном и факторном исследованиях установлено, что специфическими особенностями личности, присущими студентам с высокими показателями саморегуляции являются интернальность, эмоциональная устойчивость, сдержанность, инициативность, склонность скрывать свои чувства. Студентам с низкими показателями саморегуляции свойственны: экстернальность, безынициативность, недостаточный самоконтроль, социабельность, зависимость от группы.
В исследовании дополнена психологическая характеристика лиц с разными стилями саморегуляции. Показано, что гармоничный стиль характеризуется умеренно-интернальным уровнем субъективного контроля и достаточно высокой эмпатией; автономный - высоким самоконтролем, нормативностью поведения, общей интернальностью, развитыми навыками обеспечения процесса профессиональной деятельности, значительной мотивацией достижения цели; оперативный - умеренно-интернальным отношением к жизни; устойчивый - общительностью, конкретностью мышления, тревожностью, экстернальностью, неготовностью к деятельности, связанной с преодолением трудностей; неэффективный - конформностью, умеренной интернальностью, недостаточно развитой эмпатией и низкой мотивацией достижения цели.
Разработана целостная система развития осознанной саморегуляции произвольной активности студентов-педагогов, направленная на совершенствование регуляторных процессов и создание условий для развития таких свойств личности, как регуляторная гибкость, самостоятельность, эмоциональная устойчивость, эмпатия, инициативность, самоконтроль, интернальность. Апробация разработанной системы продемонстрировала позитивные изменения в способности к саморегуляции студентами-педагогами своей деятельности.
Ключевые слова: саморегуляция произвольной активности, механизмы саморегуляции, студенты-педагоги, учебно-профессиональная деятельность.
Sidorenko N.I. The development of the autoregulation of future teachers' arbitrary activity. - Manuscript.
Thesis for a candidate degree of psychological science by specialty 19.00.07 - Pedagogical and Age Psychology. - K.D. Ushinsky Southern Ukrainian State Pedagogical University, Odessa, 2005.
The thesis deals with the regulatory peculiarity of future teachers' individual qualities and the formation of conscious self-control of their arbitrary activity. In Psychology the phenomenon of autoregulation is a constituent of pedagogical and professional competence and a considerable factor of academe results and pedagogical activity. The research highlights the fact that regulatory processes achieve the necessary level during the first three years of studying at a higher educational institution.
The research shows the psychological characteristic of people with different styles of autoregulation.
The author gives the system of development of future' autoregulation of arbitrary activity aimed at the creation of conditions for developing such individual (personal) qualities as regulatory flexibility, emotional stability, initiativeness and self-control.
Key words: autoregulation of arbitrary activity; mechanisms of autoregulation; styles of autoregulation, students of pedagogic; academic and professional activity.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проаналізовано концепції стосовно довільної активності студентів у контексті саморегуляції. Виокремлено функціональні ланки, які реалізують структурно-повноцінний процес саморегуляції. Рекомендації для вдосконалення саморегуляції майбутніх фахівців.
статья [22,6 K], добавлен 27.08.2017Місце конструкта професійної мобільності в стильовій організації саморегуляції поведінки. Діагностування та обґрунтування в медичних сестер переважання середнього рівня професійної мобільності. Розвиток стилів саморегуляції поведінки з його наростанням.
статья [118,7 K], добавлен 11.10.2017Визначення понять "спілкування", "стилі спілкування" та "саморегуляція". Суть та стилі спілкування. Суть саморегуляції як можливої детермінанти становлення стильових особливостей спілкування. Компоненти структури спілкування. Виявлення ступеня виразності.
курсовая работа [359,0 K], добавлен 11.10.2015Визначення поняття про увагу у наукових психологічних дослідженнях. Вікові особливості розвитку зосередженості у дитинстві. Організація та проведення констатуючого експерименту, рекомендації щодо формування довільної уваги у дітей п'ятого року життя.
курсовая работа [956,7 K], добавлен 26.07.2011Визначення волі в психології. Вольове регулювання поведінки. Аналіз впливу біологічних факторів на розвиток особистісних якостей людини. Дослідження психологічного впливу вольової організації і саморегуляції на досягнення студентами успіхів у навчанні.
курсовая работа [99,8 K], добавлен 22.11.2014Механізм та структура вольової дії. Розвиток волі у дошкільному віці. Формування довільності, як важливий фактор психологічної готовності до шкільного навчання. Експериментальне дослідження особливостей розвиненості довільної поведінки у дошкільників.
