Психосемантичні особливості лінгвокраїнознавства при вивченні іноземної мови у вищому навчальному закладі

Список опублікованих автором праць за темою дисертації

1. Пілішек С.О. Лінгвокраїнознавство як психолого-педагогічна проблема // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. т. V, частина 4. К.: Вид-во “Гнозіс”, 2003, С. 256-261.

2. Пілішек С.О. Лiнгвокраїнознавча компетентнiсть: формування культурологічних понять і уявлень засобами суб'єктивних семантичних просторiв // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. т. VI, вип.7. К.: Вид-во “Гнозіс”, 2004, С. 234-240.

3. Пілішек С.О. Навчання іншомовної культури як психолого-педагогічна проблема // Збірник наукових праць №29. Частина ІІ. Хмельницький: Вид-во НА ДПСУ, 2004. С. 92-95.

4. Пілішек С.О. Проблеми міжкультурної комунікації під час навчання лінгвокраїнознавства // Збірник наукових праць № 32. Частина ІІ. Хмельницький: Вид-во НА ДПСУ, 2004. С. 151-156.

5. Пілішек С.О. Засоби і прийоми вивчення суб'єктивних семантичних просторів // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №12. Психологія: Зб. наукових праць. №3 (27). К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. С. 66-71.

6. Пілішек С.О. Психологічні особливості використання лінгвокраїнознавчого коментаря під час навчання іноземної мови // Збірник наукових праць № 33. - Частина ІІ. Хмельницький: Вид-во НА ДПСУ, 2005. С. 202-204.

7. Пілішек С.О. Експериментальне навчання англійської мови з використанням прийомів лінгвокраїнознавства // Педагогіка і психологія професійної освіти. №4. Львів: Вид-во Національного університету “Львівська політехніка”, 2005. С. 87-93.

8. Пілішек С.О., Сафін О.Д. Психосемантичні аспекти вивчення проблеми значення слова // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка т. V, ч.5. К.: Вид-во “Гнозіс”. 2003, С. 176-182.

9. Пілішек С.О., Волобуєва О.Ф. Принципи комунікативності і когнітивності у викладанні курсу лінгвокраїнознавства // Збірник наукових праць №27. Частина ІІ. Хмельницький: Вид-во НА ДПСУ, 2004. С. 40-42.

10. Пілішек С.О., Святчик К.В. Комунікативно-прагматичний підхід до аналізу експресивності / Матеріали V-ої Всеукраїнської конференції “Нові підходи до філології у вищій школі” // Нова філологія. 2002. - №2(13). Запоріжжя: ЗДУ С. 319-322.

11. Пилишек С.А., Кудрявцева Л.А., Святчик Е.В. Влияние экстралингвистических факторов на развитие языка // Сборник научных докладов Х международной конференции по функциональной лингвистике “Функционирование русского и украинского языков в эпоху глобализации”. Ялта: Изд-во “Доля”, 2003. С. 182-184.

12. Пілішек С.О. Лінгвокраїнознавство як важливий фактор іншомовної компетенції // Тези доповідей міжнародного форуму “Мовна освіта: шлях до євроінтеграції” / За ред. С.Ю. Ніколаєвої, К.І. Онищенко. К.: Ленвіт, 2005. С. 199 - 201.

13. Пілішек С.О. Текст як одне з основних джерел надходження лінгвокраїнознавчої інформації // Матеріали VIII міжнародної науково-практичної конференції “Наука і освіта '2005”. Дніпропетровськ: Вид-во “Наука і освіта”, 2005. С. 27-28.

14. Пілішек С.О. Деякі психологічні особливості лінгвокраїнознавства при вивченні іноземної мови у вищому навчальному закладі // Збірник праць та доповідей Всеукраїнської наукової конференції “Актуальні проблеми філології та перекладознавства”. Хмельницький: ХНУ, 2005. С. 281-283.

15. Пілішек С.О. Про зміни суб'єктивних семантичних просторів понять під час навчання іноземної мови з використанням прийомів лінгвокраїнознавства // Тези доповідей ІІІ міжнародної науково-практичної конференції “Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи”. Хмельницький: ХНУ, 2005. С. 62-63.

Анотація

Пілішек С.О. Психосемантичні особливості лінгвокраїнознавства при вивченні іноземної мови у вищому навчальному закладі. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - “Педагогічна та вікова психологія”. - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, 2006.

Робота присвячена порівняльному вивченню суб'єктивних семантичних просторів понять “географічний простір”, “історичний простір”, “художній простір”, “географічний час”, “історичний час”, “художній час”, “географічне середовище”, “історичне середовище”, “художнє середовище”, “англієць”, “українець” англійською і українською мовами при традиційному й експериментальному навчанні, визначенню розходжень і подібностей, сталих семантичних зв'язків між цими поняттями. Доведено, що використання прийомів лінгвокраїнознавства сприяє більш успішному оволодінню іноземною мовою завдяки збагаченню мережі конотативних значень і зміні структур семантичних просторів вимірюваних понять. Виявлено семантичні зв'язки усередині вищезгаданих понять до початку експерименту, проведено експериментальне навчання, у ході якого виявлено умови засвоєння конотативних значень українською і англійською мовами. Вперше шляхом рівнобіжного використання методу семантичного диференціалу Чарльза Осгуда психологічно інтерпретовані розходження в україномовній і англомовній семантиці лінгвокраїнознавчих понять у тих, хто вивчає іноземну мову. Доведено наявність зв'язних змін українсько- і англомовних структур семантичних просторів вимірювальних понять внаслідок експериментального навчання. Отримало подальший розвиток теоретичне обґрунтування і доведення розбіжності і нетотожності структур семантичних просторів запропонованих понять українською і англійською мовами. Встановлено і проінтерпретовано розходження і зв'язні зміни у свідомості тих, кого навчають. Розроблено методичні рекомендації для викладачів з активізації процесу навчання англійської мови за допомогою прийомів лінгвокраїнознавства та з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей тих, кого навчають.

