Управление профессиональным самоопределением в юношеском возрасте

1. Введение в курс «Профессиональное самоопределение» - 1 час.

Цели и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Структура, порядок выполнения и защиты творческого проекта «Мой выбор». Литература по курсу.

Практическая работа. Составление словаря к уроку.

2. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Смысл и цель жизни человека - 1 час.

Сущность и виды самоопределения человека. Жизненное и профессиональное самоопределение, их сущность и взаимосвязь. Смысл и цель жизни человека. Личностный и социальный аспекты выбора профессии. Определение понятий «наличное Я», «желаемое Я». Роль осознанного смысла жизни в выборе профессии.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Сформулировать и записать в тетрадь смысл и цель своей жизни. Проведение дидактической игры «Эпитафия».

3. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития - 1 час.

Компоненты процесса профессионального самоопределения: трудолюбие, интерес к работе, потребность в профессиональном самоопределении, профессиональный интерес, склонность, профессиональный идеал, мотивы выбора профессии, профессиональное самосознание, профессиональное призвание. Показатели профессионального самоопределения: мечта о профессии, профессиональное намерение, профессиональное стремление.

Этапы профессионального самоопределения и саморазвития личности.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Выписать в тетради и осмыслить высказывание Г.К. Жукова: «Далеко в жизни уходит тот, кто идет твердо к избранной цели. Найди в молодости свою профессию, определи жизненную дорогу и иди по ней упорно к намеченной цели - тогда удастся у тебя жизнь».

4. Значение, ситуация и правила выбора профессии - 1 час.

Значение выбора профессии для человека и общества. Ситуация и факторы выбора профессии. Ситуация выбора профессии: «Хочу - Могу - Надо». Требования к выбору профессии. Условия оптимального (правильного) выбора профессии. Правила выбора профессии. Пути приобретения профессии.

Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия и правила выбора профессии. Проведение диспута «Кем быть?». Выявление профессиональных интересов по методике «Карта интересов».

5. Типичные ошибки при выборе профессии - 1 час.

Типичные ошибки при выборе профессии. Незнание мира профессий. незнание правил выбора профессии. Незнание себя.

Практическая работа. Решение ситуаций выбора профессии. Заполнить таблицу:

Незнание мира профессий	Незнание себя	Незнание правил выбора профессии
1. Устаревшие представления о характере труда и условиях труда в конкретных профессий	1. Необъективная оценка своих возможностей	1. Отождествление учебного предмета с профессией
2. Предубеждения в отношении престижности профессии	2. Неумение соотнести свои способности с требованиями профессии	2. Перенос отношения к человеку на профессию
		3. Выбор профессии «за компанию»
		4. Неумение определить пути приобретения профессии

6. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура - 1 час.

Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор». Основные разделы проекта: обоснование выбора профессии, профессиограмма профессии, профессиональная проба, профессиональная пригодность, профессиональное намерение и карьера, план подготовки к приобретению профессии, готовность к профессиональному самоопределению, литература.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных понятий.

7. Контрольная работа по разделу «Основы профессионального и жизненного самоопределения» - 1 час.

Раздел 2. Мир труда и профессий

8. Профессия и специальность: происхождение и сущность - 1 час.

Происхождение труда. Разделение труда. Мануфактура. Крупная машинная индустрия. Постиндустриальное общество. Современные формы разделения труда: международное, отраслевое, технологическое, функциональное, профессиональное, специальное. Сущность понятий «профессия», «специальность», «квалификация», «должность». Основные характеристики профессии.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных опорных понятий. Проведение дидактической игры «Профессия, должность, специальность» и викторины «Кто больше знает профессий». Упражнение «Цепочка профессий».

9. Многообразие мира труда - 1 час.

Сущность и виды труда. Процесс труда. Функции человека в процессе труда. Готовность к труду. Предмет туда. Средства труда. Продукты трудовой деятельности.

Сферы, отрасли и секторы экономики.

Сфера материального и нематериального производства. Отрасль труда. Предпринимательство как сфера трудовой деятельности. Цель, значение, формы предпринимательства.

Практическая работа. Записать основные понятия. Заполнить таблицу:

Позиции	Содержание
Моя будущая профессия
Сфера экономики
Отрасль экономики
Сектор экономики

10. Классификация профессий. Формула профессии - 1 час.

