Психолого-педагогічна корекція шкільної неуспішності молодших школярів

Анотація

Муханова І.Ф. Психолого-педагогічна корекція шкільної неуспішності молодших школярів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, Київ, 2007.

Дисертація присвячена експериментальному дослідженню психологічної структури шкільної неуспішності молодших школярів та шляхам її психолого-педагогічної корекції.

Проаналізовано наявні психолого-педагогічні підходи до неуспішності шкільного навчання, засобів корекції навчальної неуспішності та визначено психолого-педагогічні критерії успішності/неуспішності молодших школярів.

Здійснено порівняльний аналіз показників розвитку пізнавальних процесів, мотивації навчання та самооцінки неуспішних й успішних у навчанні учнів початкових класів, а також виявлено особливості в їх розвитку та статистично достовірні розбіжності за всіма показниками між цими двома групами учнів.

Шляхом експериментального дослідження виявлено, що домінуючими причинами шкільної неуспішності молодших школярів є знижений рівень розвитку окремих пізнавальних процесів (словесно-логічного мислення, моторно-слухової, словесно-логічної видів пам'яті, концентрації уваги), мотивації навчання, неадекватна, нерефлексивна самооцінка та низький соціальний статус.

Визначено зміст комплексної корекційно-розвивальної діяльності шкільного психолога у плані подолання шкільної неуспішності молодших школярів.

Ключові слова: шкільна неуспішність, оцінювання навчальних досягнень, молодші школярі, критерії успішності/неуспішності, чинники шкільної неуспішності, пізнавальні процеси, мотивація навчання, самооцінка, соціальний статус, психолого-педагогічна корекція.

Аннотация

Муханова И.Ф. Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспешности младших школьников. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины, Киев, 2007.

Диссертационная работа посвящена исследованию школьной неуспешности младших школьников.

Проанализированы психолого-педагогические подходы к проблеме школьной неуспешности, определены психолого-педагогические критерии школьной успешности/неуспешности, изучены особенности функционирования познавательной, мотивационной и самооценочной сфер учеников начальных классов со школьной неуспешностью. Рассмотрен существующий опыт психолого-педагогической помощи детям, которые имеют проблемы в обучении.

На основе анализа психолого-педагогической литературы установлено, что ученые изучили педагогические, социально-бытовые, физиологические и психологические факторы неуспешности, создали типологии учеников, которые имеют устойчивую неуспеваемость. В целом исследования неуспешности в обучении младших школьников посвящены поиску причин, социокультурным, гендерным и другим различиям, оценке эффективности предлагаемых программ оказания помощи ученикам данной категории. В отечественной психологии сложилось два основных направления психологического изучения школьной неуспешности: типологическое - исследование типов неуспешности и каузально-факторное - исследование причин неуспешности. Определено, что проблема школьной неуспешности значительно шире проблемы неуспеваемости. Неуспеваемость отображает неэффективность учебной деятельности - важной, но не единственной составляющей того, что должна давать школа. Неуспешность может проявляться в недостижении не только образовательных, но и других целей школы.

Сравнительный анализ результатов диагностики успешных и неуспешных в обучении младших школьников показал, что уровень развития познавательных процессов имеет статистически достоверные различия по всем изученным показателям: зрительной, долговременной слуховой, словесно-логической, моторно-слуховой видов памяти, словесно-логического мышления, объема и концентрации внимания, мотивации учения, самооценки и социального статуса.

Определены три типа факторов школьной неуспешности младших школьников, а также тенденции ее формирования: наиболее значимыми в школьной неуспешности младших школьников являются уровень развития познавательных процессов и социально-психологическая адаптированность к школьной ситуации. Мотивация учения и самооценка являются дополнительными факторами, которые виляют на школьную неуспешность.

Процесс развития младшего школьника со школьной неуспешностью должен быть управляемым, а его инициирование может осуществлять практический психолог. Апробированная программа показала наличие значительных ресурсов психического развития младших школьников, экспериментально подтверждена ее эффективность позитивными изменениями в познавательной, мотивационной и самооценочной сферах младших школьников со школьной неуспешностью. Результаты формирующего эксперимента позволили определить основные психолого-педагогические направления оказания комплексной помощи неуспешным ученикам со стороны учителей, родителей и школьных психологов.

На основе полученных выводов разработаны практические рекомендации для учителей начальных классов, родителей и школьных психологов по организации профилактики и коррекции школьной неуспешности младших школьников.

Ключевые слова: школьная неуспешность, оценивание учебных достижений, младшие школьники, критерии успешности/неуспешности, факторы неуспешности, познавательные процессы, мотивация учения, самооценка, социальный статус, психолого-педагогическая коррекция.

Annotation

Mukhanova I.F. Psychologically-pedagogical correction of junior schoolchildren's school unsuccessfulness. - Manuscript.

Dissertation to gain Candidate degree in psychological sciences by speciality 19.00.07 - Pedagogical and Age Psychology. - Central Institute of Post Graduate Pedagogical Education Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2007.

The dissertation is devoted to a problem of the experimental investigation of a phenomena junior schoolchildren's unsuccessfulness.The existing psychologically-pedagogical approaches to school educational unsuccessfulness, forms of the correction of the educational unsuccessfulness were investigated and psychologically pedagogical criteria of junior schoolchildren's successfulness/unsuccessfulness were determined.

There were given the comparative analysis of the indexes of the educational processes, motivation of the education and self-appraisal of the successful and unsuccessful approaches in the education of the junior schoolchildren, and the peculiarities in their development and real statistical differences between these two groups of the pupils. With the help of an experimental investigation it was clarified that the predomiment factors of backwardness of the junior schoolchildren's education are: lower level of the development some of the process of perception (verbal-logical thinking, motto-auditory, verbal-logic kinds of memory, concentration of attention), motivation of the education, non-adequate, non-reflexive self-appraisal.

The content of the complex correctively-creative work of the school psychologist in the direction of overcoming junior schoolchildren's unsuccessfulness. Key words: school unsuccessfulness, the estimation of education progress, junior schoolchildren, the criteria of successfulness/unsuccessfulness, factors of unsuccessfulness, motivation of an education, self-appraisal, social status, psychologically-pedagogical correction.

Размещено на Allbest.ru