Ключові слова: лінгвокраїнознавство, семантичний простір, семантичні зв`язки, конотативне значення.

Аннотация

Пилишек С.А. Психосемантические особенности лингвострановедения при изучении иностранного языка в высшем учебном заведении. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - “Педагогическая и возрастная психология”. - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого, г. Хмельницкий, 2006.

Работа посвящена сравнительному изучению субъективных семантических пространств понятий: “географическое пространство”, “историческое пространство”, “художественное пространство”, “географическое время”, “историческое время”, “художественное время”, “географическая среда”, “историческая среда”, “художественная среда”, “англичанин”, “украинец” на английском и украинском языках при традиционном и экспериментальном обучении, определению расхождений и подобий, стойких семантических связей между этими понятиями. Доказано, что использование приемов лингвострановедения способствует более успешному овладению иностранным языком, благодаря обогащению сети коннотативных значений и смене структур семантических пространств измеряемых понятий. Это осуществлено на основе выявления семантических связей внутри пространств вышеупомянутых понятий до начала эксперимента, проведения экспериментального обучения и аналитического определения оптимальных условий усвоения коннотативных значений на украинском и английском языках. Разработаны методические рекомендации для преподавателей по активизации процесса обучения английскому языку при помощи приемов лингвострановедения, а также с учетом индивидуально-психологических особенностей обучаемых.

На основе анализа научной литературы определены принципы, лежащие в основе лингвострановедческой проблематики, и составные части содержания лингвострановедческого аспекта. Впервые путем равнобежного использования метода семантического дифференциала Чарльза Осгуда в двух языках (украинском и английском) психологически интерпретированы расхождения в украиноязычной и англоязычной семантике лингвострановедческих понятий у изучающих иностранный язык. Доказано наличие связных изменений украиноязычных и англоязычных структур семантических пространств измеряемых понятий вследствие экспериментального обучения. Уточнены психологическая сущность лингвострановедения как важного аспекта методики преподавания иностранных языков, а также расхождения и связные изменения в сознании тех, кто изучает иностранный язык. Установлено, что значение слова изменяется в зависимости от изменения содержания мышления, механизмом которого является контекст. Исследовалось, какое из множества значений слова из объективной системы значений преобладает у субъекта в качестве выбора и как эта преобладающая связь изменяется в зависимости от контекста.

Получило дальнейшее развитие теоретическое обоснование и доказательство расхождения и нетождественности структур семантических пространств предложенных понятий на украинском и английском языках. Установлены и проинтерпретированы расхождения и связные изменения в сознании обучаемых. На основе полученных результатов разработаны методические рекомендации для преподавателей по активизации процесса обучения иностранному языку при помощи примов лингвострановедения и с учетом индивидуально-психологических особенностей обучаемых, которые позволяют повысить эффективность овладения иностранным языком.

Ключевые слова: лингвострановедение, семантическое пространство, семантические связи, коннотативное значение.

Annotation

Pilishek S.O. Linguistic Country Studies Psychosemantic Peculiarities in the Process of Foreign Language Mastering at the Higher Educational Establishment. - Manuscript.

Thesis for obtaining the Scientific Degree of the Candidate of Psychological Sciences in speciality 19.00.07 - “Educational and Age Psychology.” - The National Academy of the State Borderguard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnitsky, Khmelnitsky, 2006.

The thesis deals with comparative research of the notions of subjective semantic spaces such as “geographical space”, “historical space”, “artistic space”, “geographical time”, “historical time”, “artistic time”, “geographical environment”, “historical environment”, “artistic environment”, “Englishman”, “Ukrainian” in the English and Ukrainian languages under the conditions of traditional and experimental teaching, and with determination of divergences and similarities, stable ties between these notions. The usage of different methods of Linguistic Country Studies contributing to more successful foreign language mastering has been proved. It is obtained due to the enrichment of connotative meanings system and due to the changes in semantic spaces of the investigated notions. The semantic ties within the spaces of the aforesaid notions prior to experimental teaching have been defined. The experimental teaching has been piloted, and the conditions of the aquiring of connotative meanings in the English and Ukrainian languages have been defined. The divergences of the notions of Linguistic Country Studies in the Ukrainian and English semantics among the students have been psychologically interpreted with the help of equal usage of Charles Osgood's method of Semantic Differential. The presence of coherent changes of the Ukrainian and English structures of the investigated notions' semantic spaces after the experimental teaching has been proved. The theoretical grounds, the divergence and non-identity of the semantic spaces structures of the proposed notions in the English and Ukrainian languages have got its further development. The divergences and coherent changes in the perception of those who are taught have been defined and interpreted. The recommendations on the livening up the English language teaching process based on Linguistic Country Studies methods and students' individual psychological peculiarities have been worked out.

Key words: Linguistic Country Studies, semantic space, semantic ties, connotative meaning.

Размещено на Allbest.ru