Способы классификации профессий, их достоинства и недостатки. Классификационные признаки.

Классификация профессий Е.А. Климова по предмету, цели, орудиям и условиям труда. Классы профессий. Отделы профессий. Группа профессий. Формула профессии и ее роль в процессе подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных понятий. Дидактическая игра «Классификация профессий».

Определение школьниками формулы своей будущей профессии.

11. Профессиональная деятельность и карьера человека - 1 час.

Профессиональная деятельность: функции, цели, задачи, средства и предметы труда, результаты. Профессиональная компетентность, профессиональное мастерство. Показатели профессионального мастерства. Виды профессиональной этики.

Профессиональная карьера, ее формы.

Структура плана профессиональной карьеры.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.

Заполнение таблицы

Позиции	Содержание
Моя будущая профессия
Цель деятельности
Задачи деятельности
Предмет труда
Средства труда
Результаты труда
Требуемый уровень образования
Возможности профессионального роста (разряд, класс, категория, звание)
Возможная заработная плата

12. Рынок труда и его требования к профессионалу - 1 час.

Сущность рынка труда и принципы его формирования. Безработица и причины ее появления. Статус безработного. Требования к современному профессионалу. Профессии в XXI веке.

Рынок труда Брянской области.

Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия.

Изложить в тетради сведения о личностных и профессиональных качествах профессионального идеала, которого можно считать образцом для подражания в будущей профессиональной деятельности.

13. Контрольная работа по разделу «Мир труда и профессий» - 1 час.

Раздел 3. Человек и профессия

14. Профессионально важные качества личности - 1 час.

Сущность и структура профессионально важных качеств человека. Направленность личности, показатели профессиональной направленности. Ориентация на группу родственных профессий.

Профессиональное призвание. Знания, умения, навыки.

Типологические особенности человека. Общие, особенные и специфические профессионально важные качества личности.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.

Заполнить таблицу:

Профессиональные качества, необходимые для овладения выбранной мною профессией
общие	особенные	специфические

15. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии - 1 час.

Сущность понятий «интересы» и «склонности». Отличие интереса от склонности. Профессиональные интересы и склонности, их роль в процессе профессионального самоопределения. Способы формирования профессиональных интересов. Мотивы выбора профессии. Группы мотивов выбора профессии: социальные, моральные, эстетические, познавательные, творческие, материальные, престижные.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение склонностей школьников к сфере профессиональной деятельности (методика ОПГ) и мотивов выбора будущей профессии (анкета мотивов выбора профессии).

16. Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении - 1 час.

Ценностная ориентация, как избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его убеждений, установок и предпочтений. Система ценностных ориентации, виды ценностей.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение ценностей школьников с помощью методики «К чему стремятся люди в жизни».

17. Особенности психических процессов и выбор профессии - 1 час.

Сущность и виды познавательных процессов, их структура. Ощущение, восприятие, представление. Виды представлений. Внимание, свойства внимания. Память, ее виды. Мышление. Воображение. Эмоции, чувства, воля: сущность и функции. Виды эмоциональных состояний. Роль познавательных процессов, эмоций, чувств и воли в профессиональном самоопределении и профессиональной деятельности человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы школьников по различным методикам.

18. Темперамент и выбор профессии - 1 час.

Сущность и типы темперамента, их психологическая характеристика, особенности проявления в учебной и профессиональной деятельности. положительные и отрицательные характеристики различных типов темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение типа темперамента школьников по методике Айзенка.

19. Характер и выбор профессии - 1 час.

Определение понятия «характер». Черты и типы характера. Положительные и отрицательные черты характера в отношении человека к себе, другим людям, различным видам деятельности, общественной и личной собственности. Характер и выбор профессии. Общие требования типов профессии к характеру человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей характера по методике «Мой характер».

20. Роль способностей в профессиональной деятельности - 1 час.

Сущность понятия «способности», общие и специальные способности. Уровни развития способностей: неспособность, способность, талант, гениальность. Основные свойства специальных способностей. Задатки как предпосылка формирования и развития способностей. Способности и выбор профессии. Типы профессий и специальные способности.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление склонностей и способностей учащихся при помощи методики «КОС» и «Определение склонностей».

