Психолого-педагогічні основи розвитку індивідуальності дитини від 3 до 7 років

12. Ефективними для розвитку індивідуальності дитини 3-7 років, яка виховується та навчається у дошкільному навчальному закладі, є умови опосередкованого впливу (підвищення психологічної компетентності педагогів, оволодіння ними методами вивчення індивідуальних відмінностей, принципами розробки та запровадження варіативних індивідуалізованих освітніх програм) та засоби безпосереднього впливу (поширення індивідуального дитячого досвіду участі у виховних психологічних ситуаціях відповідного змісту). При наявності сприятливих умов та застосуванні відповідних засобів первинний цикл розвитку індивідуальності може відбуватися більш успішно.

13. Загальним результатом застосування сукупності психолого-педагогічних засобів є удосконалення у дитини 3-7 років образу самої себе, вироблення своєрідного стилю поведінки та діяльності, формування спроможності визначати та реалізовувати індивідуально- та соціально-значущі цілі, обираючи серед відомих зразків найбільш ефективні або створюючи новий, оригінальний досвід, поступово усвідомлюючи самоцінність своєї унікальної, відмінної від інших, індивідуальності.

Здійснення даного дослідження не вичерпує усіх аспектів вказаної проблеми, але закладає основу для проведення подальшої роботи у цьому напрямі, зокрема в аспекті диференційованого вивчення динаміки та закономірностей становлення окремих груп індивідуальних відмінностей; поглибленого вивчення та аналізу статистично рідких випадків на шляху розвитку індивідуальності; аналізу індивідуально-значущих причин виникнення дисгармоній у цьому процесі; встановлення наступності між різними освітніми ланками у питанні гармонійного розвитку індивідуальності дитини 3-7 років.

ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Монографія

1. Кузьменко В.У. Розвиток індивідуальності дитини 3-7 років. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - 354 с.

Навчальні посібники, підручники, програми (з грифом МОН України):

2. Дитина: програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / Наук. кер. О.В. Проскура, Л.П. Кочина, В.У. Кузьменко. - К.: Богдана, 2003. - 328с. (Автор брав участь у розробці вступу, провідних принципів роботи за програмою, визначенні показників та умов успішного розвитку дитини за усіма розділами та віковими групами).

3. Дитина: методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей від 3 до 7 років/ Наук. кер. О.В. Проскура, В.У. Кузьменко. - К.: Богдана, 2004. - 232с. (Автор брав участь у розробці вступу, розділів “Зростає особистість” та “Психолог у дошкільному навчальному закладі”).

4. Експериментальна базова програма розвитку дитини дошкільного віку / Наук. кер. О. Л. Кононко. - К.: Світич, 2004. - 149 с. (Автор брав участь у підготовці матеріалів до субсфери “Я-соціальне”).

5. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О. Л. Кононко. - К.: Ред.журн. “Дошкільне виховання”, 2003. - 243с. (Автор брав участь у підготовці глосарію та матеріалів до субсфери “Я-соціальне).

6. Хрестоматія з історії дошкільної педагогіки: Навчальний посібник / Вступні нариси та упорядкування З.Н. Борисової, В.У. Кузьменко; За заг. ред. З. Н. Борисової. - К.: Вища школа, 2004. -- 511с.: іл. (Автор брав участь у підготовці вступних нарисів та упорядкуванні праць психологічного змісту).

Статті у наукових фахових виданнях

7. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Адаптація // Дошкільне виховання. - 1995. - № 8. - С. 18-19.

8. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Батьки // Дошкільне виховання. - 1995. - № 9. - С.18-19.

9. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Взаємини // Дошкільне виховання. - 1995. - № 12. - С. 14-15.

10. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Гра // Дошкільне виховання. - 1996. - № 1. - С. 24-25.

11. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Документація // Дошкільне виховання. - 1996. - № 5. - С. - 16-17.

12. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Емоції // Дошкільне виховання. - 1996. - № 6. - С. - 20-21.

13. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Здібності // Дошкільне виховання. - 1996. - № 10. - С. 26-27.

14. Кузьменко В.У. Індивідуальність //Дошкільне виховання. - 1996. - № 12. - С.10-12.

15. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Мислення // Дошкільне виховання. - 1997. - № 9. - С. 18-19.

16. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Нервовість // Дошкільне виховання. - 1997. - № 10. - С. 16-17.

17. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Пам'ять // Дошкільне виховання. - 1998. - № 8. - С. 21-23.

18. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Самостійність // Дошкільне виховання. - 1999. - № 11. - С. 28-31.

19. Кузьменко В.У. Пріоритети оновлення // Дошкільне виховання. - 2000. - № 6. - С. 15-16.

20. Кузьменко В.У. За віком і за інтересами (комплектування різновікових груп) // Дошкільне виховання. - 2000. - № 7. - С. 19.

21. Кузьменко В.У. Індивідуалізація виховання і навчання // Дошкільне виховання. - 2000. - № 10. - С. 5-7.

22. Кузьменко В.У. Соціальна компетентність дошкільнят: особливості, показники та шляхи розвитку // Дошкільне виховання. - 2001. - № 9. - С. 15, 18-20.

23. Кузьменко В.У. Самостійність як складова індивідуального розвитку особистості // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. статей. - Т.4: Актуальні проблеми генези особистості в контексті навчання і виховання. - К.: Нора-прінт, 2001. - С. 88-91.

24. Кузьменко В.У. Про актуальність проблеми розвитку індивідуальності дитини на сучасному етапі // Проблеми загальної та педагогічної психології / Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - Т. 4. Част. 7. - К.: ГНОЗІС, 2002. - С. 125-131.

25. Кузьменко В.У. Про структурно-змістову сутність поняття “індивідуальність” // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб.наук.пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д.- К.: ГНОЗІС, 2004, Т.VI, вип.1. - С.199-206.

26. Кузьменко В.У. Індивідуальний підхід як принцип розвитку індивідуальності дитини 3-7 років // Актуальні проблеми психології. - Том IV. Психологія розвитку дошкільника. Вип. 2. Зб. наук. статей / За заг. ред. С.Д. Максименка та С.Є. Кулачківської. - К.: Нора-прінт, 2004. - С.98-102.

27. Кузьменко В.У. Передумови становлення індивідуальних відмінностей як структурної основи індивідуальності // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - Т.VI. - К.: ГНОЗІС, 2004. - С. 151-159.

28. Кузьменко В.У. Теоретичні основи проблеми розвитку індивідуальності дитини // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - К.: Нора-прінт, 2004. - Вип. 24. - С. 194-205.

29. Кузьменко В.У. Концептуальна модель розвитку індивідуальності дитини 3-7 років // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. - Т.VII. - Вип.1. - К.: ГНОЗІС, 2005. - С.170-179.

30. Кузьменко В.У. Індивідуальність в освітньому процесі: концептуальні принципи та умови їх реалізації // Дошкільне виховання. - № 8. - 2005. - С.5-7.

31. Кузьменко В.У. Сутність технології розвитку індивідуальності дитини 3-7 років // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. - Т.VII. - Вип. 4. - К.: ГНОЗІС, 2005. - С.181-190.

32. Кузьменко В.У. Особливості формування домінантних властивостей індивідуальності дитини 3-7 років // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. Т. VII. - Вип. 6. - К.: ГНОЗІС, 2005. - С.182-192.

Навчальні програми, посібники, методичні рекомендації

33. Кузьменко В.У. Проблема самовоспитания и самообучения в педагогической системе М. Монтессори. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. - К.: Освітянин, 1995. - С. 3-6.

34. Кузьменко В.У. Світ родини і діяльність практичного психолога дитячого садка // Українська родина: Науково-методичний посібник / Уклад. і наук. ред. Т. І. Люріна, В. Г. Слюсаренко, М. Г. Тараненко. - К.: КМІУВ ім. Б. Д. Грінченка, 1998. - С. 343-351.

