Соціально-психологічні особливості мотивації професійного вдосконалення спеціалістів відділів освіти

В ході констатуючого експерименту виявлено змістово-ієрархічний склад мотивації професійного вдосконалення спеціалістів відділів освіти та визначено особливо значущі мотиви професійного вдосконалення. Досліджено особливості ставлення спеціалістів до різних аспектів професійної діяльності та їх вдосконалення. Виявлено соціально-психологічні чинники мотивації професійного вдосконалення спеціалістів. Встановлено вплив соціально-демографічних, соціально-психологічних характеристик спеціалістів на розвиток мотивації професійного вдосконалення.

За результатами формуючого експерименту доведено доцільність і ефективність програми активного навчання спеціалістів відділів освіти з розвитку мотивації професійного вдосконалення.

Ключові слова: управлінська діяльність, професійне вдосконалення, спеціалісти відділів освіти, мотив, мотивація, мотивація професійного вдосконалення, професійний і особистісний розвиток, система активного навчання.

АННОТАЦИЯ

Сыч В.М. Социально-психологические особенности мотивации профессионального совершенствования специалистов отделов образования. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 - социальная психология; психология социальной работы. - Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - Киев, 2005.

Работа содержит теоретическое обоснование и результаты анализа эмпирического материала по вопросам мотивации профессионального совершенствования специалистов отделов образования.

На основе анализа и обобщения психолого-педагогической литературы рассмотрены особенности процесса профессионального совершенствования (содержание, структура, функции). Профессиональное совершенствование рассматривается как процесс развития профессионализма, под которым следует понимать интегративную характеристику профессионально зрелой личности, творческого субъекта деятельности, достижение специалистом социальной, личностной, деятельной, духовной зрелости в границах профессии. Определены составляющие профессионального совершенствования: а) теоретическая компетентность; б) практическая компетентность; в) профессионально-значимые качества личности; г) мотивация профессионального совершенствования.

Изложены специфические характеристики профессиональной деятельности специалистов отделов образования. Показано, что в практике профессиональной деятельности специалистов существует ряд организационно-управленческих и социально-психологических проблем: а) контрольная функция очень часто занимает ведущее место среди управленческих функций; б) специалисты в основном сосредотачиваются на формальных показателях своей деятельности; в) деятельность учебных заведений специалистами оценивается несистемно, без учета всех необходимых организационно-управленческих и социально-психологических параметров; г) отсутствие четкой направленности на партнерское взаимодействие; д) наличие определенной амбивалентности в позиции специалистов, которую они занимают в структуре управления отделов управления.

Подчеркнуто, что профессиональное совершенствование специалиста отдела образования должно осуществляться: а) на основе гуманизма; б) на основе повышения психологической компетентности; в) в комплексе с личностным совершенствованием; г) на основе развития мотивации профессионального совершенствования.

Изложены теоретико-методологические подходы к исследованию сущности мотивации: содержательно-иерархический и процессуально-динамический. Мотивация профессионального совершенствования специалистов отделов образования рассматривается как совокупность стойких побуждений, как сложный механизм соотнесения специалистом внешних и внутренних (относительно содержания профессиональной деятельности) побудительных факторов поведения, которые определяют, направляют и регулируют процесс профессионального роста.

В исследовании установлено, что для развития мотивации профессионального совершенствования специалистов особенно значимы мотивы личностного и профессионального самосовершенствования, престижные мотивы, а также позитивное отношение к различным аспектам профессиональной деятельности: к процессу повышения квалификации и его эффективности; к личностному росту; к усовершенствованию учебно-воспитательного процесса; к профессиональной карьере; к педагогическим коллективам. Выявлены социально-психологические факторы, влияющие на мотивацию профессионального совершенствования специалистов.

В диссертации представлена система активного социально-психологического обучения, направленная на развитие мотивации профессионального совершенствования специалистов отделов образования, которая предполагает реализацию в процессе последипломного образования таких психологических условий: а) определение содержания управленческой деятельности специалистов и зависимости ее эффективности от психологического и профессионального совершенствования; б) определение содержания, структуры и основных подходов, которые касаются мотивации профессионального совершенствования специалистов; в) организация активного управленческого взаимодействия в процессе обучения слушателей курсов повышения квалификации с целью развития у них мотивации профессионального совершенствования.

Реализация этих условий стала возможной в результате использования таких специальных психологических средств: а) создания учебной программы по развитию мотивации профессионального совершенствования специалистов отделов образования; б) использования системы активных форм и методов обучения (проблемные лекции; практические занятия: “мозговые штурмы”, учебно-ролевые и деловые игры, социально-психологический тренинг; индивидуальные творческие задания и др.); в) отбор наиболее целесообразных организационных форм и заданий.

Экспериментально подтверждено, что ряд мотивов профессионального совершенствования являются достаточно консервативными и поддаются формирующему влиянию. В результате воздействия активного обучения отмечено: а) повышение значимости ведущих мотивов; б) повышение позитивного отношения к различным аспектам профессиональной деятельности.

Ключевые слова: управленческая деятельность, профессиональное совершенствование, специалисты отделов образования, мотив, мотивация, мотивация профессионального совершенствования, профессиональное и личностное развитие, система активного обучения.

ANNOTATION

Sych V.M. Socio-psychological peculiarities of motivation for professional improvement of specialists of departments of education. - Manuscript.

Dissertation to gain Candidate degree in psychology, speciality 19.00.05 - social psychology; psychology of social work. - G.S.Kostiuk Institute of Psychology, Academy of Pedagogical Science of Ukraine. Kyiv, 2005.

The investigation includes both theoretical and methodological foundations and the practical results of the research of the problem of interest. It presents socio-psychological peculiarities and problems of professional activity of specialists of departments of education and reflects the essence and peculiarities of their professional improvement. It determines the content and structure of motivation for professional improvement of the specialists of departments of education.

The experiment revealed the hierarchical side of the problem of interest and found the most impotent motives for professional improvement. It also investigated the specialists' attitude to different aspects of their professional activity as well as ways of its improvement. It identified socio-psychological factors of motivation and influence of socio-demographic and socio-psychological characteristics of the specialists of the departments of education on the formation of their motivation.

The results of the experiment prove the expediency and effectiveness of the program of active education of specialists in development of their motivation for professional improvement.

Keywords: managerial activity, professional improvement, specialists of departments of education, motive, motivation, motivation of the specialists of departments of education, professional and personal development, system of active education.

Размещено на Allbest.ru