21. Тип личности и выбор профессии - 1 час.

Понятие типизации. Социально-профессиональные типы людей: реалистический (практический), интеллектуальный, артистический, социальный, предприимчивый (предпринимательский), конвенциональный (упорядочивающий); предпочитаемые сферы деятельности. Взаимоотношения типов людей: схожие и противоположные типы. Тип личности и профессиональная деятельность.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление типа личности по методике Дж. Холланда.

22. Здоровье и выбор профессии - 1 час.

Понятие здоровья. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека. Дееспособность, трудоспособность, работоспособность. Медицинские показания и противопоказания. Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль режима дня и активного отдыха в сохранении и укреплении здоровья.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление школьниками особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья».

23. Профессиональная пригодность и самооценка - 1 час.

Сущность и степени профессиональной пригодности. Признаки профессиональной пригодности, профессионального соответствия, профессионального призвания. «Образ - Я», как система представлений о себе. Структура «Образа - Я»: знания о себе, оценка себя, умение управлять собой. Реальное «Я», идеальное «Я», «Я» - глазами других людей. «Я - концепция», как динамическая система представлений человека о самом себе. Самооценка как компонент «Я - концепций». Сущность и уровни самооценки. Характеристики заниженной, завышенной и адекватной самооценки.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление по различным методикам профессиональной пригодности школьников к предполагаемым видам деятельности. Выявление уровня самооценки школьников при помощи методики «Уровень самооценки».

24. Контрольная работа по разделу «Человек и профессия» - 1 час.

Раздел 4. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении

25. Анализ профессиональной деятельности - 1 час.

Источники информации о профессиях. Сущность, назначение и структура профессиограммы. Психограмма как составная часть профессиограммы. Роль профессиограмм и психограмм в подготовке учащихся к профессиональному самоопределению.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с профессиограммами различных профессий. Разработка профессиограммы предполагаемой профессии.

26. Профессиональные пробы и творческие проекты - 1 час.

Сущность и функции профессиональной пробы в профессиональном самоопределении. Содержание профпроб по типам профессий. Этапы выполнения и уровни сложности профпроб. Аспекты профпроб: технологический, ситуативный, функциональный. Индивидуальные и групповые профпробы. Анализ и оценка выполненных профпроб.

Сущность и классификация творческих проектов. Требования к творческим проектам. Этапы выполнения творческих проектов.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных Понятий. Дидактическая игра «Человек-профессия». Игровые упражнения «Кто есть кто», «Спящий город».

27. Профильное обучение предпрофильная подготовка - 1 час.

Цель, задачи и содержание профильного обучения старшеклассников. Структура содержания профильного обучения: базовые предметы, профильные предметы, курсы по выбору. Профили обучения. Цели и задачи предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Компоненты предпрофильного обучения: краткосрочные курсы по выбору, профессиональная информация, профессиональная консультация и диагностика.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.

28. Пути получения профессионального образования - 1 час.

Профессиональное образование. Государственный стандарт профессионального образования. уровни профессионального образования: начальное, среднее, высшее, послевузовское. Профессиональное образовательное учреждение. Система профессиональной подготовки кадров: ученичество, профессиональные пробы, курсовая форма подготовки кадров, училища, техникумы, лицеи, ССУЗы, институт, академия, университет, аспирантура, докторантура, ординатура и интернатура, институты повышения квалификации. Источники информации о профессиональных учебных заведениях.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий, видов учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования. ознакомление с профессиональными учебными заведениями Брянской области.

29. Профессиональная консультация - 1 час.

Сущность, цель, задачи профессиональной консультации. Виды и задачи профессиональной консультации. Формы проведения профессиональных консультаций. Подготовка учащихся к профессиональной консультации.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление перечня вопросов к профконсультантам. Дидактическая игра «Профессиональное консультирование».

30. Профессиональное саморазвитие и самовоспитание - 1 час.

Человеческие ресурсы. Виды возможностей человека: интеллектуальные, физические, специальные. Профессиональное саморазвитие: сущность, способы и приемы саморазвития человеком своих профессионально важных качеств. Профессиональное самовоспитание. Методы профессионального самовоспитания: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самообразование, самоконтроль, самооценка.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление школьниками плана подготовки к приобретению профессии.

31. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе - 1 час.

Готовность к профессиональному самоопределению. Показатель готовности к профсамоопределению, ее уровни. Принятие решения о профессиональном выборе.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнение Карты готовности к профессиональному самоопределению.

32. Контрольная работа по разделу «Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении».

33. Творческий проект «Мой выбор»: разработка и оформление - 1 час.

Цель и задачи творческих проектов «Мой выбор». Компоненты проекта «Мой выбор». Требования к оформлению проекта. Порядок проведения защиты проекта. Критерии оценивания проект.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с примерами творческих проектов «Мой выбор», выполненными учениками предыдущих классов. Выполнение и оформление проекта.

34. Защита творческих проектов «Мой выбор» - 1 час.

Критерии оценки их выполнения и защиты. Представление жюри. Порядок проведения защиты творческих проектов. Представление учащимися пояснительной записки и результатов профпроб, ответы на вопросы. Оценивание защиты, подведение итогов.

Практическая работа. Представление и защита проектов.

ПРИЛОЖНИЕ 2

Профориентационное представление на учащегося

1. Общие сведения. Ф.И.О., возраст.

2. Семейная обстановка. Кем работают родственники? Уровень образования родителей. Материальная база (могут или не могут позволить себе платное обучение ребенка). Кто является наиболее авторитетным взрослым в глазах ребенка, кому он подражает?

3. Состояние здоровья. Есть ли какие-то ограничения в выборе профессии по здоровью?

4. Успеваемость. Есть ли предметы, вызывающие наибольший интерес? Какие это предметы? Насколько ученик обладает усидчивостью, исследовательской культурой (умением работать с информацией, проводить небольшие исследования и др.)?

5. Характеристики учащегося как будущего работника. Как он относится к умственному труду? Физическому труду? Какой у него обычно темп работы (медленный, средний, быстрый, «рваный»)? Насколько точно он выполняет задания, задает ли уточняющие вопросы? Как учащийся относится к общественной деятельности, склонен ли брать на себя ответственность? Часто ли проявляет самостоятельность, независимость?

6. Интересы, способности, склонности. Есть ли у учащегося какое-либо увлечение, в котором он проявляет познавательную активность? Сколько у учащегося увлечений (интересов)? Есть ли какие-то ярко выраженные специальные способности (спортивные, технические, филологические, информационные и т.д.)? Как учащийся относится к своим увлечениям, способностям (как к досугу, как к помехе, как к полезным для будущей работы характеристикам и т.д.)? Любит ли читать? Если любит, то - какую литературу?

7. Социальная адаптация учащегося. Насколько легко учащийся знакомится с новыми людьми, ориентируется в новой ситуации? Часто ли конфликтует с окружающими? Умеет ставить перед собой и реализовывать жизненные цели?

8. Положительные и отрицательные черты личности. Свойственны ли учащемуся ответственность, коммуникабельность, креативность, отзывчивость, совестливость и другие положительные черты? Насколько у него выражены отрицательные черты, например, лень, лживость, ненормативная лексика, безответственность, агрессивность и др.?

ПРИЛОЖНИЕ 3

Оценка готовности старшеклассников к профессиональному выбору

Данная методика является вариантом известной методики Л.Н.Кабардовой, направленной на оценку степени готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Эту методику могут использовать как профессиональные психологи, так и другие педагоги. Она помогает не только определить, насколько школьник готов к профессиональному самоопределению, но и сформулировать направления для его дальнейшего развития.

Сама карта состоит из трех блоков, в каждую из которых включено по восемь утверждений с тремя вариантами ответов.

Первый блок посвящен исследованию степени осмысленности роли профессии в жизни старшеклассника, тому, насколько профессиональная сфера включена в его жизненные планы, в его отношение к жизни.

Второй блок направлен на изучение степени осведомленности старшеклассника в выбранной профессии: что он знает о будущей профессии.

Третий блок утверждений связан с исследованием степени осведомленности о своих возможностях в контексте выбранной профессии: насколько школьник хорошо оценивает свои личностные и другие качества в отношении к будущей профессии.