35. Кузьменко В.У. Деякі форми психологічної просвіти батьків в дитячому садку // Сім'я і дитячий садок: умови, шляхи та засоби гуманізації взаємин: Метод. матеріали. - К.: Освіта, 1994. - С. 26 - 31.

36. Кузьменко В.У. Психологічні особливості професійної адаптації педагога (в умовах роботи із змінним контингентом слухачів) // Соціальна педагогіка і адаптивність особистості: Науково-методичне видання. - Суми: Мрія - ЛТД, 1994. - С.264-270.

37. Кузьменко В.У. Психолог дитячого садка: завдання, види, зміст роботи // Порадник методиста: книга метод. реком. на 1995-96 навч. рік. - К.: КМІУВ, 1995. - С.97-104.

38. Кузьменко В.У. Психопрофілактика конфліктних взаємин у системі спілкування: “керівник-підлеглі” // Порадник методиста: книга метод. реком. на 1995-96 навч. рік. - К.:КМІУВ, 1995. - С. 51-54.

39. Кузьменко В.У. Зміст роботи психолога дошкільного закладу з обдарованими дітьми // Порадник методиста: книга метод. реком. на 1996-1997 н.р. - К.: КМІУВ, 1997. - С. 184-189.

40. Кузьменко В.У. Методи впровадження індивідуального підходу в педагогічну практику // Індивідуальний підхід: його суть і шляхи реалізації у вихованні дошкільників: Методичні матеріали. - К.: Освітянин, 1996. - С. 29-41.

41. Кузьменко В.У. Зміст та організація роботи психолога дошкільного закладу: Методичні матеріали. - К.: Навчальні посібники, 1997. - 40с.

42. Кузьменко В.У. З досвіду підготовки дошкільних працівників до залучення дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітні дошкільні заклади // Кроки до демократичної освіти. - березень. - 2002. - спец. випуск. - С. 12-14.

43. Кузьменко В.У. Індивідуально-диференційований підхід у процесі підвищення кваліфікації педагогічних працівників // Кроки до демократичної освіти. - березень. -2002. - спец. випуск: Освіта дорослих в Україні. - С.11-15.

44. Кузьменко В.У. Індивідуалізація виховання і навчання в дошкільних закладах: Метод. рекомендації. - К.: КМІУВ ім. Б.Д. Грінченка, 2002. - 42с.

45. Кузьменко В.У., Кобернік О.Г. Відверті розмови дитячого психолога з батьками: Книжка для батьків. - К.: Нора-прінт, 2002. - 82с. (Автором підготовлено консультації для батьків дітей від 3 до 7 років)).

46. Кузьменко В.У. Основы психологии. - Учебная программа дисциплины. - К.: МАУП, 2002. - 14с.

47. Кузьменко В.У. Індивідуалізоване виховання і навчання в освітніх закладах: Навч.- метод. пос. - К.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2003. - 112с.

48. Кузьменко В.У., Котлярова І.Ю. Аутотренінг. Регулювання емоційних проявів у дітей. - Палітра педагога. - № 2(34). - 2005. - С. 14-16. (Автором представлено характеристику особливостей емоційного розвитку дошкільників).

Матеріали науково-практичних конференцій:

49. Кузьменко В.У. О взаимосвязи личности и коллектива // Психологическая наука: проблемы и перспективы: Тезисы Всесоюзной конфер. - М., 1990. - Ч. I. - С.9.

50. Кузьменко В.У. Тренінг соціальних навичок у дошкільників // Практична психологія та розвій таланту: Тези конференції. - К., 1992. - С. 91-97.

51. Кузьменко В.У. Тренинг социальных навыков как средство профессиональной подготовки будущего учителя // Психолого-педагогічна підготовка вчителя у вузі: Тези конференції. - Полтава, 1992. - С. 151-153.

52. Кузьменко В.У. Тренинг коммуникативных умений и навыков у младших дошкольников // Гуманізація виховання і навчання дітей дошк. віку: Тези конференції. - Рівне, 1992. - С. 73-75.