курсовая работа [431,3 K], добавлен 14.12.2014Ознайомлення із поняттям, структурою, функціями, рівнями (інтерес до нових фактів, істотних властивостей предметів, причинно-наслідкових зв'язків виникнення явищ) та критеріями сформованості пізнавальної активності школярів як психологічної проблеми.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 16.06.2010Розкриття фізіологічних основ уваги у підходах зарубіжних та вітчизняних учених. Дослідження психолого-педагогічних засад розвитку довільної уваги у дітей. Класифікація, види та форми вияву уваги. Вправи для успішного розвитку уваги молодших школярів.
курсовая работа [414,2 K], добавлен 09.03.2015Особистість як самокерована система. Розвиток фізичних, моральних і духовних якостей. Самовиховання у видатних людей. Методика визначення самооцінки. Значення саморегуляції у житті людини. Формування Я-концепції. Рівнева репрезентація самооцінок учнів.
реферат [26,4 K], добавлен 20.07.2011Психічний розвиток школярів початкових класів загальноосвітніх шкіл, формування їх особистості та пізнавальної активності. Характеристика навчальної діяльності молодших школярів у працях провідних психологів. Основні тенденція в розвитку уяви учнів.
реферат [27,4 K], добавлен 27.09.2009Основні теоретико-практичні підходи до розуміння танцювально-рухової психотерапії. Аналіз психосоматичні аспектів тілесного самосприйняття в рамках психомоторної активності. Креативне самовираження особистості та значення танцю в сучасному світі.
статья [76,4 K], добавлен 12.01.2012Емоції та стреси як фактори ризику розвитку захворювань, механізм впливу емоцій на органічні процеси. Методи психічної саморегуляції: релаксаційно-дихальна гімнастика, релаксація, йога, аутогенне тренування, медитація. Методи психологічної корекції.
реферат [26,1 K], добавлен 20.02.2010Пізнавальна активність як психологічна проблема. Шляхи формування, значення та розвиток пізнавальної активності та здібностей дітей молодшого шкільного віку. Діагностика рівня пізнавальних здібностей та пізнавальної активності молодших школярів.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 15.06.2010Вивчення знаходження ідентичності та саморегуляції осіб юнацького віку. Результати емпіричного дослідження особливостей схильності осіб юнацького віку до віктимної поведінки залежно від майбутньої професії: юристи, психологи, інженери, історики.
статья [230,5 K], добавлен 05.10.2017Поняття про спілкування та його функції. Теоретичне обґрунтування психологічних особливостей процесу спілкування та експериментальне вивчення його впливу на розвиток особистості у юнацькому віці. Методи організації дослідження комунікативної активності.
курсовая работа [158,9 K], добавлен 10.09.2011Особливості когнітивної та регулятивної сфери дошкільників, їх емоційного розвитку. Вплив батьків на розвиток дошкільників. Дослідження психологічних особливостей матерів з різним рівнем комунікативної активності, їх вплив на мовленнєву активність дітей.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 16.03.2011Емоційні переживання як чинник розвитку довільної поведінки дитини. Ставлення дорослих до дитини в умовах сім’ї як фактор становлення психологічної статі дошкільника. Удосконалення педагогічної культури батьків. Особливості виховного середовища родини.
статья [22,7 K], добавлен 07.02.2018Аналіз проблеми Я-концепції людини в класичних теоріях. Емоційна сфера в юнацькому віці. Емоційно-оцінкова складова в процесі формування позитивної Я-концепції. Методи емоційної саморегуляції особистості. Розвиток позитивної Я-концепції старшокласників.
дипломная работа [584,2 K], добавлен 13.10.2013Характеристика спеціальних умінь практичного психолога у збереженні власного психічного гомеостазу, що включають самопізнання як невід'ємний компонент життя особистості і копітка робота, що вимагає від суб'єкта значних зусиль, невпинної праці над собою.
реферат [21,1 K], добавлен 03.01.2011Аналіз поняття "емоційна культура", структура та вплив на професійну діяльність студента–психолога. Формування у нього навичок ефективної комунікації та емоційно-пізнавальної активності. Проведення психологічної корекції з розвитку емпатійності людини.
дипломная работа [114,6 K], добавлен 24.11.2014