Проводить методику можно в групповой форме, то есть, на всем классе сразу. Если возникнут некоторые вопросы технического плана, их можно разрешить, обратившись к школьному психологу, но обычно сложностей не возникает.

Бланк методики и инструкция к ней приведены ниже.

Карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению

Инструкция: Внимательно ознакомьтесь с вопросами и вариантами ответов на них. В каждом пункте выберите тот, который, по Вашему мнению, наиболее подходит для Вас.

Учащийся _____________ школа ______ класс ____

Жизненный план и профессиональное намерение

1. Я осознаю смысл и цели своей жизни:

1.1 - четко, ясно;

1.2 - нечетко;

1.3 - отсутствует (смысл).

2. Мое отношение к различным видам труда, работы:

2.1 - всегда положительное, хорошее;

2.2 - не всегда положительное;

2.3 - чаще отрицательное.

3. Я считаю, что профессия в жизни человека:

3.1 - может сделать человека счастливым;

3.2 - играет некоторую роль в жизни человека;

3.3 - никакого влияния на жизнь человека не оказывает.

4. На данный момент я выбрал профессию:

4.1 - определенно;

4.2 - неопределенно, нравится несколько профессий;

4.3 - выбор профессии отсутствует.

5. Я знаю, куда поступить после 9-го (11-го) класса:

5.1 - определенно;

5.2 - неопределенно, еще думаю;

5.3 - не знаю.

6. Ваши родители:

6.1 - с выбором профессии согласны;

6.2 - не знаю, разговора с ними по этому вопросу еще не было;

6.3 - с Вашим выбором не согласны.

7. Что побудило Вас избрать именно эту профессию:

7.1 - знание соответствия профессии моим возможностям;

7.2 - интерес к профессии;

7.3 - материальные соображения (деньги и т.д.).

8. Наличие профессионального идеала (человек, на которого в этой профессии я хочу быть похожим):

8.1 - профессиональный идеал определенный (есть такой человек);

8.2 - профессиональный идеал неопределенный (смутный, в основном, на основе телевидения, книг);

8.3 - профессиональный идеал отсутствует.

Знание будущей профессии - информация

1. Я знаю, как достичь успеха в выбранной мною профессии:

1.1 - точно;

1.2 - приблизительно;

1.3 - отсутствует.

2. Знание содержания труда (предмет, средства труда, трудовые операции, продукция):

2.1 - точное;

2.2 - приблизительное;

2.3 - отсутствует.

3. Знание санитарно-гигиенических и экономических условий труда по избираемой профессии:

3.1 - точное;

3.2 - приблизительное;

3.3 - отсутствует.

4. Знание требований избираемой профессии к человеку:

4.1 - точное;

4.2 - приблизительное;

4.3 - отсутствует.

5. Наличие опыта работы по избираемой профессии:

5.1 - личное участие в трудовой деятельности (помогал специалисту);

5.2 - наблюдение за работой других;

5.3 - отсутствует.

6. Наличие первоначальных профессиональных знаний:

6.1 - имеются;

6.2 - приобретаются;

6.3 - отсутствуют.

7. Знание способа приобретения профессии (я знаю, где и сколько учиться по этой профессии):

7.1 - точно;

7.2 - приблизительно;

7.3 - не знаю.

8. Знание перспектив профессионального роста (я знаю, как строится карьера специалиста по профессии):

8.1 - точно;

8.2 - приблизительно;

8.3 - отсутствует.

Знание своих профессиональных возможностей

1. Наличие интереса к будущей профессии:

1.1 - избираемая профессия соответствует профессиональному интересу;

1.2 - не знаю;

1.3 - избираемая профессия не соответствует профессиональному интересу.

2. Наличие способностей к избираемому виду труда (я могу доказать, что у меня есть способности к этой профессии):

2.1 - способности имеются;

2.2 - не знаю;

2.3 - способности отсутствуют.

3. Соответствие природных свойств нервной системы, темперамента требованиям избираемой профессии (я достаточно быстрый, оперативный, энергичный, чтобы выполнять эту работу):

3.1 - соответствуют;

3.2 - не знаю;

3.3 - не соответствуют.

4. Соответствие особенностей характера требованиям избираемой профессии:

4.1 - соответствуют;

4.2 - не знаю;

4.3 - не соответствуют.