53. Кузьменко В.У. Використання ідей В.О.Сухомлинського у формуванні комунікативних навичок у дошкільників // В.О.Сухомлинський - видатний український педагог: Тези конф. - Рівне, 1993. - С. 174-175.

54. Кузьменко В.У. Активне соціально-психологічне навчання як засіб підготовки майбутніх магістрів // Неперервна педагогічна освіта: проблеми та перспективи: Тези конференції. - Кам'янець-Подільський, 1993. - С. 190.

55. Кузьменко В.У. Коммуникативно-речевой компонент в личностном развитии студентов // Мысль, слово и время в пространстве культуры: Збірник наукових праць. - К.: КМУГА, 1996. - С. 325-328.

56. Кузьменко В.У. Психолого-педагогічні умови становлення індивідуальності дошкільників / Грінченківські читання-96. Освіта. Гуманізація. Вчитель. - К.: КМІУВ, 1996. - С.82.

57. Кузьменко В.У. Індивідуальний підхід у розвитку пізнавальних здібностей дошкільників // Шляхи розвитку здібностей у дітей дошкільного віку: Зб. наук. праць. - Вип. 16. - Част. І. - Запоріжжя: ЗОІУВ. - 1999. - С. 92-97.

58. Кузьменко В.У. Воспитание самостоятельности и активности детей путем самовоспитания и самообучения в педагогике М. Монтессори // Общечеловеческие ценности и профессиональное становление личности: Материалы международной научной конференции (30-31 марта 1999 г.). - Смоленск: СГПУ, 1999. - С. 137-139.

59. Кузьменко В.У. Индивидуальность ребенка-дошкольника и методы ее изучения // Культура, искусство, образование: проблемы, перспективы развития: Матер. междунар. научно-практ. конфер. - Смоленск: СГПУ, 1999. Част. 2. - С. 234-246.

60. Кузьменко В.У. Самовоспитание и самообучение детей как основа метода Марии Монтессори // Герценовские чтения: Дошкольное и начальное образование на пороге третьего тысячелетия. - Спб.: НИИХ СпбГУ, 1999. - С. 52-55.

61. Кузьменко В.У. Преемственность в работе дошкольных учреждений и школ - необходимое условие становления индивидуальности ребенка // Преемственность дошкольного и начального образования: Матер. научно-практ. конф. - Смоленск: СГПУ, 1999. - С. 3-4.

62. Кузьменко В.У. Реалізація теоретико-методичних аспектів педагогічного менеджменту в системі перепідготовки керівників дошкільних закладів // Персонал. - № 3 /8/ к. - № 1 /55/. - 2000, приложение “Теоретико-методологические проблемы совершенствования психологической подготовки менеджеров” Сб. научн. трудов. - К.: МАУП, 2000. - С. 33-35.

63. Кузьменко В.У. Підготовка психолога освітнього закладу до розвитку індивідуальності дітей //Персонал. Актуальные проблемы профессиональной подготовки практических психологов: Сб. науч.тр. - К.: МАУП, 2000. - № 5. - С. 114-117.

64. Кузьменко В.У. Наступність у роботі дошкільних закладів та шкіл як умова розвитку індивідуальності дітей від трьох до семи років // Дитинство: наступність і перспективність: Матер. наук.-практ. конференції. - Переяслав-Хмельницький. - 2000. - С. 61-63.

65. Кузьменко В.У. Соціалізація та індивідуалізація особистості дітей дошкільного віку // Проблеми вищої педагогічної освіти у світлі рішень II Всеукраїнського з'їзду працівників освіти: Матер. Всеукр. наук.-практ. конф. Част.2. - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2002.- С.184-187.

66. Кузьменко В.У. Створення індивідуально орієнтованих програм виховання і навчання дітей дошкільного віку // Оновлення змісту, форм та методів навчання та виховання в закладах освіти. - Зб. наук. пр. - Вип. 19. - Рівне: РДГУ, 2002. - С. 34-37.

67. Кузьменко В.У. Урахування індивідуальних відмінностей дитини дошкільного віку у навчально-виховній роботі сучасних освітніх закладів: Матер. перших Міжнародних драгоманівських читань / Укл. Г. І. Волинка, В. П. Сергієнко, Л. Л. Макаренко. - К.:НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2003. - Вип. 2. - С. 76-81.

68. Кузьменко В.У. Індивідуалізація виховання і навчання дітей 6-річного віку як фактор забезпечення наступності // Особливості освіти дітей шестирічного віку: Матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конференції. - К.: КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2004. - С.60-62.

АНОТАЦІЇ

Кузьменко В.У. Психолого-педагогічні основи розвитку індивідуальності дитини 3-7 років. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук зі спеціальності 19.00.07. - педагогічна та вікова психологія. - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Київ, 2006.

У дисертації викладено теоретико-методологічні основи проблеми, обґрунтовано психолого-педагогічну концепцію розвитку індивідуальності дитини, в якій висвітлено принципи її створення, вихідні наукові положення, методику діагностичної та розвивально-корекційної роботи.

Охарактеризовано особливості формування системоутворювальних властивостей індивідуальності, закономірності становлення індивідуальних відмінностей у дитини 3-7 років, проаналізовано сучасну соціокультурну ситуацію розвитку дитини, що склалася в дошкільних навчальних закладах з цього напряму роботи. На основі теоретико-експериментальних даних розроблено модель розвитку індивідуальності дитини 3-7 років, в якій відображено особливості цього процесу та його результати.

У дисертації представлено технологію розвитку індивідуальності дитини 3-7 років, зокрема, окреслено систему психолого-педагогічних умов, які необхідно створити в дошкільних навчальних закладах для успішного розвитку індивідуальності дитини та найбільш ефективних психолого-педагогічних засобів індивідуалізації навчання і виховання. Доведено сензитивність вказаного періоду для формування системоутворювальних властивостей індивідуальності, стабілізації індивідуальних відмінностей, виникнення індивідуального стилю діяльності та зміцнення інтегральної індивідуальності як цілісного утворення.

Ключові слова: індивідуальність, розвиток, індивідуальні відмінності, індивідуальний підхід, індивідуалізація, цілепокладання, вибірковість, винахідливість, індивідуальний стиль діяльності, індивідуальний стиль поведінки.

Кузьменко В.У. Психолого-педагогические основы развития индивидуальности ребенка 3-7 лет. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07. - педагогическая и возрастная психология. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2006.

В диссертации изложены теоретико-методологические основы проблемы, обоснована психолого-педагогическая концепция развития интегральной индивидуальности ребенка, в которой рассматриваются принципы ее создания, исходные научные положения, методика диагностической и коррекционно-развивающей работы.

Индивидуальность рассматривается как целостная система, структурная основа которой образуется посредством объединения гаммы индивидуальных различий индивидного и личностного характера, а содержание определяется наличием системообразующих, доминантных свойств, которые обеспечивают формирование индивидуального стиля деятельности, поведения и, в последующем, становятся предпосылкой для создания индивидуально-очерченного, своеобразного жизненного пути.

В работе показано, что процесс развития индивидуальности происходит на протяжении всей жизни человека, начиная с момента его рождения, постепенно усложняясь и видоизменяясь, но при этом возраст от 3 до 7 лет является первичным, определяющим, стабилизирующим. Именно в этот период происходит стабилизация индивидуальных различий индивидного характера, появляются и укрепляются базовые качества личности, возникают свойства и характеристики, определяющие последующее направление развития индивидуальности. Продвижение по пути развития индивидуальности в этом возрасте может приобретать гармоничный или дисгармоничный характер.