5. Соответствие особенностей психических процессов (у меня достаточно развиты внимание, память, мышление, воображение и др.) требованиям избираемой профессии:

5.1 - соответствуют;

5.2 - не знаю;

5.3 - не соответствуют.

6. Соответствие состояния здоровья требованиям избираемой профессии:

6.1 - соответствует (у меня нет болезней, мешающих выполнению этой профессии);

6.2 - не знаю;

6.3 - не соответствует.

7. Характер самооценки (как Вы относитесь к себе):

7.1 - адекватная, нормальная (отношусь к себе так же, как и другие ко относятся ко мне);

7.2 - завышенная или заниженная (оцениваю себя лучше (хуже), чем другие оценивают меня);

7.3 - не знаю.

8. Наличие знаний по общеобразовательным предметам, непосредственно связанным с будущей профессией:

8.1 - по этим предметам оценки «5» и «4»;

8.2 - по этим предметам оценки «4» и «3»;

8.3 - по этим предметам есть «2».

Обработка. Теперь нужно посчитать сумму баллов.

Сделайте это отдельно для каждого блока и - для всей методики - в целом.

За каждый 1-й вариант начислите по 3 балла;

за каждый 2-й вариант - по 2 балла;

за каждый 3-й вариант - по 1 баллу.

В зависимости от количества набранных баллов по всей методике можно определить общий уровень готовности к профессиональному самоопределению.

24-39 баллов - низкий уровень; учащийся не готов к профессиональному определению.

40-55 баллов - средний; является нормальным для учащихся 8-10-х классов, но для школьников последнего класса он является недостаточным.

56-72 балла - высокий уровень; эти учащиеся готовы к профессиональному самоопределению.

Но, на основе полученных данных можно судить об уровне готовности к профессиональному самоопределению в самом общем смысле.

Для того чтобы можно было обозначить какие-то практические шаги для дальнейшего развития профессионального самосознания, необходимо рассмотреть отдельно результаты по каждому блоку.

8-14 - низкий уровень выраженности данной составляющей профессионального самоопределения.

15-20 - средний уровень выраженности.

21-24 - высокий уровень выраженности.

Если учащийся по данным анкеты набрал мало баллов по первому блоку, это значит, что для него профессия не занимает достаточного места в жизни: не является ценностью и не осознается ее роль.

Тогда необходимо больше поработать над развитием личности учащегося:

* подключать его разнообразным видам трудовой деятельности (желательно совместно со сверстниками);

* больше обсуждать с ним его будущее; сократить время пассивного досуга.

Те, кто получили недостаточно баллов по второму блоку, - при достаточной выраженности развития первого и третьего показателей, - мало осведомлены о содержании будущей профессии.

Необходимо:

* ближе познакомить с профессиограммой будущей профессии (или с несколькими профессиограммами),

* рассказать о времени и специфике профессионального роста в данной профессии

* и, возможно, организовать посещение предприятия или беседу со специалистом.

Подобные формы и методы работы позволят повысить уровень осведомленности и, следовательно, общую готовность к профессиональному самоопределению.

Если же школьники набрали недостаточное количество баллов по третьему блоку, следовательно, необходимо

* повышать уровень самопознания относительно будущей профессии. Для этой цели подходят различные профориентационные анкеты и психологические личностные опросники (см. рекомендуемый список литературы и лекцию 3).

* подробно изучить профессионально значимые качества для данной профессии.

* на каждое качество нужно привести пример и предоставить школьнику возможность самому определить, насколько это качество у него проявляется в повседневной жизни и, вообще, была ли возможность у него проявить это качество?

Ясно, что любая анкета, основанная на самооценке, содержит в себе долю субъективизма. Именно поэтому мы рассматриваем психологические и профориентационные методики не в качестве инструмента «диагноза», а в качестве обратной связи, прежде всего, для самого школьника.

Еще одно назначение методики - оценка эффективности профориентационных занятий для старшеклассников.

Если вы собираетесь проводить серию занятий, направленных на развитие профессионального самосознания в 8-11-х классах, то - до самих занятий - рекомендуется провести эту методику. И - второй раз - через неделю после последнего занятия.

Размещено на Allbest.ur

...