В исследовании доказано, что гармоничный характер развития индивидуальности ребенка 3-7 лет существенно зависит от влияния взрослых, в частности от того, насколько в социальном окружении дошкольника поддерживаются принципы оптимального соотношения процессов развития и саморазвития, социального и индивидуального, а также принципы вариативности, индивидуального и дифференцированного подхода, гуманистической направленности, уважения к уникальному своеобразию каждого ребенка, целостности, интегрированности детской индивидуальности, целенаправленного создания эмоционально насыщенных воспитательных ситуаций, вариативности.

Охарактеризованы особенности развития индивидуальности ребенка 3-7 лет через рассмотрение динамики формирования системообразующих свойств индивидуальности, закономерностей становления индивидуальных различий. В работе проанализирована современная социокультурная ситуация, которая сложилась в семьях детей и дошкольных учебных учреждениях в этом направлении работы. Результаты исследования позволяют утверждать, что тенденции, существующие в семьях и педагогическом процессе дошкольных учреждений, укрепляли в ребенке исполнительские наклонности, поддерживали стремление не отличаться от других, нивелируя свою уникальность, тормозили процесс стабилизации индивидуальных различий и формирования системообразующих свойств индивидуальности. Экспериментальные данные показали, что на констатирующем этапе среди дошкольников преобладала группа детей, развитие индивидуальности которых характеризуется как асинхронное, нестабильно-гармоничное или дисгармоничное.

На основе полученных теоретико-экспериментальных данных разработана модель развития интегральной индивидуальности ребенка 3-7 лет, в которой отражены особенности этого процесса и его результаты. Представленная модель, эпицентром которой является структурно-содержательная сущность индивидуальности, отображает компоненты, определяющие целостный процесс развития индивидуальности ребенка, обеспечивающие формирование индивидуального стиля поведения и деятельности.

В диссертации представлена технология развития индивидуальности ребенка 3-7 лет, в частности, раскрыта система психолого-педагогических условий, которые необходимо создать в дошкольных учебных учреждениях для успешного развития индивидуальности ребенка и наиболее эффективных психолого-педагогических средств индивидуализации обучения и воспитания.

Общим результатом внедрения технологии развития интегральной индивидуальности ребенка 3-7 лет является расширение у ребенка образа самого себя, возникновение своеобразного стиля поведения и деятельности, формирование способности определять и реализовывать индивидуально- и социально-значимые цели, выбирать среди известных средств их достижения те, которые оцениваются как наиболее эффективные и приемлемые для себя, а также создавать новый, оригинальный опыт, постепенно все более и более осознавая самоценность своей уникальной индивидуальности.

Ключевые слова: индивидуальность, развитие, индивидуальные различия, индивидуальный подход, индивидуализация, целеполагание, избирательность, изобретательность, индивидуальный стиль деятельности, индивидуальный стиль поведения.

V. U. Kuzmenko. Psychological and pedagogical bases about 3-7 years old children individuality development. Manuscript.

Dissertation for degree of Doctor in psychological sciences, specialty 19.00.07. - pedagogical and age psychology. - National Pedagogical University name of M. Dragomanov, Kiev, 2006.

This dissertation contains bases of theoretical and methodological problems, psychological and also a description of pedagogical idea about children individuality development. This conception describes principles of individuality creation, initial scientific theses, methodic of diagnostic, correction and developing operations. Also it describes peculiarities of the individuality foundation properties and regularity of children's individual differences formation; and an analysis of the modern social and cultural situation in infant schools.

On the fields of theoretic and experimental data, there is the elaboration a model of the children 3-7 years old individuality development. It represents properties of this process and its results. Technology of children's individuality development is also exposed, especially psychological and pedagogical system of conditions, which should be created in infants schools for a successful individuality development and a most effective pedagogical and psychological facilities of training and education personalization.

There is sensitivity of mentioned period for the forming of backbone individuality virtues, stabilization of individuality differences, appearing of individual style of activity and consolidation of integral individuality as complete system.

Key words: individuality, development, individual differences, individual approach, individualization, purposefulness, selectivity, ingenuity, individual style of activity, individual style of behavior.

Размещено на Allbest.ru